Avaliação Final (Objetiva) - Didática e Metodologia do Ensino de Química

Prévia do material em texto

Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:686897)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 36271677
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
A abordagem quantitativa na avaliação é vista como uma medida numérica utilizada na
avaliação da aprendizagem e é baseada nos fundamentos metodológicos, filosóficos, sociológicos e
políticos da doutrina Positivista do século XIX. Esse tipo de avaliação apresenta várias características
que definem as especificidades da abordagem avaliativa quantitativa. Sobre essa abordagem,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Defende a ideia de uma avaliação
objetiva e da lealdade nas ferramentas usadas para sua aplicação. ( ) Defende a ideia central de uma
avaliação baseada no êxito inicial de ensino, deixando de lado situações imprevisíveis de
aprendizagens. ( ) Defende a ideia da avaliação como medida dos resultados alcançados com relação
aos objetivos preestabelecidos. ( ) Defende a ideia da avaliação restringida às condutas dos alunos e
prima pela qualidade dos materiais usados, tanto nos aspectos físicos como pedagógicos do ambiente
escolar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - F - V - V.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.
O ato de avaliar exige compromisso e responsabilidade por parte de todos os envolvidos no
processo pedagógico. Como a avaliação parte dos objetivos propostos na ação didática, a mesma
possibilita verificar se esses foram atingidos e/ou realizados de maneira eficaz em sala de aula. Nesse
contexto, de acordo com a professora Haydt (2001), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
apresenta cinco funções. Sobre essas funções, analise as opções a seguir: I- Conhecer os alunos. II-
Identificar as dificuldades de aprendizagem. III- Reter o maior número de alunos. IV- Determinar se
os objetivos propostos foram atingidos ou não. V- Aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral.
São Paulo: Ática, 2001.
A As opções I, II, III e IV estão corretas.
B As opções I, III e IV estão corretas.
C As opções I, II, IV e V estão corretas.
D As opções II, III e V estão corretas.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
Nos estudos realizados sobre a classificação dos métodos de ensino, Libâneo (2008) propõe a
classificação desses métodos. Dentre eles, o método de trabalho em grupo, um método que, a fim de
adquirir novos conhecimentos, possibilita a interação e a contribuição entre alunos e professor. Para
esse método ser mais efetivo, ele é precedido de aulas expositivas, diálogos, trabalhos individuais etc.
Sobre o método de trabalho em grupo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: (
) Nesse método, são distribuídos temas de estudo aos grupos de alunos, podendo ser o mesmo tema
ou temas distintos (mas articulados). ( ) É muito importante que para que esse método seja efetivo
que o professor dê instruções e objetivos de estudo claros aos alunos. ( ) Esse método também pode
ser chamado de método da aula expositiva. ( ) Dentre as formas de trabalho em grupo, pode-se citar a
Philips 66 e a tempestade mental. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: MF
Livros, 2008.
A V - F - V - V.
B V - V - F - V.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
Ao planejar a aula, o professor precisa primeiramente conhecer e selecionar os conteúdos que
serão abordados na turma e o tempo destinado para isso. Assim, verifica-se a importância de um bom
planejamento de ensino. Os critérios para a seleção dos conteúdos precisam estar claros e objetivos,
tanto para o professor como para os estudantes. Haydt (2001) apresenta uma sugestão de como fazer
isso, com base em cinco critérios (validade, utilidade, significação, adequação ao nível de
desenvolvimento do estudante e flexibilidade). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código
a seguir: I- Utilidade. II- Significação. III- Adequação ao nível de desenvolvimento do estudante. IV-
Flexibilidade. ( ) Está relacionado com a possibilidade de fazer alterações nos conteúdos previamente
selecionados pelo professor, dando abertura para que os estudantes também façam parte do processo
de construção. ( ) São saberes que relacionam os conhecimentos científicos aos conhecimentos
prévios dos estudantes, tornando-os interessantes já que dizem respeito à vida deles. ( ) Está
relacionado ao grau de maturidade e ao nível de desenvolvimento cognitivo dos estudantes. ( ) São
saberes que podem ser aplicados em diferentes situações, são adequados à experiência de vida dos
estudantes, satisfazendo as necessidades da vida cotidiana. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São
Paulo: Ática, 2001.
A IV - II - III - I.
B II - IV - III - I.
C IV - I - III - II.
D II - III - IV - I.
O planejamento é um elemento essencial para que qualquer atividade alcance êxito. Assim
sendo, dentro da educação, quando o professor realiza o planejamento, ele necessita apegar-se ao
plano de aula. Sobre tal planejamento (plano de aula), analise as sentenças a seguir: I- Um elemento
que auxilia na delimitação de passos a serem desenvolvidos. II- Um esboço do que se pretende
3
4
5
trabalhar de forma escrita ou mental. III- Um elemento ineficaz no processo de ensino-aprendizagem.
IV- Um elemento para ser somente apresentado aos gestores. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são, atualmente, uma referência para o trabalho
das escolas e dos professores. Eles auxiliam as diferentes disciplinas e áreas pertencentes ao Ensino
Fundamental e ao Ensino Médio. Sobre os PCNs, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os PCNs definem as matrizes obrigatórias a serem ofertadas por todas as escolas do território
brasileiro, uma prática de grande importância para fazer com que todos os alunos tenham a
mesma base educacional.
B
Os PCNs concebem que ao final do Ensino Fundamental os alunos tenham desenvolvido
competências que permitam que eles possam compreender o mundo em que vivem, utilizando
conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
C
Os PCNs atuais não são mais estruturados em ciclos, pois percebeu-se que essa proposta acabava
engessando o ensino, uma vez que os conteúdos acabam sendo trabalhados com pouca
profundidade.
D Os PCNs definem que o Ensino Fundamental é estruturado em ciclos, sendo que cada ciclo tem
a duração de um ano (do 1º ao 9º ano).
A química é a área da ciência que busca compreender o mundo macroscópico a partir da análise
das interações a nível molecular entre os compostos químicos. Dessa forma, é uma disciplina que
exige uma grande capacidade de abstração para ser bem compreendida. Sobre o exposto, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- O uso de jogos didáticos e de recursos
tecnológicos são estratégias bastante interessantes para serem utilizadas em sala de aula. PORQUE
II- Esses recursos despertam o interesse do aluno, auxiliando no entendimento do conteúdo
trabalhado, mas também no raciocínio lógico. Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
(ENADE, 2017) No ensino de química, o modelo de bolas e varetas, que representa os átomos
como esferas e as ligações como varetas, proporciona boa visão dos ângulos das ligações entre os
átomos da molécula e, muitas vezes, todos os átomos sãorepresentados por bolas do mesmo
tamanho. Em outros modelos, o tamanho das bolas reflete o tamanho relativo dos átomos e, em
6
7
8
alguns outros, os símbolos dos elementos estão gravados nas bolas; há também os que identificam os
átomos por diferentes cores. Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as asserções
a seguir e a relação proposta entre elas. I- O modelo de bolas e varetas contribui para o entendimento
da natureza tridimensional das moléculas, ainda que se identifiquem nele limitações epistemológicas.
PORQUE II- Apesar de fornecer uma representação correta das ligações químicas, o modelo de bolas
e varetas representa, de forma reducionista, os átomos como esferas sólidas e maciças. Assinale a
alternativa CORRETA: FONTE: BROWN, T.L.; LEMAY JR, H.E.; BURSTEN, B.E. Química: a
ciência central. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são proposições falsas.
(ENADE, 2011) Os professores reconhecem que a experimentação desperta o interesse do
estudante. Muitas críticas, entretanto, têm sido feitas às atividades experimentais voltadas a apenas
exemplificar e ratificar o que foi trabalhado pelo professor. Nesse modelo de experimentação,
predomina uma ação passiva do aprendiz, que, frequentemente, é ouvinte das informações expostas
pelos professores. Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir: I- Ao ensinar, deve-se levar em
consideração que a nova informação relativa ao experimento é incorporada à estrutura cognitiva do
sujeito de forma literal e arbitrária. II- Aulas experimentais podem ser indutoras de aprendizagem
significativa desde que propiciem espaço para interpretação, questionamentos e discussão acerca dos
processos envolvidos nos experimentos. III- Uma experiência planejada para que o estudante
verifique a veracidade de uma teoria promove uma relação mecânica entre o que se supõe a causa
explicativa e o fenômeno, em lugar de promover uma reflexão racionalizada. IV- A aprendizagem
significativa ocorre quando a nova informação relativa ao experimento ancora-se a conceitos
relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do estudante, modificando conceitos subsunçores e,
desse modo, transformando aquilo que o estudante já sabia. É CORRETO apenas o que se afirma em:
A I e III.
B II, III e IV.
C III e IV.
D I, II e IV.
Na área educacional, o portfólio tem sido um instrumento que compreende a compilação dos
trabalhos realizados pelos estudantes, durante um curso ou uma disciplina. O portfólio tem por
finalidade registrar a trajetória de aprendizagem dos alunos, pois mantém armazenadas as principais
etapas por eles vivenciadas na apropriação do saber. O portfólio permite ainda uma maior interação
aluno/professor, possibilitando que sugestões, dúvidas, aprofundamentos de assuntos façam parte do
processo de ensino-aprendizagem. Para trabalhar com essa ferramenta, é necessário conhecê-lo e ter
determinados cuidados em seu uso no ambiente escolar. No que se refere aos cuidados no uso do
portfólio no processo educativo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O
portfólio, sendo uma coletânea ou um conjunto de excertos seletos de diversos trabalhos, exige
cuidadoso planejamento para determinar tudo o que a pasta deverá conter para que reflita ou
evidencie as competências e/ou habilidades previstas no início do curso/ano. ( ) É preciso que o
9
10
professor tenha conhecimento e compreensão do processo de elaboração de portfólios, pelo menos
por meio da literatura. ( ) Realizar uma experiência de curto prazo. Adotar o uso de portfólios em
caráter experimental, como um projeto piloto. ( ) É preciso que o professor sensibilize seus alunos
sobre as vantagens que podem advir do uso do portfólio. Por meio do diálogo, deve demonstrar
valorização de seus trabalhos, envolvendo colegas de outras disciplinas e de outras salas. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - V - V - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.
No Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes elaboradas pelo Governo
Federal com o objetivo principal de orientar os educadores por meio da normatização de alguns
fatores fundamentais concernentes a cada disciplina. Esses parâmetros abrangem tanto a rede pública
quanto a rede privada de ensino, conforme o nível de escolaridade dos alunos. Com relação aos
PCNs, analise as sentenças a seguir: I- Os PCNs são elaborados de modo a fazer, obrigatoriamente,
com que todas as escolas tenham exatamente as mesmas formas de atuação e de conteúdo,
contribuindo por uma realidade mais justa, em que todos os alunos brasileiros tenham a mesma
educação. II- Os PCNs têm como meta garantir que os alunos tenham conhecimento e condições para
o exercício da cidadania, sendo agentes transformadores. III- Para o Ensino Fundamental, os PCNs
adotam a estruturação por ciclos de dois anos, que permitem o trabalho do conteúdo em uma
dimensão de tempo mais flexível. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Um modo de conceituar a didática é considerá-la como uma disciplina pedagógica que se
preocupa com o processo de ensinar e aprender, de modo a sempre buscar a melhora da
aprendizagem, sem deixar de lado as finalidades sociais e políticas acerca da educação. Hoje temos
visões bastante diferentes da didática, mas durante a Antiguidade até o século XIX, a didática não
sofreu muitas mudanças, sendo baseada em uma aprendizagem dita passiva e receptiva. Sobre a
aprendizagem passiva e receptiva, assinale a alternativa CORRETA:
A Uma aprendizagem em que o professor era visto como um mero espectador da aprendizagem do
aluno.
B Uma aprendizagem em que os alunos estudavam basicamente o mesmo conteúdo por bastante
tempo.
C Uma aprendizagem baseada na memorização e na repetição.
D Uma aprendizagem em que tanto o professor quanto o aluno eram agentes críticos acerca dos
conteúdos.
11
12
Imprimir