Juliii

Prévia do material em texto

0 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA – 4º SEMESTRE 
 
DENISE JAQUELINE DAHMER 
JULIANA HENRICH 
MARISTELA INES BOTTE VASKEVISCZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CULTURA E A ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARAVILHA-SC 
2020 
 
 
 
 
 
1 
 
DENISE JAQUELINE DAHMER 
JULIANA HENRICH 
MARISTELA INES BOTTE VASKEVICZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CULTURA E A ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as 
disciplinas: Letramentos e Alfabetização, Literatura 
Infanto juvenil, Educação e Artes, Ludicidade e 
Educação Estágio Curricular Obrigatório I: Educação 
Infantil, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas 
de Alfabetização e Letramento. 
 
Professores; Mari Clair Moro Nascimento, Andressa 
Aparecida Lopes, Tatiane Mota Santos Jardim, Natalia 
da Silva Buganca, Natalia Gomes dos Santos, Luciane 
Guimaraes Batistella Bianchini. 
 
 
Tutor à Distância: Salete Regina Lugle 
Tutor Presencial: Rosemeri 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maravilha- SC 
2020 
 
 
2 
 
Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3 
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4 
3 CONCLUSÃO......................................................................................................10 
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
A literatura é um instrumento muito importante para auxiliar no processo de 
aprendizagem e desenvolvimento da criança, e por esta razão esse trabalho tem 
como objetivo salientar a importância da literatura, cultura e à arte no cotidiano 
escolar, como elas agem diretamente na vida do indivíduo, e o quanto é importante 
para uma vivência satisfatória na sociedade. 
Sendo assim, ao longo da história as pessoas do mundo todo têm cantado e 
se encantado com os elementos musicais, criando e tocando antigos e novos 
instrumentos, usando a música como forma de expressão que apresenta ideias e 
costumes, sentimentos e conduta social. 
Mostraremos que para a criança a música representa mais que uma forma 
de expressão e integração com o meio, é um elemento que possibilita desenvolver 
habilidades, conceitos e hipóteses. A arte ocupa um lugar entre o sonho e a 
realidade. Além disso as pessoas precisam do imaginário para acessar suas 
imagens e emoções e dar forma ao que querem expressar, e que às vezes não 
cabem em palavras, mas são possíveis de serem expressas em pinturas, filmes e 
músicas. 
Com isso o professor deve ser um constante pesquisador do meio ao qual a 
criança está envolvida, observando suas brincadeiras, músicas cantadas, 
conversas, na busca de uma conexão das origens e observação destas no intuito 
de mediação do desenvolvimento artístico e cultural do aluno. No entanto, arte e a 
cultura na educação infantil são disciplinas fundamentais, pois contribuem para o 
desenvolvimento integral da criança. 
 Além disso, a promoção de atividades interdisciplinares é capaz de garantir 
mais visões e perspectivas sobre estas crianças, de forma a contribuírem para uma 
formação mais integral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
A literatura infantil é de extrema importância na educação, pois é uma das 
informações que contribuem para o desenvolvimento cognitivo, lúdico da criança, o 
contato com diversas histórias traz mundos imagináveis, auxiliando a criação de 
momentos mágicos, eles necessitam imaginar, criar historinhas e entrar no mundo 
das fantasias. Quando apresentada desde cedo, ela colabora para melhor 
socialização do indivíduo, a contação de histórias estimula diversas interações e 
promovem formações diversificadas, estes projetos literários têm sido 
disponibilizados por meio gratuito para a sociedade. 
Pode ser desenvolvido através de atividades direcionadas ao conteúdo que 
foi estudado, ou ainda o que vai ser aplicado como assunto em sala, a literatura 
infantil teve início com a disseminação dos mitos por oralidade, cujas histórias 
conhecidas eram transmitidas pelas mães, no século XVII houve a necessidade da 
criação da literatura para as crianças, e adolescentes. Mas no século seguinte foi 
onde se expandiu a literatura infantil, entre o classicismo e inicio do romantismo, os 
primeiros livros para crianças foram publicados no final do século 19, no Brasil com 
a implantação da Imprensa Régia tornou-se importante no século seguinte, com 
obras de Monteiro Lobato. 
Analisando toda a situação da literatura infantil brasileira, há muito que ser 
observado e desenvolvido, pois está muito prematuro o desenvolvimento do gênero 
em nosso país, está focado apenas o lado educacional e não o lazer e 
entretenimento da criança. 
Segundo os estudos da psicologia, a utilização do livro e do brinquedo é um 
meio facilitador de capacidades, desenvolvimentos para aprender, ajudando-o 
como meio de trabalhar também o sensório motor, alguns exemplos a se usar, 
música, contação de histórias, teatrinhos. 
 O desenvolvimento cognitivo do indivíduo é definido pelo conhecimento 
intelectual, ou da experiência que lhes é disponibilizada, a mudança e a estabilidade 
na capacidade mental, como aprendizagem da memória, linguagem, pensamento, 
julgamento moral e criatividades, que conforme os pensadores Jean Piaget e Vaz 
definem. 
 A partir dos esquemas definidos pela criança ou por pensamentos 
construídos podem-se tornar significativas para a mesma, através das próprias 
 
 
5 
 
percepções ou participações Vigotsky define o mecanismo do pensamento e da 
linguagem pelas raízes genéticas, definindo que o ser humano sem linguagem não 
é nem social, nem histórico e nem cultural; a aprendizagem da leitura nas crianças 
ocorre pelo estimulo de um mediador, conforme Diniz, “a criança lê pelos olhos do 
professor, pois não pode fazer sozinha, mas vai se familiarizando com a linguagem 
escrita” quando apresentada à literatura a criança isso colabora a um leitor ativo, 
proporcionando alternativas de ampliar visão de mundo e melhores socializações 
entre indivíduos; isso despertará o interesse da criança pela leitura nos primeiros 
anos de vida e não deve ser interrompido, os pais e os educadores são os primeiros 
responsáveis em aproximar o pré leitor da literatura infantil. 
 O importante como educadores é proporcionar ao meio literário ao lado 
lúdico, assim tendo como objetivo de despertar o interesse e a curiosidade da 
criança, sendo assim ela mesma consegue por meio disso explorar e a buscar 
novas descobertas, identificando que pela sua busca o universo será mais bem 
explorado e também entendido, além de favorecer o cognitivo e psíquico a 
compreensão dos conflitos na infância, a literatura infantil colabora para a inclusão 
social. 
A literatura pode ser utilizada como ferramenta de inclusão de crianças com 
deficiência no campo educacional, e também na sociedade onde possam ser 
tratadas iguais. Não importa o meio que a literatura infantil é apresentada, ela terá 
peso específico para o desenvolvimento psicológico e humano, uma vez que ocorre 
uma possibilidade de um mundo novo cheio de descobertas, proporcionando ao 
pequeno leitor qualidade de vida como a “visão, audição, olfato e paladar” e da 
concepção do mundo. 
 Mas, são inúmeros os obstáculos para que possamos os incluir no meio 
social, o caminho para termos uma sociedade mais inclusa será, provavelmente, 
aprofundar a Educação Inclusiva apoiando todos os alunos com dificuldades, 
dando-lhes uma educação de qualidade num ambiente comunitárioe diverso. A 
partir do momento que o aluno tem acesso a esse tipo de material, que o mesmo é 
disponibilizado como mais uma possibilidade de leitura, este educando vai passar 
a conhecer formas diferentes de viver tão interessantes quanto as que vivem as 
pessoas ditas “normais” e que as necessidades especiais não tornam as pessoas 
incapazes de ser humanos que pensam, agem e reagem, porém, que necessitam 
as vezes de condições especiais para tal. 
 
 
6 
 
A contação de histórias se tornou fundamental para o desenvolvimento 
imaginário, é a possibilidade utilizada para descobrir um mundo cheio de ideias e 
conflitos, isso pode proporcionar sentimentos de raiva, alegria, tristeza e 
curiosidades etc. A linguagem é um instrumento de mediação verbal constituindo-
se como um sistema simbólico primordial na mediação sujeito- objeto. 
Para trabalhar a música com os alunos devemos primeiro ver o que cada um 
entende de sons, uns precisam ouvir várias vezes o mesmo som para identificá-lo, 
outros não, basta ouvir uma vez e já o reproduzem da maneira correta. Depende 
inteiramente da concentração de cada um, existem certos instrumentos dos quais 
as pessoas nunca ouviram falar e nem sabem qual é a nota que o mesmo reproduz. 
Qualquer pessoa “estudante, compositor” passam mais tempo ouvindo do 
que praticando, isso por que apreciam cada timbre para entender como funciona a 
execução das notas. Para escolher um repertorio musical devemos nos dedicar a 
escutas detalhadas e apreciação; em uma atividade realizada com alunos sobre 
músicas foram usadas canções de folclore brasileiro e outras não tão conhecidas, 
onde os alunos deveriam estudar as notas e timbres, para em seguida montar um 
repertório para gravação de um cd. Eles deveriam usar apreciação e percepção das 
músicas e seus ritmos, com a finalidade de que eles aprendessem apreciar a 
musicalidade, e entendessem o propósito de cada instrumento para compor seu 
ritmo. 
A diversidade das escolhas musicais possibilitara a reflexão a respeito da 
riqueza musical. Nesse sentido é extremamente importante que se pense a respeito 
da formação do professor de música, um professor que perceba o aluno conforme 
suas necessidades e expectativas relacionadas ao aprendizado musical. Sendo 
assim, nota-se a importância da música no aprendizado dos alunos independente 
da faixa etária. 
O lúdico vem do latim: ludus, que significa jogo, passado a ludicidade era 
considerada preguiça, hoje com a evolução ela é fundamental no ensino 
aprendizagem das crianças. Na modernidade das classes populares as crianças 
eram vistas como mini adultos, e que deveriam exercer funções e trabalhar. O lúdico 
foi reconhecido no Brasil tardiamente na década de 1990. A criança deve ter direito 
a ludicidade a seus primeiros anos de vida, com os pais ela tende a desenvolver as 
brincadeiras, depois com os irmãos, e mais tarde na escola com colegas e 
professores. 
 
 
7 
 
O ensino fundamental é amparado pela Lei Federal 9394/96 LDB as crianças 
começam obrigatoriamente as séries iniciais do ensino fundamental com seis (06) 
anos. Quando pensamos em ludicidade enquanto ferramenta pedagógica é quase 
que imediato associarmos tal ferramenta à educação infantil. De acordo com Piaget 
(1962) é nessa fase que a criança desenvolve com a mais intensidade a imaginação 
e Criatividade no sentido de motivar e despertar o interesse das crianças para a 
construção do seu próprio conhecimento. 
Em língua portuguesa poderá vim em forma de alguns jogos e brincadeiras 
como jogo da memória, bingos, paródias, poemas, cartazes com músicas, piadas, 
o que é o que é. Em matemática com jogos de tabuleiros, damas dominós, esconde-
esconde, amarelinhas, pula corda, jogos de boliche construídos com garrafas PET. 
Em geografia e história construção de maquetes de diversos ambientes. Em artes 
o teatro, as danças, as manifestações culturais, indígenas, quilombolas. 
As atividades lúdicas nas series iniciais do ensino fundamental irão estimular 
os conhecimentos já existentes dos alunos, são essenciais para criar laços de 
amizades, afeto, companheirismo, viver o lúdico dentro da escola é uma forma de 
descoberta para a o mundo. 
Os jogos lúdicos oferecem condições do educando vivenciar situações-
problemas experiências com a lógica e o raciocínio e permitindo atividades físicas 
e mentais que favorecem a sociabilidade e estimulando as reações afetivas, 
cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas. O lúdico sobrepõe todas as áreas 
do conhecimento e da escola, manifestando-se de diversas formas: jogos, 
brincadeiras, dramatizações, poemas, histórias. Além destas praticas eles podem 
aprender por meio do prazer; por este motivo passou a fazer parte dos conteúdos 
escolares, e todos os pedagogos deveriam dar formas lúdicas aos conteúdos que 
serão trabalhados. Nesse sentido, consideramos a brincadeira elemento 
constitutivo da cultura, compreendemos que o nosso estudo se adaptaria a 
metodologia. 
A atração pelo conhecimento parte da interação entre o lúdico e a escola e o 
professor que são peças essenciais na aprendizagem; é brincando que a criança 
se relaciona com as pessoas e objetos ao seu redor, aprendendo o tempo todo com 
as experiências, cada uma com suas significações. E um conjunto de experiências 
lúdicas acumulada pelas primeiras brincadeiras de bebê que constitui a sua cultura 
lúdica. 
 
 
8 
 
Projeto: Interação da educação infantil na magia da leitura. 
Escola: Escola de Educação Infantil Imaginação Infantil. 
Turma: 2º ano. 
Conteúdos: 
● Instigar o gosto pela leitura. 
● Trabalhar a inclusão. 
● Desenvolver a imaginação através de desenhos, fantoches e teatrinhos. 
● Refletir o que foi ouvido e expor aos colegas. 
 Objetivos: o objetivo deste projeto é conseguir estar trabalhando com as crianças 
o que diz a história que lhes será contada durante a aula, e em seguida trabalhar 
com eles o que a história disse através de desenhos, onde os alunos poderão usar 
a criatividade para se expressar, depois disso, será feito uma roda para que cada 
um conte o que desenhou, e o porquê. Conseguir também instigar o gosto pela 
leitura desde a fase inicial. 
Procedimentos metodológicos: são os caminhos que procuramos desenvolver e 
instigar nessas 5 horas aula, direcionando métodos e técnicas para facilitar o 
entendimento dos alunos, sempre buscando alcançar os objetivos propostos, para 
isso, é de fundamental importância atentar-se para a aprendizagem dos educandos, 
ou seja, direcionar corretamente todos os conteúdos, para poder descreve-los em 
cada espaço aplicado. 
Recursos didáticos: Serão utilizados livros relacionados com a educação infantil, 
por exemplo: a bela e a fera, bela adormecida, cinderela, o patinho feio entre outros, 
para que os alunos possam ter maior conhecimento e entendimento do tema que 
queremos lhes passar, disponibilizando dentre estes, folhas, lápis, giz de cera e 
algumas tintas com pincéis, cds com músicas, filmes. 
Desenvolvimento: O projeto será aplicado nos seguintes momentos: 
Primeiro passo: começar com a interação da história a bela e a fera, em casa com 
os pais, onde os mesmos terão que ler a história buscando usar a criatividade com 
roupas, objetos. O aluno terá que contar aos colegas em sala como foi isso, ou os 
pais podem fazer um vídeo de curta duração. 
Segundo passo: serão apresentadas três histórias diferentes aos alunos, sentados 
em roda no tatame, após escolhida a história será lhes passado informações sobre 
a história. Assim, facilita o desempenho deles na elaboração dos desenhos. 
Terceiro passo: será repassado um filme da cinderela, após será feito um painel 
 
 
9 
 
de demonstração sobre a história da personagem. 
Quarto passo: será reproduzida através de CD´s a história dos três porquinhos, 
após buscaremos instigar o que eles entenderam com a utilização de fantoches. 
Quinto passo: será trabalhar a inclusãosocial, através da história do patinho feio, 
para que todos os alunos sejam inclusos, e não afastados pelos coleguinhas. 
Elaborando com o grupo um teatrinho de curta duração, serão divididos em dois 
grupinhos, e com a criatividade deles terão que mostrar o que foi entendido. . 
Avaliação: A avaliação será através da observação do contexto aplicado, se 
ocorreu como o planejado, se os alunos (as) conseguiram entender o propósito das 
atividades, e também verificando os processos que precisam ser melhorados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
CONCLUSÃO 
Portanto concluímos que a arte e a cultura não só fazem parte do cotidiano 
escolar como não e possível pensar em ambiente escolar sem arte e cultura, e 
principalmente dentro da escola que existem as maiores diferenças de idade, 
personalidades, gostos, estilo, hábitos e são esses aspectos que enriquecem o 
contexto escolar, a diferença que se faz igual em busca do conhecimento. 
 O professor é um dos principais agentes que interferem diretamente nesse 
processo, é através do que o professor leva para os alunos que eles podem 
construir, desconstruir e acrescentar em sua bagagem já existente, e na conversa 
franca e diálogo aberto que o professor e capaz de conhecer individualmente seus 
alunos e através disso formar estrutura sólida para a jornada de ensino e 
aprendizagem. 
A literatura, os textos e a música são instrumentos transformadores, e fazem 
toda a diferença na formação da criança, e é nessa perspectiva que se faz tão 
necessária a presença dessas ferramentas nos documentos que regem a escola, 
dando assim a possibilidade do professor ser criativo e de formar significativa 
vivenciar e permitir a vivencia pelos alunos de uma educação ativa e renovada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Disponível em: <https://docplayer.com.br/86934068-A-contribuicao-da-literatura-
infantil-no-desenvolvimento-da-crianca-um-estudo-de-caso-noprojeto-literatura-da-
biblioteca-do-sesc-doca.html.> Acesso em: 23 jan. 2020. 
Disponível em: <https://docplayer.com.br/68862562-Quemusicas-escolher-para-
um-cd.html.> Acesso em: 23 jan. 2020. 
 
Disponível em: 
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_
MD1_SA9_ID654 4_01082018100933.pdf.> Acesso em: 27 jan. 2020. 
Disponível em: <http://magiadaliteratura.blogspot.com/p/projetos.html> Acesso em: 
23 jan. 2020. 
 
PETERLLEL, Tatiana Gomes dos Santos. Letramentos e alfabetização: Editora e 
Distribuidora Educacional S.A: Londrina, 2018. 
 
VIEIRA, Adriana Silene.; FIUZA, Marina Miranda: Literatura infanto-juvenil: Editora 
e Distribuidora Educacional S.A, 2017. 
 
BATALHA, Luciana Silva; SANTOS, TATIANA dos; JARDIM, Tatiana Mota Santos: 
Educação e artes: 2. Editora e Distribuidora Educacional S.A: Londrina, 2019. 
 
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; ARRUDA, Renata Beloni de; GOMES, 
Ligiane Raimundo: Ludicidade e educação: Editora e Distribuidora Educacional S.A: 
Londrina, 2015. 
 
 
http://magiadaliteratura.blogspot.com/p/projetos.html