Resumo de todos os conteúdos- LEITURA COMPLEMENTAR

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Leitura Complementar
Disciplina: Desenvolvimento do pensamento lógico-matemático 
Autora da leitura complementar: Francis Roberta de Jesus
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Prezado aluno, selecionamos as referências abaixo visando 
o aprofundamento das temáticas estudadas na disciplina e a 
complementação dos seus estudos. Para conferir as indicações, acesse a 
nossa biblioteca virtual: https://biblioteca-virtual.com/ e boa leitura!
Tema 01 – Características do pensamento 
matemático
Neste estudo a autora apresenta o percurso de uma pesquisa 
qualitativa que, sob desenvolvimento e aplicação de atividades 
investigativas de matemática como estratégia de ensino, possibilita 
compreender diferentes aspectos do pensamento matemático. O 
estudo expressou em seus diferentes resultados uma surpreendente 
diversidade de raciocínios matemáticos e processos fundamentais 
presentes nas estratégias dos alunos para compreender e resolver 
as situações propostas. Dentre as formas de raciocínio apresentadas, 
foram destacados o registro e a organização de dados, a busca por 
regularidades, a formulação e argumentação de conjecturas, análises de 
particularização e de generalização, dentre outras. A leitura é indicada 
para ilustrar formas múltiplas de construção do raciocínio matemático 
em uma etapa específica da escolaridade e do desenvolvimento da 
criança. Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual da Kroton e Sapientia – 
Repositório da Universidade do Algarve.
MARTINS, I. M. R. C. O raciocínio matemático em atividades de investigação 
numa turma do 5º ano do ensino básico. 251 f. Dissertação de Mestrado, Faro: 
Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2010. 
A referência indicada diz respeito a um artigo que relata uma 
pesquisa que elege a escrita como instrumento potencializador do 
desenvolvimento do pensamento matemático. No caso, a pesquisa 
envolveu alunos matriculados no ano final do ensino fundamental, e 
o uso de tecnologias e formas de comunicação em ambientes virtuais 
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para a resolução de problemas gerados de contextos significativos. A 
modelagem matemática foi uma das abordagens teórico-metodológicas 
que fundamentaram os processos de ensino e de aprendizagem no 
contexto da pesquisa relatada. A leitura contribui para verificar a 
comunicação de ideias matemáticas entre pares e possibilitar a reflexão 
sobre o trabalho docente nesse percurso. Plataformas disponíveis: 
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e 
site da Revista Educação Matemática e Pesquisa da PUC-São Paulo.
SCHROETTER, S. M. et al. A escrita e o pensamento matemático no ambiente virtual 
utilizando a modelagem matemática: experiência de uma turma de 9º ano. São 
Paulo: Educação Matemática e Pesquisa, v.18, n. 1, 2016, p. 373 – 396. 
Tema 02 – Pensamento algébrico, probabilístico 
e geométrico
A obra indicada aborda modos distintos e contextualizados de 
aprender e de ensinar geometria a partir das experiências de ensino 
de professores de matemática de diferentes etapas da educação 
básica. Coletânea de diversos textos relevantes, aborda construções 
conceituais acerca de figuras geométricas planas e espaciais, apresenta 
uma proposta didática dinâmica para a construção do pensamento 
geométrico e a defesa de que ocorrem aprendizagens docentes ao 
longo de experiências de ensino, sob a necessidade de reflexão sobre 
a práxis, uma possibilidade encontrada na constituição de grupos 
colaborativos. Acesse a obra na Plataforma disponível: Biblioteca Virtual 
3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.
LORENZATO, S. (org.). Educação Matemática: Aprender e Ensinar Geometria. 
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015.
O artigo indicado discute as ideias necessárias e fundamentais ao 
desenvolvimento do pensamento probabilístico sob a perspectiva 
da alfabetização em probabilidade, realizando análises de situações 
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de risco. A produção apresenta a dinâmica de articulação entre 
referenciais teóricos do campo da matemática e da filosofia para 
empreender aquela discussão e, para tanto, elenca diversos exemplos 
significativos, considerando o aumento gradativo da complexidade do 
tipo de pensamento matemático em questão. Plataformas disponíveis: 
Biblioteca Virtual da Kroton e site da Revista Educação Matemática e 
Pesquisa da Pontifícia Universidade Católica - PUC-São Paulo.
BOROVCNIK, M. Pensamento probabilístico e alfabetização em probabilidade no 
contexto do risco. São Paulo: Educação Matemática e Pesquisa, v. 18, n. 3, 2016, 
p. 373 – 396. 
Tema 03 – Aquisição do pensamento lógico-
matemático pela criança
A obra indicada se trata de um relatório final de pesquisa de mestrado 
que teve como objetivo investigar, a partir da disciplina de Práticas de 
Ensino em Educação de Infância da Escola Superior de Educação de 
Paula Frassinetti, o desenvolvimento de atividades e de aprendizagens 
de natureza lógico-matemática alcançadas por crianças em contexto 
escolar. O percurso investigativo expressou que o oferecimento de 
atividades matemáticas bem estruturadas favorece a aprendizagem 
criticamente qualificada e a equilibração dessas aprendizagens por 
parte das crianças, além de contribuir para uma prática docente de 
cunho reflexivo. Acesse o conteúdo através da plataforma da Biblioteca 
Virtual da Kroton ou Repositório da Escola Superior de Educação de 
Paula Frassinetti.
PINHEIRO, F. M. da C. L. Percursos (d)e construção de conhecimento a partir 
da abordagem da Matemática em contexto pré-escolar. 81 f. Relatório Final 
(Mestrado). Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti - Mestrado em 
educação pré-escolar, 2018. 
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A leitura dos capítulos 2, 3 e 4 do trabalho de monografia do curso de 
especialização indicado permite problematizar a questão da aquisição 
do pensamento lógico-matemático por crianças. A autora toma as obras 
de Jean Piaget, Constance Kamii e Kátia Smole, por exemplo, como 
referenciais teóricos para a discussão sobre a aprendizagem daquele 
tipo de conhecimento e também de forma atrelada à dimensão lúdica. 
A monografia trata de uma pesquisa qualitativa sobre a própria prática 
docente e contribui para refletir sobre o que vem a ser uma prática 
docente que toma a reflexividade como aspecto constituinte. Acesse o 
material na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual 
da Kroton ou na plataforma Manancial – Repositório Digital da Federal 
Universidade Santa Maria.
DUTRA, C. C. M. A construção do conhecimento lógico-matemático na 
educação infantil: reflexões sobre a prática em sala de aula. 58 f. Monografia 
(Especialização). Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria – Programa de 
Pós-Graduação em Educação com Ênfase em Psicopedagogia Institucional – Centro 
de educação, 2005. 
Tema 04 – Conceito de número e conservação 
de quantidades
A obra indicada faz parte do rol das diversas pesquisas realizadas 
pela autora e apresenta grande importância para a compreensão da 
construção do conceito de número no contexto da educação formal 
e as mudanças que esse conceito sofre ao longo dos processos de 
escolarização. Um dos objetivos da pesquisa em questão é efetivar uma 
análise dos diferentes sentidos de número que as crianças expressam 
no contexto escolar, sendo que as reflexões apresentadas estão 
fundamentadas numa visão psicológica da constituição do conceito 
de número e a outros conceitos relacionados. Acesse a obra através da 
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou 
da plataforma SBU - Sistema de Bibliotecas da Unicamp. 
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NACARATO,A. M. A construção do conceito de número na educação 
escolarizada. 196 f. Dissertação (Mestrado). Campinas: Universidade Estadual de 
Campinas, Faculdade de Educação. 
O artigo indicado aborda o sentido de número e procedimentos 
de contagem na infância através de uma análise de investigações 
acadêmicas e investigações experimentais que apresentam estudos 
sobre processos cognitivos de crianças na construção daqueles 
conceitos para desenvolvimentos da competência numérica, o 
que é apresentado como fundamento necessário para o apoio da 
aprendizagem matemática de outros conceitos ao longo de todo o 
processo educativo. Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual 3.0/
Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e plataforma Scielo.
BARBOSA, H. H. de J. Sentido de número na infância: uma interconexão dinâmica 
entre conceitos e procedimentos. Ribeirão Preto: Paidéia - Ribeirão Preto, v. 17, 
n. 37, p. 181-194, 2007. 
Tema 05 – Ensino de matemática e formação de 
professores
A obra indicada é constituída de textos de diferentes autores que 
problematizam a formação continuada dos professores que ensinam 
matemática e as formações necessárias e específicas que as práticas 
de ensino no contexto escolar efetivamente exigem. São produções 
que também problematizam o currículo para a formação inicial, além 
de passar por um olhar para a pesquisa brasileira em formação de 
professores, processos metacognitivos de alunos licenciandos em 
matemática, dentre outras temáticas importantes. Acesse o material 
descrito na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual 
da Kroton.
FIORENTINI, D. (org.). Formação de professores de matemática: explorando 
novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
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A leitura da obra completa é indicada por apresentar reflexões acerca 
da formação de professores para o ensino da matemática de forma 
articulada às necessidades e aos objetivos de ensino na educação básica. 
A obra atrela à formação as temáticas relacionadas às áreas da aritmética, 
ao ensino de números, estudos em geometria, procedimentos 
estatísticos, dentre outras temáticas afins e de outras áreas que possam 
ser abordadas interdisciplinarmente. Plataforma disponível: Biblioteca 
Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.
GARCIA, V. C. V et al. (orgs.). Reflexão e pesquisa na formação de professores 
de matemática. Porto Alegre: Evangraf: UFRGS, 2011. 
Tema 06 – Diretrizes curriculares
O artigo tem como temática central o estabelecimento de relações entre 
as normatizações estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular 
e práticas de políticas públicas que produzem rigidez em relação aos 
conteúdos que devem ser mobilizados como objetos de ensino e de 
aprendizagem ao longo da educação básica. O autor apresenta um 
olhar sobre as proposições que a Base faz em relação à matemática 
e questiona se as mudanças realizadas em relação aos currículos 
anteriores são uma prática para a liberdade ou para o controle das 
práticas de ensino. Acesse este conteúdo na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson 
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou na plataforma Scielo.
PINTO, A. H. A Base Nacional Comum Curricular e o Ensino de Matemática: 
flexibilização ou engessamento do currículo escolar. Rio Claro: Bolema, v. 31, n. 59, 
p. 1045-1060, 2017. 
A leitura indicada constitui um artigo que aborda um processo de 
desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem para a 
discussão de problemas relacionados ao ensino de Matemática e de 
Física na etapa final da educação básica. A produção cita a pesquisa 
realizada pelo mesmo autor, que investigou apontamentos presentes 
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nos discursos dos professores daquelas disciplinas, momento em que o 
currículo foi apontado como fonte de dificuldades que se apresentam à 
prática docente, constituindo aspectos das políticas educacionais atuais. 
Acesse o artigo através da Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na 
Biblioteca Virtual da Kroton ou na plataforma Scielo.
REZENDE, F.; LOPES, A. M. de A.; EGG, J. M. Identificação de problemas do currículo, 
do ensino e da aprendizagem de física e de matemática a partir do discurso de 
professores. Bauru: Ciência e educação, v. 10, n. 2, p. 185-196, 2004. 
Tema 07 – Discalculia 
O artigo aborda a temática da avaliação do conhecimento sobre 
a discalculia em contexto educativo como instrumento para a 
identificação de dificuldades de aprendizagem matemática. O estudo 
a que faz referência mostrou como um dos resultados a necessidade 
da observação refinada dos profissionais da educação como um 
aspecto decisório para o encaminhamento de alunos para atividades 
multidisciplinares integradas àquele contexto, tendo o conhecimento 
da discalculia como base para esta ação. O conteúdo completo está 
disponível na plataforma Biblioteca Virtual da Kroton, bem como na 
plataforma da Scielo.
DIAS, M. de A. H.; PEREIRA, M. M. de B.; VAN BORSEL, J. Avaliação do conhecimento 
sobre a discalculia entre educadores. Audiol. Commun. Res., São Paulo, v. 18, n. 2, 
p. 93-100, 2013. 
O trabalho é indicado para leitura porque aborda a necessidade 
de domínio de habilidades matemáticas e, mais especificamente, 
habilidades numéricas para o desempenho de atividades cotidianas 
diversas. Contudo, dificuldades diversas podem limitar essa 
aprendizagem, tais como aquelas apresentadas pelos quadros de 
discalculia. O texto apresenta um percurso de pesquisa que encadeia 
práticas pedagógicas diversas de cunho inovador e que contribuem 
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para a aprendizagem de alunos com discalculia. O conteúdo completo 
está disponível na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca 
Virtual da Kroton, como também na plataforma da Biblioteca Digital de 
produção intelectual discente da Universidade de Brasília – UnB.
COHEN, T. C. F. O estudante com discalculia e as contribuições das práticas 
pedagógicas inovadoras. 59 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Brasília: 
Universidade de Brasília, 2014. 
Tema 08 – Rejeição dos alunos pela matemática
A indicação de leitura apresenta um estudo da área de psicopedagogia 
e o conceito de número relacionado às dificuldades de aprendizagem 
descritas como características de diferentes transtornos. A autora 
discute a ideia de que a compreensão numérica possibilita a 
identificação de dificuldades de aprendizagem em Matemática. Ainda 
desenvolve uma discussão em torno dos aspectos da conceituação, 
origem, intervenção e avaliação do senso numérico e, por fim, 
apresenta um teste específico como instrumento para registrar e avaliar 
conhecimentos numéricos e aquelas dificuldades. Acesse o material na 
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou 
na plataforma Scielo.
CORSO, L. V.; DORNELES, B. V. Senso numérico e dificuldades de aprendizagem na 
Matemática. São Paulo, Revista psicopedagogia, v. 27, n. 83, p. 298-309, 2010. 
O trabalho apresenta a análise de práticas tradicionais e seus 
resultados distantes dos esperados para que haja aprendizagem efetiva 
da Matemática na escola básica. A partir desta análise, apresenta 
uma pesquisa que expressa em que momentos da escolarização as 
dificuldades de aprendizagem mais recorrentes encontram maiores 
índices de expressividade e, por conseguinte, propõe práticas que 
objetivam melhorias do ensino atrelando a essas práticas, como 
consequência, melhorias nos processos de aprendizagem e de que 
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Bons estudos!
modos esses movimentos estão relacionados ou não como gosto 
ou com a rejeição pela Matemática. Acesse o trabalho por meio da 
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou 
na plataforma do Repositório Institucional (RI) da Universidade Federal 
de Santa Catariana –UFSC.
HUPPES, R. Uma proposta de melhoria do ensino-aprendizagem da 
Matemática. 147 f. Dissertação (mestrado). Florianópolis: Universidade Federal de 
Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de 
Produção, 2002. 
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Bons estudos!