Avaliação Educacional QUESTIONÁRIO UNIDADE I _

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20221 CONTEÚDO
Usuário DANIELA GORETTE SANCHEZ
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 20/04/22 20:59
Enviado 20/04/22 21:12
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 13 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau dos
conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se a�rma em:
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua intervenção pedagógica
e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as a�rmações I e II.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor
destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo
ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueios nos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
limitar os instrumentos avaliativos.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na faculdade, e não
a formação integral do aluno.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_209804_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_209804_1&content_id=_2580984_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo centrado na
formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e �nal. Nesse
caso, o autor contempla uma avaliação:
formativa.
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também no decorrer e
no �nal do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia o aluno continuamente.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica
dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere
tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a
como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento
que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação de todo o
processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer que, por
in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças
principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas (produto �nal) valorizando,
assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e
psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a educação
tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos
pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as
administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de
alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e
somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A
avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação a�rmando aos alunos, pais e professores que não é só o
aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um instrumento que prevê sanções.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Para Jussara Ho�man (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo
educativo:
professor e aluno.
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser avaliados.
Pergunta 8
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: con�ança na
possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma
concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridosno contexto de sua realidade social e
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que
incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas
numa busca de compreensão das di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na avaliação um
momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição de novos conhecimentos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia
do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas
provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema
social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e sim com a sua
promoção.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos
avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser
respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe
também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para que a escola possa
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Quarta-feira, 20 de Abril de 2022 21h12min34s GMT-03:00 ← OK