Avaliação Final (Objetiva) - Individual - Didática e Metodologia do Ensino de Química

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:686897)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 36360144
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 8/4
Nota 8,00
Na construção do fazer pedagógico do cotidiano de qualquer profissional da educação, nos deparamos com muitas perguntas as quais vão desde
quais objetivos buscamos atingir, relacionando com as experiências educacionais que podem ser oferecidas e que possibilitem a execução destes
objetivos. Questões como estas são apresentadas a todo o momento a cada profissional da educação e que Haydt (2000), relativo à avaliação, nos
determina alguns princípios básicos que a norteia. São elas: avaliação como um processo contínuo e sistemático; a avaliação é funcional; a avaliação é
orientada; a avaliação é integral. Sobre o princípio da avaliação funcional, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Cazaux.
Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.
A Sua principal característica é orientar os alunos durante o processo, permitindo a ele conhecer suas dificuldades e seus avanços e corrigir falhas se
surgirem.
B Faz parte de todo processo de ensino-aprendizagem, precisa ser planejada e integrada neste processo, oferecendo sempre um feedback e
recuperação imediata.
C Realiza-se a partir de objetivos já previstos em planejamentos realizados com a função de verificar se os objetivos estão sendo alcançados neste
processo.
D Vê o aluno de maneira global, esta avaliação ocorre a partir dos aspectos afetivos, cognitivos e do domínio motor realizado no processo de ensino-
aprendizagem.
(ENADE, 2005) O texto a seguir trata da classificação periódica dos elementos, proposta por D. I. Mendeleiev (1869). Embora a Tabela de
Mendeleiev tivesse algumas imperfeições óbvias, a periodicidade das propriedades e a tendência de agrupar elementos semelhantes são evidentes. Ela
também incorporava diversos princípios que contribuíram para a aceitação da lei periódica: a listagem seguindo massas atômicas crescentes, a separação
entre o hidrogênio e os elementos imediatamente seguintes, os espaços vazios para elementos desconhecidos, e a incerteza com relação à localização dos
elementos mais pesados. Alguns elementos pareciam estar fora do lugar quando colocados estritamente em ordem crescente de massas atômicas. Isto
pareceu a Mendeleiev ser decorrente de erros na determinação das massas atômicas: por isso, ele deixou de aderir estritamente ao aumento das massas
atômicas. Assim, ele colocou o ouro depois do ósmio, do índio e da platina - e determinações posteriores das massas atômicas demonstraram que isso
estava correto. Outras inversões, porém, não foram corrigidas por meio de melhorias nos métodos de determinação de massas atômicas, e somente foram
explicadas pelo trabalho de Moseley a respeito dos números atômicos em 1913. Entretanto, o maior "insight" de Mendeleiev está em seu artigo de 1871
a respeito dos espaços vazios na tabela periódica. A partir de suas posições na tabela, ele deduziu as propriedades desses elementos e de seus compostos.
Essas previsões foram verificadas de maneira espetacular durante as duas décadas seguintes, com a descoberta de três elementos: gálio, escândio e
germânio. Considerando o que é abordado nesse texto e que o trabalho de Mendeleiev pode ser usado didaticamente para discutir alguns aspectos da
química e da atividade científica, pode-se concluir que: FONTE: IHDE, A. J. The Development of Modern Chemistry. Nova York: Dover, 1984, p. 245,
247 - 248.
A A lei periódica foi deduzida por Mendeleiev a partir de suas especulações teóricas a respeito do núcleo atômico; as propriedades observáveis dos
elementos serviram para comprová-la.
B A imprecisão das previsões de Mendeleiev acerca das propriedades do gálio e do escândio gerou descrédito em relação à lei periódica, somente
superado após o trabalho de Moseley.
C Mendeleiev não poderia ter descoberto a lei periódica sem um conhecimento prévio da distribuição eletrônica em níveis e sub-níveis de energia.
D Os cientistas às vezes atribuem ao erro experimental as evidências que contrariam suas hipóteses, assim como fez Mendeleiev, ao justificar a
mudança de posição de alguns elementos em sua tabela.
(ENADE, 2011) Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê
daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes",
"cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola
não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. Sobre o
exposto, analise as sentenças a seguir: I- O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social. II-
Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico. III- O processo de
conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade. IV- A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular,
mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos. É CORRETO apenas o que se afirma em: FONTE:
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
A II e IV.
B I e III.
C I, II e III.
D I e IV.
Fazer uso de diferentes estratégias e metodologias didáticas de ensino desperta o interesse dos alunos e contribui para uma maior motivação
individual e coletiva do aprender. Para inovar e tornar as aulas mais atrativas, é interessante que o professor abuse de sua criatividade e planeje suas
aulas de forma inovadora e objetiva. Assim, considerando a temática das estratégias de ensino, analise as seguintes sentenças: I- O uso de jogos didáticos
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A+ Alterar modo de visualização
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é uma atividade lúdica facilitadora de aprendizagem dos alunos em sala de aula, pois permite desenvolver competências no âmbito da comunicação, das
relações interpessoais, da liderança e do trabalho em equipe. II- A utilização de jogos digitais é uma boa alternativa para o trabalho em sala de aula uma
vez que esse tipo de atividade aguça a memória textual, tida como mais duradoura que a memória visual. III- O uso da experimentação em sala de aula
permite que o aluno relacione diretamente a teoria com a prática e isso pode ser uma ótima oportunidade para que os conteúdos de química deixem de
ser algo abstrato e o aluno consiga presenciar diretamente como os fenômenos ocorrem. IV- O movimento pró-experimentação, endossado por
pesquisadores educacionais, é um movimento relativamente novo, tendo surgido nos últimos anos da década de 2010 e que aponta a importância de se
inter-relacionar teoria e prática. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
A palavra didática tem origem no grego antigo, podendo ser entendida como a arte ou técnica de ensinar. Em um contexto mais acadêmico e
aplicado, a didática é tida como a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as diretrizes da
teoria pedagógica. Considerando as concepções da didática ao longo do tempo, assinale a alternativa INCORRETA:
A O modelo didático baseado na transmissão de conhecimento e no qual o aluno é treinado para ser perito no conteúdo ainda é visto como referência
para a formação de cidadãos conscientes e atuantes.
B O ensino contextualizado é uma forma de dar sentido ao conteúdo abordado em sala de aula.
C Atualmente, é crescente a busca por processos de ensino-aprendizagem que estimulem a capacidade de raciocínio e de julgamento do aluno, a fim
de melhorar sua capacidade reflexiva.
D A concepção de didática centradano modernismo, de acordo com um modelo mecanicista, pode ser entendida como um modelo em que o professor
passa o conteúdo ao aluno, que o copia e o reproduz de maneira o mais fiel possível aos ensinamentos do professor.
O método didático de Johann Friedrich Herbart constitui-se de cinco passos fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem, que são: a
preparação, a apresentação, a assimilação, a generalização e a aplicação. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: (
) A preparação significa o momento em que o professor relembra os conhecimentos prévios sobre o assunto estudado, instigando os educandos ao
interesse para o próximo conteúdo a ser ministrado. ( ) A apresentação consiste na forma dinâmica e interativa em que o professor é apresentado para a
turma, provendo, desta forma, parcerias e estimulando o processo de ensino e aprendizagem. ( ) A assimilação corresponde ao processo de comparação
de assuntos, distinguindo o certo e o errado dos conteúdos estudados. Já a generalização consiste em técnicas abstratas, em que o educando não é capaz
de desenvolver os conceitos aprendidos. ( ) A aplicação diz respeito aos exercícios e atividades realizadas pelos educandos, na qual será possível
identificar se o educando demonstra entendimento do assunto e se consegue aplicar aquilo que estudou. Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - F - V - V.
A avaliação não pode ser concebida isoladamente do processo de ensino e aprendizagem, os objetivos e os métodos da avaliação precisam ser bem
claros e adequados para que os resultados sejam obtidos com êxito. A avaliação apresenta algumas características básicas a serem analisadas. Sobre
essas características, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A avaliação tem como principal característica perceber se o aluno está
ou não em condições de avançar para a série seguinte. PORQUE II- A avaliação ajuda na autopercepção do professor e reflete valores e expectativas do
professor com relação aos alunos. Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Ao planejar a aula, o professor precisa primeiramente conhecer e selecionar os conteúdos que serão abordados na turma e o tempo destinado para
isso. Assim, verifica-se a importância de um bom planejamento de ensino. Os critérios para a seleção dos conteúdos precisam estar claros e objetivos,
tanto para o professor como para os estudantes. Haydt (2001) apresenta uma sugestão de como fazer isso, com base em cinco critérios (validade,
utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do estudante e flexibilidade). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a
seguir: I- Utilidade. II- Significação. III- Adequação ao nível de desenvolvimento do estudante. IV- Flexibilidade. ( ) Está relacionado com a
possibilidade de fazer alterações nos conteúdos previamente selecionados pelo professor, dando abertura para que os estudantes também façam parte do
processo de construção. ( ) São saberes que relacionam os conhecimentos científicos aos conhecimentos prévios dos estudantes, tornando-os
interessantes já que dizem respeito à vida deles. ( ) Está relacionado ao grau de maturidade e ao nível de desenvolvimento cognitivo dos estudantes. ( )
São saberes que podem ser aplicados em diferentes situações, são adequados à experiência de vida dos estudantes, satisfazendo as necessidades da vida
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cotidiana. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São
Paulo: Ática, 2001.
A II - IV - III - I.
B IV - I - III - II.
C II - III - IV - I.
D IV - II - III - I.
A tirinha anexa faz referência a uma situação bastante comum nas escolas: a entrega do boletim, trazendo as notas dos alunos e a frequência nas
aulas. Atualmente, se discute bastante o papel das notas como sinalizadores do desenvolvimento escolar dos alunos. No entanto, deve-se ter em mente
que as notas são indicadores importantes de como anda o processo de ensino-aprendizagem. Com relação às funções da avaliação, analise as sentenças a
seguir: I- A avaliação deve ter como função identificar os conhecimentos e habilidades dos alunos antes de iniciar um conteúdo novo. II- A função
formativa da avaliação é planejada e serve para verificar se os alunos estão alcançando os objetivos designados, sendo um instrumento importante para o
professor verificar se a forma como ele está abordando o conteúdo está sendo efetiva. III- A função somativa pode ser entendida como um balanço final
do processo de ensino-aprendizagem, sendo uma análise feita em caráter descritivo, com a atribuição das notas, por exemplo. Assinale a alternativa
CORRETA: FONTE: https://imgur.com/t/calvin_and_hobbes/GWsZOtW. Acesso em: 11 nov. 2019.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença II está correta.
Os PCNs consideram que o processo de avaliação para a disciplina deve, entre outros, retratar o trabalho desenvolvido em sala de aula, ser também
um momento de aprendizagem e indicar claramente aos alunos quais são os instrumentos e critérios de correção. Além disso, o professor deve ter como
parâmetros para avaliação os objetivos mais específicos da disciplina e as finalidades do Ensino Médio. Considerando alguns parâmetros que podem
servir como critérios no processo de avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O processo de avaliação deve englobar a
relação entre a teoria e a prática. ( ) O processo de avaliação deve servir para preparar o aluno para o mercado de trabalho e exercício da cidadania. ( ) O
processo de avaliação deve ser sempre realizado em atividades individuais. ( ) O processo de avaliação deve contribuir para o desenvolvimento de uma
personalidade crítica e autônoma. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B F - V - F - V.
C F - F - V - V.
D V - F - V - F.
Paulo Freire é um educador brasileiro, fundamenta sua didática no diálogo e busca desenvolver no estudante o compromisso individual e social. Os
conteúdos trabalhados por ele referem-se aos temas geradores que partem do contexto social dos estudantes. Referente aos saberes necessários da prática
educativa apresentada por Paulo Freire, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ensinar demanda conhecimento dos conceitos e
estudo permanente do professor. ( ) Ensinar conteúdos exige ética e coerência entre o que o professor fala e a sua prática. ( ) Ensinar significa ter bom
senso, flexibilidade, gostar dos estudantes e estar disponível para o diálogo. ( ) Ensinar conceitos exige, por parte do professor, decoreba, rigidez,
controle e autoritarismo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C F - F - V - F.
D V - V - V - F
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V V V F.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são uma coleção de documentos que compõem a grade curricular de uma instituição educativa. É um
material elaborado para servir como ponto de partida para o trabalho docente, norteando as atividades realizadas na sala de aula. De acordo com os
PCNs, na área das Ciências Naturais, os conteúdos são apresentados em blocos temáticos. Sobre os conteúdos tratados para o Ensino Fundamental,
analise as seguintes sentenças: I- Os blocos temáticos para a disciplina de Ciências Naturais são: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e
Terra e Universo. II- Os conteúdos devem ser constituídos de fatos, de conceitos e de atitudes compatíveiscom o nível de desenvolvimento intelectual
do aluno. III- O uso de blocos temáticos é interessante, pois permite um tratamento mais flexível dos conteúdos. IV- Os conteúdos devem ser os
especificados nos PCNs e o professor tem pouca autonomia no processo. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
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