exercicio do conhecimento alfabetização e letramento

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Uma professora de 1º ano propôs à turma a leitura do conto cumulativo “A casa que Pedro fez”. Após a leitura, a professora fez alguns questionamentos relacionados ao texto, para que as crianças identificassem pontos principais da história e questionou sobre os significados de algumas palavras. Em outra atividade, a professora e as crianças isolaram algumas frases e partiram para a escrita de algumas palavras que apareciam no texto, como casa, gato, rato, baú, moça etc. Para a escrita, a professora sugeriu às crianças a contagem das sílabas com os dedos, sendo que, cada dedo representava uma sílaba da palavra. Depois dessa atividade, as crianças escreveram frases próprias para cada uma das palavras escritas. Para essa atividade a professora orientou que deveriam pensar o que queriam escrever para cada substantivo e contar quantas palavras deveriam ser escritas, lembrando que, entre elas deveria ter um espaço.
Disponível em: (adaptado). Acesso em 09 de dez. 2019.
Com base nos conceitos de alfabetização e letramento e na prática relatada acima, avalie as afirmativas a seguir:
I. Partir do texto para o trabalho de escrita da palavra e para a produção textual é uma prática que une alfabetização e letramento.
II. Quando a professora isola as palavras e trabalha sua escrita, a partir da contagem das sílabas, com seus fonemas e grafemas, ela está realizando uma prática de alfabetização.
III. Ao propor questionamentos sobre o conto cumulativo e sobre o vocabulário, a professora realiza uma prática de letramento.
É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. II
b. III
c. I, II e III
Gabarito: é correto o que se afirma nas frases I, II e III. Partir do texto para o trabalho de escrita da palavra e para a produção textual é uma prática que une alfabetização e letramento. A prática de leitura de diferentes gêneros textuais é oportuna para o trabalho com alfabetização e letramento, pois auxilia, tanto na identificação do uso social da língua, quanto no processo de codificação e decodificação (compreensão da relação entre fonemas e grafemas). Quando a professora isola as palavras e trabalha sua escrita, a partir da contagem das sílabas, com seus fonemas e grafemas, ela está realizando uma prática de alfabetização. A alfabetização constitui-se no processo de aprendizagem da representação dos sons da fala em escrita, ou seja, de como a fonema pode ser representado graficamente (letras). E é esse o processo realizado pela professora, quando propõe a escrita das palavras com a contagem das sílabas e a atenção para o som destas. Ao propor questionamentos sobre o conto cumulativo e sobre o vocabulário, a professora realiza uma prática de letramento. A aprendizagem da função da escrita é uma prática de letramento e isso é realizado quando a professora conta a história e fomenta a discussão, com questionamentos de seus pontos principais e de seu vocabulário.
d. II e III
e. I
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A resposta correta é: I, II e III.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Texto 1
Quando era a minha vez de ler a cartilha, era como se eu tivesse sido hipnotizada pela magia das frases, e eu lia em voz alta, com o corpo empertigado e o nariz para cima: Ivo viu a uva/ A uva é da vovó/ Vovô viu o ovo. Lembro-me também de ficar com água na boca. No Nordeste de antigamente, uva era como perna de cobra: quem via uma morria, e se alguém visse um cacho de uva e ainda por cima o comesse só poderia ser um deus muito rico.
COSTA, M. Ivo viu a uva, e o céu.
Crônicas da KBR. Ano 2, 2016. Disponível em: . Acesso em 11 de dez. 2019.
Texto 2
A precariedade da produção de textos: talvez a decorrência mais grave da utilização das cartilhas seja a questão da produção de textos. Os tipos de textos ali apresentados muitas vezes não constituem textos. Não têm unidade semântica, não apresentam textualidade e, não raramente, perdem até mesmo a coerência. O aluno vem para a escola com a habilidade de produzir textos orais. Se ele depara com textos artificiais, montados para finalidades específicas, que não correspondem à sua linguagem, poderá concluir que sua oralidade está errada e acreditar que o modelo apresentado pela escola é o correto, o padrão ideal de texto a ser seguido.
MENDONÇA, O. S. Percurso Histórico dos Métodos de Alfabetização. p. 23-35, [s.d.]. Disponível em:. Acesso em 11 de dez. 2019.
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. A cartilha não considera a realidade social e linguística da criança e sua capacidade de produção textual.
PORQUE
II. A cartilha aborda apenas a codificação e a decodificação, buscando a memorização da criança, que aprende a decifrar sinais na leitura e a representar a fala com a escrita, sem atenção para a oralidade e para as variações geográficas e sociais, que modificam o vocabulário.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma:
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Gabarito: as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. A cartilha deixa de considerar a realidade social, linguística e de produção textual da criança ao propor textos desconexos com suas vivências e desprovidos de significado, porque a cartilha aborda apenas a codificação e a decodificação, buscando a memorização da criança, que aprende a decifrar sinais na leitura e a representar a fala com a escrita, sem atenção para a oralidade e para as variações geográficas e sociais, que modificam o vocabulário. As cartilhas são produzidas em larga escala, o que significa que um mesmo material é distribuído de norte a sul, sem uma atenção para as características de cada região. Além disso, a cartilha dá ênfase a textos superficiais e desconexos, que têm o intuito, apenas, de servir para o propósito da leitura, sem um fundamento maior, ou seja, da produção textual e de significado (MENDONÇA, s.d.).
e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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A resposta correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I..
Questão 3
Correto
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Texto da questão
A professora do 1º ano de uma escola pública brasileira tem sua prática alfabetizadora fundamentada na teoria da psicogênese da língua escrita. Nesse contexto, ao planejar e executar suas ações pedagógicas a professora
Escolha uma:
a. dá ênfase a atividades de letramento, com a apresentação de rótulos, embalagens e diferentes portadores textuais, sem forçar a escrita, deixando que as crianças se apropriem da língua escrita de forma natural, ou seja, que compreendam as relações entre sons e letras sem sua interferência.
b. procura por atividades que facilitem a passagem de toda turma de um nível de desenvolvimento para o outro, entendendo que as crianças passam por esse processo de forma natural e ao mesmo tempo.
c. corrige os erros, com a aferição de nota de acordo com o nível de escrita em que se encontra cada criança. Assim, as crianças que demonstrarem uma escrita no nível da hipótese silábico-alfabética, por exemplo, são contempladas com a nota 10 e aquelas no nível de escrita pré-silábica, têm a nota 2.
d. propõe a escrita de palavras e frases com atenção para o nível anterior em que a criança se encontra, ou seja, para as crianças no nível da hipótese silábico-alfabética, a professora propõe atividades de acordo com o nível da hipótese pré-silábica.
e. analisa os erros de forma a compreender o conhecimento da criança e seu nível de conceituação do processo de escrita, buscando adequar as atividades e a correção com o nível de desenvolvimento em que a criança se encontra.
Gabarito: a resposta correta
está na afirmativa “analisa os erros de forma a compreender o conhecimento da criança e seu nível de conceituação do processo de escrita, buscando adequar as atividades e a correção com o nível de desenvolvimento que a criança se encontra”. De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, os erros das crianças precisam ser entendidos como um passo para chegar ao acerto, sendo que o processo de desenvolvimento passa por diferentes níveis que precisam ser respeitados e entendidos pelo professor. Isso pode ser confirmado no Capítulo 8, do livro da disciplina, no qual Almeida (2010) discute sobre a teoria em questão, proposta por Emilia Ferreiro. As demais afirmativas estão incorretas, porque trazem ideias contrárias ao que se define na teoria da psicogênese da língua escrita. A aferição de notas de acordo com o nível de desenvolvimento, da maneira como está descrita em uma das afirmativas, não é adequada, pois prejudica a criança que ainda está desenvolvimento de escrita. Trabalhar de acordo com o nível anterior de desenvolvimento, também, não é uma prática coerente, pois não auxilia a criança em seu processo de passagem de um nível para outro de apropriação da língua escrita. A concepção de que toda turma avança da mesma forma, também é equivocada, pois cada criança é particular em seu desenvolvimento. Por fim, pensar que a criança não precisa da interferência do professor na apropriação da língua escrita é um erro, como pode ser observado nos capítulos 5 e 8 do livro da disciplina.
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A resposta correta é: analisa os erros de forma a compreender o conhecimento da criança e seu nível de conceituação do processo de escrita, buscando adequar as atividades e a correção com o nível de desenvolvimento em que a criança se encontra..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Texto 1
Se temos uma vara encurvada e queremos que ela fique reta, curvamos a vara para o lado contrário para que ela fique, depois, na posição vertical. Isso é uma metáfora para mostrar um movimento que acontece com frequência – se não sempre – na Educação. Fomos para o lado do construtivismo (que não é método), depois vimos que não é nada disso. A tendência pode ser curvar a vara para o outro lado, à espera de que ela fique reta. Mas, é preciso saber se é isso mesmo que teria de ser feito. É preciso saber o que significa esse “curvar para o outro lado”. Isso pode significar voltar ao antigo, ao tradicional. Muitos professores dizem: “Ah, isso não funciona, e os alunos não estão aprendendo a ler e a escrever; então vou voltar àquele meu velho método silábico de alfabetizar pela cartilha escolar, porque tudo antes corria muito bem.
TFOUNI, L. V. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.
Texto 2
A perda de especificidade do processo de alfabetização, nas últimas décadas, é um, entre os muitos e variados fatores, que pode explicar esta atual “modalidade” de fracasso escolar em alfabetização. Talvez se possa afirmar que na “modalidade” anterior de fracasso escolar – aquela que se manifestava em altos índices de reprovação e repetência na etapa inicial do ensino fundamental – a alfabetização caracterizava-se, ao contrário, por sua excessiva especificidade, entendendo-se por “excessiva especificidade” a autonomização das relações entre o sistema fonológico e o sistema gráfico em relação às demais aprendizagens e comportamentos na área da leitura e da escrita, ou seja, a exclusividade atribuída a apenas uma das facetas da aprendizagem da língua escrita. O que parece ter acontecido, ao longo das duas últimas décadas, é que, em lugar de se fugir a essa “excessiva especificidade”, apagou-se a necessária especificidade do processo de alfabetização.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5–17, abr. 2004 (adaptado).
A partir dos fragmentos de textos apresentados, avalie as afirmações a seguir.
I. Retornar ao modelo tradicional de ensino é uma alternativa para o retorno à especificidade da alfabetização e, consequentemente, para a superação do fracasso que se vivencia na atualidade.
II. É preciso que se direcione o processo de alfabetização para um equilíbrio, em que as propostas metodológicas estejam adequadas à complexidade da alfabetização e ao uso social da escrita.
III. Ensinar a ler e escrever, com vistas à superação das modalidades de fracasso, consiste em um desafio, que agrega a conciliação dos processos de apropriação do sistema alfabético e ortográfico (codificação e decodificação) e a compreensão e uso da língua nas práticas sociais.
IV. As práticas de leitura e escrita perdem sua especificidade quando não se considera o uso da cartilha no processo de alfabetização da criança.
É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. I, II e IV
b. II e III
Gabarito: é correto apenas o que se afirma nas frases II e III. Como pode ser observado nos textos indicados, “é preciso que se direcione o processo de alfabetização para um equilíbrio, em que as propostas metodológicas estejam adequadas à complexidade da alfabetização e ao uso social da escrita” (II) e “ensinar a ler e escrever, com vistas à superação das modalidades de fracasso, consiste em um desafio, que agrega a conciliação dos processos de apropriação do sistema alfabético e ortográfico (codificação e decodificação) e a compreensão e uso da língua nas práticas sociais”. Essas colocações são reafirmadas nos textos presentes nos capítulos 2 e 4 do livro da disciplina, em que Almeida (2010) traz reflexões sore os desafios e a necessidade de equilíbrio no processo de alfabetização. As afirmativas “Retornar ao modelo tradicional de ensino é uma alternativa para o retorno à especificidade da alfabetização e, consequentemente, para a superação do fracasso que se vivencia na atualidade” (I) e “As práticas de leitura e escrita perdem sua especificidade quando não se considera o uso da cartilha no processo de alfabetização da criança” estão incorretas, por considerarem que o retorno ao tradicional e o uso da cartilha, respectivamente, trarão a superação do fracasso e a especificidade da alfabetização, o que não é adequado. Isso pode ser observado, tanto na fala de Tfouni (1995), quando de Soares (2003) e é corroborada com as discussões presentes em Almeida (2010), nos capítulos 1, 2 e 6. O simples uso da cartilha não garantirá a aprendizagem efetiva da leitura e escrita, pois esse aprendizado é complexo e precisa levar em conta a codificação, decodificação e o uso da língua nas práticas sociais, como fica claro nos textos 1 e 2 e no livro da disciplina. Além disso, o modelo tradicional teve sua utilidade “em uma sociedade em que as relações eram menos complexas, com grau inferior de grafocentrismo, não sendo exigido, principalmente dos trabalhadores, muito mais que o domínio mecânico do código escrito” (ALMEIDA, 2010, p. 11-12), o que não condiz com a sociedade atual.
c. I e IV
d. I, II e III
e. I e III
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A resposta correta é: II e III.
Questão 5
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
Para que a criança se aproprie da língua escrita ela passa pelos processos de desenvolvimento psicogenético, de conhecimento das letras e de consciência fonológica. Esse desenvolvimento ocorre de maneira distinta em cada criança e é preciso que seja respeitado pelo professor em suas ações pedagógicas.
<SOARES, M. Alfabetização e letramento: dois lados da mesma moeda. Alfaletrar, 2016. Disponível em: <http://www.alfaletrar.org.br/aprendizagem-inicial-da-escrita> (adaptado). Acesso em 10 de dez. 2019. 
Com base no texto acima e no processo evolutivo de apropriação da língua escrita, avalie as afirmativas a seguir:
I. É no processo de desenvolvimento psicogenético, no conhecimento das letras e na consciência fonológica que a criança compreende que as letras representam os sons das palavras, apropriando-se do sistema de escrita.
II. Para que a criança domine o sistema de escrita é preciso que ela conheça as letras e as
relacione com seus sons.
III. No processo de aprendizagem sobre a representação gráfica dos sons (letras) é importante que o professor estimule a criança a falar e escutar a própria voz.
IV. Cada um desses movimentos evolutivos (psicogenético, conhecimento das letras e consciência fonológica) são distintos e precisam ser tratados separadamente.
Escolha uma:
a. I, II e IV
b. I, II, III e IV
c. II, III e IV
d. I, II e III
#Gabarito: é correto o que se afirma nas frases I, II e III. É no processo de desenvolvimento psicogenético, no conhecimento das letras e na consciência fonológica que a criança compreende que as letras representam os sons das palavras, apropriando-se do sistema de escrita. Para que a criança domine o sistema de escrita é preciso que ela conheça as letras e as relacione com seus sons. No processo de aprendizagem sobre a representação gráfica dos sons (letras) é importante que o professor estimule a criança a falar e escutar a própria voz. A afirmativa “Cada um desses movimentos evolutivos (psicogenético, conhecimento das letras e consciência fonológica) são distintos e precisam ser tratados separadamente”, está incorreta, porque pressupõe que o processo de evolução se dá de forma separada, o que é equivocado, pois os movimentos ocorrem de maneira articulada (SOARES, 2016).
e. I e II
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I, II e III.