avaliacao 1 matematica

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Página inicial Minhas disciplinas 2022/1 - Metodologia e Práticas de Matemática UNIDADE I
Avaliação - Unidade I
Iniciado em sexta, 18 mar 2022, 12:24
Estado Finalizada
Concluída em terça, 26 abr 2022, 14:21
Tempo
empregado
39 dias 1 hora
Avaliar 0,50 de um máximo de 0,50(100%)
Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
No processo de aquisição do conhecimento, ensinar matemática:
a. É uma tarefa fácil.
b. Não deve considerar a individualidade de cada um.
c. É utilizar uma única metodologia.
d. É utilizar uma única abordagem.
e. É se utilizar de diferentes abordagens e metodologias, considerando que cada um tem sua individualidade,
experiência e percepção de mundo.
A resposta correta é: É se utilizar de diferentes abordagens e metodologias, considerando que cada um tem sua
individualidade, experiência e percepção de mundo.
A organização do trabalho pedagógico para o ensino da matemática deve considerar determinadas dimensões.
São elas:
a. Dimensão Sociológica.
b. Dimensão Filosófica, Sociológica e Psicológica.
c. Dimensão Fisiológica.
d. Dimensão Psíquica.
e. Dimensão Histórica e Filosófica.
A resposta correta é: Dimensão Filosófica, Sociológica e Psicológica.
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Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 4
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
No aprendizado da matemática, é preciso compreender que:
a. O indivíduo aprende sempre a partir daquilo que é mais difícil, porque é desafiador.
b. O aprendizado é processual, partindo do universo concreto até conseguir chegar ao abstrato na
construção do saber matemático.
c. O aprendizado não ocorre de forma gradual, mas sempre de uma hora para a outra.
d. A matemática não precisa ser ensinada gradualmente.
e. O ensino é gradual e não precisa considerar a realidade do indivíduo.
A resposta correta é: O aprendizado é processual, partindo do universo concreto até conseguir chegar ao
abstrato na construção do saber matemático.
O conhecimento matemático na vida individual e social pode ser compreendido como:
a. Separar o conhecimento teórico do prático.
b. A capacidade que o indivíduo possui para separar o conhecimento matemático aprendido em sala.
c. Os usos sociais da matemática no cotidiano e a capacidade que o indivíduo tem de fazer a transposição
do conteúdo de sala de aula para seu cotidiano.
d. Aquilo que a pessoa deixa de fazer com o conhecimento matemático.
e. Entender que a matemática não pode ser aplicada na convivência em sociedade.
A resposta correta é: Os usos sociais da matemática no cotidiano e a capacidade que o indivíduo tem de fazer a
transposição do conteúdo de sala de aula para seu cotidiano.
Entre os elementos que compõem o currículo centrado no aluno podemos afirmar que estão:
a. Expressão de projetos não relevantes para sociedade.
b. Expressão de projetos individuais e sociais que não são especificamente relevantes.
c. Expressão da concepção de realidade.
d. Expressão dos conteúdos.
e. Expressão de projetos não relevantes para o indivíduo.
A resposta correta é: Expressão da concepção de realidade.
Questão 6
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
A matemática, enquanto campo de conhecimento, surge para:
a. Mostrar para a sociedade que é muito difícil aprender matemática.
b. Mostrar que a matemática só se tornou importante na sociedade contemporânea.
c. Tornar o conhecimento dos processos cotidianos sistematizados e organizados.
d. Selecionar aquilo que devemos ou não aprender.
e. Tornar o processo de ensino de números mais complexificado e difícil.
A resposta correta é: Tornar o conhecimento dos processos cotidianos sistematizados e organizados.
No ensino da matemática, é preciso considerar:
a. O contexto social no qual surgiu e evoluiu a matemática de acordo com as necessidades humanas.
b. A matemática não tem correlação com as necessidades humanas.
c. As necessidades humanas não precisam ser levadas em consideração.
d. A matemática não se aplica à evolução social, às necessidades humanas e nem ao cotidiano das
pessoas.
e. A matemática não tem correlação com a evolução da sociedade.
A resposta correta é: O contexto social no qual surgiu e evoluiu a matemática de acordo com as necessidades
humanas.
Entre os elementos que compõem o currículo centrado no conhecimento, podemos afirmar que estão:
a. Transmissão e acumulação de conteúdos: perspectiva de educação com um processo bancário e
conteúdos integrados.
b. Conhecimento com um fim em si mesmo e conhecimento linear.
c. Educação não linear e conhecimento sem um fim em si mesmo.
d. Educação não linear.
e. Conteúdos e disciplinas integradas.
A resposta correta é: Conhecimento com um fim em si mesmo e conhecimento linear.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
A matemática pode ser compreendida de maneiras distintas e isso influencia na forma como ela é apresentada
ao aluno. Nesse caso, é correto afirmar que:
a. Só temos a matemática contemporânea.
b. A matemática tradicional é aquela que é apresentada nos livros e a matemática contemporânea é um
grupo de conhecimentos voltados para a prática do indivíduo em sociedade.
c. O professor não precisa conhecer a matemática tradicional, pois, não há relevância.
d. Só temos a matemática tradicional.
e. O professor não precisa conhecer a matemática contemporânea, pois, não há relevância.
A resposta correta é: A matemática tradicional é aquela que é apresentada nos livros e a matemática
contemporânea é um grupo de conhecimentos voltados para a prática do indivíduo em sociedade.
Podemos entender a matemática:
a. Como uma ciência antiga e que não tem evoluído ao longo do tempo.
b. Como uma ciência contemporânea que possui uma única forma de ser ensinada ao aluno.
c. Uma ciência estática que não pode contribuir com a vida em sociedade.
d. Uma ciência dinâmica e aberta à incorporação de conhecimentos novos.
e. Uma ciência estática e fechada à incorporação de conhecimentos novos.
A resposta correta é: Uma ciência dinâmica e aberta à incorporação de conhecimentos novos.