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Prova Impressa GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:741026) Peso da Avaliação 1,50 Prova 45119341 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 8/2 Nota 8,00 A dislexia de desenvolvimento é uma dificuldade específica de aprendizagem da leitura e escrita que condiciona a forma como o indivíduo se percepciona e como se relaciona com os seus pares nos mais diversos contextos, desde educacionais até familiares. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Algumas das características da dislexia do desenvolvimento são entraves no processo de leitura e de escrita. ( ) A pessoa com dislexia de desenvolvimento tende a confundir letras, ou até mesmo determinadas letras com certos números. ( ) Ao realizar o diagnóstico, o profissional da saúde precisa tomar cuidado para não confundir a dislexia do desenvolvimento com o transtorno específico de leitura. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - V - F. B V - F - F. C F - V - V. D F - F - V. Segundo Tabile e Jacometo (2017, p. 78), o “[...] conceito de alfabetização foi sendo progressivamente ampliado em função das necessidades sociais e políticas, sendo que hoje já não se considera alfabetizado quem apenas codifica ou decodifica os sinais gráficos. Essa ampliação no conceito de alfabetização resultou em um novo conceito, o de letramento, o qual pode ser definido como o processo de inserção e participação na cultura escrita”. No cotidiano profissional os educadores precisam utilizar a linguagem escrita em inúmeras circunstâncias. Já na faculdade os acadêmicos precisam redigir textos, como nas avaliações dissertativas, nos fóruns, ao redigir o paper etc. COm relação às orientações sobre como redigir um texto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Adeque a linguagem à situação, pois isso ajuda na aceitabilidade do texto. ( ) Escreva o que almeja de forma rebuscada, buscando repetir a mesma ideia de formas diferentes. ( ) O texto deve ser organizado em etapas: introdução desenvolvimento e conclusão. ( ) O uso repetitivo da palavra “que” no mesmo texto o torna cansativo para o leitor. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: TABILE, A. F.; JACOMETO, M. C. D. Fatores influenciadores no processo de aprendizagem: um estudo de caso. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 34, n. 103, p. 75-86, 2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 84862017000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 20 jan. 2022. A F - V - V - F . VOLTAR A+ Alterar modo de visualização 1 2 B V - F - V - V. C F - V - F - V. D V - F - F - V. Neuropatologias pressupõem todas as disfunções geradas por lesão ou lesões no sistema nervoso central ou no sistema nervoso periférico. Quais são as duas neuropatologias muito perigosas durante a infância? A Tuberculomas cerebrais múltiplos e transtorno específico da soletração. B Crises de epilepsias e meningite. C Cardiopatia crônica chagásica e disgrafia. D Doença de Spielmeyer-Vogt-Batten e autismo Sob o enfoque walloniano, a Educação Psicomotora precisa ter em vista, especialmente, as funções comunicativas-afetivas-sociais (motricidade de relação) dos movimentos de seus sujeitos. Além de privilegiar a interação educador-educando e educando-educando em nível psicomotor, através de gestos, atitudes e posturas que instauram um verdadeiro diálogo corporal apreendido nas formas sensório-motoras e intuitivo-emocionais (CARVALHO, 2003). Sobre a deficiência intelectual, analise as sentenças a seguir: I- As instituições que assistem a crianças com deficiência intelectual, por meio da observação das condutas motoras durante o desenvolvimento infantil, possibilitam a reabilitação precoce na presença de desvios evolutivos. II- A educação psicomotora é igualmente efetiva, independente de quando começa a ser aplicada. Sendo assim, a educação psicomotora garante a remoção de déficits mentais de pessoas com deficiência intelectual, seja ela iniciada na infância ou na fase adulta. III- Muitas vezes os pais de uma criança com deficiência intelectual negam para si mesmos que seu filho se comporta de modo incomum. Isso faz com que o diagnóstico seja adiado, e a criança fica prejudicada pela falta de assistência da educação psicomotora. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CARVALHO, E. M. R. de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano. Psicol. Cienc. Prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003. A Somente a sentença III está correta. B Somente a sentença II está correta. C As sentenças I e III estão corretas. D As sentenças I e II estão corretas. 3 4 Vieira (2015) realizou uma pesquisa sobre sentimentos de crianças sem deficiência com relação às pessoas com deficiência intelectual. A maioria das crianças que participaram da pesquisa fez menção aos sentimentos de comiseração e piedade. As crianças mencionaram que pessoas com deficiência intelectual podem ter dificuldades para realizar determinadas atividades, além de tantas vezes sofrerem discriminação e serem excluídas da sociedade. Apesar de compreensíveis, esses sentimentos não podem paralisar a ação ou levar a condutas que confirmem a dependência, a fragilidade e a incapacidade dos sujeitos com deficiência intelectual. De fato, uma parte representativa dos estudantes com deficiência intelectual requer auxílio para desenvolver competências adaptativas, seja para trabalhar, divertir-se etc. Considerando essas competências, analise as sentenças a seguir: I- Compreensão e domínio de cálculos complexos. Aprofundamento em conteúdos específicos de língua portuguesa, história, geografia, artes, filosofia, sociologia e ciências. II- A comunicação com as outras pessoas e satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho). III- Participar na vida familiar (pôr a mesa, limpar o pó, cozinhar) e competências sociais (conhecer as regras de conversação, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se). IV- Saúde e segurança. Leitura, escrita e matemática básica. À medida que vão crescendo, competências que ajudarão as crianças na transição para a vida adulta. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: VIEIRA, Camila Mugnai. Sentimentos Infantis em relação à Deficiência Intelectual: efeitos de uma Intervenção. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414- 98932015000200423&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018. A Somente a sentença IV está correta. B Somente a sentença I está correta. C As sentenças II, III e IV estão corretas. D As sentenças I e II estão corretas. O Manual Estatístico de Diagnóstico dos Transtornos Mentais, apresenta três critérios a serem preenchidos para o diagnóstico da deficiência intelectual. A respeito disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os déficits cognitivos são prejuízos nas funções cerebrais relacionados ao raciocínio, planejamento, pensamento abstrato, juízo e aprendizagem, e essa constatação é feita por meio da avaliação da existência de déficits cognitivos. ( ) Os déficits nas funções adaptativas estão vinculados estritamente as dificuldades em realizar ações diárias de higiene, trabalho e alimentação. ( ) Dificuldades em atingir padrões de desenvolvimento e padrões socioculturais, impedimentos em estabelecer comunicação clara e adequada; dificuldades em desenvolver e manter vínculos com outras pessoas; limitações quanto à independência pessoal e responsabilidade social são critérios suficientes para constatação dos déficits funções adaptativas. ( ) É critério também que os déficits cognitivos e os déficits nas funções adaptativas tenham início no período do desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - F - F - V. B V - V - F - V. C F - V - V - F. D F - F - V - V. 5 6 A deficiência intelectual possui quatro níveis de gravidade. A respeito disso, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Deficiência intelectual leve. II- Deficiênciaintelectual moderada. III- Deficiência intelectual profunda. IV- Deficiência intelectual grave. ( ) Apresenta dificuldade em compreender contextos sociais, tais como: assuntos adequados a falar e o momento destes, ações e comportamentos cabíveis a cada situação social. ( ) Necessita de apoio em todas as atividades básicas do dia a dia, como alimentação, cuidados de higiene pessoal e, inclusive, ir ao banheiro para evacuação. ( ) Apresenta limitação no entendimento da linguagem e até mesmo na emissão da fala, escrita e sinais. ( ) Consegue realizar necessidades pessoais com dificuldades, apenas necessita de investimento maior ao aprender. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A I - II - III - IV. B I - IV - III - II. C IV - III - I - II. D II - IV - III - I. Segundo o DSM-V, o conjunto de modalidades de transtornos da comunicação social é formado por quatro específicos transtornos de comunicação. A respeito disso, associe os itens, utilizando o código a seguir: I-Transtorno da linguagem. II-Transtorno da fala. III- Transtorno da comunicação social-pragmática. IV- Transtorno da fluência com início na infância (gagueira). ( ) Caracteriza-se pela repetições de sons, sílabas ou palavras e prolongamento frequente de sílabas e/ou palavras que interfiram significativamente na fluência da expressão verbal. ( ) É definido por contínuas debilidades nos comportamentos de expressão, a criança apresenta grande dificuldade na fala, na escrita, resultando em vocabulário limitado – uso de poucas palavras e com limitações e dificuldade de formar frases e compreender as regras gramaticais. ( ) Dificuldades de seguir regras para conversar e contar histórias, tais como aguardar a vez, reconstituir o que foi dito quando não entendido e saber como usar sinais verbais e não verbais para regular a interação dentre outras. ( ) Não deve ser atribuído à paralisia cerebral ou a outras lesões cerebrais, à fenda palatina ou à surdez e demais necessidades auditivas. Trata-se da dificuldade de expressar e entender palavras tendo como origem comprometimentos neuronais (mecanismos cerebrais) e/ou traumas psicológicos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A IV - I - III - II. B IV - III - II - I. C IV - I - II - III. D II - IV - III - I. 7 8 É importante que as discussões a respeito da deficiência intelectual sejam propiciadas nos contextos laborais e educacionais, nos quais os discursos e as práticas diante da deficiência ainda estão enraizados em concepções que a pensam a partir da reabilitação do corpo, e não da emoção de barreiras sociais. ( ) A pessoa com deficiência intelectual pode apresentar limitações e lentidão no processo de aprendizagem. Inclusive, as crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais tempo para aprender a falar. ( ) Crianças com deficiência intelectual podem levar mais tempo para aprender a caminhar e aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir-se ou comer com autonomia. ( ) O que diferencia a pessoa com deficiência intelectual das normais é que as normais podem aprender tudo, ao passo que a pessoa com deficiência intelectual não consegue aprender a maioria das coisas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - V - F. B V - F - V. C F - F - V. D F - V - V. Em casos de lesões cerebrais, decorrentes de várias causas, a extensão e o impacto são avaliados por exames neurológicos, tomografia, ressonância magnética e avaliação neuropsicológica. Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Lóbulo Occiptal. II- Área de Broca. ( ) Fica entre o lóbulo temporal e o lóbulo parietal e acima do cerebelo, se relaciona ao complexo fenômeno perceptivo da visão. ( ) Suas estruturas se relacionam com a percepção visual, mais especificamente que integram aspectos óculo-motores. ( ) Fica no hemisfério esquerdo, mais especificamente na parte inferior do lobo frontal. ( ) É responsável pela expressão da linguagem, sobretudo no que diz respeito à parte motora da linguagem verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A II - II - I - I. B I - I - II - II. C II - I - I - II. D I - II - II - I. 9 10 Imprimir
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