Tecnologia na Educação: Uso do Wordwall na Alfabetização

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 Andriele de Aguiar Pereira Koch 
Camila Caetano Cunha 
Jaqueline Pedro dos Santos 
Larissa de Lima Gonçalves 
Sidicleia Alves Costa 
 
 
 
 
 
 Tecnologia na Educação: O uso do Wordwall como recurso didático na 
alfabetização 
 
 
Vídeo do Projeto Integrador 
 
< https://youtu.be/ZFsCFlodYvc > 
 
 
 
 Cajati - SP 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
Tecnologia na Educação: o uso do Wordwall como recurso didático na 
alfabetização 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura 02 TPL 502 da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cajati - SP 
2021 
 
 
 
 
 
AGUIAR PREIRA KOCH, Andriele de; CAETANO CUNHA, Camila; PEDROSO DOS 
SANTOS, Jaqueline; LIMA GONÇALVES, Larissa de; ALVES COSTA, Sidicleia. 
Tecnologia na Educação: o uso do Word Wall como recurso didático na alfabetização. 
00f. Relatório Técnico-Científico. Licenciatura 02 TPL 502 – Universidade Virtual do 
Estado de São Paulo. Tutor: Jose Luis Garcia Moreno. Polo...Cajati, 2021. 
 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho retratou como o uso da tecnologia no ambiente escolar, traz grandes 
resultados no desenvolvimento da alfabetização. Para tanto foi aplicada a abordagem 
qualitativa, através de pesquisa bibliográfica, questionário e entrevista com os docentes de 
uma escola de Cajati-SP, elencando as contribuições e quais as dificuldades que os 
professores enfrentam nesse processo. Com os dados coletados constatou-se que muitas vezes 
as aulas seguem um modelo tradicional, com o uso de lousa e giz, fazendo assim com que 
alguns alunos tenham dificuldade na assimilação dos conteúdos, assim elaboramos um plano 
de aula composto por duas aulas de 50 minutos, onde através da plataforma Wordwall foi 
criado e aplicado dois jogos com conteúdo de leitura e escrita para auxiliar o professor nesse 
processo, com o objetivo por meio do uso das tecnologias em sala de aula ,como jogos 
interativos, tornar as aulas mais dinâmicas e lúdicas, ocasionando assim que os alunos tenham 
mais interesse nos assuntos abordados e maior aproveitamento dos estudos. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Recursos tecnológicos; Alfabetização; Wordwall; Jogos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 5 
2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................... 7 
2.1 Objetivo Geral ............................................................................................................................... 7 
2.1.1 Objetivo Especifico .................................................................................................................... 7 
2.2. Justificativa e delimitação do problema ....................................................................................... 7 
2. 3. Fundamentação teórica ................................................................................................................ 8 
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ........................................................ 12 
2.5. Metodologia ............................................................................................................................... 12 
3. RESULTADO .................................................................................................................................. 14 
3.1 Plano de Aula ............................................................................................................................. 14 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................................... 18 
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 1. INTRODUÇÃO 
 
Estamos vivendo em um mundo rodeado por novas descobertas tecnológicas. O século 
XXI é tido como o século da informação e do conhecimento. As tecnologias de informação e 
comunicação (TIC) vem desempenhando um papel fundamental nas transformações que estão 
ocorrendo no mundo e que consequentemente vem tendo impacto direto nas salas de aulas. 
Segundo Moreira (2002; 12), quando aplicadas de modo apropriado, as tecnologias podem 
desenvolver as capacidades cognitivas e sociais, devendo ser utilizadas como uma de muitas 
outras opções de apoio à aprendizagem. 
O cenário cultural vem afetando e modificando as maneiras de comunicação, os 
hábitos, as maneiras de aprender e consequentemente mudando as formas de ensinar. 
Nas escolas as possibilidades de inserção dos recursos tecnológicos, dos materiais 
educativos digitais o qual a sociedade vem disponibilizando constitui como uma forma de 
intensificar e colaborar para o processo de ensino e aprendizagem tornando o ensino mais 
dinâmico e mais interativo, fazendo com que as aulas sejam mais atrativas, melhorando assim 
a sua produtividade, despertando a atenção e a curiosidade dos alunos. 
Partindo dessa premissa o trabalho aqui apresentado teve como objetivo analisar de 
que maneiras o uso do recurso tecnológicos e mais especificamente a plataforma digital 
Wordwall poderia auxiliar nas práticas de letramento no processo de alfabetização, a escola 
analisada é localizada no município de Cajati-SP e para essa pesquisa foi utilizado um 
questionário realizado através do Google Form, foram realizadas também algumas entrevistas 
com alguns alunos para um melhor aprofundamento do tema. 
Sabemos que a alfabetização é a maneira a qual o aluno é inserido no mundo letrado e 
isso deve ocorrer de maneira tranquila e condizente com a realidade social para que assim 
essa prática aconteça de maneira significativa ao aluno, partindo desse princípio se a escrita e 
a leitura fazem parte do cotidiano da criança elas devem ser trabalhadas de uma maneira que 
possibilite a relação da escola com a vida, por isso todas as experiências vividas pela criança 
são de extrema relevância para o desenvolvimento desse processo. 
O uso das tecnologias é cada vez mais necessário no cotidiano social, inclusive na vida 
das crianças que tem acesso as plataformas digitais desde muito novos e com isso as escolas 
que tem a disposição esse recurso possuem um diferencial, possibilitando assim uma inserção 
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nesse mundo tecnológico, podendo desenvolver conteúdos importantes através desse recurso. 
É importante lembrar que não basta ter os recursos tecnológicos a disposição, se faz 
necessário que os docentes cada vez mais se capacitem para utilizá-los de maneira eficiente. 
A plataforma digital interativa Wordwall é projetada para a criação de atividades 
personalizadas, possui um modelo gamificado com uma diversidade de minijogos que pode 
ser utilizado pelo docente de maneira a contribuir para revisão dos conteúdos, assimilação dos 
conceitos, na melhora do vocabulário entre outras finalidades, sendo assim um excelente 
recurso no processo de alfabetização visto que a utilização dos jogos digitais pode tornar a 
aprendizagem mais significativa e prazerosa e seguindo essa linha de raciocínio esse contato 
com as plataformas digitais representa uma educação mais comprometida com a atualidade. 
Portanto esse trabalho propôs a criação de um plano de aula, que é composto por dois 
jogos na plataforma digital Wordwall, onde foi trabalhado o gênero textual “conto”, tendo 
como objetivo utilizar a tecnologia como auxílio no desenvolvimentoda leitura e escrita, 
possibilitando ao aluno uma aula mais dinâmica, mais interativa, mais diversificada e fazendo 
com que os alunos tivessem um contato maior com a tecnologia que se faz cada vez mais 
presente no nosso cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Objetivo Geral 
 
Elaborar um plano de aula que terá a tecnologia da plataforma digital Wordwall, 
como ferramenta de ensino a fim de auxiliar os professores e alunos do 2° ano do ensino 
fundamental no processo de alfabetização. 
2.1.1 Objetivo Especifico 
 
• Realizar pesquisa sobre o uso das tecnologias em sala de aula. 
• Conhecer as dificuldades na alfabetização. 
• Identificar as contribuições que a tecnologia pode trazer para a sala de aula. 
• Levantar possíveis soluções referente a problemática. 
 
2.2. Justificativa e delimitação do problema 
 
Foi escolhido uma comunidade escolar situada no município de Cajati-Sp para 
aplicação do projeto, foi proposto um questionário ao corpo docente dessa escola e realizamos 
conversas com alguns deles com o intuito de levantar possíveis problemáticas, após análise 
dos dados coletados com as pesquisas, foi constatado dificuldades no processo de 
alfabetização dos alunos, devido a didática tradicional de alguns professores que estão 
acostumados a usarem apenas recursos tradicionais, como lousa e giz. Com isso o 
aproveitamento dos estudos não atinge todos os alunos de forma eficaz, uma vez que alguns 
tem grande dificuldade em assimilar os conteúdos quando as aulas são mais teóricas e 
monótonas. 
Os fatores abordados geram uma necessidade de o professor buscar novas alternativas 
e recursos, como por exemplo: os recursos tecnológicos, para que seu papel na construção do 
aprendizado do aluno seja um trabalho de qualidade e alcance os objetivos esperados, pois 
sabe-se que a alfabetização tem um grande impacto na vida social da população, e se tornou 
um grande instrumento de democracia na sociedade, visto que tem uma grande relevância na 
formação do indivíduo como membro de uma sociedade, pois gera autonomia as pessoas e 
contribui para que as mesmas tenham mais oportunidades profissionais, pessoais e 
principalmente tenham um maior conhecimento e acesso aos seus direitos. Considerando que 
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cada educando tem suas especificidades dentro do processo de alfabetização, há uma 
necessidade de ser trabalhado com diversos métodos, utilizando-se de recursos variados para 
estimular o aluno. 
A escassez de recursos e estratégias variadas pode desestimular o aluno acarretando 
uma alfabetização tardia, gerando uma defasagem no seu currículo escolar, podendo levar 
essa problemática a perdurar pelas series posteriores. 
Justifica-se o projeto devido toda à importância dos fatores e perspectivas elencadas 
acima nesse processo, levantando assim o seguinte questionamento: como as tecnologias 
poderiam auxiliar os professores a deixar a didática das aulas mais dinâmicas e os conteúdos 
de leitura e escrita mais atrativos aos alunos? 
 Em virtude da problemática levantada, o projeto visou a elaboração de um plano de 
aula onde, através da tecnologia da plataforma digital Wordwall, que além de ser de fácil 
utilização, pode-se criar jogos educativos para todas as idades e sobre diversos conteúdos, e 
auxiliar o professor a trazer essa dinamização as aulas e assim as tornando mais lúdicas e 
mais interessante, facilitando a assimilação dos conteúdos, dado que as crianças de hoje em 
dia tem um enorme acesso aos recursos tecnológicos e facilidade na sua utilização, 
principalmente os jogos online, assim os alunos aprendem brincando, pois o brincar contribui 
com o desenvolvimento da criança em um todo, proporciona aprendizado e prazer, 
objetivando assim que os alunos do 2° ano do ensino fundamental dessa comunidade escolar 
avancem em suas hipóteses de aprendizado. 
 
2. 3. Fundamentação teórica 
 
Cada época traz consigo suas próprias particularidades, até o século XIX o mundo da 
criança era quase desconhecido, a criança era vista como um adulto não crescido, não havia 
distinção entre a infância e a fase adulta. Mas com o passar do tempo essa visão foi mudada e 
a criança passou a ser vista com uma essência própria a sua idade, tendo como marco os jogos 
e brincadeiras em sua formação. 
Segundo Souza (1996), os jogos tiveram seu ponto de partida com os Greco-romanos, 
que viam os jogos como uma maneira facilitadora e lúdica para aprendizagem efetiva de 
matemática, além de sua importância cultural, onde as “gerações mais jovens aprendiam com 
os mais velhos os valores e conhecimento de sua cultura” (SOUZA, 1996, p. 343). Entretanto 
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apesar do modelo educacional Ocidental ter tido como base para educação a Grécia Antiga, 
muitas ideias foram perdidas durante as transformações da sociedade, que influenciaram os 
métodos de ensino. Sendo assim, "com a ascensão do cristianismo, os jogos perdem em valor, 
pois são considerados profanos, imorais e sem nenhum significado” (SOUZA, 1996, p.343). 
Contudo em meados do século XVI e XVII, com o surgimento de novos pensamentos 
para uma educação na era moderna, os jogos ganham novamente espaço no ambiente de 
ensino. Um dos primeiros a trabalhar especificadamente com crianças utilizando os jogos na 
educação foi Fenelon (1687), um teólogo católico, poeta e escritor francês, que trabalhava na 
formação das meninas da época. Seu método buscava conseguir a atenção das crianças através 
de meios mais interativos, com o uso de jogos e fabulas que traziam naturalidade e leveza ao 
ensino. 
Ademais, no século XX houve o surgimento da chamada “pedagogia ativa”, que teve 
como precursores, Montessori e Dewey. Seus métodos de ensinos afirmavam 
respectivamente, que a aprendizagem é um dos princípios biológicos da criança, e dessa 
maneira seria um acontecimento natural para ela, que necessitaria apenas dos estímulos certos 
para que se concretizasse a aprendizagem, e que o ambiente natural da criança seria o jogo e 
esse conseguiria chamar a atenção infantil. 
Sendo assim, o jogo recebeu novamente significado com Vygotsky e Piaget apud Jófili 
(2002), dois dos principais estudiosos que se dedicaram à pesquisa sobre a infância, e 
mostram que os jogos e o lúdico merecem espaço dentro do ensino-aprendizagem. Através de 
suas pesquisas, refletiram sobre os jogos e as brincadeiras dentro dos estágios do 
desenvolvimento infantil, e fizeram com que a ludicidade fosse ganhando espaço no ambiente 
escolar, pois para os dois o jogo seria essencial na construção da interação. (JÓFILI, 2002, 
p.193). 
Após essa contextualização histórica fica nítido que o jogo pode ser um aliado para o 
ensino, pois existem muitas teorias da área pedagógica, que acreditam que o ensino deve ter 
como início aquilo que o aluno já tem de conhecimento, ou seja, aquilo que está presente em 
seu cotidiano e com isso usar estratégias para maior aprendizagem desse aluno, 
principalmente no período da alfabetização onde a criança ainda está muito ligada as 
brincadeiras e jogos da educação infantil. (KENSKI, 2011, p.137). 
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Essa ideia já se fazia presente desde Coménio (1976) que é conhecido como o “pai da 
Didática”, e tem seus estudos existentes desde XVII, acreditava e buscava uma didática como 
sendo “a arte de ensinar tudo a todos”. Visto isso, se os jogos e brincadeiras são tão relevantes 
para a criança, por que não ensinar através de jogos? Se uma das primeiras leituras do mundo 
(FREIRE, 1985) que a criança faz está presente nos jogos, esse poderia ser o ponto de partida 
no ensino, principalmente nos primeiros anos do ensino fundamental com inserção um novo 
mundo letrado e a interação com o ambiente escolar. 
O jogo sendo algo construído culturalmente, se tornou um produto mutável que se 
transforma e se adequa a cada tipo de sociedade. Na era em que vivemos hoje o jogo não se 
limitasimplesmente a jogos tradicionais como amarelinha, pular corda, roda cutia, pega pega, 
ou jogos que necessitem de peças ou papel, ele pode receber um novo modelo, uma nova 
estrutura e novos conteúdos, como por exemplo sendo um jogo digital, por meio da tecnologia 
(ROSELI, 2019, p.38). 
Segundo, Harnad (1991) apud Kenski (2011, p.129) a sociedade atual estaria na quarta 
revolução que aconteceu com a criação da tecnologia, que trouxe a possibilidade de ler e 
escrever de maneira virtual, agregando uma nova maneira de interação e comunicação nos 
dias de hoje. Desse modo, as crianças de nossa geração vivenciam uma realidade em seu dia a 
dia onde tudo se relaciona ao visual e tecnológico (cores, imagens, movimentos, expressões) 
fazendo com que uma sala de aula baseada totalmente em uma pedagogia tradicional não se 
adeque mais aos dias atuais. 
Por esse motivo Chaves (2004) apud Stinghen (2016) afirma que: 
 
Percebe-se que o uso das tecnologias no trabalho docente exige concepções e 
metodologias de ensino diferentes das tradicionais, para atender as necessidades 
educacionais contemporâneas. Portanto, é necessário que os professores 
desenvolvam um debate sobre a relevância das tecnologias no trabalho docente e 
sobre a melhor maneira de usá-las, para que não sejam vistas e trabalhadas como um 
recurso meramente técnico (CHAVES, 2004, p. 2). 
 
Utilizando a plataforma correta e da maneira assertiva, as aulas se tornam mais 
produtivas e eficazes. Uma de tantas tecnologias criadas é o Wordwall , uma plataforma de 
jogos muito utilizado por professores da nossa época, cujo objetivo é a criação de atividades 
personalizadas, podendo ser tanto interativa como imprimíveis, dando essa possibilidade de 
escolha para o usuário. 
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Atividade interativas são reproduzidas em qualquer dispositivo habilitado para 
web, como um computador, tablet, telefone ou quadro interativo. Eles podem ser 
reproduzidos individualmente por alunos ou conduzidos por professores com alunos, 
revezando durante a aula. 
Atividades imprimíveis podem ser impressas diretamente ou baixadas como um 
arquivo PDF. Elas podem ser independentes ou usadas como parte de atividades 
interativas. 
 
O Wordwall tem diversos modelos de jogos, indo dos mais clássicos e comuns como o 
caça-palavras até os de estilos mais lúdicos e dinâmicos como o Maze Chase. Desse modo, a 
plataforma consegue abranger diversas matérias educacionais e ser interessante para diversas 
faixas etárias do período escolar, ajudando na aprendizagem do aluno como afirma Kishimoto 
apud Roseli (2007, p. 36), ao dizer que o jogo é “entendido como recurso que ensina, 
desenvolve e educa de forma prazerosa” 
Além disso o Wordwall também possui um sistema de modelos de atividades, que 
possibilita a troca de uma atividade criada com um modelo de questionário, para um modelo 
de palavra- cruzada. Assim o professor consegue otimizar o tempo na produção das suas 
atividades, e tornar a suas aulas mais atrativas e educativas ao aluno. 
o jogo favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da 
criança e, em especial, em crianças em situações de risco. Segundo a autora, quando 
jogam, as crianças ficam mais motivadas a usar a inteligência e se esforçam para 
superar obstáculos, tanto cognitivos quanto emocionais, e estando motivados 
durante o jogo, ficam mais ativos mentalmente. (IDE, 2007 apud Sola,2019 p. 49) 
 
É essencial lembrarmos do conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP) de 
Vygotsky, que se baseia em dois fatores: aquilo que a criança já tem capacidade de efetuar 
sozinha (zona de desenvolvimento real) e o que ela ainda não consegue fazer (zona de 
desenvolvimento potencial). Esses dois momentos são ligados pelo ZDP, que segundo 
Vygotsky acontece através da interação, para que haja o desenvolvimento das funções mentais 
(JÓFILI 2002, p.193). Sendo assim, um dos modos dessa interação acontecer seria através de 
jogos digitais, como os presentes no Wordwall, como afirma Levy (1999) apud Roseli (2019), 
“A interatividade se estabelece pela comunicação recíproca entre jogo e jogador. O jogo reage 
às ações do jogador e este às imagens presentes ocorrendo a interação” 
Além disso, a plataforma é também conhecida como uma comunidade e traz 
possibilidade de publicação das atividades feitas no Wordwall, seja através da própria página 
da plataforma ou divulgação através de link ou código HTML. Com isso, esse recurso pode 
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ser utilizado tanto em sala de aula, como para uma lição de casa ou reforço de uma matéria, 
auxiliando o aluno no desenvolvimento de sua aprendizagem. 
 
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador 
 
Usamos em nosso trabalho o conteúdo das matérias: História de educação, Didática e 
Psicologia da educação, como sendo base para o desenvolvimento do projeto. Em busca de 
uma cronologia para o tema, recorremos as vídeo aulas da matéria da História da educação, 
que abordam assuntos sobre os primórdios da educação, escolas novas e o uso dos jogos 
nesses períodos para a educação. 
Mais adiante abordamos o conteúdo da disciplina de Didática, com foco na obra de 
Comenius “Didáctica magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos” e ligando os 
jogos a um modo mais lúdico de ensino. 
Com isso, também recorremos as vídeo aulas da semana 5 da matéria de Psicologia da 
educação, que tem enfoque nas ideias de Vygotsky e a zona de desenvolvimento proximal 
(ZDP), utilizando-as para embasar os jogos e tecnologia escolhida para o projeto, nos estudos 
do sociólogo. 
2.5. Metodologia 
 
Para o presente trabalho primeiramente utilizamos uma pesquisa descritiva, através da 
aplicação de um questionário pelo Google Form ao corpo docente de uma escola da cidade de 
Cajati-SP, com 12 perguntas relacionadas ao uso da tecnologia como recurso para 
aprendizado em sala de aula e sobre a assimilação dos conteúdos previstos na grade curricular 
do 2° ano do ensino fundamental, também realizamos entrevistas, utilizando-se da técnica da 
entrevista semiestruturada, com alguns discentes para aprofundamento das questões 
levantadas por eles no questionário e com a diretora da escola para realizar um detalhamento 
do local, as mesmas foram realizadas via WhatsApp com duração de 20 minutos cada, 
visando coletar dados que nos auxiliasse no levantamento da problemática. Para análise 
de dados foi adotada a abordagem qualitativa e as metodologias da pesquisa-ação, visto que é 
uma metodologia que busca identificar problemas e tentar criar soluções para a eles, assim o 
grupo realizou reuniões para análise dos conteúdos das respostas obtidas com o questionário 
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e as entrevistas, cada integrante levantou suas observações, que posteriormente foram 
debatidas em conjunto, levantando a seguinte pergunta norteadora “como as tecnologias 
poderiam auxiliar os professores a deixar a didática das aulas mais dinâmicas e os conteúdos 
de leitura e escrita mais atrativos aos alunos?” e partindo dela realizamos pesquisas 
bibliográficas para elaboração da solução , que resultou na criação de um plano de aula 
composto por duas aulas de 50 minutos. 
Na aula primeira foi trabalhado o conto dos “Três Porquinhos”, visando introduzir nos 
alunos conhecimentos prévios para norteamento da segunda aula, onde foi proposto a 
aplicação de dois jogos relativos ao conteúdo de leitura e escrita, utilizando-se a tecnologia da 
plataforma digital Wordwall para criação e aplicação dos mesmos, como um recurso didático 
auxiliador no processo de alfabetização dos alunos do 2 º ano do ensino fundamental dessa 
comunidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. RESULTADO 
 
3.1 Plano de Aula 
 
I. Plano de Aula: 
Data: 
 
II. Dados de Identificação: 
Escola: 
Professor (a): 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Série: 2° ano do ensino fundamental 
Turma: 
Duração:2 aulas de 50 minutos 
 
 
III: Tema: 
Leitura e pareamento de palavras através de jogos online. 
 
 
IV: Objetivos: 
Estimular e desenvolver habilidades de leitura através da gamificação, despertando o 
interesse do aluno pelo conteúdo por meio do uso da tecnologia. 
 
 
 
V: Habilidades BNCC: 
● (EF12LP01) Ler novas palavras com precisão na decodificação no caso de palavras de uso 
frequente, ler globalmente por memorização 
● (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas 
● (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas e fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita 
● (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais 
● (EF15LP10) Escutar, com atenção falas de professores e colegas, formulando perguntas 
pertinente ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário 
● (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
 
 
VI: Conteúdo: 
● Gênero textual “Conto” 
● Leitura de palavras 
 
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VII: Estratégia: 
● Roda de conversa 
● Apresentação de vídeo com temática do conto dos três porquinhos. 
● Sistematização oral da história 
● Apresentação introdutória dos jogos e da plataforma Wordwall 
● Aplicação dos jogos online 
 
 
VIII: Recursos didáticos: 
●Data show 
●Computador 
●YouTube 
●Wordwall 
 
 
IX: Desenvolvimento do tema: 
1° Aula- 50 Minutos 
 
1 ° Momento- Roda de conversa. 
20 minutos. 
 
Realizar um uma roda de conversa com os alunos para explorar o tema e seus conhecimentos 
prévios sobre o mesmo, levantando os seguintes questionamentos norteadores para o 
desenvolvimento da conversa: 
 
Quem gosta de histórias? 
Qual a sua favorita? 
Quem tem livros em casa? 
Quem sabe o que é um conto? 
Quais contos vocês conhecem? 
Qual seu conto favorito? 
Quem conhece o conto dos três porquinhos? 
 
2° Momento- Apresentação de Vídeo com a temática do conto “Três Porquinhos’’. 
10 minutos. 
 
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=N84TDkRoG0o 
 
Apresentar aos alunos através da data show, um vídeo do conto “Três Porquinhos’’, para que 
conheçam o contexto da história e seus personagens, adquirindo conhecimentos prévios do 
repertorio de palavras e imagens que serão utilizadas nos jogos online, que serão propostos 
na 2° aula. 
 
3°Momento- Sistematização oral da história “Três Porquinhos’’. 
20 minutos 
 
Após apresentação do vídeo converse com os alunos, perguntando: 
 
• Quais os personagens da história? 
• De que materiais eram as casinhas? 
• Qual casinha foi à escolha mais prudente? Por quê? 
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• Por onde o lobo desceu? 
• Devemos apenas trabalhar ou apenas brincar? 
• Devemos ajudar o próximo? 
• Qual a sua parte favorita? 
A expressão oralmente das respostas dos alunos, possibilitará o professor de ter uma 
percepção da compreensão dos mesmos sobre a temática da história. 
 
 
 
2° Aula -50 minutos 
 
1°Momento- Apresentação introdutória dos jogos propostos na plataforma digital 
Wordwall. 
10 minutos 
 
 Levar os alunos para a sala de informática e realizar uma breve explanação sobre o 
funcionamento dos jogos, da plataforma e do computador. 
 
2 °Momento -Aplicação dos jogos online. 
40 minutos 
 
Previamente o professor deverá criar dois jogos utilizando a plataforma digital WordWall , 
que terão em seus conteúdos a leitura e pareamento de imagens com palavras, retiradas do 
conto ‘’Três porquinhos’’, onde através da percepção visual das imagens, reconhecimento das 
mesmas e consciência fonológica das palavras, os alunos consigam ter êxito nos jogos, 
realizando a leitura e o pareamento de maneira satisfatória e assim pontuando no mesmo. 
Durante a aplicação dos jogos o professor poderá ir intervindo, observando e realizando as 
devidas orientações sobre dúvidas que forem surgindo no decorrer de todo o processo. 
 
1° jogo: 
 
Jogos disponíveis em: https://wordwall.net/play/16616/916/617 
 
Primeiramente o aluno deve digitar seu nome como jogador e em seguida será aberto o jogo, 
contendo lado a lado duas colunas, a primeira com as imagens e a segunda com quadrados 
em branco e a sua frente as palavras. Ele deverá identificar a primeira imagem da lista 
através da percepção visual e sonoridade da mesma, após tentará identificar na coluna ao 
lado a representação gráfica da mesma, levando a imagem ao quadrado em branco em frente 
do mesmo, desenvolvendo sua habilidade de leitura e consciência fonológica. Realizará o 
mesmo processo com todas as imagens e ao concluir enviará para correção. O aplicativo 
indicará a pontuação do aluno, especificando seus acertos e erros. Após avaliação o aluno 
poderá tentar jogar novamente, visando um melhor tempo de resposta e um maior número 
de acertos. 
 
2° jogo: 
 
Jogos disponíveis em: https://wordwall.net/play/16616/916/659 
 
Novamente o aluno deve digitar seu nome como jogador e em seguida será aberto o jogo, 
contendo uma palavra e quatro imagens abaixo, o aluno tentará identificar a palavra através 
de seus conhecimentos prévios de correspondência grafofonêmica que define as relações de 
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correspondência entre letras (grafemas) e sons (fonemas). 
Após identificar a palavra, clicar na imagem correspondente a ela e a plataforma irá informar 
se está coreto ou incorreto. No meio da partida terá uma rodada bônus onde o aluno escolhe 
uma carta que terá em seu conteúdo pontos extras na partida. 
Seguidamente ao terminar todas as rodadas a plataforma irá indicar a pontuação final do 
aluno, e assim ele poderá jogar novamente objetivando ter mais acertos, deste modo gerando 
mais pontos. 
 
 
 
X: Avaliação: 
Os alunos serão avaliados na sistematização da atividade, observando se os mesmos 
conseguiram realizar o pareamento das figuras com as palavras corretamente nos jogos da 
plataforma WordWall, interesse do aluno pelo conteúdo trabalhado, realizando as devidas 
anotações para norteamento das futuras atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O objetivo proposto pelo projeto integrador (P.I) foi a criação de um plano de aula 
divididos em duas aulas onde fosse utilizado um recurso tecnológico como auxílio ao trabalho 
docente, e o recurso escolhido foi uma plataforma digital de jogos interativos o Wordwall. 
Através dos estudos e pesquisas realizadas foi possível observar e concluir que a educação 
passou por diversas transformações e essas transformações são responsáveis pelas mudanças 
das relações entre professor e aluno, atualmente os docentes vêm encontrando bastante 
dificuldades em motivar os seus alunos para participar das aulas e principalmente dificuldades 
em alfabetiza-los, os atrativos que existem fora do ambiente escolar são diversos e as escolas 
já não são os únicos locais que nos propõem conhecimentos. 
A internet prende nossa atenção e nos possibilita adentrar universos que ainda não 
havíamos conhecido através de pesquisas e estudos e também através dos jogos que é capaz 
de propiciar ao aluno o encontro entre o divertimento e a aprendizagem tornando as aulas 
mais agradáveis e dinâmicas. Ou seja, tudo isso faz com que os alunos sintam mais vontade 
de estudar e de aprender. 
Por isso acreditamos que o recurso Wordwall utilizado pelo plano de aula possa 
alcançar o objetivo de estimular e desenvolver habilidades de leitura através da gamificação 
tornando assim uma aula mais motivadora, onde seja despertado um maior interesse no aluno 
e onde haja uma maior aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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