atividade 2 curriculo

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As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo qual
passamos até os dias atuais. Reflexões sobre uma sociedade historicamente formada pela
soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A língua portuguesa
tem sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade, objetificação, empoderamento
feminino.
Marque a alternativa em que aponta a Teoria do Currículo que apresenta questões que
primam pela emancipação dos sujeitos que compõem a sociedade.
O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos definí-lo e
para conhecer quais as teorias que o sustentam na educação.SABAINI, Selma Maria
Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de
estudo para reunião pedagógica). Disponível
emhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdfhttp://www.diaadiaed
ucacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às
23h24.
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas abaixo.
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo de
aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor - Teoria
Tradicional do Currículo.
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não são
estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional do Currículo.
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no ambiente escolar -
Teoria Crítica do Currículo.
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria Pós-Crítica
do Currículo.
É correto o que se afirma em
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
Considerando que existem os tipos de currículo, Libâneo (2003) expõe os três tipos de
manifestações de currículo: formal, real e oculto. Para ele, “a distinção entre esses vários
níveis de currículo serve para mostrar que aquilo que os alunos aprendem na escola ou
deixam de aprender depende de muitos fatores, e não apenas de disciplinas previstas na
grande curricular.” (LIBÂNEO, 2003, p. 363).
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de & SOUSA, Mariana Pereira. A perspectiva de
currículo na escola. Disponível em:
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idin
scrito_13_ea53cddbf07640fd969c118e81c34da1.pdf>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Qual é a manifestação do currículo mais evidente na Teoria do Currículo Tradicional?
Marque a alternativa correta.
A incorporação do conceito de currículo se deu de acordo com os pressupostos eficientistas
da educação escolar e da eficiência da sociedade em geral. Com ela se buscava introduzir
uma ordem intermediária baseada no estabelecimento de unidades de tempo menores
dentro da escolaridade total: o ano letivo geral que cada estudante deveria completar
progressivamente, porém mais amplo do que as classes, que eram as unidades de tempo e
conteúdos.SACRISTÁN, José Gimeno. O que significa o currículo? In: Saberes e
incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso. 2013, p. 18.
As Teorias do Currículo têm ideias diferenciadas que norteiam os pensamentos sobre os
modelos de currículos existentes nas escolas. Marque a alternativa que corresponde à
explicação correta da Teoria do Currículo que será apresentada.
As ideologias, por oposição ao mito, produtivo colectivo e colectivamente apropriado,
servem interesses particulares que tendem a apresentar como interesses universais,
comuns ao conjunto do grupo. A cultura dominante contribui para a integração real da
classe dominante (assegurando uma comunicação imediata entre todos os seus membros e
distinguindo-os das outras classes); para a integração fictícia da sociedade no seu conjunto,
portanto, à desmobilização (falsa consciência) das classes dominadas; para a legitimação
da ordem estabelecida, por meio do estabelecimento das distinções (hierarquias) e para a
legitimação dessas distinções. Esse efeito ideológico, produ-lo a cultura dominante
dissimulando a função de divisão na função de comunicação: a cultura que une
(intermediário de comunicação) é também a cultura que separa (instrumento de distinção) e
que legitima as distinções compelindo todas as culturas (designadas como subculturas) e
definirem-se pela sua distância em relação à cultura dominante.BOURDIEU, Pierre. O poder
simbólico. Tradução de Fernando Tomaz. Bertrand Brasil: Rio de Janeiro, 1989, p. 11.
As Teorias do Currículo apresentam, desde visões que privilegiam determinado grupo
social, até aquelas em que os sujeitos são estimulados a fazer conexões críticas sobre as
relações sociais que discriminam as culturas que compõem a sociedade.
Marque a alternativa correta quanto à Teoria do Currículo ilustrada no primeiro texto.
Uma boa parte dos professores, provavelmente a maioria, baseia sua prática em
prescrições pedagógicas que viraram senso comum, incorporadas quando de sua
passagem pela escola ou transmitidas pelos colegas mais velhos; entretanto, essa prática
contém pressupostos teóricos implícitos.LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas
na prática escolar. Disponível
emhttps://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.
pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/0
8/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019, às 15h55.
O fazer pedagógico atrelado à ciência tende a oportunizar aos profissionais da educação
maior compreensão e reflexão acerca dos processos que compõem o ambiente escolar.
Comumente, deparamo-nos com educadores que não pensam a respeito das teorias que
estão atreladas à sua prática. Muitas atividades desenvolvidas seguem o mesmo padrão há
muitos anos, não acompanhando o processo evolutivo do mundo.
Marque a alternativa em que aparecem características do currículo apresentado acima, o
qual não há comunhão entre prática e teoria.
https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019
https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019
https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019
A luta por novas relações de hegemonia implica ativar os mecanismos de educação a fim
de difundir o saber das classes subalternas de modo independente e autônomo, isto é,
definindo novos parâmetros de cultura fundada na experiência popular, meio eficaz de
formação de uma consciência crítica.SCHLESENER, Anita Helena.Hegemonia e cultura: a
dimensão política da educação e a formação escolar em Antonio Gramsci. Disponível em:
<http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/3466/2685>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Currículos hegemônicos são limitadores quanto à construção significativa dos
conhecimentos. Marque a alternativa que apresenta uma ação que fortalece o currículo
hegemônico.
Abordar o tema currículo no contexto do debate da política de inclusão dentro do qual hoje o
sistema educacional brasileiro está imerso constitui, ao mesmo tempo, uma necessidade e
um desafio. Uma necessidade porque, inevitavelmente, esse tema implica a discussão
sobre o conceito de diversidade humana e de respeito às diferenças individuais em uma
sociedade que tem uma história de exclusão educacional de grupos vulneráveis. Um
desafio porque este debate insere-se em um contexto educacional de construção de
escolas que não foram pensadas para serem ‘escolas para todos’, mas escolas para
poucos, ou seja, para os filhos e filhas das classes sociais privilegiadas econômica, política
e culturalmente. FERREIRA, Windyz B. Pedagogia das possibilidades: é possível um
currículo para a diversidade nas escolas brasileiras? Disponível
emhttp://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255http://cad
ernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255. Acessado em 13
de julho de 2019, às 19h07.
O contexto histórico dos currículos apresenta para e por quem eles foram construídos.
Alguns autores apresentaram um currículo emancipatório. Marque a alternativa em que um
desses autores é apresentado.
É precisamente a questão do poder que vai separar as teorias tradicionais das teorias
críticas e pós-críticas do currículo. As teorias tradicionais pretendem ser apenas isso:
“teorias” neutras, científicas, desinteressadas. As teorias críticas e as teorias pós-críticas,
http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255
http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255
em contraste, argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas
que está, inevitavelmente, implicada em relações de poder.SILVA, Tomaz Tadeu da.
Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010, p. 16.
Marque a alternativa que ilustra o modelo de currículo preponderante nas Teorias
Tradicionais do Currículo.
A demarcação das terras indígenas também beneficia, indiretamente, a sociedade de forma
geral, visto que a garantia e a efetivação dos direitos territoriais dos povos indígenas
contribuem para a construção de uma sociedade pluriétnica e multicultural. Ademais, a
proteção ao patrimônio histórico e cultural brasileiro é dever da União e das Unidades
Federadas, conforme disposto no Art. 24, inciso VII da Constituição da República Federativa
do Brasil de 1988. As terras indígenas são áreas fundamentais para a reprodução física e
cultural dos povos indígenas, com a manutenção de seus modos de vida tradicionais,
saberes e expressões culturais únicos, enriquecendo o patrimônio cultural
brasileiro.FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO. Por que demarcar? Disponível em
http://www.funai.gov.br/index.php/2014-02-07-13-25-20 Acessado em 13/07/2019, às 11h46.
A professora do 5º ano de uma escola estadual, ao estudar o indígena contemporâneo,
abordou a questão da demarcação das terras destes povos. Os estudantes realizaram
pesquisas, mostra de conhecimento, plenárias e outras atividades que proporcionaram o
desenvolvimento do senso crítico. Dois meses depois da última atividade, o jornal local
anunciou que, próximo à cidade, houve um conflito por um pedaço de terra. Os envolvidos:
indígenas e ruralistas. No mesmo dia, os estudantes do 5º ano mobilizaram-se, fizeram uma
reunião e cartazes em prol da causa indígena. Além disso, convocaram a imprensa local.
Quais as características dos estudantes do 5º ano apresentados acima e que tipo de
currículo está sendo ilustrado a partir destas ações?