Avaliação II Psicoogia a Educação e da aprendizage

Prévia do material em texto

Avaliação II Psicologia da Educação e da Aprendizagem
1. A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos deparamos com uma definição de Meyer (2008, p.171), afirmando que a aprendizagem é uma “mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A. Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
B A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente relacionada com ele.
B. Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
C. Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
2. A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de Piaget e Vygotsky. O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky, que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula que enfatizam a aprendizagem cooperativa, uma aprendizagem baseada em projetos e descoberta. Quatro princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, a zona de desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. Sobre esses quatro princípios e suas funcionalidades, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 I- Aprendizagem social.
II- Zona de desenvolvimento proximal.
III- Aprendizagem cognitiva.
IV- Aprendizagem mediana.
(    ) O uso de tarefas complexas para aprendizagem do aluno, no qual ele receberá apenas ajuda o suficiente para a resolução do problema.
(    ) Se institui como gama de tarefas que a criança não consegue realizar sozinha, mas poderá executar com ajuda de colegas e adultos.
(    ) Processo de aprendizagem realizado através de interações conjuntas com adultos e colegas mais capazes.
(    ) Processo pelo qual o aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação com um especialista, seja ele um adulto ou um colega mais velho ou mais avançado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I - IV.
B IV - II - I - III.
C II - IV - III - I.
D I - III - IV - I.
3. Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as sentenças a seguir: I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é necessariamente um punidor. II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a extinção do mesmo. III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da escola. IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
4. As teorias de aprendizagem comportamental constituíram diversos fatores dentro do processo de aprendizagem. Dentre esses, podemos destacar o reforço que é subdividido em positivo e negativo ou então podemos nos referir à punição. Percebemos esses fatores como de grande importância para o processo de ensino e aprendizagem dentro da teoria comportamental de aprendizagem. Dentro dessa teoria, ainda existem outras características de extrema importância e funcionalidade, Sobre a modelagem e a extinção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A retirada de comportamentos reforçadores causará o esquecimento de determinados comportamentos, levando o mesmo ao desaparecimento. Este processo é denominado de extinção. ( ) O uso de estratégias que orientem os alunos em direção às metas, usando do reforço para que suas etapas sejam alcançadas de forma satisfatória é chamado de reforço positivo. ( ) O processo de extinção é geralmente efetuado de forma tranquila, quando os reforçadores são retirados, frequentemente, as taxas de comportamento ficam constantes por um período de tempo. ( ) O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino de novas habilidades ou comportamentos, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B F - V - F - F.
C V - F - V - F.
D V - F - F - V.
5. Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não devemsimplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas. Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia para a resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidas por Bransford e Stein, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a identificação cuidadosa do problema que precisa ser resolvido, definindo os recursos e informações que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser representado e, em seguida, dividir o processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é identificar a meta e descobrir como proceder. ( ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a resolver problemas requer muita prática com diferentes tipos de problemas que exigem reflexão. ( ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como: Identifique problemas e oportunidades: Defina metas e represente o problema; Explore estratégias possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda. ( ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma série de etapas, porém a inicial e principal é a análise de meios-fins e representação de problemas.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman, 1993.
A V - V - F - V.
B F - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - F - V - F.
6. Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas.  Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se refere ao Relator Aleatório.
 
(    ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipea criar um líder e que este possa ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
 
(    ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
 
(    ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem cooperativa.
 
(    ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F - V.
B F - V - F - V - F.
C F - F - V - V - F.
D V - F - V - F - V.
7. Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
 II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar próprio.
 III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou comportamentos.
 IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
8. o final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 I- Estímulo incondicionado.
 II- Resposta incondicionada.
 III- Estímulos neutros.
 IV- Estímulo condicionado.
 (    ) Não possuem influência nas respostas em questão.
 (    ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia.
 (    ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta.
(    ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - IV - II.
B IV - III - II - I.
C I - IV - II - III.
D III - I - IV - II.
9. Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um comportamento:
A. O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
B. Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.
C. O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
D. A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
10. Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA referente à generalização:
A. A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida para os ambientes semelhantes.
B. As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da configuração de onde foi aprendida.
C. Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas.
D. A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo, depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.