LITERATURA INFANTIL unidade 1

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LITERATURA INFANTIL 
UNIDADE 1 
Pergunta 1 
Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente com seu espaço 
sociocultural. Cada texto produzido responde às premissas de sua sociedade, e procura abordar as 
questões apresentadas. A literatura infantil oitocentista, por exemplo, durante seu processo de 
resgate do folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da época. Até mesmo 
escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram em constante negociação com todo o contexto 
no qual orbitavam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é 
possível afirmar que: 
a obra literária é limitada à formação do autor que a produziu. 
a literatura infantil oitocentista distancia-se dos anseios dos leitores do século XX. 
a literatura infantil segue influências diferentes da literatura para adultos. 
o monologismo marca a relação do escritor com sua produção literária. 
o escritor se atualiza de acordo com o meio social. 
Pergunta 2 
Leia o trecho a seguir: 
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros é ainda mais forte 
[...]. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um 
drama real. Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre 
a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no 
universo. A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de 
representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da 
ficção.” 
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 41. 
(Adaptado). 
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa (precedido por narrador, 
personagem, ação, tempo e espaço). Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura 
infantil, é possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque: 
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto. 
o escritor estabelece uma relação paradidática entre leitor e texto. 
o escritor produz de modo a formar seu leitor de acordo com seu estilo. 
a obra literária está descontextualizada em relação ao leitor. 
o escritor promove uma situação ambígua entre texto e leitor. 
Pergunta 3 
Leia o trecho a seguir: 
“Uma leitura lúdica e desconjuntada de finalidades pedagógicas pode ser um importante mecanismo 
para os alunos aprenderem a gostar de ler e interpretar os diferentes discursos literários. O texto 
literário pode ser uma atividade lúdica quando dirigido à ficção e à poesia.” 
Fonte: ZILBERMAN, R.; MAGALHÃES, R. C. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. São Paulo: 
Ática, 1982, p. 12. 
Há toda uma crítica sobre as práticas escolares que usam a literatura apenas para o desenvolvimento 
de leituras superficiais. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da 
literatura infantil, é possível afirmar que: 
há um constante uso dos elementos paradidáticos do texto literário em sala de aula. 
há carência de professores capacitados para trabalhar adequadamente o texto. 
há carência de projetos que façam bom uso do potencial do texto literário. 
o texto literário é utilizado majoritariamente como arcabouço para estudo da gramática. 
o texto limita-se a obras pré-determinadas, sem utilizar autores desconhecidos. 
Pergunta 4 
Leia o trecho a seguir: 
“ nalisando a nature a dessa literatura, neste limiar do s culo , conclui-se que oje não um 
ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil ... . er ideal aquela que corresponder a uma certa 
necessidade do tipo de leitor a que ela se destina, em conson ncia com a poca em que ele est 
vivendo... ista em conjunto, a atual produção de iteratura destinada a crianças e jovens, entre nós, 
apresenta uma crescente diversidade de opç es tem ticas e estil sticas, sintoni adas com a 
multiplicidade de vis es de mundo que se superp em no emaran ado da aldeia global em que 
vivemos”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao 
Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 289. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem da literatura Infantil, é possível 
afirmar que: 
a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais sociais, tão presentes no cotidiano 
da criança do século XXI, possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, cognitivo e 
afetivo. 
as obras literárias, nos dias atuais, estão mais voltadas para a interatividade e tecnologia, trazendo 
novas formas artísticas e de estilo para campo literário, desvalorizando o cotidiano da criança. 
o ideal da literatura infantil nos dias atuais é transmitir para o público infantil a nova roupagem dos 
clássicos infantis, com adaptações voltadas para temas sociais, mantendo suas mesmas premissas. 
a literatura infantil, no século XXI, preocupa-se com os valores sociais e morais que estão sendo 
perpetuados de tradições passadas, por meio de novas formas estilísticas dos livros literários infantis. 
a literatura infantil tem assumido na atualidade uma postura centralizadora dos contextos 
socioculturais, impondo por meio das novas formas de interação a maneira de interpretar o mundo que 
rodeia a criança. 
Pergunta 5 
Leia o trecho a seguir: 
“Do ponto de vista cultural, surge a leitura como inserção do dom nio da escrita nas pr ticas culturais 
do meio imediato. Apoiam-se as aprendizagens da leitura sobre as aquisições culturais de cada leitor, 
mais que sobre o treinamento escolar de uma técnica de decifragem. O encontro com a escrita 
significa remodelar o horizonte cultural de referência ao contato de outro universo cultural a que a 
leitura dá acesso. Assim se converte a leitura em busca assídua da extensão das referências imediatas 
do meio em que se vive.” 
Fonte: MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: Ed. da Unijuí, 2003, p. 56. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é 
possível afirmar que: 
muitos dos contos de fadas eram divulgados na brevidade do espaço jornalesco, objeto de leitura da 
maior parte da população. 
muitos dos textos literários divulgados nos jornais transmitiam lendas e fábulas após uma releitura 
romântica. 
os filhos do operariado, em processo de alfabetização, tinham contato com uma literatura que 
transmitia valores burgueses. 
era no espaço do jornal que contos de fadas eram transmitidos por um viés lúdico, motivo de atingirem 
grande parte da população. 
havia concursos literários nas escolas recém-fundadas, motivo desse público recém-letrado ter contato 
com essa literatura 
Pergunta 6 
Há toda uma relação entre a evolução social e a produção literária. Devemos entender, antes de 
qualquer coisa, que a escrita sempre esteve associada a pequenos grupos: sacerdotes, nobreza 
intelectualizada, poetas apoiados por mecenas. Progressivamente, com o domínio mais amplo, 
ocorrerá a sofisticação desse texto, de modo a não se limitar apenas ao deleite, mas a uma função 
social do texto. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene os elementos a seguir de acordo com 
a sequência que estatuto da literatura infantil estabelece a progressão do indivíduo em relação ao 
universo da leitura: 
( ) Descoberta. 
( ) Impulso. 
( ) Apreensão. 
( ) Percepção. 
( ) Imagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 3, 1, 2, 5 
1, 4, 2, 3, 5 
1, 2, 3, 4, 5 
4, 3, 5, 1, 2 
4, 1, 3, 2, 5 
Pergunta 7 
Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na mais tenra infância. A criança 
apresenta um vasto potencial para desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura pormeio de motivações e estímulos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, analise 
as afirmativas a seguir: 
I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do jovem, e promover a construção 
do sujeito. 
II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no adolescente, pois é por meio das obras 
literárias que se permite conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é 
vinculada à cultura e à sua época. 
III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela leitura, mas de maneira que 
reconheçam que a leitura é um instrumento de aprender os códigos linguísticos. 
IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da imaginação, o que está atrelado ao 
desenvolvimento de diversas outras habilidades cognitivas. 
V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo real, pois o mundo lúdico 
interfere na percepção do mundo real e, consequentemente, prejudica o indivíduo em seu processo 
formativo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e IV. 
II e III. 
III e IV. 
IV e V. 
I, III e V. 
Pergunta 8 
Leia o trecho a seguir: 
 “ s obras de onteiro obato são de estilo único, a e emplos de narrativas como enina do 
 ari in o rrebitado e m lia no Pa s da ram tica. essas narrativas aventurescas encai am-se 
situaç es, personagens e celebridades que nasceram da invenção de obato ou vivem na memória dos 
tempos na istória, na enda, na iteratura ou no ito . a est a maior originalidade de onteiro 
Lobato: redescobrir realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova vida, em 
meio às “reinaç es” do pessoal in o que vive no tio do Pica-Pau marelo”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao 
Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 89. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, é 
possível afirmar que: 
Lobato possui personagens que se limitavam a proporcionar o encantamento da população juvenil, 
visando seu entretenimento. 
Lobato ficcionaliza as propostas pedagógicas em moda à época, diluindo a ideologia dos valores pátrios 
em meios às obras de ficção. 
Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter nacionalista, valorizando a vivência da 
criança a partir do meio sociocultural. 
Lobato resgata clássicos infantis com o propósito de contextualizar a literatura brasileira com a mundial, 
copiando os cânones. 
Lobato apresenta o lado lúdico da literatura sem problematizar a realidade, criando um marco para se 
aproveitar a literatura de entretenimento. 
Pergunta 9 
Leia o trecho a seguir: 
“ ... prepararam a iteratura nfantil de nossos dias, e, com ela, a iteratura nfantil Brasileira, que só 
no século XX encontra seu verdadeiro clima. E, com pouco tempo de vida que ainda tem, já oferece a 
nossas crianças um acervo considerável de belas obras e notáveis autores, como: Fernanda Lopes de 
Almeida, Lilia de Barro Malferrari, Lygia Bojunga, Érico Veríssimo, Joel Rufino dos Santos, Moacir C. 
 opes, Rut Roc a ... e tantos outros.” 
Fonte: CARVALHO, B. V. A literatura infantil: visão histórica e crítica. São Paulo: Global, 1989, p. 45. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise 
as afirmativas a seguir. 
I. Há uma produção literária infantil voltada para transmitir valores pátrias logo após a recém-formada 
república. 
II. Pode-se dizer que a literatura infantil se divide em pré e pós-Monteiro Lobato. 
III. A literatura voltada para crianças, no Brasil, só surgiu após Monteiro Lobato. 
IV. A literatura infantil ora possui autores que se dedicam ao gênero, ora aqueles que fazem incursões 
esporádicas. 
Está correto o que se afirma em: 
I e II. 
I, II e IV. 
III e IV 
II e IV 
I e III. 
Pergunta 10 
Há uma discussão constante sobre o papel da escola e sua relação com o texto literário. Muito se 
discute a respeito de qual texto deve ser utilizado para o desenvolvimento das capacidades de leitura. 
O mau uso do texto literário em sala de aula faz com que o aluno tenha apreensão ao material 
didático. É por isso que o texto infantil, o qual promove um diálogo com o mundo da criança, 
apresenta propostas vantajosas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é 
possível afirmar que o texto infantil favorece o rompimento do estigma da resistência à literatura, 
porque: 
translitera e contextualiza o mundo real, criando um mundo factual diferente do cotidiano. 
homogeneíza os saberes e os converte em um texto plurissignificativo para todas as idades. 
contextualiza por meio de uma linguagem simbólica o cotidiano do indivíduo. 
padroniza por meio de uma linguagem normativa as experiências do dia a dia. 
reflete as experiências dos adultos no contexto da vivência infantil.