Disciplina 101427 - Curriculo Escolar

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Prova Online
Disciplina: 101427 - CURRÍCULO ESCOLAR EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Quando há o nascimento de uma criança com deficiência na família, geralmente a
mãe é a pessoa que mais sofre com essa realidade. Qual alternativa justifica esse
sofrimento?
a )
A mãe sempre teve certeza de que teria um filho com deficiência, mas não acreditava.
b )
A mãe busca diferentes respostas mesmo sabendo que ela foi a responsável.
 c )
A mãe busca respostas nas suas atitudes durante o período gestacional e levanta várias hipóteses.
d )
A mãe é sempre a única culpada por seu filho ter deficiência.
e )
A mãe sabe que poderia ter evitado o problema se tivesse sido mais cuidadosa.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Nenhuma mãe sonha ou planeja ter um filho com deficiência. Quando isso ocorre, ela se culpa
achando que teve atitudes erradas durante a gravidez que contribuíram para o fato, como tomar
remédios, ficar nervosa etc. É errado afirmar que a mãe é culpada, que já sabia e que foi
responsável por ter um filho com deficiência, porque são vários os fatores que podem causar uma
deficiência, que vão desde a genética até os fatores ambientais.
QUESTÃO 2
A educação é direito de todas as pessoas com deficiência. Qual é a penalidade
para o diretor escolar que nega a matrícula de um estudante com deficiência na
sua instituição?
 a )
Ele responderá legalmente e pagará multa.
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b )
Não terá nenhuma punição se alegar que os professores não estão preparados.
c )
Ele poderá indicar outra escola e não terá punição alguma.
d )
Não acontecerá nada se ele negar a matrícula alegando falta de acessibilidade.
e )
Não acontecerá punição alguma, porque é direito do diretor negar a matrícula.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Negar a matrícula de uma pessoa com deficiência em uma escola, em qualquer etapa do ensino,
constitui crime punível com reclusão de dois a cinco anos e multa. Alegar falta de acessibilidade ou
despreparo da equipe escolar para atender o estudante com deficiência não justifica a não
aceitação. O diretor não tem direito de negar a matrícula e muito menos de achar que encaminhando
o estudante para outra escola resolverá o problema.
QUESTÃO 3
Leia as seguintes características e, depois, assinale a alternativa que apresenta
apenas aquelas que dizem respeito aos transtornos de aprendizagem.
1. Não envolvem questões neurológicas.
2. São superficiais.
3. Não prejudicam a inteligência.
 a )
3.
b )
1, 2, 3.
c )
1.
d )
1, 2.
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e )
2, 3.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Diferente das dificuldades de aprendizagem, os transtornos de aprendizagem não são superficiais
porque envolvem questões neurológicas. Na pessoa com transtorno, o cérebro funciona de maneira
diferente, fazendo conexões diferenciadas de um cérebro normal. A pessoa com transtorno de
aprendizagem tem a inteligência normal, apenas precisa de estratégias de ensino diferenciadas para
aprender.
QUESTÃO 4
Paula tem uma deficiência intelectual e estuda no 3º ano do ensino fundamental.
Ela apresenta muitas dificuldades para entender de maneira abstrata e, por esse
motivo, o professor precisa fazer adaptações no momento de ensinar. Qual é a
alternativa que demonstra estratégias para ensinar estudantes com deficiência
intelectual?
 a )
Utilizar materiais concretos e situações reais.
b )
Usar o livro didático e a oralidade, pois são os meios mais adequados.
c )
Realizar aula expositiva oral.
d )
Escrever o conteúdo na lousa e pedir que o aluno copie várias vezes.
e )
Ser carinhoso com o aluno e achar suas atitudes engraçadas; assim, ele ganha confiança.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Estudantes com deficiência intelectual apresentam muitas dificuldades no raciocínio e na
compreensão. Para aprender, precisam utilizar os órgãos dos sentidos (paladar, tato, olfato,
gustação e visão); assim, o ideal é trabalhar com material concreto e situações reais na sala de aula,
favorecendo as conexões mentais do aluno. As aulas expositivas orais, a cópia e a utilização de livro
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didático por si só não contribuem com a aprendizagem desses estudantes. Todos os estudantes
precisam ser tratados com carinho, porém é importante não reforçar atitudes que não são
adequadas somente com o intuito de ser afetuoso. Por exemplo, quando o estudante ri
demasiadamente ou fala de maneira infantilizada, não é correto achar engraçado, mas sim ensiná-lo
a se controlar.
QUESTÃO 5
Muito se fala que, antes da inclusão, as pessoas com deficiência passaram por um
período de segregação. Na prática, como esse período pode ser evidenciado?
 a )
As pessoas com deficiência eram separadas, recebendo atendimento em outras instituições e não no
ensino regular.
b )
As pessoas com deficiência eram integradas na rede regular de ensino com o objetivo de estarem
com as demais crianças.
c )
As pessoas com deficiência eram integradas na rede regular de ensino e tinham que se adaptar.
d )
As pessoas com deficiência eram excluídas da sociedade e da escola, não podendo frequentar as
escolas.
e )
As pessoas com deficiência eram incluídas no sistema regular de ensino com a preocupação de
ensiná-las corretamente.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
O período em que as pessoas com deficiência tinham que ficar em casa e não podiam de jeito algum
frequentar instituições escolares foi o período de exclusão. Quando foram integradas ao sistema de
ensino e tinham que se adaptar por conta própria, porque não havia estratégias diferenciadas de
ensino para elas aprenderem, apenas estudando junto com as demais crianças, foi o período de
integração. Quando as pessoas com deficiência foram incluídas no sistema regular de ensino com o
objetivo de ensiná-las foi o período de inclusão. A segregação foi o período em que as pessoas com
deficiência estudavam em instituições próprias, especializadas para atender à deficiência, sendo
separadas do sistema regular de ensino.
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QUESTÃO 6
Com relação ao currículo, marque V quando a assertiva for verdadeira e F quando
for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) É uma construção coletiva e deve estar em consonância com a realidade.
( ) É dispensável, apesar de ser uma ferramenta de ensino.
( ) É um documento construído pela direção da escola para fins burocráticos.
( ) É um documento que precisa estar relacionado ao ato de ensinar.
 a )
V, F, F, V.
b )
F, F, V, V.
c )
F, V, V, F.
d )
F, V, F, V.
e )
V, V, V, F.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
O currículo é uma construção coletiva em consonância com a realidade escolar, precisando atender
às necessidades da escola e envolver pais, professores, gestores, alunos e comunidade. Não pode
ser considerado chave da escola se não for construído por todos. Ele é indispensável, pois mostra o
caminho a ser seguido, com estratégias de ensino que atendam à diversidade. O documento escrito
é apenas um fragmento do currículo, que somente ganha importância no processo quando
compreendido de maneira global.
QUESTÃO 7
Com relação à aprendizagem de estudantes com deficiência física, marque a
alternativa correta.
a )
As adaptações para estudantes com deficiência física podem se resumir à organização da sala de
aula.
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 b )
Os estudantes precisam de adaptações arquitetônicas e materiais de estudo para que possam
aprender com qualidade.
c )
Os estudantes não precisam de muitas adaptações, apenas de acesso à sala de aula por meio de
rampas.
d )
Basta adaptar os banheiros e bebedouros para que o estudante com deficiência física aprenda a
conviver no espaço escolar.
e )
É suficiente que a altura da mesa de trabalho seja adaptada para estudantes com deficiência física,
não sendo necessárias outras alterações.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Estudantes com deficiência física precisam de várias adaptações para que recebam um ensino de
qualidade. Alémde todas as adaptações físicas necessárias para que tenha acesso ao ambiente,
sem barreiras arquitetônicas, é preciso adaptar o mobiliário e os materiais de estudo.
QUESTÃO 8
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna a seguir.
Proporcionar ensino de qualidade para todos os alunos, ou seja, ensinar a turma
toda, independentemente das diferenças entre os estudantes, é um desafio para o
professor e exige um bom planejamento. O planejamento norteia a prática
educacional e para que ele se efetive é preciso _______________.
a )
estudar o conteúdo do livro didático, passar o conteúdo para os alunos e avaliá-los.
 b )
estudar os conteúdos, a realidade e a forma de ensinar e planejar o processo de avaliação.
c )
aplicar o conteúdo proposto no livro, planejar a avaliação com base nele e padronizar a forma de
correção considerando as turmas homogêneas.
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d )
estudar a realidade, elaborar a avaliação e reproduzir o conteúdo do livro didático.
e )
pensar no conteúdo que será ensinado e apresentá-lo aos alunos por meio da aula expositiva, que é
a mais eficaz.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Um bom planejamento exige do professor um estudo da realidade, dos conteúdos, de como poderá
ensinar e de como será o processo de avaliação considerando as especificidades dos alunos.
Limitar-se a ensinar o que está proposto no livro didático não é uma boa maneira de planejar, pois
muitos assuntos propostos nos livros não condizem com a realidade dos alunos. Planejar o ensino e
a avaliação tendo como base o livro didático ou a aula expositiva não significa pensar o ensino.
Padronizar a correção também não é uma forma correta de planejar, porque há estudantes que
precisam ser compreendidos de maneira diferenciada, sendo necessárias adaptações na forma de
avaliar.
QUESTÃO 9
Na construção de caminhos pedagógicos para a inclusão educacional, a interação
entre os professores é muito importante. Nesse sentido, por que a formação de
grupos de estudos de professores fortalece a sua atuação frente à inclusão?
a )
Porque, na interação com outros professores, amplia-se o saber teórico por meio de leituras e não se
discutem as práticas.
b )
Porque, interagindo, os professores se acalmam e compreendem que a teoria é desnecessária na
prática.
c )
Porque, na interação com outros professores, o professor poderá ampliar seu conhecimento fazendo
a leitura de materiais impressos.
d )
Porque, na interação com outros professores, é possível compreender que nem todos os alunos são
capazes de aprender, e isso tranquiliza o professor no momento de reprovar.
 e )
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Porque, na interação com outros professores, cada professor vai construindo seu próprio saber
prático e não apenas teórico.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Quando os professores interagem e dialogam no grupo, eles compartilham experiências e constroem
sua prática pedagógica - um saber que não se limita ao conhecimento teórico adquirido com a leitura
de materiais. Todos os alunos são capazes de aprender. No grupo, as estratégias de ensino são
compartilhadas, fortalecendo o saber prático dos participantes.
QUESTÃO 10
Assinale a alternativa que preenche corretamente a sentença a seguir.
Ao pensar na construção de um currículo educacional que contemple aspectos
inclusivos, atenda à diversidade e garanta uma educação para todos, é correto
afirmar que o currículo deve ______________
a )
ter apenas uma lista de disciplinas que deverão ser cumpridas.
b )
ser um documento que fica guardado na escola, com o qual o professor não precisa ter contato.
c )
ser escrito pensando na homogeneidade dos estudantes.
d )
ser feito por pessoas que não participam da escola, que apenas o executam.
 e )
ser dinâmico e considerar a realidade e a diversidade dos estudantes.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Um currículo com a finalidade de ensinar a todos os alunos, independentemente de suas diferenças,
não deve ser apenas um documento escrito por pessoas que não estão no contexto escolar, sendo
guardado na escola e possuindo listas de conteúdos a serem seguidos; muito menos deve ser
escrito e executado pensando na homogeneidade, ou seja, numa escola em que todos aprendem as
mesmas coisas, no mesmo ritmo e com as mesmas estratégias. Assim, o currículo deve ser
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dinâmico, construído por todos os integrantes do contexto escolar, pensado para a realidade e com
estratégias de ensino diferenciadas.