Psicologia-Geral-Revisado-1_064143

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Manual de Tronco Comum
Psicologia Geral
Código A0006
Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro de Ensino à Distância (CED)
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Direitos de autor (copyright)
Este manual é propriedade da Universidade Católica de Moçambique (UCM), Centro de Ensino à Distância (CED) e contêm reservados todos os direitos. É proibida a duplicação e/ou reprodução deste manual, no seu todo ou em partes, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (electrónicos, mecânico, gravação, fotocópia ou outros), sem permissão expressa de entidade editora (Universidade Católica de Moçambique – Centro de Ensino à Distância). O não cumprimento desta advertência é passível a processos judiciais.
Elaborado Por: Farissai Pedro Campira
Licenciado em Psicologia e Pedagogia pela Universidade Pedagógica, Delegação da Beira- Moçambique.
Revisado por: António Domingos Braço
Mestrado em Educação: Currículo pela Pontíficia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP- Brasil)
Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro de Ensino à Distância (CED) Rua Correia de Brito No 613 – Ponta-Gêa
Beira – Sofala
Telefone: 23 32 64 05
Cell: 82 50 18 440
Moçambique
Fax: 23 32 64 06
E-mail: ced@ucm.ac.mz Website: www.ucm.ac.mz
Agradecimentos
A Universidade Católica de Moçambique (UCM) – Centro de Ensino à Distância (CED) e o autor do presente manual, Farissai Pedro Campira, agradecem a colaboração de todos que directa ou indirectamente participaram na elaboração deste manual. À todos sinceros agradecimentos.
Índice
Psicologia Geral	i
Visão geral	1
Benvindo a Psicologia Geral	1
Objectivos do curso	1
Quem deveria estudar este módulo	2
Como está estruturado este módulo	2
Ícones de actividade	3
Acerca dos ícones	3
Habilidades de estudo	3
Precisa de apoio?	4
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)	4
Avaliação	5
Unidade N0 01-A0016	7
Tema: Introdução a Psicologia	7
Introdução	7
Sumário	7
Exercícios	12
Unidade N0 02-A0016	13
Tema: Inícios da Psicologia Científica	13
Introdução	13
Sumário	13
Exercícios	17
Unidade N0 03-A0016	18
Tema: Evolução do objecto de estudo da Psicologia	18
Introdução	18
Sumário	18
Exercícios	23
Unidade N0 04-A0016	24
Tema: Estrutura e Funcionamento do Sistema Nervoso	24
Introdução	24
Sumário	24
Exercícios	29
Unidade N0 05-A0016	30
Tema: Genética e Comportamento	30
Introdução	30
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Índice
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Sumário	30
Exercícios	33
Unidade N0 06-A0016	34
Tema: Processos Sensoriais	34
Introdução	34
Sumário	34
Exercícios	42
Unidade N0 07-A0016	43
Tema: Percepção	43
Introdução	43
Sumário	43
Exercícios	47
Unidade N0 08-A0016	48
Tema: Consciência	48
Introdução	48
Sumário	48
Exercícios	51
Unidade N0 09-A0016	52
Tema: Motivação	52
Introdução	52
Sumário	52
Exercícios	56
Unidade N0 10-A0016	57
Tema: Inteligência	57
Introdução	57
Sumário	57
Exercícios	60
Unidade N0 11-A0016	61
Tema: Processos afectivos: Sentimento e Emoção.	61
Introdução	61
Sumário	61
Exercícios	63
Unidade N0 12-A0016	64
Tema: Personalidade	64
Introdução	64
Sumário	64
Exercícios	66
Psicologia Geral	1
Visão geral
Benvindo a Psicologia Geral
A vida Humana é essencialmente Social. O homem é produto da história da Humanidade, que foi cristalizando ao longo do tempo, nesse processo de trocas sociais, foi se ajustando aos símbolos, signos, que são elementos da cultura. Com base nesses símbolos, torna-se fácil a interação humana, pois permite a compreensão, a comunicação entre os diferentes indivíduos na sociedade. É neste contexto da necessidade de compreensão e melhoria nas relações humanas que a Psicologia configura-se como uma área capaz de providenciar elementos necessários para uma melhoria da actividade humana.
Objectivos do curso
Quando terminar o estudo de Psicologia Geral, o estudante deve ser capaz de:
· Explicar o objecto de estudo da Psicologia Geral (o comportamento Humano) descrevendo as etapas da sua evolução e sua importância para a actualidade.
· Compreender a importância da Psicologia na vida do homem;
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Quem deveria estudar este módulo
Este módulo foi concebido para todos aqueles que frequentam os cursos à distância, oferecidos pela Universidade Católica de Moçambique (UCM), através do seu Centro de Ensino à Distância (CED).
Como está estruturado este módulo
Todos os módulos dos cursos produzidos por UCM - CED encontram-se estruturados da seguinte maneira:
	Páginas introdutórias
· Um índice completo.
· Uma visão geral detalhada do curso / módulo, resumindo os aspectos-chave que você precisa conhecer para completar o estudo. Recomendamos vivamente que leia esta secção com atenção antes de começar o seu estudo.
	Conteúdo do curso / módulo
O curso está estruturado em unidades. Cada unidade incluirá uma introdução, objectivos da unidade, conteúdo da unidade incluindo actividades de aprendizagem, um resumo da unidade e uma ou mais actividades para auto-avaliação.
	Outros recursos
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma lista de recursos adicionais para você explorar. Estes recursos podem incluir livros, artigos ou sites na internet.
	Tarefas de avaliação e/ou Auto-avaliação
Tarefas de avaliação para este módulo encontram-se no final de cada unidade. Sempre que necessário, dão-se folhas individuais para desenvolver as tarefas, assim como instruções para as completar. Estes elementos encontram-se no final do módulo.
	Comentários e sugestões
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer comentários sobre a estrutura e o conteúdo do curso / módulo. Os seus comentários
serão úteis para nos ajudar a avaliar e melhorar este curso / módulo.
Psicologia Geral	3
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das folhas. Estes icones servem para identificar diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc.
Acerca dos ícones
Os icones usados neste manual são símbolos africanos, conhecidos por adrinka. Estes símbolos têm origem no povo Ashante de África Ocidental, datam do século XVII e ainda se usam hoje em dia.
Pode ver o conjunto completo de ícones deste manual já a seguir, cada um com uma descrição do seu significado e da forma como nós interpretámos esse significado para representar as várias actividades ao longo deste módulo.
Habilidades de estudo
Caro estudante, procure olhar para você em três dimensões nomeadamente: o lado social, profissional e estudante, daí ser importante planificar muito bem o seu tempo.
Procure reservar no mínimo 2(duas) horas de estudo por dia e use ao máximo o tempo disponível nos finais de semana. Lembre-se que é necessário elaborar um plano de estudo individual, que inclui, a data, o dia, a hora, o que estudar, como estudar e com quem estudar (sozinho, com colegas, outros).
Evite o estudo baseado em memorização, pois é cansativo e não produz bons resultados, use métodos mais activos, procure desenvolver suas competências mediante a resolução de problemas específicos, estudos de caso, reflexão, etc.
O manual contém muita informação, algumas chaves, outras complementares, daí ser importante saber filtrar e apresentar a informação mais relevante. Use estas informações para a resolução das exercícios, problemas e desenvolvimento de actividades. A tomada de notas desempenha um papel muito importante.
Um aspecto importante a ter em conta é a elaboração de um plano de desenvolvimento pessoal (PDP), onde você reflecte sobre os seus pontos fracos e fortes e perspectivas o seu desenvolvimento.
Lembre-se que o teu sucesso depende da sua entrega, você é o responsável pela sua própria aprendizagem e cabe a ti planificar, organizar, gerir, controlar e avaliar o seu próprio progresso.
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Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza de que por uma ou por outra situação, o material impresso, lhe pode suscitar alguma dúvida(falta de clareza, alguns erros de natureza frásica, prováveis erros ortográficos, falta de clareza conteudística, etc). Nestes casos, contacte o tutor, via telefone, escreva uma carta participando a situação e se estiver próximo do tutor, contacte-o pessoalmente.
Os tutores têm por obrigação, monitorar a sua aprendizagem, dai o estudante ter a oportunidade de interagir objectivamente com o tutor, usando para o efeito os mecanismos apresentados acima.
Todos os tutores têm por obrigação facilitar a interação, em caso de problemas específicos ele deve ser o primeiro a ser contactado, numa fase posterior contacte o coordenador do curso e se o problema for da natureza geral, contacte a direcção do CED, pelo número 825018440.
Os contactos só se podem efectuar, nos dias úteis e nas horas normais de expediente.
As sessões presenciais são um momento em que você caro estudante, tem a oportunidade de interagir com todo o staff do CED, neste período pode apresentar dúvidas, tratar questões administrativas, entre outras.
O estudo em grupo, com os colegas é uma forma a ter em conta, busque apoio com os colegas, discutam juntos, apoiem-me mutuamnte, reflictam sobre estratégias de superação, mas produza de forma independente o seu próprio saber e desenvolva suas competências.
Juntos na Educação à Distância, vencedo a distância.
Tarefas (avaliação e auto- avaliação)
O estudante deve realizar todas as tarefas (exercícios, actividades e auto- avaliação), contudo nem todas deverão ser entregues, mas é importante que sejam realizadas.As tarefas devem ser entregues antes do período presencial.
Para cada tarefa serão estabelecidos prazos de entrga, e o não cumprimento dos prazos de entrega , implica a não classificação do estudante.
As trabalhos devem ser entregues ao CED e os mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docentes.
Psicologia Geral	5
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa, contudo os mesmos devem ser devidamente referenciados, respeitando os direitos do autor.
O plagiarismo deve ser evitado, a transcrição fiel de mais de 8 (oito) palavras de um autor, sem o citar é considerado plágio. A honestidade , humildade cintífica e o respeito pelos direitos autorais devem marcar a realização dos trabalhos.
Avaliação
Vocé será avaliado durante o estudo independente (80% do curso) e o período presencial (20%). A avaliação do estudante é regulamentada com base no chamado regulamento de avaliação.
Os trabalhos de campo por si desenvolvidos , durante o estudo individual, concorrem para os 25% do cálculo da média de frequência da cadeira.
Os testes são realizados durante as sessões presenciais e concorrem para os 75% do cálculo da média de frequência da cadeira.
Os exames são realizados no final da cadeira e durante as sessões presenciais, eles representam 60% , o que adicionado aos 40% da média de frequência, determinam a nota final com a qual o estudante conclui a cadeira.
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de: (a) admissão ao exame,
(b) nota de exame e, (c) conclusão do módulo.
Nesta cadeira o estudante deverá realizar: 3 (três) trabalhos; 2 (dois) testes escritos e 1 (um) exame escrito.
Não estão previstas quaisquer avaliações orais.
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão utilizadas como ferramentas de avaliação formativa.
Durante a realização das avaliações, os estudantes devem ter em consideração: a apresentação; a coerência textual; o grau de cientificidade; a forma de conclusão dos assuntos, as recomendações, a indicação das referências utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critérios de avaliação estão indicados no manual. Consulte-os.
Alguns feedbacks imediatos estão apresentados no manual.
Psicologia Geral	7
Unidade N0 01-A0006
Tema: Introdução a Psicologia
Introdução
Antes de começar a falar da Psicologia, como qualquer outra disciplina, é importante definir o seu campo de estudo, descrever os procedimentos usados na investigação psicológica, é importante também discutir a importância da Psicologia na vida. Esta primeira unidade vai centrar-se na discussão destes aspectos para uma melhor compreensão das unidades seguintes.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar o objecto de estudo da Psicologia.
· Descrever os procedimentos usados na investigação Psicológica.
· Explicar a importância da Psicologia na vida e na sua futura profissão.
Sumário
Para os iniciantes do Curso de Psicologia, a expectativa é maior, a prior lhes vem à cabeça que serão capazes de ler a mente dos outros. Por esta razão, muitos quando se deparam com cursantes desta área científica o receio é maior, pois se acredita que eles são capazes de penetrar nos nossos pensamentos, invadindo deste modo a privacidade.
Esta forma de pensar resulta da concepção que desde o início a Psicologia se identificou, o estudo dos fenômenos conscientes, através da introspecção, método usado pelo alemão Wilhelm Wundt no estudo dos processos mentais baseando-se nas
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sensações. Com o tempo percebe-se que não é necessariamente assim, ninguém seria capaz de entrar nos pensamentos dos outros, pois assim sendo as nossas acções seriam tão previsíveis.
A Psicologia enquanto campo Científico constitui preocupação de muitos, todos nós gostaríamos de conhecermo-nos, a nós próprios e aos outros por forma a melhorar as nossas relações ainda que preocupações desta natureza tenham marcado a vida dos nossos antepassados.
Tantas vezes já nos perguntamos: porque a vida é assim, fulano tem atitude estranha, por que se comporta deste modo, da mesma forma ficamos preocupados em compreender fenômenos de natureza macro, como a ideologia de Adolf Hitler, de Savimbi, Bin Laden. Essas são preoupações do homem, que foi criando pressupostos para uma nova área Científica- a Psicologia. A Psicologia trata de estudar o comportamento humano nas suas diversas manifestações (observáveis e não observáveis). (Confronte com a unidade III).
Estudar o comportamento humano não é tarefa fácil, psicólogos acredita que a Psicologia é tão complexa quanto o próprio homem. Não é fácil, sobretudo, quando o objecto de estudo é o próprio homem, capaz de se transformar em sujeito da pesquisa. Daí todo o cuidado que se tem ao estudar o comportamento humano.
O comportamento humano é também difícil de ser compreendido pela natureza da sua realidade, bio-psico-sócio-cultural. A análise do seu comportamento requer o cuidado de ter-se em conta essa complexa realidade humana. Por esta razão a Psicologia pode e deve possuir laços interdisciplinares com outras ciências, como por exemplo, as de natureza biológica, sociológica, cultural, etc. Nesta ordem de idéias, Cardoso, Frois & Fachada (1993) consideram como objectivo final da Psicologia a explicação das condutas em função dos factores ou variáveis que as condicionam ou determinam, daí a necessidade de se ter em conta as outras áreas científicas na abordagem dos fenómenos psicológicos.
Psicologia Geral	9
Os métodos usados na investigação psicológica.
Tal como todas as outras áreas científicas, a Psicologia firmou-se como ciência quanto elaborou seus próprios caminhos de investigação. Normalmente, a construção do conhecimento científico parte de um método que se caracteriza por formular hipóteses, teorias e organizar observações. Essas hipóteses são testadas para confirmar ou refinar a teoria sugerindo aplicações práticas.
Em termos gerais, os métodos usados em Psicologia não são muito diferentes dos usados nas pesquisas em áreas sociais e humanas, no entanto, os mais aplicados na investigação psicológica são: Estudo de caso; Observação; Experimental e Clínico.
Estudo de caso: é um dos mais antigos métodos usado pelos psicólogos, e consiste no estudo de um ou mais sujeitos com maior profundidade, na intenção de revelar verdades de muitos. Os estudos de caso são usados na impossibilidade de seabarcar toda a população que se requer pesquisar. Alguns exemplos clássicos de estudos de caso realizados na Psicologia são os de Jean Piaget, que depois de interrogar e observar suas crianças foi capaz de desenvolver a sua teoria de desenvolvimento cognitivo, muito usada para a explicação da aprendizagem das crianças do mundo inteiro e, ainda, os estudos com chipanzés e de “crianças selvagens” que foram importantes na explicação da linguagem em todos os seres.
O cuidado que se deve prestar nestes estudos é que os resultados, por resultarem de uma amostra restrita e pequena, podem ser enganosos, quando generalizados para um universo maior da população.
Observação: Obervar é registar o comportamento de organismos em seu ambiente natural, a isso Myers (1999) chama de “observação naturalista”. Nesta observação é importante o registo
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da informação recolhida, como também é importante definir o que realmente vai observar.
Experimentação: Felizes são aqueles que “se mostram capazes de perceber as causas das coisas” revelou o Poeta Virgílio citado por (Myers 1999). Lembre-se que a Psicologia estuda o comportamento humano, mas não o pode compreender sem analisar a relação causa-efeito. Os experimentos permitem que um pesquisador focalize os possíveis efeitos de uma ou várias variáveis. Enfim, para se compreender o porquê as jovens solteiras têm filhos, o porquê as pessoas fumam ou fazem algo estranho quando bebem, é necessário realizar experiências que podem permitir o alcance das respostas desejadas. Em psicologia muitos experimentos foram feitos com animais, ver a primeira causa do surgimento tardio da Psicologia na unidade II.
Método clínico: refere-se à observação directa dos pacientes com lesão ou doenças cerebrais, o objectivo fundamental é procurar relacionar o tipo de lesão ou doença as modificações do comportamento. A observação clínica tem suas limitações, algumas observações só são possíveis depois da morte do indivíduo, explica-se por razões éticas.
Que Importância tem a psicologia na vida prática? Ou seja, porque tanto interesse com o estudo objectivo do comportamento? Não basta o conhecimento do senso comum?
No início da unidade deixamos claro que as ciências nascem da necessidade do ser humano, em responder ou satisfazer suas necessidades. Cada momento da evolução histórica do ser humano vai exigindo que se aperfeiçoem os campos científicos; é natural, o conhecimento não é algo estático, mas um processo complexo de criação do ser humano com o meio envolvente, no caso da Psicologia é importante reconhecer que o comportamento humano tende a ser mais complexo ao longo da evolução histórica, limitando deste modo a explicação do senso comum dando lugar a esclarecimento mais conciso, objectivo e científico.
Psicologia Geral	11
Os psicólogos “além de ajudar, poderão também dedicar-se a investigação, exercer funções de planificação e organização em diferentes áreas, tanto empresariais como educacionais.” (CARDOSO, FROIS & FACHADA, 1993, p. 6). Como ficou claro, o comportamento humano passou a exigir explicação mais ajustada a sua complexidade de modo a nos adequarmos melhor aos contextos, situações e as pessoas com quem nos lidamos.
São vários os domínios da vida humana, por esta razão ela (a Psicologia) tem se multiplicado em várias áreas ou domínios de modo a procurar melhor explicar o comportamento humano.
Quais são esses domínios? Qual a preocupação de cada domínio?
Mencionar esses domínios seria tarefa fatigante, porém podemos resumir nas palavras de Myers (1999, p. 5), para este autor, “alguns psicólogos realizam pesquisa básica, alguns fazem pesquisa aplicada, e alguns prestam serviços profissionais”, ao conjunto desses domínios, na idéia deste autor, é que se dá o nome de Psicologia, pois a Psicologia é um campo de disciplinas nas suas diversas actividades.
Na área da pesquisa básica há que integrar os psicofisiologistas, preocupados com o estudo da relação cérebro e a mente (ver Unidade IV), os psicólogos do desenvolvimento que estudam as mudanças que ocorrem nas diferentes fases da vida humana.
Na pesquisa aplicada, por exemplo, constatam-se os psicólogos industriais ou organizacionais que tratam de investigar o comportamento humano no trabalho ou nas organizações, selecionando, recrutando e avaliando os profissionais das diferentes áreas de trabalho. Nesta categoria constam também os psicólogos clínicos e psiquiatras proporcionando acompanhamento clínico e psicoterapia (para psiquiatras) de algumas perturbações mentais.
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Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Explique a importância da Psicologia para a sua vida Profissional?
Resposta: A vida na Sociedade, para uma melhor cooperação, exige dos seus intervenientes a compreensão mútua, no contexto educacional (nosso lado profissional), essa compreensão é muito necessária para a direcção do processo de Ensino Aprendizagem. Ninguém pode ensinar
melhor se não conhece os seus alunos.
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Unidade N0 02-A0006
Tema: Inícios da Psicologia Científica
Introdução
O surgimento de um campo científico, traz antecedentes, aliás psicólogos acreditam que a Psicologia existia desde a muito tempo. Mas interessa compreender quando é que ela assume o estatuto de uma ciência, o que a difere, enquanto conhecimento científico, do conhecimento de senso comum.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Distinguir Psicologia Científica a do Senso Comum;
· Identificar os objectivos da Psicologia;
· Explicar os princípios que orientam a Psicologia; e
· Explicar as razões do surgimento tardio da Psicologia.
Sumário
OS INÍCIOS DA PSICOLOGIA CIENTÍFICA
Há que destacar que “A psicologia se desenvolveu a partir da Biologia e da Filosofia, com objectivo de se tornar uma ciência que descreve e explica como pensamos, sentimos e agimos.” (MAYERS, 1999, p. 1). Numa primeira manifestação a Psicologia foi, simplesmente, uma disciplina descritiva, isto é, tratava de descrever as manifestações comportamentais dos indivíduos sem com isso explicar a causa ou os porquês dessa manifestação.
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Hoje a psicologia, para além de descrever e explicar o comportamento humano, objectiva prever e modificar (dentro das possibilidades) o comportamento humano.
No entanto, é preciso ter em conta que a tentativa de explicar o comportamento humano não é um acto recente, em tempos, antes do ano 300 a.C., Aristóteles, filósofo grego, preocupou-se com os temas relacionados com aprendizagem e memória, vocação e emoção, percepção e personalidade Mayers (1999). Mesmo pensadores como Platão (427 -347 a.C), Santo Agostinho (354 –
430 d.C), Descartes (1596-1650) também contribuíram com profundas reflexões sobre a natureza do ser humano. E, mais tarde Charles Darwin, nas suas viagens descobriu e explicou a lei de selecção natural.
A idéia de Aristóteles recebeu críticas do filósofo empirista John Locke (1632-1704), ao rejeitar a noção das idéias inatas, para Locke nada existe no homem ao nascer, tudo seria resultado da experiência.
Importa referir-nos às inquietações da Neurociência e dos Evolucionistas, duas correntes da Psicologia que se confrontam na explicação das características humanas. Na neurociência, as preocupações centraram-se na relação entre o corpo e o cérebro para explicar as emoções, percepções e sensações, já para os evolucionistas ficaram preocupados na influência da evolução (genes) no comportamento humano.
Com tantos antecedentes, a Psicologia como Ciência independente (da Biologia e da Filosofia) nasceu em 1879, “data em que o alemão Wilhelm Wundt estabeleceu em Lípsia (hoje Alemanha do Leste), o primeiro laboratório de Psicologia Experimental” (CAPARRÓS, 1999, p.10).
Os antecedentesapresentados nos parágrafos anteriores associados à idéia de que as preocupações com o comportamento humano não começaram em 1879, com a criação
Psicologia Geral	15
do laboratório de Wundt, mas bem antes, quando os provérbios ou adágios populares, ainda que partindo de um conhecimento de senso comum, eram os alicerces para a compreensão e explicação da conduta humana, deixa para a humanidade a seguinte questão: onde fica esse todo contributo na história da Psicologia? Então porquê 1879? Estas preocupações constituíram num desafio colocado a esta Ciência jovem. Porém, a resposta vem de Caparrós (1999), que lembra-nos de que se trata da Psicologia Científica que é diferente da do senso comum, o que caracteriza uma ciência, de entre outros aspectos, é um campo delimitado e emprego de certos métodos, técnicas ou instrumentos na sua investigação e a possibilidade de verificação a partir de testes objectivos.
Com efeito, cada um de nós possui conhecimentos da psicologia do senso comum, este entendido como o “conjunto de opiniões geralmente aceites pelos membros de um grupo social numa determinada época (...) é aquela forma de saber vulgar, própria do comum das pessoas, que se adquire de modo espontâneo, sem esforço e não intencionalmente na experiência do dia a dia” (CARDOSO, FROIS & FACHADA, 1993).
Sendo assim, a Psicologia científica não se limita nesta explicação casual, ela, enquanto ciência, procura fundamentar de forma objectiva, através de pesquisas cientificamente ajustadas à natureza de cada situação do ser humano. E, isso foi possível graças ao alemão Wilhelm Wundt em 1879 que criou as condições para que a Psicologia configurasse como área científica, o que não significa menosprezar o contributo e a importância que o conhecimento do senso comum presta a essa jovem ciência.
Duas razões levaram ao desenvolvimento tardio da Psicologia: A primeira, o carácter espiritual, sagrado e transcendental do Homem o que fez com que as investigações não fossem feitas directamente ao ser humano, por isso grande parte das pesquisas psicológicas foram feitas com animais, e, a segunda prende-se com a complexidade do ser humano e do seu comportamento, isso fez com que os psicólogos levassem mais tempo para aperfeiçoar os métodos antes de serem aplicados ao Homem.
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Princípios Psicológicos
A psicologia encontra-se, actualmente, no seu auge e num estágio de indiscutível desenvolvimento progressivo. Os princípios básicos pela qual a Psicologia se fundamenta são:
1. Princípio do monismo materialista. Estabelece que a psique é uma propriedade do cérebro, e por consequência os psicólogos devem estudar as leis da actividade nervosa superior para compreenderem de forma objectiva a natureza dos processos psíquicos e conhecer os mecanismos fisiológicos desses processos a fim de “sobrepor” os fenómenos psíquicos aos processos fisiológicos;
2. Princípio do determinismo. Mediante a qual se reconhece a condicionalidade causal dos fenómenos psíquicos pelos processos da actividade nervosa superior e as influências do meio exterior.
3. Princípio do reflexo. Segundo o qual a consciência é reflexo subjectivo do mundo objectivo. A partir deste critério os psicólogos devem estudar a psique, a consciência, não como algo independente e que se desenvolve segundo suas próprias leis imanentes, mas como algo condicionado pela existência objectiva do mundo que reflecte.
4. Princípio unidade entre a consciência e a acção. Pressupõe que a consciência é inseparável da actividade e não apenas manifesta-se nela, mas também forma-se durante a actividade. Guiando-se por este princípio, os psicólogos devem estudar os processos psíquicos não de forma abstracta, mas com relação aos tipos concretos de actividade.
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5. Princípio da historicidade. Estabelece que a psique, a consciência, desenvolve-se no processo de desenvolvimento histórico do homem, por isso é necessário, estudar os fenómenos psíquicos no seu desenvolvimento, esclarecendo a condicionalidade social dos diferentes aspectos da consciência humana e da personalidade.
6. Princípio da unidade entre a teoria e a prática. Significa que os psicólogos devem estruturar os seus trabalhos de investigação científica de tal forma que os ajude a resolver tarefas práticas da construção social.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Qual seria a importância da Psicologia do Senso Comum para actualidade?
Resposta: Primeiro, a Psicologia existe em cada um de nós de forma casual, esse modo de proceder é que organiza maior parte da nossa vida que não exige necessariamente uma ciência, porém não dispensa o conhecimento científico dada a limitação deste conhecimento sensocomunal. Se pararmos para pensar nos problemas que enfrentamos no dia a dia veremos que a solução destes não exige necessariamente os conhecimentos científicos. A psicologia como ciência tem raízes no senso
comum, que a partir dai passou a organizar-se como ciência.
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Unidade N0 03-A0006
Tema: Evolução do objecto de estudo da Psicologia
Introdução
O presente texto sustenta e prolonga o estudo anteriormente feito na Unidade I sobre o objecto de estudo da Psicologia, nesta Unidade serão explicados as diferentes percepções quanto ao objecto de estudo da Psicologia, desenvolvidas ao longo da história humana, tomaremos como referencias na explicação desta evolução os trabalhos de Wilhelm Wundt, Condutistas ou comportamentalista, gestaltistas e os psicanalistas.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar a evolução do objecto de estudo da Psicologia.
· Seleccionar as principais idéias defendidas por diferentes correntes ou escolas.
Sumário
Ficou claro na Unidade I que o objecto de estudo da Psicologia é o comportamento humano, mas o consenso neste campo não foi tão pacífico, resultou de uma “luta interna” entre os pensadores da área que culminou com esta visão mais actual e aceite por muitos profissionais deste campo científico. Vejamos a seguir a evolução do seu objecto de estudo.
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Visão de Wilhelm Wundt
Wilhelm Wundt, considerado pai da Psicologia, montou o primeiro laboratório de psicologia experimental na Europa (1879) influenciado pela Fisiologia, área que já tinha atingido o estatuto de uma ciência, a semelhança da Física, Química, mesmo a Filosofia;
Interessado no estudo da experiência consciente, procurava fazê- lo analisando a consciência nos mais ínfimos componentes. Procurava os elementos básicos da psicologia às partes mais ínfimas da consciência analisável. “Como a física tinha seus elementos, também a psicologia as teria (...) os elementos básicos eram unidos por associação” – tese defendida por Wundt (SPRINTALL & SPRINTALL, 2000, p. 20). Para este pensador, a mente é composta por elementos individuais ou átomos de experiência ligados por associação. Para estudar esses elementos Wundt utilizou a técnica de introspecção que consistia no treinamento de sujeitos a olharem para dentro de si, relatando seus sentimentos e sensações.
Essa forma de olhar para os fenômenos psicológicos não agradou os psicólogos gestaltistas. Adiante estão descritos seus argumentos.
Os gestaltistas
Max Wertheimer, seu expoente principal citado por (SPRINTALL & SPRINTALL, 2000) considera Wundt ter levado a Psicologia por água abaixo – ao tentar produzir a sua perfeita tabela atômica organizada da psicologia, com ela perdera de vista a realidade da experiência humana, ao analisar a experiência em suas partes ínfimas, tinha de facto destruído a noção da experiência como totalidade. Max considera “o todo é maior do que a soma das partes” (citado por Wertheimer, apud Sprintal&sprintal, 2001). Por isso, é preciso estudar o todo, a totalidade, a configuração inteira, a gestalt.
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Os elementos atuam de maneira diferente quando são retirados do seu contacto. As sensações são partes integrantes da experiência humana e o estudo destas não nos revela essa complexa experiência humana. Para estes teóricos, a compreensão da experiência humana é irredutível ao estudo das sensações, sobretudo na sua forma de estudá-los, por associação.
Os comportamentalistas
Conhecidos também como behavioristas, de seu representante John B. Watson, os comportamentalistas atacam Wundt pelo uso do método de introspenção enquanto instrumento científico. Eles acreditavam nos elementos, mas não gostavam como Wundt tentava os encontrar.
Watson considera o verdadeiro objecto de estudo, comportamento (behavior). A introspenção não tem utilidade para a psicologia, como também não tem para a Física e para a Química.
A única coisa observável, por isso, a única que permite o uso dos métodos científicos é o comportamento manifesto pelo sujeito. Se a consciência puder apenas ser estudada através da introspenção, e não tiver correlatos do comportamento, então a psicologia terá de se ver livre dela (SPRINTALL & SPRINTALL, 2000 p. 26).
Watson aliou-se ao poderoso Russo Ivan Pavlov, cujo trabalho sobre condicionamento era mais conhecido na altura e consegui o que queria na altura, demonstrar a existência do – reflexo condicionado, algo observável para substituir o não observável de Wundt.
Visão dos psicanalístas
A preocupação dos psicólogos até esta etapa evolutiva centrou-se no estudo da consciência, diferem-se simplesmente na forma como estes a estudam-na. A visão psicanalítica ampliou a
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compreensão do campo de estudo da psicologia, sua principal inovação é o mundo inconsciente, antes por muitos ignorados.
A consciência para Freud parece determinada por esse mundo inconsciente, pois é o reservatório de toda nossa experiência, o que realmente sabemos de nós (consciente), não explica a experiência (desejos, frustrações, ansiedades, mágoas, glórias etc.), por várias razões, reprimimos e, outras, que por força da memória esquecemos.
Freud especulou se alguns distúrbios neurológicos não poderiam ter causas psicológicas, em vez de fisiológicas. Para explorar esta possibilidade, ele usou a hipnose para tratar de pacientes que sofriam desses distúrbios.
Enquanto experimentava com a hipnose, Freud descobriu o “inconsciente”. Juntando os relatos dos pacientes sobre suas vidas, ela conclui que a perda da sensibilidade em umas das mãos podia ser causada por um medo de tocar os órgãos genitais; a cegueira ou a surdez podiam ser causadas por não querer ver ou ver alguma coisa que provocava uma intensa ansiedade.
Diante de capacidades desiguais dos pacientes para a hipnose, ele passou a usar a associação livre, em que apenas dizia ao paciente para relaxar e falar qualquer coisa que lhe aflorasse a mente, por mais trivial ou embaraçosa que pudesse parecer. Freud acreditava que a associação livre produzia uma corrente de pensamento que levava ao inconsciente do paciente, recuperando e acreditando, dessa forma, lembranças inconscientes dolorosas, com freqüências oriundas da infância. Freud chamou sua teoria e técnicas associadas de psicanálise.
Subjacente à concepção psicanalítica de Freud havia sua convicção de que a mente é como um iceberg- a maior parte dela está oculta. Nossa concepção consciente é a parte do iceberg que flutua acima da superfície. Por baixo da superfície, está a região inconsciente, muito maior, contendo pensamentos, desejos, sentimentos e lembranças para os quais, em grande
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medida, não estamos despertos. Guardamos alguns desses pensamentos temporariamente numa área pré-consciente, de onde podemos recuperá-los à vontade para a percepção consciente. De maior interesse para o Freud eram essas paixões e pensamentos inaceitáveis que ele acreditava que reprimimos, ou bloqueamos à força, da nossa percepção, porque admiti-los seria doloroso demais.
Freud achava que podíamos não ter percepção consciente desses sentimentos e idéias perturbadoras, mas eles nos influenciam poderosamente. Em sua opinião, os impulsos não- reconhecidos expressam-se de formas disfarçadas – o trabalho que escolhemos, as convicções a que nos apagamos, os hábitos quotidianos os sintomas perturbadores. Dessa maneira, o inconsciente se infiltra nos nossos pensamentos e acções.
Para Freud o determinista, jamais era acidental, ele achava que vislumbrava a infiltração do inconsciente não apenas nas associações livres, convicções, hábitos e sintomas das pessoas, mas também em seus sonhos e lapsos ou actos falhos, enquanto liam, escreviam e falavam.
O aparelho Psíquico
O aparelho psíquico de Freud é constituído por três elementos fundamentais (Id, Ego e Superego); estes elementos estão relacionados entre si funcionando assim de forma interdependente. Freud citado por Cardoso, Frois & Fachada (1993) considera o primeiro elemento ID, que se desenvolve nos primeiros momentos da vida, e corresponde ao conjunto de desejos instintivos que procura a auto satisfação do sujeito e rege- se pelo princípio de prazer, é denominada parte biológica ou animaléstica.
Entre os 3 a 5 anos forma-se o segundo elemento que se rege pelo princípio normativo ou social, o Super-Eu ou Superego, conjunto de normas sociais do próprio meio em que a criança se desenvolve.
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O terceiro elemento da estrutura psíquica é o Ego, este tende a gerir o conflito entre o ID e o Superego, isto é entre os desejos e a possibilidade de satisfazê-las de acordo com os princípios ético- morais vigentes em cada contexto social. É também denominado como elemento psíquico que age segundo o princípio da razão. Por exemplo, o estudante que sente a necessidade de cabular no teste porque quer passar de classe (ID), no entanto, ele reconhece que este acto é sancionável e é desonesta a atitude que pretende tomar (Superego) pode resolver em não cabular e no próximo teste estude o suficiente para cobrir a nota do teste anterior (Ego).
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Explique porque há divergências entre diferentes escolas ou correntes na definição do objecto de estudo da Psicologia.
Resposta: A visão que cada escola tem da Psicologia, os contextos sócio- históricos que os pensadores vivenciam, a ideologia defendida sustenteda por influencias do contexto de cada pensador, fazem com que haja
diferenças na forma de pensar no objeto de estudo.
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Unidade N0 04-A0006
Tema: Estrutura e Funcionamento do Sistema Nervoso
Introdução
Nesta Unidade procura-se discutir a Estrutura e Funcionamento do Sistema Nervoso para uma melhor compreensão dos processos psicológicos, pois a relação entre o biológico e o psicológico (fundamentos biológicos do comportamento) é evidente o que torna necessária esta abordagem.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar a Estrutura do Sistema Nervoso;
· Explicar o funcionamento das partes constituintes do Sistema Nervoso;
Sumário
Estamos neste momento em casa, na biblioteca da escola ou no café, de livro aberto, a iniciar o estudo do sistema nervoso. Até ao momento, o nosso dia decorreu de modo natural, tendo-nos comportado como habitualmente nas circunstâncias normais da nossa vida. Fizemos a higiene matinal, tomamos o pequeno- almoço, viemos para a escola, cumprimentamos pessoas, discutimos com alguns colegas, sorrimos para os outros, assistimos as aulas, lemos o jornal, ouvimos música, etc.
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Tudo isto exigiu que os nossos músculos e as nossas glândulas executassem actos de natureza fisiológica e que determinados mecanismos internos se implicassem em actos de natureza psicológica. E toda esta actividade foi realizada espontaneamente, sem grande esforço e reflexão da nossa parte,como se fosse inevitável que as coisas se processassem com esta naturalidade e ligeireza.
Será sempre assim? Estará sempre presente esta naturalidade? E em todas as pessoas? Não haverá circunstancia em que uma alteração no organismo venha a destruir a tranqüilizadora rotina do nosso modo de estar na vida?
Essas questões evidenciam a relação entre as estruturas fisiológicas e o comportamento humano, basta uma ligeira afecção numa pequena parte do cérebro para a conduta da pessoa se alterar significativamente.
Podemos ver, pois, que percepcionar o mundo e orientamo-nos nela, dando conta dos problemas, executar actos ajustados, ser amigo das pessoas, gozar o bom tempo e o sol, fazer projectos, desejar a ir numa festa viver a vida e apreciar o que ela tem de bom, alimentar expectativas relativamente ao futuro, tudo isso implica no normal funcionamento de estruturas fisiológicas cujo controlo está a cargo do sistema nervoso.
Constituído por um conjunto de órgãos inter-relacionados, o sistema nervoso tem como função geral à coordenação dos processos que garantem o equilíbrio interno do organismo e o equilíbrio do ser humano no seio exterior.
Na sua actividade, o sistema nervoso dispõe de dois subsistentes fisiológicos que se designam por sistema nervoso central (SNC) e sistema nervoso periférico (SNP).
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· O sistema nervoso central desempenha essencialmente as tarefas associadas ao processamento e coordenação das informações. É constituído por duas estruturas nervosas: o cérebro e a espinal-medula.
· O sistema nervoso periférico desempenha as tarefas ligadas à condução e a circulação das informações. Nele se inscrevem os nervos sensoriais, os motores e os mistos.
NEURÔNIO
Desde os órgãos coordenadores aos condutores, todo o sistema nervoso é constituído por células nervosas, unidades básicas designadas por neurônio.
Tas como as demais células, o neurônio é formado por um corpo celular, em cujo interior se situa o núcleo. Diferencia-se, no entanto, das outras células por uma série dos prolongamentos, que o constituem, a que se da o nome de dendrites. Um deles alonga-se bastante em relação aos outros, chegando a apresentar alguns decímetros de comprimento: é o cilindro-eixo ou axônio, que termina num conjunto de ramificações parecidas com uma raiz, chamadas telodendrites.
Para (ABRUNHOSA & LEITÃO, 2009, p. 60) os neurônios apresentam duas propriedades importantes para compreender a circulação de mensagens.
· Excitabilidade, que lhes permite reagir a estímulos. Quando uma fibra nervosa é estimulada, modificam-se as suas características elétricas, o que produz uma pequena corrente a transmitir a outro neurônio.
· Condutibilidade, que lhes permite transmitir as excitações e outras células nervosas. A direção normal das excitações implica a sua passagem das telodendrites de um axônio as dendrites do neurônio seguinte.
SINAPSE
Uma das funções dos neurônios é a condutibilidade, ou seja, a transmissão dos impulsos nervosos que, no seu conjunto,
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constituem o influxo nervoso. Os impulsos nervosos transitam das telodendrites de um neurônio as dendrites do seguinte, levando com elas as informações.
INFLUXO NERVOSO energia ou impulsos elétricos que circulam nos neurônios.
Não existe contacto físico ou continuidades entre as dendrites de um neurônio e as telodendrites do neurônio seguinte, mas uma ligação funcional, a que se da o nome da sinapse.
Entre as telodendrites de um axônio e as dendrites do neurônio seguinte existe um pequeno intervalo a que da o nome de fenda sinaptica. Nas extremidades do axônio existem pequenas vesículas com substâncias químicas, os neurotransmissores ou mensageiros químicos. No momento em que o influxo nervoso atinge o ponto sináptico, as vesículas laçam essas substâncias na fenda, cheia de partículas ionizadas, preenchendo o espaço intercelular ou sinóptico. As partículas ionizadas atuam quimicamente sobre as paredes das dendrites do neurônio seguinte, cujo equilíbrio elétrico fica momentaneamente alterado, absorvendo a informação transmitida. De imediato segue-se a recaptação dos neurotransmissores para as vesículas, ficando assim disponível para novo impulso.
COMUNICAÇÃO NERVOSA
Como órgão coordenador, o cérebro tem que “saber” o que se passa no organismo. Este conhecimento só é possível mediante a circulação da informação através dos nervos, que são um conjunto de fibras nervosas formadas por axônios e recobertas por uma membrana.
Os nervos são, pois as vias de circulação das mensagens entre o sistema nervoso central, os órgãos sensoriais, os músculos e as glândulas. Por exemplo, ao acabar de ler uma página, os nervos encarregam-se de levar ao cérebro essa informação é trazer aos músculos do braço e da mão as instruções para voltar a folha.
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A informação circula em três tipos de nervos, que fazem parte o sistema nervoso periférico: os sensórios, os motores e os mistos.
Nervos sensoriais- O mesmo que nervos aferentes. Transportam as informações dos órgãos sensoriais até a espinal-medula e ao cérebro, para ai serem processadas.
Nervos motores- O mesmo que eferentes. Transportam as impressões dos órgãos periféricos, isto é, músculos e glândulas.
Nervos mistos- Transportam a informação da periferia para os órgãos centrais (cérebro e espinal-medula), e destes para os órgãos periféricos. Sensoriais, motores ou mistos, os nervos são constituídos por feixes de dendrites e axônios, que podem ter junções sinópticas com muitos outros. Porém, os impulsos nervosos não transmitem indiscriminadamente para qualquer neurônio. São os órgãos centrais que decidem o trajecto que o influxo deve seguir e lhe indicam o percurso, fazendo uma espécie de agulhagem.
CRONAXIA
Cronaxia é velocidade com que uma célula nervosa pode excitar (ABRUNHOSA & LEITÃO, 2009, p. 63).
Os neurônios não levam o mesmo tempo a reagir estímulos, possuindo cronaxias diferentes. Porém, o influxo nervoso só transita de células para outras quando possuem a mesma cronaxia.
Compete aos centros nervosos fazer com que as células nervosas fiquem com a mesma velocidade de excitação ou com velocidades de excitação diferentes.
· Os neurônios que ficam com a mesma rapidez de excitabilidade são aqueles por onde passa o influxo.
· Os neurônios que ficam com rapidez de excitabilidade diferente são aqueles por onde o influxo não pode circular.
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Assim, os centros nervosos definem, pelas alterações que introduzem nas cronaxias, o trajecto que o influxo deve seguir: da periferia aos órgãos centrais, para que as mensagens veiculadas sejam descodificadas, ou dos órgãos de comando aos efectores, para que o comportamento seja efetuado.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Os Laços entre a Psicologia e Biologia não são recentes, desde o surgimento da Psicologia a Biologia Exerceu forte influencia a Psicologia. Explique a relação mente/corpo.
Resposta: Com base no texto anterior, foi possível compreender essa relação, pois determinadas estimulações nervosas resultam em certas reações psicológicas por exemplo a lesão sofrida na área somatomotriz
pode resultar no bloqueio dos movimentos.
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Unidade N0 05-A0006
Tema: Genética e Comportamento
Introdução
A grande discussão/debate que se levanta nesta Unidade é a influência genética no comportamento, em princípio procura-se explicar a influência da hereditariedade e do meio no desenvolvimento do Homem,
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	
· Explicar o papel da Hereditariedade e do meio no Desenvolvimento;
· Explicar a Importância da Hereditariedade para a Psicologia; e
· Diferençar o fenótipo do genótipo.
Sumário
Caro estudante, ao entrar nessa unidade esperamos que já tenha ouvidofalar da hereditariedade na disciplina de Biologia no ensino secundário, a área que se ocupa no estudo da transmissão de características de pais ou progenitores para os filhos, num capítulo chamado genética. O mesmo assunto volta a ser discutido em psicologia. Certamente devem estar a se questionar: porque o estudo da hereditariedade em Psicologia? Ao longo da unidade serão capazes de compreender a introdução deste tópico em Psicologia.
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O interesse pelo estudo da hereditariedade em psicologia em parte resulta da discussão do papel que esta tem no desenvolvimento da inteligência. Para alguns a inteligência depende unicamente dos factores hereditários, para outros embora não afastem a hipótese da sua influência, encontram no meio social o principal elemento para explicar as diferenças nas capacidades dos indivíduos.
Hereditariedade, para Myers (1999) refere-se ao conjunto de processos biológicos que são responsáveis na transmissão das características dos pais aos seus descendentes.
Cardoso, Frois & Fachada (1993) distinguem aqui dois tipos de hereditariedade, a Específica e a Individual, a primeira refere-se às características comuns da mesma espécie, essas características são as que distinguem os indivíduos das outras espécies. Todavia, apesar da existência de características comuns nos indivíduos, estes podem apresentar características particulares que os distinguem dos outros, ai estaremos a falar de Hereditariedade individual.
Genótipo é constituído por todos caracteres quer morfológicos, quer psicológicos quer comportamentais, são características como altura, cor dos olhos, cor e tipo de cabelo, etc. Esse conjunto de material hereditário responsável pelo fenótipo, constituído pelo gene das células denomina-se genótipo.
Para ser preciso na questão Cardoso, Frois e Fachada (1993, p.
155) explicam que,
“o conhecimento claro dos princípios básicos do mecanismo da hereditariedade permitirá compreender, justificar e resolver muitos dos problemas dos seres humanos nos mais diversos domínios da vida social tais como a educação, segurança social, o emprego, etc.”
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Os trabalhos sobre o estudo da hereditariedade mais conhecidos são os de Gregório Mendel, acredito que o estudante já se lembra deste cientista cuja experiência com ervilha é famosa.
Como ao longo do tempo nos tornamos quem somos? Cada um de nós já se questionou e gostaria de obter resposta desta inquietação. Mas a resposta para essa questão não é pacífica, por um lado as explicações religiosas e por outro as científicas podem trazer idéias contrárias a este respeito. Desde as descobertas de Abadi Spallanzani (1775), ficou claro que a longa marcha do desenvolvimento humano começa com a união do espermatozóide com o óvulo (processo denominado por fecundação) este desenvolvimento progride numa seqüência ordenada, embora frágil.
Cromossomos sexuais
Por cromossoma, devemos entender o “elemento integrante do núcleo de cada célula transportadores dos genes que são as unidades básicas da hereditariedade” (ABRUNHOSA & LEITÃO, 2009, p. 20).
Já deixamos claro que o processo de transmissão de caracteres de pais à sua descendência designa-se por hereditariedade, esta transmissão ou processo que recebe o nome de herança genética processa-se através da fecundação, isto é da união do óvulo e espermatozóide. O óvulo fecundado é designado por ovo e constitui a primeira célula e pelo processo da mitose vai-se dividindo até formar outras células que são constituintes do organismo.
Em cada célula existe um núcleo com cromossomas formados por genes, que são os agentes portadores e transmissores de toda informação hereditária. O número e a disposição de cromossomas estão definidos num cariótipo que é o mesmo em todos os indivíduos da mesma espécie. Mas importa referir que o cariótipo humano apresenta 46 cromossomas dispostos em pares: 23 para cada origem (materna e paterna)
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Os genes contém moléculas de ácido desoxorribonucleico (ADN, também conhecido por DNA), cada molécula de ADN contém milhares de nucleótidos formados por associação de ácido fosfórico, açúcar e uma das quatro bases: adenina, timina, citosina e guanina. A informação hereditária codificada no ADN designa-se por genoma.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – “Nem tudo que é inato é hereditário, mas tudo que é hereditário é inato”comente a afirmação.
Resposta: toda a informação(características) que carregamos ao nascer não é toda que é transmitida, porém o que se transmite não são características adquiridas mas sim inatas. O herdamos nascemos com ele,
mas a herança não resumo tudo que trazemos ao nascer.
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Unidade N0 06-A0006
Tema: Processos Sensoriais
Introdução
A presente Unidade procura abordar aquilo que chamamos de Processos Sensoriais, que também são processos cognitivos, como elementos importantes na construção do Conhecimento. Para o efeito serão tratados alguns sentidos, tais como: Audição, Visão, Olfato, Tacto, etc.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar o Papel dos processos Sensoriais na construção do Conhecimento.
· .Descrever os diferentes tipos de Sentidos e o papel que elas desempenham.
Sumário
A possibilidade de sobrevivência no mundo depende da capacidade de utilização do repertório (equipamento) humano, os sentidos. A capacidade de descriminar os estímulos ambientais depende dos nossos sentidos, Isto é, audição, visão, tacto, gustação, olfacto.
Sensação é para Abrunhosa & Leitão (2009, p. 139) a “captação de estímulos realizada pelos órgãos sensoriais” nota-se neste conceito que cada sentido é responsável na captação de um determinado estímulo. A este conjunto de órgãos e suas funções é denominada de processos sensoriais.
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A questão mais discutida no estudo dos processos sensoriais é a “Origem do Conhecimento” (GLETMAN, FRIDLUND & REISBERG, 2009). Os empiristas defendem a posição da passividade dos nossos sentidos na construção do conhecimento, nesta ordem de idéia tal como a máquina fotográfica, os nossos sentidos captam do meio experiências pré-concebidas, exclui-se aqui o seu papel selectivo. Locke (ano), um dos representantes desta corrente, defendia que nada existia na mente do individuo ao nascer, o ser humano era simplesmente uma folha em branco ou uma tabua rasa. Hoje acreditamos que os empiristas foram reducionistas, o homem é capaz de seleccionar, ordenar os estímulos e atribui-lhes o significado, pois o indivíduo percebe-os porque guardam sentido para ele.
Codificação Sensorial
Um código é um conjunto de regras através das quais um conjunto de símbolos e transformado num outro conjunto de símbolos (GLEITMAN, FRIDLUND & REISBERG, 2009). É a
tentativa de compreender os intervenientes no processamento sensorial, ou seja, entre o estímulo físico e a experiência sensorial leva-nos a discutir as diferentes formas de codificação sensorial.
De acordo com os autores acima referenciados, temos três formas de explicar a codificação sensorial:
Código sensorial- através dele o sistema nervoso representa as várias experiências sensoriais;
Código da intensidade psicológica- mudanças no volume do som, do brilho, em geral quanto mais intenso o estímulo mais é a probabilidade de activação neuronal e maior será a magnitude psicológica.
Código da Qualidade sensorial- o que distingue uma sensação da outra não é apenas o estímulo que causa esta sensação, a doutrina da energia específica dos nervos explica que as diferenças nas qualidades sensoriais não são causadas por
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diferenças dos próprios estímulos, mas pelas diferentes estruturas nervosas que esses estímulos excitam.
Para o melhor esclarecimento das qualidades sensoriais,Myers (1999) propõe o conceito Limiar para designar os diferentes níveis de estimulação ou de intensidade sensorial, assim temos Limiar inferior, absoluto e relativo.
Limiar Inferior- também chamado de estimulação subliminar, isto é abaixo do limiar essas estimulações normalmente não as sentimos, mas ela tem poder sobre o mundo sensorial.
Limiar Absoluto- é o nível em que detectamos o estímulo na metade das vezes, se for abaixo destes níveis poucas vezes detectaríamos, por isso pode ser considerado como o nível médio e não necessariamente absoluto. Por esta razão significa que todos os estímulos apresentados a este nível serão percebidos.
Limiar Relativo- também conhecido por diferença mal perceptível. Não é um a quantidade constante, mas certa proporção relativamente constante do estímulo, o limiar inferior varia com o aumento da magnitude do estímulo, dai a designação relativa.
Os Sentidos
Não vamos entrar em muitos detalhes sobre aos diferentes tipos de sentidos, para mais esclarecimento temos no fim do manual uma proposta de obras a consultar.
O sentido e o mundo; Princípios Básicos;
Os sistemas sensoriais permitem que os organismos obtenham as informações de que precisam. Através das sensações conhecemos os pormenores ou aspectos dos objetos e das situações. No entanto as condições das sensações são os agentes externos ou internos que excitando os receptores sensoriais determinam neles modificações que atingem a consciência.
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No processo das sensações temos que considerar as seguintes condições e fases:
a) O estimulo- que é todo o agente capaz de provocar uma resposta de um organismo, podem ser estímulos mecânicos (tácteis e sonoros), físicos (térmicos, eléctricos e luminosos) e químicos (gustativos e olfactivos).
b) A excitação- que é a modificação momentânea a que se segue uma reação de um organismo a um estímulo. A existência deste depende da eficácia do estímulo.
c) A sensação- que é a apreensão pela consciência da mensagem nervosa originada pela consciência.
Visão
A tarefa do sentido visual, como a de todos os sentidos, é a de receber a estimulação, convertê-la para sinais neuronais e enviar estas mensagens neuronais para o cérebro.
O estímulo da visão é a radiação ou vibrações luminosas. Para que o estímulo seja eficaz são necessárias três condições: freqüência, intensidade e duração.
Dispositivo receptor
O principal dispositivo receptor da vista é a retina que é uma membrana de meio milímetro (1/2 mm) de espessura. Cada uma das retinas forra a parte do glóbulo ocular e prolonga-se pelo nervo óptico até ao cérebro.
Há dois (2) tipos de retinas – as que terminam em forma de bastonetes e as que se apresentam em forma de cones. Estes dois tipos de células correspondem a sensibilidades e funções diferentes.
Por exemplo, os bastonetes são extremamente sensíveis à luz e não suportam a luminosidade intensa pelo que só entram em funcionamento na semi-obscuridade. Por isso, os animais de vida
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nocturna como (gato, morcego...), têm uma retina rica em bastonetes.
Os cones são essencialmente sensíveis às cores e são menos sensíveis à luz. Tem o seu funcionamento de dia ou quando a luminosidade é suficientemente intensa.
Audição
O estímulo sonoro é constituído por vibrações mecânicas transmitidas por um meio elástico geralmente o ar. Para que haja o estímulo sonoro deve-se ter em conta as três condições – duração, intensidade e freqüência.
As freqüências audíveis ao homem variam entre 20 e 20 mil vibrações por segundo. As freqüências inferiores a 20 (infracções) e superiores a 20 mil (ultracções) não excitam o ouvido humano.
As ultracções são audíveis por certos animais como, por exemplo, cães e ratos. Portanto, o dispositivo receptor da audição, situa-se no ouvido interno nas chamadas células auditivas onde se gera o influxo nervoso, transmitido ao cérebro pelo nervo auditivo.
Os dados imediatos da audição são os sons e ruídos. Os sons são sensações distintas e geralmente agradáveis produzidas por vibrações de freqüências regulares.
Os ruídos são sensações confusas geralmente desagradáveis produzidas por vibrações de freqüências irregulares.
Outros Sentidos
Acontecimentos extraordinários estão ocultos dentro dos quatro outros sentidos comuns: tacto, paladar, olfato e o sentido de posição.
O tacto
O estímulo táctil é qualquer corpo sólido, liquido ou gasoso com a condição de que comprima a pele deformando-a mais ou menos ligeiramente. A sua acção é mecânica.
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Os dispositivos receptores tácteis distribuem-se pelas diferentes regiões da pele. É de realçar a existência de dois tipos de receptores:
a) Superficiais - sensíveis a deformações ligeiras, fornecem sensações de contacto.
b) Profundas- só sensíveis a compressões demoradas, fornecem sensações de pressão.
Portanto, os dados imediatos de tacto são as sensações de pressão e de contacto.
O paladar
Como o tacto, o sentido do paladar envolve quatro sensações básicas, nomeadamente doce, azedo, salgado e amargo. O gosto é uma sensação química.
Os estímulos gustativos são substâncias chamadas sápidas que se diluem na saliva, (acção química). O dispositivo receptor é constituído por células reunidas em papilas e que com ramificações do nervo gustativo se encontram dispostas na superfície da língua.
Para que as células sejam excitadas é necessária a diluição, por isso, a introdução na boca de qualquer substância sapida determina logo um acréscimo de secreção salivar (reflexo salivar).
Os elementos do sentido gustativo são os sabores e que se dividem em quatro grupos – doce, amargo, acido e salgado. Esta distinção de sabores tem uma base fisiológica, porque cada sabor fundamental corresponde a grupos de células de estabilidade química diferentes.
As sensações gustativas combinam-se com as outras que as enriquecem ou modifica (térmicas ou olfativas).
As sensações gustativas térmicas, como por exemplo café, cerveja, sopa e água sabem de modo diferente conforme se são tomadas quentes ou frias. As sensações olfativas, ao exemplo da
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comida, da bebida entre outras sabem melhor quando cheiram bem.
O olfato
Como o paladar, o olfato é uma sensação química. Cheiramos alguma coisa quando moléculas de uma substância trazidas pelo ar alcançam um pequeno agrupamento de 5 milhões de células receptoras no alto de cada cavidade nasal.
Os estímulos olfativos são partículas de substâncias voláteis transportadas na corrente respiratória que passam pelas fossas nasais.
O seu dispositivo receptor é constituído por uma camada de células extremamente excitante que são ramificações de nervo olfativo e que formam um número de muitos milhões da mucosa nasal especialmente na sua parte superior.
Os dados imediatos do sentido olfativo são os odores. Há uma grande qualidade de odores muito ricos em qualidades sensíveis. Uns agradáveis (flores, frutos), outros desagradáveis (suor) e outros ainda repugnantes (carnes podres, excrementos humanos, ovos podres, etc).
A sensibilidade olfativa é varia muito de espécie para espécie e é relativamente pouco desenvolvida no homem e extremamente desenvolvida nos animais chamados osmóticos, na vida dos quais tem um papel primordial. É pelo olfato que os animais geralmente distinguem substâncias próprias para a sua alimentação das substâncias nocivas. É pelo olfato que os animais caçadores e predadores descobrem e perseguem as suas presas.
O sentido de posição
O funcionamento eficaz do corpo exige um sentido sinestésico, que comunica ao cérebro a posição e o movimento de partes do corpo, assim como um sentido de equilíbrio, que monitora a posição e o movimento de todo o corpo.
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Chama-se sentido de equilíbrio a capacidade que o ser vivo tem de assumir quer no estado de repouso quer em movimento, a posição somática correspondente às exigênciasde momento.
E o sentido de orientação é a capacidade que tem o ser vivo de se situar no espaço e de se dirigir para o lugar não directamente percebido.
Os estímulos de orientação e de equilíbrio são de natureza mecânica respectivamente a força de gravidade e as forças centrípetas produzidas pelos movimentos do nosso corpo.
O dispositivo receptor dos sentidos de equilíbrio e de orientação no homem é o ouvido interno a que se encontram dispositivos sobre os quais atuam os estímulos, isto é, os otólitos e a endolinfa.
Os otólitos são corpúsculos calcários (pedrinhas) situados em pequenas cavidades do ouvido interno. São sensíveis a acção da gravidade, isto é, pesam sob acção de gravidade. Os otólitos fazem a pressão sobre as células revestidas de cílios tácteis e que por sua vez comunicam com os nervosos sensitivos através dos quais a excitação é transmitida ao cérebro.
Restrições Sensoriais
Pessoas temporária ou permanentemente privadas de um dos sentidos geralmente compensam ao se tornarem mais conscientes das informações recebidas dos outros sentidos.
Experiências de restrição sensorial temporária muitas vezes acarretam uma percepção aguçada de todas as formas de sensação. Sob supervisão, a restrição sensorial pode proporcionar um impulso terapêutico para as pessoas que procuram controlar problemas como o tabagismo.
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Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Para os empiristas nada existe no homem ao nascer, tudo resulta da experiência. Discuta a posição defendida pelos Empiristas na construção do conhecimento.
Resposta: Não há dúvidas que uma das formas de construção do conhecimento é a experiência, porém não é a única forma, pois nem todo conhecimento que possuímos resulta da experiência, pesquisas demonstram que ao nascer o Homem traz consigo uma certa informação que o faz reconhecer perigo nas primeiras semanas de vida, que faz reconhecer a música que a mãe escutava enquanto grávida, esses são
apenas alguns exemplos da limitação do posicionamento Empirista.
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Unidade N0 07-A0006
Tema: Percepção
Introdução
Um dos processos cognitivo é a percepção, falamos das sensações na Unidade anterior (Unidade VII) como captação específica dos estímulos do ambiente. Como são organizados estes estímulos para serem significativos? Remete-nos a compreensão da percepção. Sendo assim nesta Unidade serão discutidos os seguintes temas: Percepção, atenção selectiva, ilusões perceptivas, organização perceptiva, etc.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Definir os conceitos de:
(a) Atenção selectiva
(b) Percepção
· Distinguir Percepção da sensação; e
· Explicar o papel da percepção na construção do conhecimento.
Sumário
Percepção
Chama-se percepção o processo de organização e interpretação dos estímulos sensoriais. Difere da sensação na medida em que é uma actividade cognitiva pela qual conferimos sentido e significação à informação sensorial. No entanto, a percepção é um fenômeno complexo e resultante da interação de vários factores e tem sido explicado de diferentes formas em função dos problemas que se lhe colocam.
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Atenção Selectiva
A qualquer momento, nossa consciência focaliza, como um facho de luz, um aspecto limitado de nossa experiência, (MYERS, 1999, p.127).
As percepções nos chegam a cada momento e nem todas são significativas para nós. Daí, haver uma necessidade de discernir as informações recebidas, algo facilitado pela atenção.
De acordo com Pestana e Páscoa (2002, p.25), a atenção consiste na focalização da percepção, de modo prolongado, sobre um conjunto de estímulos em detrimento de outros. Trata- se dos aspectos activo e selectivo da percepção.
A atenção selectiva significa que em qualquer momento focalizamos nossa percepção em apenas um aspecto limitado de tudo o que somos capazes de experimentar.
Ilusões perceptivas;
Segundo Cardoso, Frois & Fachada (1993, p. 288), a ilusão é uma deformação da percepção. Diz-se, portanto que há ilusão sempre que há um desacordo entre o percepto e o objecto, isto é, entre os dados da percepção e a realidade física. A ilusão resulta da aplicação de processos perceptivos a certas configurações de estímulos.
Convém distinguir a ilusão de dois fenômenos com que, por vezes é confundida: a miragem e a alucinação.
A miragem é mais um fenômeno físico que psicológico. Portanto explica-se pela modificação da direcção dos raios solares resultantes de certas condições atmosféricas. Ao passo que a alucinação tem uma causa psicológica, mas difere da ilusão pelo facto de supor uma percepção sem objecto, mais do que uma deformação da percepção. A ilusão pelo contrário implica a
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percepção de um objecto, mas uma percepção falseada deste objecto cuja causa se situa no processo perceptivo.
De acordo com Cardoso, Frois & Fachada (1993 p.290), existem hoje várias teorias psicológicas que além de tentarem explicar as ilusões, procuram nelas razões para reforçar as suas concepções acerca dos processos perceptivos normais. Essas teorias estão de acordo nestes pontos:
· As ilusões implicam os processos perceptivos normais; estudar as ilusões é extraordinariamente útil para a compreensão da percepção normal.
-Tal é o caso de Piaget, que elaborou sua teoria geral dos mecanismos perceptivos com base essencialmente no estudo experimental das ilusões perceptivas.
Organização perceptiva
A percepção como um processo mental obedece a certos critérios estabelecidos pela própria mente e a ter em conta no agente perceptivo. Para clarificar este fenômeno, Myers (1999) estabelece um princípio que favorece a transformação de informações sensoriais em percepções significativas que a seguir se apresenta.
Para transformar a informação sensorial	em	percepções significativas, devemos organizá-la: devemos perceber objectos como distintos de seu ambiente, vê-los como tendo uma forma definida e constante e discernir sua distância e movimento. As regras do cérebro para formular percepções explicam algumas ilusões desconcertantes, (MYERS, 1999, p.130).
Os primeiros psicólogos da gestalt de acordo com Myers (1999, p.136), se impressionaram com a maneira aparentemente inata pela qual organizamos dados sensoriais fragmentados em percepções completas. A mente estrutura as informações recebidas de várias maneiras demonstráveis:
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· Percepção de forma - Para reconhecermos um objecto devemos primeiro percebê-lo (vê-lo como uma figura), como distinto dos estímulos ao redor (o fundo). Devemos também organizar a figura de uma forma significativa. Vários princípios da gestalt – proximidade, semelhança, continuidade, fechamento e conexão - descrevem esse processo.
· Percepção de profundidade – Pesquisas com o penhasco visual revelam que muitas espécies percebem o mundo em três dimensões, ao nascimento, ou logo depois. Transformamos imagens bidimensionais na retina em percepções tridimensionais usando sugestões binoculares, como a disparidade na retina, e sugestões monoculares, como os tamanhos relativos dos objectos.
· Percepção do movimento – o cérebro calcula o movimento à medida que os objectos se deslocam através da retina ou em sua direcção. Uma rápida sucessão de imagens, como num filme ou no cartaz luminoso, podem também criar uma ilusão de movimento.
· Constância perceptiva – Constâncias de tamanho, forma e brilho, descrevem como os objectos parecem ter características inalteradas, independentemente da distância, forma ou movimento. Essas constâncias explicam varias das mais conhecidas ilusões visuais.
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Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Olhando para a teoria da Gestalt ou da forma. Que relevância traria no seu entender quando aplicada no processode ensino aprendizagem?
Resposta: A compreensão da matéria não é fácil se não olhamos para a totalidade do conteúdo, da experiência, essa teoria chama-nos para um olhar global das situações da aprendizagem, alias a educação para o Futuro, exige esse olhar. Trata-se de enfatizar os paradigmas holonómicos, preocupados com o Homem Todo. Assim a abordagem dos
conteúdos de aprendizagem deve ser feita partindo do geral ao particular, depois de o individuo ter compreendido a visão geral.
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Unidade N0 08-A0006
Tema: Consciência
Introdução
Começamos por lembrar que o primeiro objecto de estudo da Psicologia foram os fenómenos conscientes, essa consciência que se reduzia a associação das sensações.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar o Conceito de Consciência.
· Descrever os diferentes níveis ou graus de consciência.
Sumário
A palavra “consciência” é usada de muitas maneiras. Temos consciência da nossa identidade e do que nos rodeia. Fazemos um esforço consciente para obter bons resultados nos nossos estudos.
Para Pestana & Páscoa (2002: 46), consciência é uma função psicológica que no estado de vigília, fornece ao indivíduo a experiência subjectiva, suficientemente clara, dos seus processos psíquicos (idéias, percepções, sentimentos...).
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Para a maioria dos psicólogos hoje de acordo com Myers (1999) a consciência é a percepção de nós mesmos e do nosso ambiente. Portanto, consciência é o conhecimento da nossa existência, dos nossos actos e do mundo exterior.
Parece haver um grande fosso entre o mundo “exterior” e cada um dos mundos “interiores” e é impossível medir fisicamente os sentimentos causados por uma experiência pessoal. As nossas experiências conscientes são actividades das células nervosas do cérebro.
Estados de Consciência
A consciência pode aprender os fenômenos psicológicos de duas formas:
-Expontânea e reflectidamente, daí surgirem duas formas de consciência:
· Consciência espontânea – que é o conhecimento imediato que acompanha todos fenómenos psicológicos. Podemos considerar isso de consciência directa ou indirecta porque é a primeira impressão ou o simples registo de nossos estados psíquicos.
· Consciência reflectida – que é a volta deliberada do espírito sobre si mesmo. A lei da consciência reflectida supõe atenção, é mais clara e intensa do que a consciência espontânea.
Podemos dizer que a consciência espontânea é a “consciência das coisas” enquanto que a consciência reflectida é a “consciência de si mesmo”.
Graus da consciência
Como não há dois fenômenos psíquicos rigorosamente idênticos, também não haverá dois graus de consciência iguais.
Existem três graus de consciência:
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· O grau consciente ou zona clara - que abrange todos fenómenos de que temos conhecimentos nítidos, como por exemplo, a alegria provocada por uma boa noticia ou por um pensamento dominante. A percepção consciente permite-nos exercer um controle voluntário e comunicar nossos estados mentais a outros, mas a consciência é apenas a ponta do iceberg do processamento das informações.
· O grau subconsciente ou zonas abatidas - que é formado pelos fenômenos de conhecimento menos claros, mas não igual a zero como adição do bater da chuva na janela quando estamos absorvidos numa leitura. Por baixo da superfície, o processamento subconsciente de informações ocorre simultaneamente em muitos canais paralelos.
É normal que certos fenómenos nunca tenham feito parte da zona clara da consciência porque ao se produzirem não provocaram a nossa atenção ou por serem pouco intensos ou ainda, por serem absorvidas pelas nossas preocupações diversas.
· Grau inconsciente ou zona escura - que abrange segundo alguns psicólogos certos fenómenos verdadeiramente não conscientes que escapam totalmente à consciência, isto é, fenómenos inconscientes.
Para outros, este grau é constituído por um conjunto de possibilidades de ordem psíquica, virtualidades, disposições, tendências que são como a fonte das nossas actividades conscientes e subconscientes, mas que são pré-fenómenos e não fenómenos, possibilidades de actos e não actos propriamente ditos. (Rever a psicanálise de Freud, Unidade III).
Hipnose
Para Myers (1999), a hipnose é ao menos em parte, um subproduto dos processos sociais e cognitivos. Muitos pesquisadores acham que é também um estado alterado da
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consciência, talvez envolvendo uma dissociação entre níveis de consciência.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1 – Será que a nossa consciência pára quando dormimos? Que papel desempenha o mundo inconsciente?
Resposta: Quando domínios a nossa mente não pára, mas continua a funcionar normalmente, as informações recolhidas ao longo do dia, como evidenciam psicólogos de aprendizagem, são organizadas neste momento já que não existe muita interferência do mundo consciente. O sonho é
uma evidencia de que a mente funciona mesmo quando dormimos.
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Unidade N0 09-A0016
Tema: Motivação
Introdução
Um dos conceitos mais discutidos em Psicologia é a motivação, acreditam psicólogos que a actividade humana não é cega ela persegue algo, ou seja, um fim. Compreender o motivo seria a chave de sucesso na explicação do comportamento Humano.
Ao completar esta unidade, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Explicar o conceito motivação.
· Descrever os diferentes tipos de motivação.
· Explicar as teorias motivacionais.
Sumário
Conceitos Motivacionais
Motivação é uma área de investigação da Psicologia, que ainda não encontrou rigor terminológico, ou seja, precisão, mas a importância na compreensão do comportamento humano é inegável. Cardoso, Frois & Fachada (1993, p.
207) encaram a motivação como um “processo finalizado(...)”, significando uma acção do sujeito que seria difícil de ser totalmente explicada como reacção mecânica e automática a agentes específicos do meio, mas envolve da
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parte do sujeito a orientação para a atingir um determinado objectivo.
Desta definição pode se notar dois elementos da motivação:
(i) estímulos do meio ambiente, que vão suscitar reacções do sujeito, mas essas reações não são mecânicas, pois (ii) o sujeito que regula esses estímulos em função das suas necessidades e interesses, por esta razão nem todos estímulos ambientais provocam reacção ao sujeito. Portanto, existe uma componente interna ao sujeito e outra externa, do meio circundante.
Pestana & Páscoa (2002, p.137) consideram a motivação como a dinâmica do comportamento e focalizam o aspecto interno ao indivíduo enquanto dirigido a uma meta, objectivo, ou incentivo. Esses autores distinguem o comportamento motivado dos diferentes momentos sucessivos ou seqüência, necessidade ou carência que está na origem da motivação; impulso ou desejo que constitui o carácter energético; saciedade, o fim do processo motivacional resultado da anulação ou redução da carência ou do impulso.
A fome, sede, a realização são considerados por alguns autores como tipos de motivação, porém olhando para a definição de Pestana & Páscoa (2002), esses não passam de necessidades ou carências que o sujeito sente e que dão origem a motivação. Portanto, a sede leva o indivíduo a procurar água, a fome orienta o sujeito a busca da comida, sendo assim esses são elementos que originam a motivação.
Tipos de Motivação
Para aprendizagem desta Unidade, vamos considerar dois tipos de motivação, a motivação intrínseca e a Motivação extrínseca. Em função das definições da motivação
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apresentadas anteriormente, podemos definir a motivação extrínseca aquela em que a fonte que a origina