Gamificação na Educação Infantil

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Curso: Pedagogia Semestre: 2º / 3º sem 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e 
de aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem; 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos 
textos indicados; 
• Identificar as especificidades do trabalho a ser 
desenvolvido na Educação Infantil; 
• Entender que as atividades planejadas na produção 
textual podem ser aplicadas no contexto do estágio 
curricular. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo(a) a este semestre! 
A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A gamificação em 
propostas de Educação Infantil. Escolhemos essa temática para possibilitar a reflexão sobre essa 
metodologia, uma vez que suas principais ideias podem ser consideradas em práticas voltadas à 
Educação infantil, essencialmente na vinculação aos campos de experiências apresentados pela Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Aprovada em 2018, a BNCC vem alterar não somente os currículos da Educação Básica, mas a 
perspectiva da atuação docente que, especificamente na Educação Infantil, deve considerar como 
eixos estruturantes “[...] as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem 
construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações” (BRASIL, 2018, p. 
33), interações essas que ocorrem com os pares e com os adultos, possibilitando aprendizagens, 
desenvolvimento e socialização, evidenciando o cotidiano da infância, transferindo aprendizagens e 
potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A 
Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018) 
A partir desses eixos, a BNCC está estruturada em cinco campos de experiências: o eu, o outro 
e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e 
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imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, os quais são permeados por 
ludicidade, inovação e ampliação das possibilidades de aprendizagem. 
Com as alterações promovidas pela BNCC, os contextos de aprendizagem têm sido 
organizados de maneira diferente daquela usualmente tradicional, em que o professor assume o 
centro da atenção durante as aulas. As transformações sofridas pela sociedade nas últimas décadas 
influenciaram a comunicação, as relações sociais, o lazer, o trabalho e, consequentemente, o modo 
de estudar e aprender, o que nos faz perceber a necessidade de mudanças que vão ao encontro das 
metodologias ativas por meio de experiências inovadoras, significativas, que condizem com as 
expectativas atuais dos alunos. Essas propostas também asseguram a ludicidade, com o 
desenvolvimento de características como a cooperação, espontaneidade, autonomia, capacidade de 
abstração e atenção por serem intrigantes e estimulantes. 
Entre as estratégias que podem ser utilizadas no trabalho pedagógico está a gamificação, que 
se refere ao processo de inserir princípios e elementos dos jogos no processo educativo. Não é 
necessário obrigatoriamente utilizar e manipular um game (jogo), mas é preciso criar situações de 
aprendizagem mediadas pelo desafio, prazer e entretenimento. Essas situações podem ser 
desenvolvidas em “cenários escolares e não escolares que potencializam o desenvolvimento de 
habilidades cognitivas (planejamento, memória, atenção, entre outras), habilidades sociais 
(comunicação, assertividade, resolução de conflitos interpessoais, entre outras) e habilidades 
motoras”. (FADEL, L. M.; ULBRICHT, V. R.; BATISTA, C. R.; VANZIN, T. (Orgs.). Gamificação na Educação. São Paulo: 
Pimenta Cultural, 2014). 
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de 
Aprendizagem. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Leitura e interpretação da SGA 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar 
uma produção textual interdisciplinar sobre a gamificação em propostas de Educação Infantil, com 
respaldo teórico nas bibliografias sugeridas e a interdisciplinaridade das disciplinas deste semestre. 
 
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SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define 
o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e 
desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Na Educação Infantil, o documento direciona o trabalho 
pedagógico a partir de campos de experiências tomando as interações e a brincadeira como eixos 
estruturantes. 
Os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos conhecimentos e determinações 
presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos e desenvolver o trabalho em sala 
de aula considerando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil. 
Considerando a necessidade de aperfeiçoar as práticas pedagógicas e a formação continuada 
dos professores, a coordenadora da escola Maria Montessori organizou um grupo de estudos sobre 
a BNCC. Durante os estudos as professoras terão a oportunidade de conhecer os campos de 
experiências e aprofundar os conhecimentos sobre a importância da ludicidade para o 
desenvolvimento infantil. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
Durante um dos encontros, a coordenadora levou um material para leitura que falava sobre 
gamificação. Muitas professoras desconheciam o conceito e o que ele propõe em relação aos 
encaminhamentos pedagógicos. A partir dos estudos realizados as professoras consideraram que o 
termo está relacionado a utilização de mecanismos de jogo em contexto fora de jogo, como o 
processo educativo, estabelecendo, assim, paralelos com a perspectiva lúdica, a forma criativa de 
abordar os conteúdos e a aprendizagem ativa. 
As professoras ressaltaram, ainda, que o jogo, o brinquedo e a brincadeira beneficiam as 
aprendizagens, e foram desafiadas pela coordenadora com a problematização: Como elaborar um 
plano de aula voltado para a Educação Infantil considerando a gamificação? A coordenação indicou 
ainda a utilização de jogos on-line de uma brinquedoteca virtual disponibilizados por uma 
universidade para enriquecer o trabalho realizado. 
 
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens a serem considerados: 
 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico 
também poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas 
disciplinas do semestre: 
 
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 
35 até 52). Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 03 
dez. 2021. 
Texto 2: Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: 
https://www.geekie.com.br/blog/gamificacao/. Acesso em: 03 dez. 2021. 
Texto 3: INÁCIO, Raul; RIBAS, Vania; MARIA, Luciane. A gamificação e a sistemática de jogo: 
conceitos sobre a gamificação como recurso motivacional. In: FADEL, Luciana Maria; ULBRICHT, Vania 
Ribas; BATISTA, Claudia Regina. Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014. 
Disponível em: https://books.google.com.br/books?id=r6TcBAAAQBAJ&lpg=PP1&hl=pt-
BR&pg=PT3#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 03 dez. 2021. 
 
2º) Elaborar a Introdução da produçãotextual, neste tópico, você deverá fazer uma 
apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua 
realização (A introdução deverá ter 1 lauda). 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas atividades 
indicadas a seguir: (O Desenvolvimento deverá ter de 2 a 3 laudas) 
 
a) elaboração de um texto sobre a gamificação e as possibilidades de trabalho a partir de sua 
utilização. 
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b) elaboração de um plano de aula (modelo em anexo) para a Educação Infantil contemplando a 
perspectiva de gamificação na educação a partir de jogos on-line contidos na brinquedoteca 
virtual da instituição, hospedada em uma pasta específica da disciplina "Ludicidade e Educação". 
 
 4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais apresentando a sintetização dos 
elementos discutidos. (As considerações finais devem ter 1 lauda). 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para 
desenvolver o trabalho. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado 
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, 
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise 
do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
 Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores 
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ANEXO 
MODELO DE PLANO DE AULA 
 
Plano de Aula 
Identificação 
Escola Nome completo da instituição 
Turma X 
Período Matutino / Vespertino / Noturno 
Conteúdo 
 Descrever, em tópicos, os conteúdos a serem contemplados. 
*Atentar-se para a quantidade adequada de conteúdos. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Iniciar por verbo, em um único tópico, para indicar o resultado geral 
relativo à execução de conteúdos e procedimentos da aula. 
Objetivos específicos 
 Iniciar por verbo, indicando resultados mais específicos, alcançáveis 
pelos alunos, e não pelo estagiário. 
 Inserir entre três e quatro objetivos. 
 Utilizar as sugestões de verbos a seguir. 
 
Verbos ligados ao: 
- nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, 
diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, 
repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar, sumariar, contar; 
- nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, 
dar um exemplo, ilustrar, localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, 
registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar, usar; 
- nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, 
construir, criar, criticar, debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular, 
inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou 
classificar, recomendar. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Metodologia 
 Descrever, em tópicos, as ações a serem executadas pelo professor 
estagiário para o alcance dos objetivos propostos, com ênfase em sua 
abordagem teórica e prática. 
 Inserir, no mínimo, cinco tópicos. 
 Seguir exemplos como os apresentados abaixo, que retratam 
mecanismos de gamificação. 
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1) Inicialmente, os alunos irão refletir sobre os conhecimentos que possuem 
sobre os rios e observar a professora jogando o jogo on-line “Pescaria 
colorida”. A seguir, irão experimentar as sensações oportunizadas pelo jogo; 
2) Após a realização do jogo os alunos irão reconhecer as cores dos peixes 
presentes no jogo apresentado e irão escolher que tipo de produção gráfica 
irão desenvolver com as cores identificadas; 
3) A partir da produção realizada os alunos irão estabelecer paralelos com as 
experiências vivenciadas no jogo on-line e a produção gráfica baseada nas 
cores identificadas. 
4) Após esse momento, a professora irá falar sobre as características dos peixes 
e pedir para os alunos relatarem situações que vivenciaram a partir do tema: 
PEIXES. 
5) Após os relatos a professora irá explicar a importância da preservação da 
natureza para que os peixes não sejam prejudicados e pedirá para os alunos 
falarem sobre diferentes formas de preservação dos rios e da natureza em 
geral. 
6) Na sequência, a professora irá perguntar para os alunos quais habilidades 
foram necessárias para desenvolver a experiência de jogo vivenciada no 
início da aula e perguntará se os alunos querem repetir a experiência. 
7) Ao final, os alunos devem indicar palavras relacionadas às vivências 
realizadas para que as mesmas sejam registradas nos portfólios individuais e 
como tarefa de casa deverão contar a experiência vivenciada para os 
familiares. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Recursos 
 Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos, 
equipamentos, etc.). 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Avaliação 
Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula, discriminando, em 
tópicos, os itens a seguir: 
Atividades 
 Exemplos: solução de situações-problema; debate; discussão 
roteirizada; lista de exercícios; análise de textos/imagens; etc. 
Critérios 
 Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos; interação 
com os colegas; etc. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Referências Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das 
atividades, seguindo as normas da ABNT: 
 SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade: Editora, 0000. 
 SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível em: 
<www.site.com.br>. Acesso em: 07 jul. 2020. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
 
 
http://www.site.com.br/
http://www.site.com.br/
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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