O Mundo do Trabalho - Guia do Professor

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Guia do
Educador
Disciplina de 
 Empreendedorismo para 
a Educação Profissional
Módulo O Mundo do Trabalho
Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – Sebrae
Disciplina de 
Empreendedorismo para 
a Educação Profissional
Módulo O Mundo do Trabalho
Guia do Educador
Sebrae
Brasília-DF
2017
© 2017. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – Sebrae
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(Lei nº 9.610/1998).
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Marcela Souto Oliveira Cabral Tavares
Beatriz Gentelini Bertoglio
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Equipe Técnica – Atualização
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Unidade de Gestão de Marketing
Gerente
Guilherme Kessel 
Gerente Adjunto Interino
Fausto Cassemiro
Editoração
Isabela Amaral
Revisão Ortográfica
Discovery – Formação Profissional Ltda. – ME
Sumário
 � Apresentação ........................................................................... 6
Encontro 1 – Quem sou eu? ................................................................................. 12
Plano do Encontro 1 ....................................................................................... 14
Atividade de abertura ...................................................................................... 15
Atividade 1 – Minha autoimagem ....................................................................17
Atividade 2 – O percurso da minha vida ......................................................... 20
Atividade 3 – Caixinha de surpresas ............................................................... 25
Resumo do Encontro 1 ................................................................................... 28
Anexo 1 ........................................................................................................... 29
Anexo 2 ........................................................................................................... 30
Encontro 2 – Abrindo janelas: o que eu quero transformar? ............................. 32
Plano do Encontro 2 ........................................................................................ 34
Atividade 1 – O que me move a mudar?......................................................... 35
Atividade 2 – As escolhas que preciso fazer ................................................... 41
Atividade 3 – Escolhendo mudar .................................................................... 46
Resumo do Encontro 2 ................................................................................... 56
Anexo 3 ........................................................................................................... 57
Anexo 4 ........................................................................................................... 59
Encontro 3 – A dinâmica do mundo do trabalho ................................................ 62
Plano do Encontro 3 ........................................................................................ 64
Atividade 1 – Compreendendo as gerações no mundo do trabalho ............... 65
Atividade 2 – Observando o mundo do trabalho ............................................. 69
Atividade 3 – Os desafios e as mudanças no mundo do trabalho .................. 72
Atividade 4 – Qualificação profissional e o seu perfil para o mundo do trabalho .... 79
Atividade de encerramento ............................................................................. 84
Resumo do Encontro 3 ................................................................................... 85
Anexo 5 ........................................................................................................... 86
Anexo 6 ........................................................................................................... 87
Referências ............................................................................................................ 89
APRESENTAÇÃO
8
Apresentação
Caro(a) educador(a),
O mundo do trabalho vem se modificando com uma velocidade cada vez mais alucinante. O 
que era uma prática comum há dez anos, hoje é considerado como atitude arcaica, obsoleta. 
Na década de 1980, as pessoas tinham como ideal ter uma profissão (de preferência de 
nível superior), trabalhar em uma empresa conceituada, com carteira assinada e todas as 
proteções. Hoje, essa configuração mudou e o perfil de quem está no mercado de trabalho 
é daquelas pessoas inquietas, que mudam de ocupação e de empregador e que têm como 
foco a sua própria carreira, e não a empresa. Essa mudança de foco também apresenta o 
empreendedorismo como ponta de lança de uma mudança de cultura empresarial e de vida.
A qualificação profissional passou a ser, então, uma demanda de primeira ordem para se 
preparar para o mundo do trabalho, e o empreendedorismo não está mais só alinhado ao 
desenvolvimento do próprio negócio. As atitudes empreendedoras para o negócio vão 
muito além do simples conhecimento teórico, acadêmico. São formas de lidar em qualquer 
ambiente, seja ele de trabalho, seja das relações pessoais, e estas atitudes marcam a busca 
e o alcance de resultados nas diversas áreas da vida.
O Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (Sebrae) também faz parte 
dessa mudança, oportunizando aos estudantes que participam da Educação Profissional a 
reflexão e a adoção de posturas e atitudes que possibilitarão sua inserção comprometida no 
mundo do trabalho, seja como empregado-empreendedor – que busca melhorias constantes 
na sua relação com o emprego –, seja como dono do seu próprio negócio – protagonista da 
sua própria vida e carreira.
Diante desse contexto, o professor da Educação Profissional também precisa estar 
envolvido nas possibilidades do mundo do trabalho, para que possa orientar seus educandos 
e direcioná-los para a trabalhabilidade no pós-curso. Ou seja, desenvolver, junto aos 
estudantes, a correlação entre seus conhecimentos técnicos e suas possibilidades práticas.
Assim sendo, trazemos a Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional, 
que é composta por quatro módulos, a saber: Plano de Vida e Carreira; Planejando Meu 
Sucesso Profissional; Atitudes Empreendedoras e Tipos de Empreendedorismo; O Mundo 
do Trabalho. Neste material, abordaremos especificamente o módulo O Mundo do Trabalho.
Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional
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 ❖ Estrutura do Módulo
O módulo O Mundo do Trabalho compõe a Disciplina de Empreendedorismo para a Educação 
Profissional, sendo composto por três encontros:
 ✓ Encontro 1 – Quem sou eu?
 ✓ Encontro 2 – Abrindo janelas: o que eu quero transformar?
 ✓ Encontro 3 – A dinâmica do mundo do trabalho.
 ❖ Carga horária 
 ✓ 12 horas, sendo três encontros de 4 horas cada. 
 ❖ Público-alvo
 ✓ Estudantes da Educação Profissional que possuam, no mínimo, Ensino 
Fundamental completo.
O módulo tem como propósito criar as condições necessárias para que os 
estudantes desenvolvam as competências gerais a seguir descritas. 
 ❖ Dimensão cognitiva
 ✓ Compreender a importância da sua história pessoal para o desenvolvimento do seu 
projeto de vida e carreira;
 ✓ Compreender o mercado de trabalho e o mundo do trabalho para o 
desenvolvimento do seu projeto de vida e carreira.
 ❖ Dimensão atitudinal✓ Perceber a importância de ser o agente de mudança da sua vida;
 ✓ Predispor-se a se adaptar às situações que o mundo do trabalho oferece.
10
Apresentação
 ❖ Dimensão operacional
 ✓ Desenvolver estratégias de busca de soluções para uma situação-problema do seu 
cotidiano.
Durante os três encontros, lembre-se de ter em mãos este guia, que servirá de apoio ao 
seu trabalho em sala de aula. No decorrer dos estudos deste material, você perceberá que, 
aqui, constam as explicações e o passo a passo sobre como desenvolver as atividades de 
cada encontro. Assim, o processo de aprendizagem, tanto seu quanto de seus estudantes, 
será mais significativo e de acordo com a metodologia proposta pelo Sebrae.
Por fim, desejamos muito sucesso em sua caminhada!
Prepare-se para ministrar o módulo O Mundo do Trabalho!
 ✓ Chegue ao local em que ministrará o módulo com antecedência;
 ✓ Verifique se os equipamentos e os materiais a serem providenciados pela 
escola estão disponíveis e em quantidades suficientes;
 ✓ Verifique se o Manual do Estudante está disponível em quantidade 
suficiente para o número de estudantes em sala de aula;
 ✓ Confira a quantidade dos materiais necessários para a realização das 
atividades previstas;
 ✓ Prepare os materiais a serem providenciados pelo professor (vídeos, 
músicas, slides etc.). Verifique quais são estes materiais na próxima página, 
em “Relação de equipamentos e materiais didáticos necessários para a 
realização das atividades previstas”. 
Obs.: orientamos que baixe os arquivos digitais antecipadamente (vídeos 
e músicas, por exemplo), para evitar problemas com acesso à internet 
no decorrer dos encontros. Nos casos em que não for possível o acesso, 
substitua a atividade por outra que você conheça e que alcance os mesmos 
objetivos propostos;
 ✓ Informe-se sobre o perfil dos estudantes. Conhecê-los é fundamental para a 
boa condução da turma!
 ✓ dos estudantes. Conhecê-los é fundamental para a boa condução da turma!
Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional
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EQUIPAMENTOS A SEREM DISPONIBILIZADOS PELA ESCOLA
Quantidade Especificação
1 Kit multimídia (projetor multimídia, computador ou notebook, caixas de som acústicas).
1 Cavalete de flip-chart.
MATERIAIS A SEREM DISPONIBILIZADOS PELA ESCOLA
Quantidade Especificação
40 Folhas de papel para flip-chart.
10 Pincéis atômicos de cores variadas.
5 Estojos de canetas hidrográficas.
5 Caixas de giz de cera.
1 Rolo de fita adesiva (fita-crepe).
15 Revistas usadas.
5 Tubos de cola.
5 Tesouras.
MATERIAIS A SEREM PROVIDENCIADOS PELO PROFESSOR
Quantidade Especificação
1
Vídeo com fragmentos do filme “Alice no País das Maravilhas”, disponível no link: 
<https://www.youtube.com/watch?v=lhTsGPp2lZ0> (orientamos salvá-lo 
antecipadamente em pen drive ou CD).
1
Vídeo “Geração X, Y e Z: as Mudanças no Mundo do Trabalho”, veiculado no Jornal da Globo 
em 15 de novembro de 2010, disponível no link: <https://www.youtube.com/watch?v=w-
gsSPGjrqQ> (orientamos salvá-lo antecipadamente em pen drive ou CD).
1
Vídeo “Emprego de A a Z: F de Formação”, veiculado no Fantástico em 29 de abril de 2007, 
disponível no link: <https://www.youtube.com/watch?v=rc9wVBeY_dM> (orientamos 
salvá-lo antecipadamente em pen drive ou CD).
1
Cópia (em pen drive ou CD ou link da internet) do clipe da música “Tempo Perdido”, de 
Legião Urbana, disponível no link: <https://www.youtube.com/watch?v=TgIhDSLphTs> 
(orientamos salvá-lo antecipadamente em pen drive ou CD).
MATERIAL DO ESTUDANTE
Quantidade Especificação
* Manual do Estudante.
Nota: * Conforme o número de estudantes.
 ❖ Relação de equipamentos e materiais didáticos 
necessários para a realização das atividades previstas
1ENCONTRO
QUEM SOU EU?
14
Encontro 1
Quem sou eu?
O foco deste encontro é despertar, no estudante, a importância do autoconhecimento na 
construção do seu projeto de vida; ou seja, fazê-lo compreender a importância da sua história 
pessoal para o desenvolvimento e perceber a importância de ser o agente de mudança da 
sua vida.
Plano do Encontro 1
 ❖ Carga horária
 ✓ 4 horas.
TEMAS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS TEMPO
Abertura Atividade de abertura Exposição dialogada Manual do Estudante. 40’
Minha 
autoimagem Atividade 1 Atividade em grupo
Manual do Estudante,
dez folhas de flip-chart,
cinco estojos de canetas 
hidrográficas, um rolo de fita 
adesiva (fita-crepe), cinco caixas 
de giz de cera.
80’
Intervalo 15’
O percurso 
da minha 
vida
Atividade 2 Vídeo e atividade reflexiva
Manual do Estudante, 
vídeo com fragmentos do 
filme “Alice no País das 
Maravilhas”, disponível no link: 
<https://www.youtube.com/
watch?v=lhTsGPp2lZ0>
(utilizado somente para
fins didáticos), projetor 
multimídia.
65’
Caixinha de 
surpresas Atividade 3
Exposição dialogada 
e atividade reflexiva
Manual do Estudante,
projetor multimídia,
slide S1E1.
40’
vida 240’
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Atividade de Abertura 
 ❖ Objetivo
 ✓ Apresentar o educador e o módulo, detalhando os encontros, assim como 
apresentar a carga horária.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Exposição dialogada.
 ❖ Tempo
 ✓ 40 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Dê as boas-vindas aos estudantes e apresente-se de forma simples e objetiva;
 ✓ Peça para que cada um se apresente e diga quais são suas expectativas em 
relação ao curso que se inicia;
 ✓ Assim que todos os estudantes tiverem se apresentado, valide as expectativas ou 
alinhe as que não serão atendidas com o módulo;
16
Encontro 1
Quem sou eu?
 ✓ Após todos terem se apresentado, informe que o objetivo do módulo é levá-los a 
refletir sobre a sua história pessoal e sua relação com o mundo do trabalho e que 
as atividades programadas em cada um dos encontros contribuirão para que cada 
um desenvolva habilidades, conhecimentos e atitudes que o ajudarão a se situar 
em relação às suas escolhas profissionais;
 ✓ Destaque os benefícios que os estudantes poderão ter ao dedicarem-se ao 
módulo, dizendo que os conteúdos que serão trabalhados os ajudarão a refletir 
sobre esse momento tão importante em suas vidas e as questões que envolvem 
o mundo do trabalho e a qualificação profissional. Essas informações são de suma 
importância para que os estudantes posicionem-se perante a sociedade, uma vez 
que o fato de estarem fazendo um curso da Educação Profissional já os diferencia 
de outros que não estão buscando qualificação;
 ✓ Fale sobre o detalhamento dos encontros e a respectiva carga horária, dizendo que 
o módulo é composto por três encontros de 4 horas cada, totalizando 12 horas;
 ✓ Esclareça possíveis dúvidas;
 ✓ Distribua o Manual do Estudante.
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Atividade 1 - 
Minha Autoimagem 
 ❖ Objetivo
 ✓ Possibilitar aos estudantes o autoconhecimento e levá-los a refletir sobre sua 
imagem na sociedade.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Atividade em grupo.
 ❖ Tempo
 ✓ 80 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Dez folhas de flip-chart;
 ✓ Cinco estojos de canetas hidrográficas;
 ✓ Um rolo de fita adesiva (fita-crepe);
 ✓ Cinco caixas de giz de cera.
18
Encontro 1
Quem sou eu?
 ❖ Procedimentos essenciais
Etapa 1 – Desenhando a si mesmo (35 minutos)
 ✓ Divida a turma em cinco grupos. No caso de a turma ter menos de 20 pessoas, 
forme grupos com cinco pessoas;
 ✓ Informe aos estudantes que farão uma atividade denominada desenho de si;
 ✓ Distribua, entre os grupos, todo material disponível para a atividade, tais como: 
folhas de flip-chart, canetas hidrográficas e giz de cera;
 ✓ Informe que terão 30 minutos para fazer o desenho e 2 minutos, por grupo, para 
apresentá-lo;
 ✓ Peça para que cada grupo desenhe no papel de flip-chart a figura de uma pessoa 
e coloque suas características (teimoso, sonhador, inconsequente, responsável, 
concentrado, estudioso, ansioso, organizadoetc.). É importante verbalizar que 
as características da pessoa desenhada são aquelas que todos ou muitos deles 
também possuem;
 ✓ Esclareça que é importante que digam como eles realmente se enxergam. Ou 
seja, que respondam por meio do desenho: quem sou eu?
 ✓ Circule pelos grupos e esclareça possíveis dúvidas.
Etapa 2 – Apresentando o desenho (45 minutos)
 ✓ Convide os estudantes para retornarem aos seus lugares e, sentados, formarem 
um semicírculo;
 ✓ Solicite que cada grupo vá à frente da sala e fale sobre a figura que desenhou 
(quem sou eu?) e sobre as características que apresentou;
 ✓ Solicite aos grupos que prestem atenção à apresentação dos colegas, pois o 
conhecimento sobre o outro cria vínculos, aumentando a interação social;
 ✓ Relembre aos grupos que cada um terá 2 minutos para apresentar o seu desenho;
 ✓ Protagonize uma salva de palmas após a apresentação de cada grupo;
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 ✓ Informe que, após as apresentações, cada grupo deverá afixar na parede o 
“desenho de si”;
 ✓ Após as apresentações, pergunte aos estudantes:
 ❍ As características indicadas por vocês no desenho são de todos ou mais de 
alguns?
 ❍ É assim que vocês se enxergam?
 ❍ Quem não se viu representado no desenho? Por quê?
 ❍ E as pessoas enxergam vocês dessa forma, com essas características?
 ❍ Como vocês pensam que a sociedade lhe enxerga?
 ❍ Como vocês se veem na sociedade?
 ❍ Acreditam que existe preconceito ou pré-conceito? Por quê?
 ❍ O que pode ser feito para melhorar essa imagem?
 ✓ Ouça as respostas atentamente e estabeleça as relações entre como se 
enxergam e como imaginam que a sociedade os enxerga. Por exemplo: uma 
pessoa muito expansiva e sorridente pode dar a impressão de ser irresponsável 
e descompromissada com o trabalho, porém um colega que trabalha com bom 
humor mantém o astral da equipe alto. Do mesmo jeito, uma pessoa tímida pode 
ser vista como desligada, desinteressada ou até esnobe; no entanto, essa pode 
não ser a realidade. Ainda, alguém exigente pode passar a imagem de ser chato, 
durão; no entanto, pode ser apenas uma forma de demonstrar zelo e cuidado com 
a qualidade do seu trabalho;
 ✓ Comente que a imagem que nós fazemos de nós mesmos nem sempre 
corresponde àquilo que a sociedade pensa de nós, e que esta imagem pode 
corresponder à realidade ou não. No entanto, cabe a cada um refletir se quer 
continuar passando esta imagem ou se quer mudá-la e, se quiser, o que poderá 
fazer ou quer fazer para que isto aconteça, refletindo sempre sobre os prós e 
contras dessa mudança;
 ✓ Finalize a atividade, comentando que há uma indicação de leitura complementar de 
um artigo que discute a questão da autoimagem, no Encontro 1, Atividade 1;
20
Encontro 1
Quem sou eu?
 ✓ Comente que a leitura poderá ser feita posteriormente, como forma de aprofundar 
e relembrar o tema estudado.
Dica!
Para você, educador, o texto encontra-se no Anexo 1, ao final deste encontro.
Convide os estudantes para um intervalo de 15 minutos.
Atividade 2 - 
O percurso da Minha Vida 
 ❖ Objetivo
 ✓ Levar o estudante a refletir sobre a necessidade de pensar no seu percurso 
profissional.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Vídeo e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
 ✓ 65 minutos.
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 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Vídeo com fragmentos do filme “Alice no País das Maravilhas”, disponível no link: 
<https://www.youtube.com/watch?v=lhTsGPp2lZ0> (utilizado somente para fins 
didáticos); 
 ✓ Projetor multimídia.
 ❖ Procedimentos essenciais
Etapa 1 – Para aonde estou indo? (30 minutos)
 ✓ Inicie a atividade perguntando aos estudantes:
 ❍ Conhecem a história de Alice no País das Maravilhas? Vocês lembram ou 
sabem como ela é?
 ✓ Ouça alguns comentários, sem entrar em muitos detalhes sobre o filme. Diga 
apenas que o filme conta a história de uma menina que cai em um buraco no 
jardim de casa e entra em um mundo estranho, com personagens diferentes. Na 
sua viagem a esse mundo, ela experimenta diversas situações, inclusive de lutar 
contra a Rainha de Copas, e transforma-se em uma espécie de heroína para os 
habitantes do lugar;
 ✓ Convide-os a assistir o filme e projete o vídeo com seus fragmentos (filme “Alice 
no País das Maravilhas”);
 ✓ Pergunte aos estudantes, após a projeção:
 ❍ O que você entendeu desse trecho do filme? Qual é a mensagem que ele passou?
 ❍ Qual a atitude do coelho, do gato e da Alice?
 ❍ E na sua vida, você já se viu agindo como Alice?
 ❍ O que fazer para não se encontrar na mesma situação de Alice?
22
Encontro 1
Quem sou eu?
 ✓ Ouça os estudantes e contextualize o filme, dizendo que, a todo momento, somos 
levados a fazer escolhas, e estas escolhas impactam a nossa vida, às vezes muito 
tempo depois de feitas;
 ✓ Comente que as escolhas sempre definem o caminho a ser seguido; no entanto, 
não se chega ao lugar desejado se não se sabe aonde se quer chegar;
 ✓ Diga que as possibilidades e os caminhos estarão disponíveis, mas saber aonde ir 
dependerá aonde cada um quer chegar;
 ✓ Comente que, por isso, é importante que cada um tenha um objetivo e que 
trace o percurso aonde quer chegar e, se necessário, o altere à medida que os 
acontecimentos da vida o leva para outros caminhos;
 ✓ Comente que só assim as rédeas da sua vida estarão em suas mãos e não 
lançadas ao destino.
Etapa 2 – Definindo meu percurso (35 minutos)
 ✓ Pergunte aos estudantes:
 ❍ Você já pensou o que quer da sua vida profissional?
 ❍ Qual o seu objetivo de vida profissional?
 ✓ Ouça algumas respostas, incentivando-os a posicionarem-se;
 ✓ Comente que, neste módulo, terão a oportunidade de refletir sobre o seu objetivo 
profissional; ou seja, sobre o que desejam para a sua vida profissional, como, por 
exemplo: ser dono de um negócio, formalizar o negócio, trabalhar com carteira 
assinada, ser gerente, ser promovido, trabalhar na empresa X, ser vendedor etc.;
 ✓ Solicite que abram o Manual do Estudante no Encontro 1, Atividade 2, em que se 
encontra o quadro “Meu objetivo de vida profissional”;
Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional
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23
 ✓ Solicite aos estudantes que pensem no objetivo de vida profissional que querem 
alcançar e o registrem no quadro em seu manual;
 ✓ Explique que o objetivo deve ser curto e direto, mostrando, facilmente e de forma 
clara, o que pretende alcançar;
 ✓ Diga que os estudantes devem ser específicos. Pedir para que evitem escrever um 
objetivo profissional genérico, que não deixe claro o que eles querem;
 ✓ Oriente os estudantes que, ao pensarem no seu objetivo profissional, o definam a 
partir das seguintes questões, refletindo se o seu objetivo é:
 ❍ Específico – está claramente definido ou é genérico? Por exemplo: montar 
meu próprio negócio ou trabalhar como vendedor é um objetivo específico;
24
Encontro 1
Quem sou eu?
 ❍ Mensurável – pode ser medido, de forma a saber se foi atingido. Qual o 
porte desse negócio? Pode ser uma barraca de pastel, uma lanchonete, um 
restaurante, uma fábrica de biscoitos etc. Ou quero ser vendedor que irá 
trabalhar em uma loja ou um vendedor de uma indústria que visitará clientes?
 ❍ Realizável – é passível de execução? Existem as condições necessárias no 
mercado para o negócio que pretendo iniciar? Tenho o recurso necessário para 
iniciá-lo? Ou já identifiquei as empresas que quero trabalhar?
 ❍ Orientado para resultado – está alinhado com sua realidade? Eu consigo me 
ver gerenciando um negócio próprio? Ou eu tenho experiência em vendas?
 ❍ Dá ideia de tempo – tem prazos a serem cumpridos? Em quanto tempo meu 
negócio estará funcionando e dando lucro? Ou a partir de quando pretendo 
estar empregado como vendedor?
 ✓ Informe que terão 15 minutos para preencher o quadro “Meu objetivo de vida 
profissional”;
 ✓ Após o término do tempo de preenchimento, pergunte se alguém quer socializar oseu objetivo;
 ✓ Ouça as contribuições e pergunte:
 ❍ Como foi fazer essa reflexão? Já a tinham feito antes?
 ❍ Alguém teve dificuldade em reconhecer qual seu objetivo de vida profissional? 
Por quê?
 ❍ Você consegue imaginar o caminho que deverá ser percorrido para alcançá-lo?
 ✓ Explique que a definição do objetivo é fundamental para definirem as ações que 
vão contribuir para que ele seja alcançado;
 ✓ Comente que o objetivo que cada um traçou para a sua vida profissional 
será resgatado no último encontro, em que terão a oportunidade de refletir e 
estabelecer os conhecimentos, as habilidades e as atitudes que deverão ter ou 
desenvolver para alcançá-lo;
 ✓ Finalize a atividade comentando que há uma indicação de leitura complementar no 
Encontro1, Atividade 2, do artigo “Qual o seu objetivo profissional?”, que poderá 
ser feita posteriormente, como forma de aprofundar e relembrar o tema estudado.
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25
Dica!
 ✓ Para você, educador, o texto encontra-se no Anexo 2, ao final deste 
encontro;
 ✓ Caso sobre tempo neste encontro, você deverá fazer a leitura do texto do 
Anexo 2 com os estudantes.
Atividade 3 - 
Caixinha de Surpresas 
 ❖ Objetivo
 ✓ Levar o estudante a refletir sobre sua postura diante da vida profissional.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Exposição dialogada e atividade reflexiva..
 ❖ Tempo
 ✓ 40 minutos.
26
Encontro 1
Quem sou eu?
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Projetor multimídia;
 ✓ Slide S1E1.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Projete o slide S1E1 e solicite a um voluntário que o leia;
Lembrando da tela do slide S1E1...
Slide	1,	Encontro	1	(S1E1) 
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27
 ✓ Pergunte aos estudantes: quem conhece a graúna ou quem já ouviu falar da 
graúna?
 ✓ Ouça as respostas e complemente, caso necessário, explicando que a graúna é 
um pássaro comum em todo o Brasil, levando nomes diferentes de acordo com 
a região em que aparece. Pode ser chamada de chico-preto (Maranhão), chupão 
(Mato Grosso), melro, pássaro-preto, assum-preto, entre muitos outros. Tem 
penas, pernas, bico e olhos totalmente pretos. Mede entre 21 cm e 30 cm de 
altura e seu canto é considerado um dos mais bonitos entre as aves;
 ✓ Pergunte aos estudantes sobre o slide:
 ❍ Qual a mensagem que o slide passou?
 ❍ Alguma vez, na sua vida, alguém já duvidou da sua capacidade? Qual foi a sua 
reação?
 ❍ Existem habilidades que só você conhece ou sabe que as tem? Quais?
 ❍ Em algum momento, você já as utilizou e se surpreendeu com o resultado? 
Como foi a reação das pessoas?
 ❍ E você já se surpreendeu com situações em que outras pessoas fizeram 
coisas que você achava que elas não conseguiriam?
 ✓ Ouça algumas contribuições e afirme que todos temos dentro de nós uma 
“caixinha de surpresa”;
 ✓ Diga que a “caixinha de surpresa” significa o potencial que temos para 
desenvolver atividades antes não exercidas. Todos nós temos guardadas algumas 
características e/ou habilidades que são desconhecidas da maioria das pessoas 
com as quais convivemos e que, quando mostramos, causam surpresa;
 ✓ Comente que somos nós quem podemos decidir usar essas características/
habilidades para nosso proveito, surpreendendo todos e agindo de modo a nos 
beneficiarmos com essa conduta;
 ✓ Pergunte aos estudantes:
 ❍ o E você, que segredos existem na sua “caixinha” que deixariam surpresos 
aqueles que dizem que você não vai conseguir?
28
Encontro 1
Quem sou eu?
 ✓ Solicite que reflitam sobre a pergunta e registrem sua resposta no Manual do 
Estudante, Encontro 1, Atividade 3;
 ✓ Dê 10 minutos para esse registro;
 ✓ Solicite voluntários para compartilharem suas respostas;
 ✓ Ouça as respostas e diga que todos têm características/habilidades que são pouco 
ou nada conhecidas pelos outros. Estas características, quando desenvolvidas, 
geralmente são muito úteis para criar um diferencial pessoal no mundo do 
trabalho;
 ✓ Finalize o encontro, acentuando que hoje foi iniciado um processo de 
autoconhecimento e de mudança de postura diante da vida profissional, que 
trará reflexos importantes no futuro dos estudantes, contribuindo para o 
desenvolvimento deles;
 ✓ Agradeça a participação de todos neste primeiro encontro;
 ✓ Diga que conta com o entusiasmo de todos para o próximo encontro, relembrando 
do horário que deve ser iniciado e protagonize uma salva de palmas.
 ❖ RESUMO DO ENCONTRO 1
TEMA PRINCIPAIS IDEIAS
Quem sou eu?
Reflexão sobre a sua imagem na sociedade;
Promoção do autoconhecimento;
Reflexão sobre seu objetivo profissional e sua postura em relação a ele.
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29
 ❖ ANEXO 1
 
COMO ANDA A SUA AUTOIMAGEM?
Daniel C. Luz
Você já mostrou a alguém as fotografias que leva em sua carteira? Claro que sim. Talvez 
você tenha ficado inteiramente satisfeito com a impressão causada por uma fotografia de 
alguém especial para você.
Quem sabe você tenha mostrado uma fotografia encantadora de seus pais, ou, se você 
é mais velho e casado, tenha sorrido, orgulhosamente, diante das exclamações de seu 
amigo ao ver seus lindos filhos. Mas, quando algum amigo pede para ver a fotografia de 
sua carteira de identidade, aí é diferente! Esse tipo de foto não se mostra a ninguém, a 
não ser ao caixa do banco. Você não se acha parecido com ela!
Cada um de nós traz consigo outro retrato de si mesmo, a fotografia mais importante 
do que qualquer outra em nossa carteira. Os psicólogos têm um nome para ela. Eles 
chamam o nosso retrato mental de autoimagem.
Alguns podem gostar de suas fotografias da carteira de identidade. Outros podem gostar 
de seus autorretratos. Muitos de nós, entretanto, ficaríamos embaraçados se nosso 
coração se abrisse como uma carteira e alguém, acidentalmente, visse o que pensamos 
de nós mesmos. Além disso, há sempre aquela pessoa cuja autoimagem não é muito 
nítida, como uma fotografia que está guardada há muito tempo.
Melhore sua autoimagem. Estou aqui para lhe dizer que seu autorretrato não está para 
sempre fixado em um lugar inacessível como uma fotografia plastificada dentro da carteira. 
Você pode mudá-lo desenvolvendo uma visão mais apurada e saudável de si mesmo.
Autoimagem positiva significa a descoberta do próprio ser, estar consciente de sua 
identidade e força interior, significa alegria, otimismo e responsabilidade. Imprime 
significado a tudo o que fazemos e a tudo o que se passa nas profundezas de nosso ser.
Melhore sua autoimagem e sua vida mudará. A vida dos outros à sua volta também mudará, 
quando nascer dentro de você uma autodignidade geradora de poder. Você vencerá seus 
preconceitos. Saberá superar o cansaço. Sairá da depressão. Elevará os níveis pessoais 
de realização. Conseguirá quebrar hábitos destrutivos. Vencerá as preocupações, o medo 
e a ansiedade. Conseguirá gerar entusiasmo. Romperá o tédio. Terá o poder de superar 
as deficiências pessoais. Mudará a sua aparência física e dominará a tristeza e a solidão.
Vamos. Mude. O que você está esperando? Você é muito bom, você é vencedor e você 
tem valor.
30
Encontro 1
Quem sou eu?
 ❖ ANEXO 2
 
QUAL O SEU OBJETIVO PROFISSIONAL?
Daniella Borges
Publicitária, empresária, professora, palestrante, 
escritora e blogueira formada em 
Publicidade e Propaganda pelo 
Centro Universitário Belas Artes de São Paulo
Não vale responder: “quero ser secretária” ou então “quero trabalhar com administração”. 
O objetivo profissional é aquele cargo naquela área que você tanto almeja. É aonde 
você quer chegar e, quando chegar, vai saber que conquistou, finalmente, seu sucesso 
profissional. Cada vez mais cedo somos obrigados a escolher nossa profissão. Cada 
vez menos a sociedade se preocupa em formar pessoas. O importante é formar bons 
profissionais.
Comece cedo
Na maioria dos casos, quem começa a trabalhar cedo conhece o sucesso profissional 
mais cedo. Etrabalhar cedo não significa trabalhar cedo em áreas nas quais você não 
pretende seguir carreira profissional. É claro que existem exceções. Porém, na maioria 
dos casos, os anos de profissão em área diferente daquela que você almeja são jogados 
no lixo e quanto mais o tempo passa, cada vez fica mais difícil ingressar em uma área 
diferente.
Trace seu objetivo profissional
O que você quer ser? Um diretor de uma multinacional? Dono de seu próprio negócio? 
Seus sonhos podem parecer muito distantes e às vezes impossíveis. Porém, o que se 
planta agora se colhe no futuro. Nada é impossível desde que você planeje todos os seus 
passos e se projete, inteiramente, para alcançar seus objetivos.
Não tenha medo de arriscar
Às vezes irão surgir no meio do caminho algumas questões que nos deixarão pensativos: 
“será que devo aceitar este emprego?”, ou então “será que devo transferir o meu curso?”. 
Muitas vezes deixamos de abrir mão de conforto e estabilidade por um emprego novo ou, 
simplesmente, por medo de arriscar. Nunca deixe o medo falar mais alto.
Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional
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31
Ajuste suas expectativas em relação à sua vida
Jamais coloque sua ascensão profissional à frente de questões importantes, como sua 
família, por exemplo. É normal que durante sua vida você possa ter imprevistos que 
possam mudar a trajetória de como sua carreira profissional anda. Adapte-se e siga em 
frente.
Trabalhe seu marketing pessoal
Na maioria dos casos, as pessoas simpáticas, alegres e contagiantes têm mais chances 
de conquistar uma promoção. Certamente, devemos construir nossa carreira mediante 
boas características e conhecimentos sólidos, porém a forma como nos relacionamos 
com as pessoas no dia a dia de trabalho influencia diretamente a nossa carreira.
Entenda o que é serventia e o que é exploração
Quando você almeja um novo cargo ou, simplesmente, quer mostrar-se solícito para com 
a empresa, pode correr o risco de ser explorado. Entenda que é necessário estabelecer 
limites. Saiba dizer “não” quando for preciso.
Vista a camisa da empresa
Entenda o que a empresa que você trabalha espera de você. Geralmente as empresas 
esperam que seus funcionários se preocupem com o bem-estar de todos e, principalmente, 
com a lucratividade. Para que você mostre que se importa com o crescimento da empresa, 
apresente ideias construtivas, participe dos eventos e seja produtivo durante o seu horário 
de trabalho.
Tenha autoestima
Saiba que tipo de profissional é você e dê valor a si mesmo. Seja realista e humilde, porém 
nunca deixe que alguém te rebaixe ou fale mal de suas características profissionais.
Deixe sua marca
Seja lembrado. As pessoas geralmente se lembram das outras quando uma pessoa tem 
uma característica marcante ou realizou algo marcante. Tenha cuidado com o que diz nas 
redes sociais Hoje as empresas utilizam as redes sociais para procurar profissionais e 
também para espioná-los. Evite falar mal da empresa ou de pessoas com as quais você 
trabalha e evite fazer uma imagem errada de sua pessoa.
Seja sincero
Não minta no seu currículo, não minta na sua entrevista e não minta no seu dia a dia.
Errou? Assuma, peça desculpas e arque com as consequências.
ENCONTRO2
ABRINDO JANELAS: 
O QUE EU QUERO 
TRANSFORMAR?
34
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
O foco deste encontro é propiciar aos estudantes condições para promover as mudanças de 
postura necessárias ao desenvolvimento do seu projeto de vida. Para isso, será trabalhada 
a importância da sua história pessoal para o desenvolvimento do seu projeto de vida e 
carreira, bem como de ser o agente de mudança da sua vida.
Plano do Encontro 2
 ❖ Carga horária
 ✓ 4 horas.
TEMAS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS TEMPO
O que me 
move a 
mudar? 
Atividade 1 Trabalho em grupoe atividade reflexiva
Manual do Estudante, dez 
folhas de flip-chart, dez pincéis 
atômicos, cinco caixas de 
giz de cera, cinco estojos 
de canetas hidrográficas, 15 
revistas usadas, um rolo de 
fita desiva (fita-crepe), cinco 
tubos de colas, cinco tesouras, 
projetor multimídia.
60’
As escolhas
que preciso
fazer
Atividade 2 Trabalho em grupoe atividade reflexiva Manual do Estudante. 80’
Intervalo 15’
Escolhendo
mudar Atividade 3
Exposição dialogada
e atividade reflexiva
Manual do Estudante, projetor 
multimídia, slides S1E2 a S5E2. 105’
Total 240’
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35
Atividade 1 - 
O Que Me Move a Mudar?
 ❖ Objetivo
 ✓ Levar os estudantes a perceberem a importância de refletirem sobre o seu 
processo de mudança e postura diante da vida.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Trabalho em grupo e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
 ✓ 60 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Dez folhas de flip-chart;
 ✓ Dez pincéis atômicos;
 ✓ Cinco caixas de giz de cera;
 ✓ Cinco estojos de canetas hidrográficas;
36
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ 15 revistas usadas;
 ✓ Um rolo fita adesiva (fita-crepe);
 ✓ Cinco tubos de colas;
 ✓ Cinco tesouras; 
 ✓ Projetor multimídia.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Receba os estudantes com entusiasmo para este encontro e convide-os a 
dedicarem-se às atividades;
 ✓ Pergunte aos estudantes se eles se lembram do que registraram na “caixinha de 
surpresas” trabalhada no encontro anterior;
 ✓ Ouça algumas respostas e solicite que retomem o Manual do Estudante no 
Encontro 1, Atividade 3, em que fizeram o registro das suas características na 
“caixinha de surpresas”;
 ✓ Solicite que leiam, em voz baixa, o que escreveram e, em seguida, pergunte:
 ❍ Como essas características poderão se tornar seu diferencial?
 ❍ Você já pensou em mudar algo em você para alcançar seus objetivos? O quê? 
Por quê?
 ✓ Ouça algumas respostas e enfatize que este encontro será um bom exercício para 
iniciar um processo de mudança em direção aos seus objetivos profissionais;
 ✓ Comente que será feita a leitura coletiva da parábola “Águia ou Galinha”, que os 
inspirará nas respostas a essas perguntas;
 ✓ Solicite que os estudantes abram o seu manual no Encontro 2, Atividade 1, em 
que se encontra o texto com a parábola “Águia ou Galinha”;
Disciplina de Empreendedorismo para a Educação Profissional
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37
 ✓ Solicite um voluntário para iniciar a leitura e, a cada novo parágrafo, peça outro 
voluntário para retomar;
ÁGUIA OU GALINHA
Uma metáfora da condição humana
Leonardo Boff
Era uma vez um camponês que foi à floresta vizinha apanhar um pássaro. Conseguiu 
pegar um filhote de águia. Colocou-o no galinheiro junto com as galinhas. Comia milho 
e ração própria para galinhas, embora a águia fosse o rei (ou a rainha) de todos os 
pássaros, pela sua majestade. Depois de cinco anos, esse homem recebeu, em sua 
casa, a visita de um naturalista. Enquanto passeavam pelo jardim, disse o naturalista:
— Esse pássaro aí não é galinha. É uma águia.
— De fato. É águia. Mas eu a criei como galinha. Ela não é mais uma águia. Transformou-
se em galinha como as outras, apesar de as asas de quase 3 metros — disse o 
camponês. 
— Não. Ela é e será sempre uma águia. Pois tem um coração de águia. Este coração 
a fará, um dia, voar às alturas — disse o naturalista. 
— Não, não. Ela virou galinha e jamais voará como águia — insistiu o camponês
Então, decidiram fazer uma prova. O naturalista tomou a águia, ergueu-a bem alto e 
desafiando-a, disse:
— Já que, de fato, você é uma águia, já que você pertence ao céu e não à terra, então 
abra suas asas e voe! 
A águia pousou sobre o braço estendido do naturalista. Olhava, distraidamente, 
ao redor. Viu as galinhas lá embaixo, ciscando grãos. E pulou para junto delas. O 
camponês comentou:
— Eu lhe disse, ela virou uma simples galinha!
— Não. Ela é uma águia. E uma águia será sempre uma águia. Vamos experimentar, 
novamente, amanhã — tornou a insistir o naturalista.
38
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?No dia seguinte, o naturalista subiu com a águia no teto da casa. Sussurrou-lhe:
— Águia, você é uma águia, abra as suas asas e voe!
Mas quando a águia viu, lá embaixo, as galinhas novamente, ciscando o chão, pulou 
e foi para junto delas. O camponês sorriu e voltou à carga:
— Eu te falei, ela virou galinha!
— Não, ela é águia, possuirá sempre um coração de águia. Vamos experimentar ainda 
uma última vez. Amanhã, a farei voar — respondeu firmemente o naturalista.
No dia seguinte, o naturalista e o camponês levantaram bem cedo. Pegaram a 
águia, levaram-na para fora da cidade, longe das casas dos homens, no alto de uma 
montanha. O Sol nascente dourava os picos das montanhas. O naturalista ergueu a 
águia para o alto e ordenou-lhe:
— Águia, já que você é uma águia, já que você pertence ao céu e não à terra, abra 
suas asas e voe!
A águia olhou ao redor. Tremia como se experimentasse nova vida. Mas não voou. 
Então o naturalista segurou-a firmemente, bem na direção do Sol, para que seus 
olhos pudessem encher-se da claridade solar e da vastidão do horizonte.
Nesse momento, ela abriu suas potentes asas, grasnou com o típico kau-kau das 
águias e ergueu-se, soberana, sobre si mesma. E começou a voar, a voar para o 
alto, a voar cada vez para mais alto. Voou... voou... até confundir-se com o azul do 
firmamento...
 ✓ Solicite aos estudantes que se unam em cinco grupos e discutam sobre as 
seguintes perguntas, que se encontram no Manual do Estudante, Encontro 2, 
Atividade 1:
 ❍ O que o autor quis dizer com a passagem: “Esse pássaro não é uma galinha. É 
uma águia.”?
 ❍ Quais as vantagens em ser águia e em ser galinha? E as desvantagens?
 ❍ O que você deve fazer para deixar aparecer a águia que há em você?
 ❍ Qual foi a frase da história que mais chamou a atenção do grupo? Por quê? 
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39
A resposta a essa pergunta deverá ser apresentada por meio de um cartaz, 
utilizando imagens das revistas ou fazendo um desenho para representá-la.
 ✓ Disponibilize para os grupos folhas de flip-chart, pincéis atômicos, revistas usadas, 
giz de cera, canetas hidrográficas, tesouras e cola;
 ✓ Informe que os grupos terão 30 minutos para elaborarem as respostas das quatro 
perguntas e confeccionarem o cartaz referente à pergunta 4;
 ✓ Oriente os grupos que, no Manual do Estudante, Encontro 2, Atividade 1, há um 
espaço para o registro das respostas do grupo, porém para apresentá-las deverão 
registrá-las em uma folha de flip-chart, assim como o cartaz;
 ✓ Oriente os grupos, após 30 minutos, sobre a dinâmica da apresentação das 
respostas, dizendo:
 ❍ Cada grupo responderá uma pergunta de cada vez;
 ❍ Serão feitas quantas rodadas forem necessárias até que todos os grupos 
respondam à mesma pergunta;
 ❍ A rodada de perguntas sempre será aberta por um novo grupo e todos 
deverão responder a esta pergunta para, depois, abrir-se uma nova rodada.
 ✓ Informe aos grupos que o tempo de resposta para cada pergunta é de 1 minuto 
por grupo;
 ✓ Solicite um grupo voluntário para abrir a rodada de respostas da primeira questão;
 ✓ Promova diversas rodadas até que todos os grupos a tenham respondido;
 ✓ Solicite um novo grupo para abrir a rodada da próxima pergunta seguindo a mesma 
dinâmica da resposta da primeira pergunta, até que todas as perguntas tenham 
sido respondidas por todos os grupos;
 ✓ Após as apresentações, solicite aos grupos que afixem na parede da sala, em local 
visível, o cartaz e a folha de flip-chart com suas respostas;
 ✓ Relacione as respostas das perguntas e as frases representadas nos cartazes com 
a motivação para a mudança, dizendo que, quando nos comportamos como águias, 
nós damos vazão aos nossos potenciais, mesmo aqueles que desconhecemos 
que possuímos;
40
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Comente que, assim como a águia, quando nos é apresentado um fato que nos 
recorda qual é o nosso potencial, tomamos as rédeas da nossa vida para realizar 
nossos objetivos;
 ✓ Pergunte, novamente, aos estudantes:
 ❍ Como a história da águia e da galinha o inspirou para começar a colocar em 
prática a característica deixada na “caixinha de surpresa”?
 ✓ Ouça algumas respostas, valorizando suas reflexões;
 ✓ Comente que todos temos, dentro de nós, uma águia que quer nascer, que quer 
voar, e, para isso, precisamos abrir nossas asas e acreditar que somos capazes. 
É preciso nos desafiar, constantemente, para libertar a águia que habita dentro de 
cada um de nós, pois o nosso impulso deve ser o de voar. Sejamos sempre águias 
em nossas vidas!
 ✓ Finalize a atividade comentando que há uma indicação de leitura complementar no 
Encontro 2, Atividade 1, do artigo “Fazer as Mudanças Possíveis”, que poderá ser 
feita posteriormente, como forma de aprofundar o tema estudado.
Dica!
Para você, educador, o texto encontra-se no Anexo 3, ao final deste encontro.
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41
Atividade 2 - 
O Que Me Move a Mudar?
 ❖ Objetivo
 ✓ Levar os estudantes a refletirem sobre a necessidade de mudança e a importância 
das suas escolhas.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Trabalho em grupo e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
 ✓ 60 minutos.
 ❖ Recurso
 ✓ Manual do Estudante.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Solicite que os estudantes unam-se em cinco grupos e enumere-os de 1 a 5;
 ✓ Oriente os grupos para que abram o Manual do Estudante no Encontro 2, Atividade 
2, e identifique a sua tirinha de acordo com o número de seu grupo;
42
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
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43
 ✓ Solicite que cada grupo discuta sobre a tirinha/imagem que recebeu e proponha 
uma forma de mudar a realidade que aparece nela;
 ✓ Oriente os grupos para que registrem suas proposições no Manual do Estudante, 
Encontro 2, Atividade 2;
44
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Informe que o grupo deverá apresentar verbalmente a forma que está propondo 
para mudar a realidade e representá-la de forma criativa, ou seja, por meio de 
teatro, música (rap, repente, coral etc.), jogral ou qualquer outra manifestação 
artística que o grupo escolher;
 ✓ Informe que terão 20 minutos para a discussão e 3 minutos, por grupo, para a 
apresentação;
 ✓ Ao final do tempo de preparação, solicite que o primeiro grupo inicie a 
apresentação e, em seguida, protagonize uma salva de palmas;
 ✓ Proceda com a mesma dinâmica até que todos os grupos tenham se apresentado;
 ✓ Fique atento a cada apresentação para verificar se o tema principal da mudança 
proposta pelo grupo foi contemplado, guiando-se pela tabela a seguir e, se 
necessário, faça os complementos;
GRUPOS TEMAS
1 Proatividade
É preciso que a pessoa descubra qual é o seu diferencial e quais são as demandas 
da sociedade para iniciar seu processo de inserção no mundo do trabalho de 
forma proativa. Não é porque tudo está feito que não há mais nada a se fazer.
2 Participação
Para promover a mudança é preciso sair do lugar e buscar novas experiências. 
Não se movimentar leva a pessoa à mesmice.
3 Disposição
O processo de mudança efetiva-se a partir da disposição da pessoa em 
fazer diferente. Acordar cedo, trabalhar e/ou estudar com disposição são 
mecanismos importantes para a mudança.
4 Coragem
É preciso deixar de lado os medos e lançar-se às experiências, com o 
intuito de aprender coisas novas, conhecer novas pessoas e assumir novas 
responsabilidades.
5 Atitude
A pessoa tem que se conscientizar de que, para mudar, é preciso não se 
influenciar por aqueles que não têm interesse. É necessário ter vontade e 
atitude para alterar sua situação. 
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45
 ✓ Pergunte aos estudantes, ao final das apresentações:
 ❍ Como o grupo chegou à resposta? Houve consenso?
 ❍ Alguém do grupo já passou por situaçãosemelhante?
 ❍ Como é fazer escolhas? Fácil, difícil? Por quê?
 ❍ O que é preciso para mudar? O que te move a mudar?
 ✓ Ouça as respostas dos estudantes e comente que as tirinhas mostram que 
é preciso sair da situação em que se está para evoluir como pessoa e para o 
desenvolvimento da vida profissional. As escolhas que fazemos são o ponto de 
partida para a mudança. A partir desta é possível conquistar novas posições em 
relação ao trabalho e à vida profissional em geral;
 ✓ Comente, ainda, que o poder da mudança está nas mãos de cada um e, para 
efetuarmos as mudanças que nos levam ao sucesso profissional e pessoal, 
é preciso nos conscientizar da necessidade de sermos os protagonistas na 
construção da nossa história de vida;
 ✓ Pergunte aos estudantes:
 ❍ A propósito, alguém sabe o que é ser protagonista?
 ✓ Ouça algumas respostas e diga que o protagonista é o ator principal de uma 
peça teatral ou novela. Ser protagonista da sua vida é priorizar seus objetivos 
(obviamente, sem passar por cima de ninguém), tonando-se responsável pelas 
suas escolhas. Assim, quando a pessoa tem atitude, coragem, disposição, 
participação e proatividade, ela já está no caminho de realizar seus objetivos 
profissionais, tornando-se protagonista da sua vida;
 ✓ Diga que mais importante que mudar é reconhecer a necessidade dessa mudança;
 ✓ Finalize a atividade, comentando que há uma indicação de leitura complementar no 
Encontro 2, Atividade 2, sobre o que é protagonismo, como forma de ampliar os 
conceitos estudados nesta atividade.
Dica!
Para você, educador, o texto encontra-se no Anexo 4, ao final deste encontro.
Convide os estudantes para um intervalo de 15 minutos.
46
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
Atividade 3 - Escolhendo Mudar
 ❖ Objetivo
 ✓ Levar os estudantes a refletirem sobre a responsabilidade no processo de 
mudança em suas vidas.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Exposição dialogada e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
 ✓ 105 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Projetor multimídia;
 ✓ Slides S1E2 a S5E2.
 ❖ Procedimentos essenciais
Etapa 1 – Como ser o ator principal da mudança? (30 minutos)
 ✓ Inicie a atividade comentando que todos nós, em algum momento da vida, 
tivemos ou ainda temos algo que gostaríamos de mudar, seja nas nossas atitudes, 
seja nas nossas crenças, em função de não gostarmos ou porque algo nos 
incomoda. Essa vontade de mudar e a necessidade de estarmos bem com nós 
mesmos nos impulsionam para a mudança;
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47
 ✓ Pergunte aos estudantes:
 ❍ Quem quer mudar?
 ❍ Qual a mudança que vocês querem fazer?
 ❍ Como é mudar? Fácil, difícil?
 ✓ Ouça algumas contribuições e projete o slide S1E2;
Lembrando da tela do slide S1E2...
Slide	1,	Encontro	2	(S1E2) 
 ✓ Diga que, de fato, mudar é uma das tarefas mais difíceis de realizar. Não porque 
as pessoas não queiram, mas porque se prendem às suas maneiras de viver e não 
conseguem se desprender;
 ✓ Pergunte: quem já tentou mudar algo em si ou na sua vida? Conseguiu? O que 
sentiu?
48
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Ouça algumas contribuições e comente que, ao estarem ali cursando a 
disciplina, já iniciaram uma mudança. Poderiam estar em casa, sem fazer 
nada, mas decidiram movimentar a vida, buscar conhecimento, qualificar-se 
profissionalmente;
 ✓ Projete o slide S2E2;
Lembrando da tela do slide S2E2...
Slide	2,	Encontro	2	(S2E2) 
 ✓ Diga que, para mudar, é preciso fazer escolhas, ter foco e desenvolver estratégias;
 ✓ Projete o slide S3E2 e solicite que um voluntário o leia;
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49
Slide	3,	Encontro	2	(S3E2) 
Lembrando da tela do slide S3E2...
 ✓ Comente que essa estratégia está baseada em:
 ❍ Comportamentos – são as maneiras como agimos. Somos interessados? 
Curiosos? Acomodados?
 ❍ Recursos pessoais – experiências que acumulamos ao longo da vida. O que 
aprendemos com nossas experiências e que nos ajudam em outras situações, 
por conta desse aprendizado?
 ❍ Propósito – é a função que o comportamento desempenha na nossa vida. 
Por exemplo: quando investimos em conhecimento, fazendo cursos de 
qualificação, temos o propósito de nos desenvolver e crescer na empresa;
 ❍ Contexto – é a situação, o momento adequado para apresentar os 
comportamentos. Em uma entrevista de emprego, é importante mostrarmos 
as nossas qualidades, habilidades, conhecimentos. Não pega bem dizer que 
gosta de acordar tarde, por exemplo.
50
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Pergunte aos estudantes: alguém já pensou em mudar um comportamento? 
Conseguiu mudá-lo? Se sim, o que fez para conseguir essa mudança?
 ✓ Ouça algumas respostas e projete o slide S4E2;
Lembrando da tela do slide S4E2...
Slide	4,	Encontro	2	(S4E2) 
 ✓ Diga que o consultor de marketing pessoal Ari Lima cita três condições iniciais 
(pressupostos) para realizarmos mudanças de comportamento:
 ❍ Se você quer mudar um comportamento, é melhor ter mais de uma escolha e 
poder decidir de que jeito vai realizar a mudança necessária;
 ❍ As experiências passadas são importantes para orientar nossas escolhas em 
novos contextos;
 ✓ Criar maneiras de substituir um comportamento que não é adequado a 
determinado contexto.
 ✓ Projete o slide S5E2;
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51
Slide	5,	Encontro	2	(S5E2) 
Lembrando da tela do slide S5E2...
 ✓ Solicite voluntários para comentarem a frase que consta no slide;
 ✓ Ouças suas contribuições e comente que:
 ❍ A mudança, para ser efetiva, acontece de dentro para fora;
 ❍ É preciso que cada um seja o ator principal dessa mudança, responsabilizar-se 
e tomar as rédeas do processo de mudança;
 ❍ Ser o ator principal é ser o protagonista, e isso significa não só tomar 
consciência de que a mudança começa em cada um, mas principalmente 
de que é cada um que dirige a orientação dessa mudança, ou seja, é o 
responsável.
 ✓ Diga que as pessoas tentam superar um determinado comportamento 
considerado por elas como inadequado sem perceber se este comportamento tem 
algum propósito na sua vida. Enquanto não elabora uma estratégia para substituir 
52
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
tal comportamento por outro que cumpra essa função, a pessoa não consegue 
operar mudanças definitivas;
 ✓ Diga que mudar é difícil, mas o resultado geralmente é compensador;
 ✓ Pergunte se os estudantes estão dispostos a iniciar um processo de mudança em 
oito passos.
Etapa 2 – Hora de mudar (75 minutos)
 ✓ Diga aos estudantes que irão começar a pensar como mudar comportamentos, de 
forma a torná-los aptos a promover mudanças na sua vida pessoal e profissional;
 ✓ Solicite que abram o Manual do Estudante no Encontro 2, Atividade 3, no Plano de 
Mudanças Pessoais, e acompanhem as suas orientações;
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53
 ✓ Oriente os estudantes por meio dos seguintes passos, dando em torno de 8 
minutos entre uma questão e outra para o registro das respostas. Estes passos 
encontram-se também no Manual do Estudante, logo após o plano;
54
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
Passo 1 – O que eu quero mudar? 
Devem definir a mudança que querem realizar.
 ✓ É importante definir um comportamento que seja mais fácil de mudar, para 
evitar o desapontamento, caso não consiga. Seja específico, pense em 
comportamentos menores inicialmente para, depois, pensar em mudanças 
complexas;
 ✓ Ser específico na mudança que deseja fazer, como, por exemplo, procurar uma 
atividade para preencher o tempo em que está desocupado;
 ✓ Concentrar-se em uma mudança de cada vez.
Passo 2 – Por que quero mudar?
Devem pensar por que querem mudar. É importante perceber que um determinado 
comportamento é inadequado em uma situaçãoe, em outra, pode não ser. Peça que os 
estudantes pensem sobre as seguintes questões:
 ✓ Entenda o comportamento inadequado;
 ✓ Identifique o propósito ou a intenção positiva do comportamento em 
determinados contextos.
Passo 3 – Por que preciso mudar?
Devem analisar quais as vantagens em mudar esse comportamento. Nesse passo, os 
estudantes devem responder às seguintes perguntas:
 ✓ Por que é preciso mudar?
 ✓ O que vai melhorar? Saúde, dinheiro, relacionamentos, qualidade de vida ou o 
quê?
 ✓ Que prejuízo está tendo com o atual comportamento?
 ✓ Como será sua vida após a mudança?
 ✓ Em quanto tempo conseguirá mudar e qual o custo?
 ✓ Especificar as vantagens de mudar;
 ✓ Especificar as dificuldades.
Passo 4 – Quais as vantagens e desvantagens dessa mudança na minha vida?
Esse passo tem como foco criar uma relação entre as vantagens e as desvantagens da 
mudança. Aqui os estudantes devem:
 ✓ Associar sensações desagradáveis ao fato de não mudar;
 ✓ Associar sensações agradáveis e estimulantes com a possibilidade de mudança.
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55
 ✓ Diga que, caso durante o período de 30 dias os estudantes não consigam realizar 
as mudanças a que estão se propondo, deverão começar o processo novamente, 
reescrevendo todo o Plano de Mudanças com um novo comportamento que 
queiram mudar;
 ✓ Pergunte aos estudantes, após terem preenchido o Plano de Mudanças Pessoais:
Passo 5 – Quais as novas condutas que podem substituir o comportamento que 
quero mudar?
Devem pensar em alternativas para substituir o comportamento inadequado, de forma que 
estas alternativas possam suprir as mesmas necessidades.
Os estudantes deverão analisar e responder aos seguintes tópicos:
 ✓ Gere uma grande quantidade de novas condutas que possam substituir o 
comportamento inadequado e que sejam mais aceitáveis;
 ✓ Identifique qual era o propósito embutido no comportamento inadequado;
 ✓ Pense em iniciar a substituição do antigo hábito compulsivo por alguns dos 
novos comportamentos que possam atender aos mesmos propósitos;
 ✓ Faça um acordo, consigo mesmo de utilizar as novas opções por um 
determinado prazo. Por exemplo: um mês, para testar se os novos 
comportamentos são, de fato, melhores e poderão substituir adequadamente os 
antigos hábitos de maneira satisfatória em todos os contextos.
Passo 6 – Essa mudança me ajudará na minha vida profissional? De que forma?
Tente imaginar que benefícios essa mudança poderá trazer para sua vida profissional.
Passo 7 – E quando eu quero mudar? 
Depois de fazer novas escolhas, deverão se imaginar realizando os novos comportamentos.
 ✓ Imagine-se utilizando as novas alternativas em substituição ao antigo 
comportamento;
 ✓ Escolha as três opções mais adequadas, estimulantes e eficazes para substituir o 
antigo comportamento e atender aos propósitos do comportamento inadequado;
 ✓ Concentre-se em testar as três novas alternativas no mundo real e nos contextos 
apropriados pelos próximos 30 dias.
Passo 8 – Termo de compromisso
Deverão assumir o compromisso de tentar realizar essa mudança, citando três 
comportamentos que irão adotar em substituição ao comportamento inadequado.
56
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Como estão se sentindo frente ao desafio da mudança?
 ✓ Ouça suas respostas e comente que é interessante que o comportamento a ser 
mudado seja menos complexo, de forma a não gerar desapontamento em caso de 
não terem conseguido;
 ✓ Acentue também que, caso as mudanças desejadas não ocorram, os estudantes 
não deverão desistir de tentar, e sim começar um novo preenchimento do plano 
até que consigam modificar hábitos e comportamentos inadequados;
 ✓ Comente que é importante que cada um seja o ator principal da sua própria vida, 
tornando-se responsável pela mudança que precisa e quer fazer;
 ✓ Diga que essa postura caracteriza o protagonismo em relação à sua vida e que o 
primeiro passo para tornar-se protagonista na história da sua vida será dado a partir 
do reconhecimento da necessidade de mudar, além de assumir a responsabilidade 
por essa mudança;
 ✓ Finalize a atividade dizendo aos estudantes que já estão abrindo caminhos 
para promoverem mudanças em suas vidas. Estão aqui, fazendo este curso, 
qualificando-se na busca de um diferencial no mundo do trabalho. Poderiam estar 
em casa, mas optaram por empreender o conhecimento, por mudar! Esse é um 
passo importante no exercício de serem os protagonistas das suas vidas!
 ❖ RESUMO DO ENCONTRO 2
TEMA PRINCIPAIS IDEIAS
Abrindo janelas: 
o que quero 
transformar?
 ✓ Reflexão sobre as possibilidades de mudança na vida;
 ✓ A importância das escolhas para a efetivação das 
mudanças necessárias;
 ✓ O protagonismo como passo importante para o 
processo de mudança.
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57
 ❖ Anexo 3
FAZER AS MUDANÇAS POSSÍVEIS
José Manuel Moran
É fundamental agir no nosso ritmo, naquele em que nos é possível no momento, e ficarmos 
atentos para aumentá-lo e tomar decisões sem forçar, aceitando as idas e vindas, as 
hesitações que aparecem, tentando enfrentá-las e superá-las uma a uma.
Vale a pena começar a mudança pelo possível, pelo mais fácil. As práticas na direção 
libertadora facilitarão as etapas posteriores. Não pensemos em quão comprido vai ser o 
caminho, mas a andar step by step, passo a passo, até onde hoje nos seja possível.
É importante buscar pontos de apoio; procurar grupos que estejam em processos afins; 
conhecer pessoas em quem possamos confiar, que não nos julguem negativamente 
nem nos invejem, e interagir com profissionais que nos ajudem a perceber-nos melhor e 
desvendar nossos processos mentais e emocionais.
[...]
O nosso foco não pode permanecer somente no aspecto individual, mas estar também 
direcionado ao comunitário, aos grupos dos quais participamos. Quanto mais nos inserirmos 
em espaços de ação comunitária, mais cresceremos, aprenderemos, viveremos. Nessa 
perspectiva de integração pessoal e comunitária, encontraremos nas tecnologias parcerias 
permanentes e criativas para expandir permanentemente nossas várias possibilidades de 
informação, comunicação e ação.
Tomar decisões é fundamental para evoluir, para mudar. Decidir nos assusta.
Todas as escolhas implicam riscos, ganhos e perdas. Nada nos garante que não cometeremos 
outros erros e que iremos acertar sempre. É essencial fortalecer nossa autoestima. Se 
estamos num processo honesto de mudança, encontraremos o melhor momento e a 
melhor forma de decidir e de agir.
A mudança ocorrerá quando estivermos convencidos de que uma das opções é melhor que 
as outras e fortalecer-nos nessa decisão, levando-a adiante, se não houver graves sinalizações 
em contrário no caminho. Quem não decide não percebe o valor da nova escolha, porque 
fica de olho também no que vai perder e se apega a roteiros já conhecidos. Alguns querem 
mudar e sabem que têm que mudar, mas não sabem o que pôr no lugar. [...]
58
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
Cada um precisa de tempos diferentes para tomar uma decisão. É um processo que não se 
deve apressar ou forçar de fora, mesmo que pareça evidente a solução. Podemos informar 
alguém que necessite de auxílio, dar-lhe nossos parâmetros, nosso apoio, mas não o induzir 
a decidir. Ele saberá quando é o momento dele. E, se não souber, continuaremos apoiando-o, 
até onde nos for possível e ele precisar.
[...]
É fundamental, primeiro, querer ou renovar nosso desejo de mudar. Depois mudar no que 
nos for possível, no nosso ritmo e do nosso jeito, atentos e ao mesmo tempo aceitando 
os limites e as dificuldades que se apresentam, sem negá-las. A mudança não pode ter a 
tônica do sofrimento, mas da alegria, da paz. Há algum sofrimento, sem dúvida. É como 
quando precisamos retirar um Band-Aid da nossa pele, quanto maior a ferida, com mais 
cuidado o retiramos; vamos umedecendo o material e a pele até que desgrudee se liberte. 
Alguns preferem arrancar de uma vez o curativo. Há momentos em que isso é possível; em 
outros, podemos agravar a ferida se não estiver cicatrizada.
Os aspectos fundamentais da nossa personalidade são difíceis de mudar. Os referenciais 
básicos, com os quais construímos nossa identidade, também são difíceis de serem 
mudados diretamente. É mais fácil fortalecer-nos naquilo em que somos fortes para então 
mudar. É essencial estarmos abertos para o novo, permitir-nos novos olhares e colocar-nos 
na perspectiva do outro de vez em quando. Ver de forma diferente. Ver em primeiro lugar, 
sem julgar imediatamente.
Trabalhar suavemente nas nossas mudanças. Começar pela periferia, pelo que nos é mais fácil 
e avançar no ritmo, na direção e na frequência, desde que não nos violentem. É importante 
dar atenção a tudo o que percebemos, sentimos ou fazemos para incorporar algumas ideias, 
sentimentos e perspectivas, das mais fáceis às mais difíceis. Dar-nos apoio incondicional, 
mesmo quando retroagimos. O apoio afetivo é fundamental para não esmorecer. E retomar 
sempre nosso processo de mudança, como um lento cerco que fazemos às muralhas com 
que nos defendemos.
Continuar à busca de brechas para introduzir-nos, além de fazer pequenos gestos de mudança 
e avaliar as diversas estratégias de avanço. De pequenas em pequenas mudanças, teremos 
coragem para chegar àquelas mais abrangentes. Não focar só o longo prazo, mas conquistar 
aos poucos pequenos espaços de liberdade e realização – progressos possíveis naquele 
momento. Em seguida, sedimentá-los, reconhecê-los, valorizá-los e incorporá-los.
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59
 ❖ Anexo 4
O QUE É PROTAGONISMO?
Jerônimo Mendes
Administrador, professor universitário e 
palestrante especialista em desenvolvimento pessoal 
e profissional, apaixonado por empreendedorismo
Protagonista, do grego protagonistés, é o primeiro ator do drama grego; a personagem 
principal de uma peça teatral, de um filme ou de um romance; a pessoa que desempenha 
ou ocupa o primeiro lugar em um acontecimento.
A palavra é formada pela junção dos termos proto, que significa primeiro ou principal, mais 
agon, que significa luta.
Vez por outra eu leio ou escuto máximas de educadores, palestrantes e escritores que 
não se cansam de aconselhar: seja você o protagonista e assuma as rédeas da sua vida. 
Sem dúvida, é uma recomendação importante, extraída de uma palavra significativa, fácil de 
pronunciar, profunda, capaz de transformar o mundo em que vivemos.
Apesar dos conselhos, nunca lhe ensinaram como ser o protagonista da sua vida e meu 
objetivo aqui é cumprir essa missão. Não tenho a pretensão de afirmar que você não conhece 
o significado. Ao contrário, penso que você conhece a origem e o impacto da palavra, mas 
na prática talvez não consiga aplicá-la de maneira eficaz.
Para entender melhor o conceito, vamos utilizar o ciclo do protagonismo composto por 
cinco etapas distintas e interdependentes, ou seja, intimamente ligadas. Vejamos:
 ✓ Atitude: fruto da disciplina e da visão inspiradora de futuro; quando você sabe 
exatamente aonde quer chegar e o que fazer para chegar lá, a atitude é o impulso 
necessário para transformar ideias em ações concretas; a atitude é um dos 
principais pilares do protagonismo;
 ✓ Proatividade: a necessidade de manter-se ativo, antecipando-se aos fatos, sempre 
vigilante, atento aos acontecimentos e de olho nas oportunidades; no ser humano 
proativo, a ação é sempre mais forte do que a reação;
 ✓ Necessidade e paixão: a natureza extremamente competitiva do ser humano 
desperta nele o instinto de sobrevivência, mas a vida é mais do que isso; o prêmio 
deve ser o reconhecimento pela paixão e a dedicação a uma causa;
60
Encontro 2
Abrindo janelas: 
o que eu quero 
transformar?
 ✓ Significado: a vida não é só trabalho e o trabalho não é toda a sua vida; portanto, 
sentido de contribuição e de realização, são componentes essenciais para quem 
deseja ir além da sobrevivência pura e simples;
 ✓ Repensar: a realidade é o que ela é, nem sempre o que você gostaria que fosse; 
portanto, é necessário repensar continuamente suas ideias e suas ações; se 
você não está contente com o está recebendo, deve repensar sobre o que está 
oferecendo.
Se fosse possível resumir a dimensão e o significado da palavra, teríamos o seguinte: o 
protagonista entende que a atitude é o combustível da proatividade e esta, por sua vez, 
provê todas as necessidades, desperta nossa paixão, produz significado e obriga-nos a 
repensar em como podemos nos transformar em seres humanos cada vez melhores.
Agora sim, aqui vai a pergunta fundamental: o que você deve fazer para ser o verdadeiro 
protagonista da sua vida?
 ✓ Assuma responsabilidades: seja íntegro, assuma as consequências dos seus 
atos e omissões; não faça como certas pessoas que arranjam desculpas para tudo 
ou alguém para botar a culpa de tudo;
 ✓ Reclame menos: quando você reclama menos e realiza mais, torna-se parte 
integrante de uma classe privilegiada na face da Terra, a dos otimistas; ser um 
otimista responsável é contrariar uma multidão de irremediáveis;
 ✓ Seja você mesmo: mais do que disciplina e conhecimento, ser você mesmo 
exige coragem; num mundo bombardeado por mais de três propagandas diárias 
querendo que você seja tudo, menos o que você deseja ser, manter autenticidade 
é um verdadeiro desafio;
 ✓ Amplie seus horizontes: quanto mais você lê, mais experimenta o conhecimento 
e mais apto se torna para o debate; o conhecimento liberta, abre novas 
perspectivas, amplia a sua visão de mundo, gera mais conhecimento;
 ✓ Controle suas ambições: talvez você queira apenas o suficiente para viver e isso 
não é condenável; se esta for a sua escolha, boa sorte, mas não transfira a culpa 
da sua condição para o governo e para a sociedade; a ambição comedida produz 
uma evolução positiva; a ambição desmedida produz regressão;
 ✓ Participe: seria mais fácil e mais cômodo ter muito dinheiro no bolso, curtir a 
vida e desfrutar de todos os prazeres que ela proporciona; bem mais fácil e mais 
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61
egoísta também; para quem consegue conviver passivamente com toda miséria e 
o descaso do mundo, este texto não servirá para nada.
Desejo que você encerre a leitura melhor do que quando começou, afinal existem diferentes 
maneiras de enxergar o mundo. Há quase 30 anos, quando eu deixei a minha cidade no 
interior para tentar a sorte na cidade grande, uma sucessão de ciclos negativos e positivos 
tomou conta da minha vida. A maneira como você encara estes ciclos faz toda diferença.
Acredito muito nisso. A vida é feita de ciclos que se alternam de tempos em tempos. 
Como também acredito que coisas boas vêm para aqueles que adotam medidas práticas 
e consistentes para obtê-las, penso que o protagonismo é a única vantagem competitiva 
sustentável das pessoas que desejam sair da vida terrena um pouco melhores do que 
quando chegaram.
Pense nisso e seja feliz!
ENCONTRO3
A DINÂMICA 
DO MUNDO 
DO TRABALHO
64
Encontro 3
A dinâmica 
do mundo 
do trabalho
O foco deste encontro é apresentar ao estudante o que é o mundo do trabalho e os conceitos 
que envolvem esse tema.
Plano do Encontro 3
 ❖ Carga horária
 ✓ 4 horas. 
TEMAS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS TEMPO
Compreendendo 
as gerações no 
mundo do trabalho
Atividade 1
Vídeo e
atividade
reflexiva
Manual do Estudante,
cinco folhas de flip-chart,
dois pincéis atômicos,
projetor multimídia,
cópia do vídeo “Geração X, Y 
e Z: as Mudanças no Mundo 
do Trabalho”, disponível no link: 
<https://www.youtube.
com/watch?v=w-gsSPGjrqQ>
(utilizado somente para fins 
didáticos).
20’
Observando o 
mundo do trabalho Atividade 2
Trabalho
em grupo
e atividade
reflexiva
Manual do Estudante,
projetor multimídia,
slide S1E3.
70’
Os desafios e 
as mudanças no 
mundo do trabalho
Atividade 3 Exposiçãodialogada
Manualdo Estudante,
projetor multimídia,
slides S2E3 a S5E3.
35’
Intervalo 15’
Qualificação
profissional e o seu 
perfil para o mundo 
do trabalho
Atividade 4 Vídeo e atividade 
reflexiva
Manual do Estudante,
vídeo “Emprego de A a Z: F de 
Formação”, disponível no link:
<https://www.youtube.com/
watch?v=rc9wVBeY_Dm>
(utilizado somente para fins 
didáticos),
projetor multimídia,
slide S6E3.
85’
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65
Encerramento Atividade de encerramento
Exposição dialogada 
e atividade reflexiva
Projetor multimídia,
cópia do clipe da música 
“Tempo Perdido”, de Legião 
Urbana,
disponível no link: <https://
www.
youtube.com/watch?v=
TgIhDSLphTs> (utilizada
somente para fins didáticos).
15’
Total 240’
Atividade 1 - Compreendendo 
as Gerações no Mundo do 
Trabalho
 ❖ Objetivos
 ✓ Levar o estudante a perceber com que tipo de geração ele se identifica;
 ✓ Proporcionar ao estudante a compreensão das diferenças entre as gerações no 
mundo do trabalho.
 ❖ Estratégias de aprendizagem
 ✓ Vídeo e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
66
Encontro 3
A dinâmica 
do mundo 
do trabalho
 ✓ 20 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Cinco folhas de flip-chart;
 ✓ Dois pincéis atômicos;
 ✓ Projetor multimídia;
 ✓ Cópia do vídeo “Geração X, Y e Z: as mudanças no Mundo do Trabalho”, disponível 
no link: https://www.youtube.com/watch?v=rc9wVBeY_dM (utilizado somente para 
fins didáticos).
Dica!
Baixe, antecipadamente, o vídeo “Geração X, Y e Z: as mudanças no Mundo do 
Trabalho”, no link: https://www.youtube.com/watch?v=w-gsSPGjrqQ.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Comente com os estudantes que, no encontro anterior, eles tiveram a 
oportunidade de refletir sobre a importância das escolhas para efetivar as 
mudanças necessárias em suas vidas, devendo chamar para si a responsabilidade 
sobre estas escolhas;
 ✓ Comente que essas reflexões são importantes e necessárias para se ingressar no 
mundo trabalho, em que o protagonista ou autor principal dessa história é cada um 
de nós, fruto das nossas escolhas;
 ✓ Comente que, neste encontro, os estudantes terão a oportunidade de conhecer 
a dinâmica do mundo do trabalho, e poderão perceber a importância de ser o 
protagonista da sua vida, assumindo as rédeas do seu caminho, do seu destino;
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67
 ✓ Informe aos estudantes que eles irão assistir a um vídeo e solicite que prestem 
atenção na ideia que este transmite;
 ✓ Projete o vídeo “Geração X, Y e Z: as Mudanças no Mundo do Trabalho”;
 ✓ Pergunte aos estudantes, após o vídeo:
 ❍ Já tinham ouvido falar dessas nomenclaturas (geração X, Y e Z)?
 ❍ Quais as características de cada uma?
 ✓ Estimule os estudantes a resgatarem as características de cada geração e anote-as 
no flip-chart, tendo como guia de conferência o quadro a seguir:
 ✓ Faça a compilação das informações, dizendo que a geração X está mais 
preocupada com a carreira, em conseguir manter um padrão de vida e carreira. 
Já a geração Y tem o foco nas experiências que acumula no mundo do trabalho, 
não se importando com os bens materiais. Por fim, a geração Z está entrando no 
mundo do trabalho com conhecimento das tecnologias muito elevado e “nenhuma 
paciência” para as formas de gestão existentes, com o espírito empreendedor 
bastante aguçado e a certeza de que a sua entrada e permanência no mundo do 
trabalho depende mais dela do que de qualquer outra pessoa;
 ✓ Explique que essas mudanças são reflexos de mudanças históricas e sociais. À 
medida que a sociedade muda, em razão dos avanços tecnológicos, sociais e 
políticos, as gerações acompanham ou respondem a tais mudanças;
 ✓ Promova um debate, ao final do vídeo, perguntando aos estudantes:
68
Encontro 3
A dinâmica 
do mundo 
do trabalho
 ❍ De acordo com o vídeo apresentado, com qual geração vocês mais se 
identificaram?
 ❍ Vocês receberam alguma influência externa de alguma dessas gerações? 
Quais? De quem?
 ❍ Quem aqui trabalha? Quais dessas gerações existem nos seus locais de 
trabalho? Como lidam com as diferenças?
 ❍ O que podemos aprender com cada tipo de geração?
 ✓ Estimule a participação de todos na discussão;
 ✓ Comente que as diferenças entre as gerações são fundamentais para gerar 
e desenvolver um clima de cooperação organizacional, uma vez que ideias e 
experiências diversas sobre os assuntos relacionados ao fazer, no trabalho, podem 
servir para estimular todos na busca conjunta de resultados positivos;
 ✓ Diga que, não obstante, o respeito a essas diferenças é a condição principal para a 
existência dessa cooperação;
 ✓ Finalize a atividade, comentando com os estudantes que no Manual do Estudante, 
Encontro 3, Atividade 1, estão diversas figuras de objetos. De acordo com o 
conhecimento que eles têm sobre cada um será revelado de qual geração eles 
são. Diga que esse teste deverá ser feito após o encontro.
Dica!
Para você, educador, as figuras encontram-se no Anexo 5, ao final deste encontro.
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69
Atividade 2 - Observando o 
Mundo do Trabalho
 ❖ Objetivos
 ✓ Proporcionar aos estudantes a oportunidade de analisar e identificar as 
características e tendências do trabalho no mundo contemporâneo, como 
subsídios para seu processo de escolha profissional.
 ❖ Estratégias de aprendizage m
 ✓ Trabalho em grupo e atividade reflexiva.
 ❖ Tempo
 ✓ 70 minutos.
 ❖ Recursos
 ✓ Manual do Estudante;
 ✓ Projetor multimídia;
 ✓ Slide S1E3.
 ❖ Procedimentos essenciais
 ✓ Divida a turma em cinco grupos;
 ✓ Informe aos estudantes que, nesta atividade, irão analisar, em grupos, duas 
situações diferentes de um mesmo ambiente e, em seguida, responderão a 
questionamentos, os quais deverão ser compartilhados com os demais colegas;
70
Encontro 3
A dinâmica 
do mundo 
do trabalho
 ✓ Projete o slide S1E3 e solicite voluntários para lê-lo;
Lembrando da tela do slide S1E3...
Slide	1,	Encontro	3	(S1E3) 
 ✓ Solicite que, com base na leitura do slide, respondam, no Manual do Estudante, 
Encontro 3, Atividade 2, aos seguintes questionamentos:
 ❍ Qual dessas empresas terá mais sucesso no futuro?
 ❍ Como é a maior parte das empresas que você conhece? Parece com a 
empresa A ou a B?
 ❍ Em qual delas você gostaria de trabalhar? Por quê?
 ❍ Qual é o perfil do profissional do futuro?
 ❍ Quais as qualidades que gerentes, empresários e patrões estão dando maior 
atenção atualmente?
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71
 ❍ Quem não gostaria de trabalhar em empresa e prefere ser dono do próprio 
negócio?
 ❍ Qual é o perfil do profissional que, hoje, quer ter o seu próprio negócio?
 ❍ Quais qualidades deve possuir um empreendedor?
 ✓ Informe aos grupos que terão 30 minutos para discutirem as respostas e 5 
minutos, por grupo, para apresentá-las;
 ✓ Comunique que as apresentações poderão ser feitas por um representante de 
cada grupo;
 ✓ Solicite, após o tempo da preparação, que o grupo 1 faça a sua apresentação;
 ✓ Protagonize uma salva de palmas;
 ✓ Proceda com a mesma dinâmica até que todos os grupos tenham se apresentado;
 ✓ Solicite aos estudantes que identifiquem as semelhanças e diferenças entre as 
respostas dos grupos, relacionando-as com as ideias que cada um tem sobre seu 
futuro profissional;
Dica!
É importante que aqueles que não tenham ainda uma ideia formada, não se sintam 
compelidos a falar. Para isso, o educador deve incentivar que os estudantes coloquem 
sua opinião, mas sem forçá-los a se manifestar.
 ✓ Finalize a atividade falando sobre a importância de escolher uma empresa que 
tenha um perfil parecido com o seu, pois isso o deixará mais feliz e realizado. Fale, 
também, que o mais importante é que as pessoas, independentemente da sua 
geração, respeitem as outras e o ambiente das organizações.
72
Encontro 3
A dinâmica 
do mundo 
do trabalho
Atividade