Avaliação Final Objetiva - Teoria e Pratica do Curriculo

Prévia do material em texto

O Currículo Tradicional Humanista Clássico tinha a concepção de cultura às obras de “excelência” da elite 
dominante da época. Essas obras eram no campo das artes visuais e do teatro, determinantes para a formação 
dessas elites. Sobre a importância do currículo na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) O currículo estava vinculado a uma súmula de disciplinas, deixando apenas um legado cultural monolítico. 
( ) As concepções de currículo derivam de um conjunto de conteúdos a ensinar, organizados em temas, áreas 
de estudos, disciplinas e de plano de ação pedagógica. 
( ) A intencionalidade do currículo está na formação da identidade do sujeito e na construção do 
conhecimento escolar. 
( ) O currículo é indispensável para os saberes e transformação individual e social do conhecimento e é 
considerado a bússola da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F - F - V - V. 
B F - V - V - V. 
C V - V - V - F. 
D F - V - F - F. 
 
O currículo é o meio, o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. Pacheco (1996) esclarece as 
fases do desenvolvimento curricular integrando quatro componentes. Há um componente que se refere à 
tomada de decisões sobre a prática escolar, ferramenta no desenvolvimento do currículo. Com base no exposto, 
assinale a alternativa CORRETA que indica o componente mencionado: 
FONTE: PACHECO, José Augusto. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996. 
A Justificação teórica. 
B Avaliação. 
C Elaboração/planejamento. 
D Operacionalização. 
 
O trabalho docente por muito tempo ocorreu com um viés tradicional, cuja base estava em teorias de Bobbit e 
Tyler. Esses autores propuseram um modelo curricular tecnocrático em oposição ao modelo curricular clássico 
e humanista, voltado para a memorização de obras literárias e artísticas. Esse modelo denunciava a abstração e 
a inutilidade dos conhecimentos clássicos para a vida moderna. Sobre essa corrente defendida por Bobbit e 
Tyler, analise as sentenças a seguir: I- O trabalho docente era sinônimo de controle e centralidade da autoridade 
por parte do professor. II- O trabalho docente colocava no centro o desenvolvimento do aluno. III- O professor 
tinha um papel técnico, com ênfase em objetivos e com baixa autonomia, criatividade e capacidade intelectual e 
política. IV- O professor tinha um papel autônomo e criativo com ampla capacidade intelectual e política. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças I e III estão corretas. 
B As sentenças I, II e III estão corretas. 
C As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
Há 3 níveis de planejamento curricular: o planejamento educacional, o planejamento curricular e o plano de 
ensino. 
Sobre as características do planejamento educacional, assinale a alternativa CORRETA: 
A Aproxima-se das orientações de documentos oficiais, como os PCNs, que direcionam a prática pedagógica. 
B Mais amplo; relacionado a ações macro, como a legislação educacional; um processo contínuo, preocupado 
com aonde se quer chegar. 
C Nível intermediário; permeia a seleção de conteúdos e sua aprendizagem; compreende as condições e 
aplicação e integração desses conteúdos. 
D Acumula decisões sobre a própria ação, relacionando intenção e ação, teoria e prática. 
O conceito de currículo e sua construção são fatores que influenciam a qualidade educacional e a formação de 
alunos e professores, pois o currículo permeia aspectos importantes. Acerca desses aspectos, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
A Por que ensinar. 
B Como ensinar. 
C O que ensinar. 
D Quando ensinar. 
 
O objetivo principal da avaliação consiste em acompanhar as etapas do processo de ensino e aprendizagem de 
forma contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. Assim, por meio da 
avaliação o professor consegue verificar sua ação educativa, sendo que na área da educação existem três tipos 
de avaliações: da aprendizagem, institucional e do sistema escolar. Sobre as características do conceito da 
avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA: 
A Seria a realização de uma investigação do coletivo da escola para identificar o impacto das inovações 
aplicadas. 
B Indica a investigação do desempenho dos alunos estruturado e de responsabilidade do poder público. 
C Referente à investigação sobre o que o aluno aprendeu e o que necessita aprender dos conhecimentos que se 
encontram no currículo. 
D Consiste num ação neutra, dialógica, em que o professor investiga os entendimentos dos alunos de forma 
coletiva. 
 
O Referencial da Formação de Professores é um documento criado para expandir e efetivar as ações docentes e 
tem a finalidade de contribuir com a busca pela qualidade em sua formação. Sobre esse documento, analise as 
sentenças a seguir: I- É datado de 2007. II- Traz breve histórico a partir da década de 1980 da profissão docente 
no Brasil. III- Indicações para a organização curricular e ações para a formação de professores. IV- Traz alguns 
relatos sobre a cotidianidade docente. Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças II e III estão corretas. 
B Somente a sentença IV está correta. 
C As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e 
educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir: I- O 
currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. II- O currículo como um 
documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino. III- O currículo tecnicista consistiu 
no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo. IV- O currículo na 
perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB. Assinale a alternativa 
CORRETA: 
A As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C As sentenças I, II e III estão corretas. 
D As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
A avaliação é um processo dinâmico que se inicia pelo diagnóstico das aprendizagens e decorre a partir das 
falhas a serem superadas no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, dizemos que a avaliação não 
possui neutralidade, ela traduz o currículo e as aspirações do modelo social. Sobre o exposto, analise as 
sentenças a seguir: I- A avaliação conservadora coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia dominante, cujo 
modelo teórico pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade. II- As 
pedagogias hegemônicas foram se definindo historicamente nos períodos subsequentes à Revolução Francesa e 
ainda estão a serviço desse modelo social. III- As teorias liberais têm o compromisso com a emancipação do 
sujeito. IV- Qualquer forma de avaliação vale a pena, sobretudo aquelas que se preocupam com a verificação da 
aprendizagem de todos os alunos. Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B Somente a sentença III está correta. 
C As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D As sentenças I, II e III estão corretas. 
(ENADE, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma 
clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse 
autor, analise as afirmações que se seguem: I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. III- Superar a consciência ingênua é tarefa da 
ação educativa. IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. V- Educar é transmitir o 
conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire 
APENAS as afirmações: 
A II e V. 
B I e II. 
C I, III e IV. 
D I, IV e V. 
 
(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processoensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final 
de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens 
construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações 
interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o 
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? I- 
Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. II- Arbitrária, centrada no exercício de 
poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo. III- Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos 
de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem. IV- Conservadora, centrada em momentos pontuais para 
discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos. É correto apenas o que se afirma em: 
A I e IV. 
B I e III. 
C II. 
D IV.