Avaliação 2 Curso Tecnologias Educacionais, Aprendizagem e Inovação Pedagógica

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📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO 
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📘 AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO
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📚 QUESTÃO 01: ✅Considerando a FONTE do texto abaixo e a aula "Gestão e 
inovação na educação", assinale a alternativa incorreta no que diz respeito sobre 
Gestão Tradicional. *
A aprendizagem no final do projeto
Povoada de atividades de baixo valor e processos repetitivos
Desperdício de recursos
Sobrecarregar a equipe
Ser mais assertivo na solução de problemas
📚 QUESTÃO 02: ✅Marque a alternativa  incorreta que não caracteriza uma 
Gestão Escolar Ágil. *
Elimina tarefas que não agregam valor
É mais assertivo nas soluções de problemas
Aprende rápido
Responde aos cenários e às mudanças com sofrimento
Não desperdiça recursos
📚 QUESTÃO 03: De acordo com a Organização das Nações Unidas para a 
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) – agência da ONU responsável por 
acompanhar e apoiar a educação, comunicação e cultura no mundo –, a pandemia 
da COVID-19 impactou mais de 1,5 bilhão de estudantes em 188 países, o que 
corresponde a cerca de 91% do total no planeta. A maioria das escolas não conta 
com o suporte necessário para o oferecimento do ensino remoto ou a distância. 
Até então, as plataformas digitais eram aproveitadas pela minoria dos estudantes 
da Educação Básica. Do dia para a noite, as escolas precisaram encontrar 
maneiras de se adaptar a essas “novas tecnologias” – que não são tão novas 
assim. As crianças e os jovens também não estavam acostumados a rotinas 
pesadas de estudos em casa. De maneira geral, os estudantes não possuem a 
maturidade e autonomia exigidas no ensino a distância, em especial na Educação 
Infantil e no Ensino Fundamental.✅ Considerando a FONTE do texto acima, 
assinale a alternativa INCORRETA: *
No Brasil, os resultados dos estudos sugerem defasagens grandes no aprendizado (25% até
75% de aprendizado menor do que o esperado).
Crianças em situação de maior vulnerabilidade social foram mais fortemente impactadas e
aprenderam em um ritmo mais lento do que seus pares;
Os efeitos no abandono escolar durante a pandemia parecem ser mais intensos em
adolescentes presentes no ensino fundamental e médio do que em crianças pequenas
(educação infantil).
Pandemia gerou aumento de quadros de ansiedade, depressão e dificuldade de socialização.
Acolhimento é a palavra chave no retorno presencial.
O retorno das atividades presenciais é chave no processo de retomada do aprendizado.
📚 QUESTÃO 04: A Educação Infantil é uma das áreas mais afetadas durante a 
pandemia de Covid-19, justamente porque, sem o aparato da sala de aula, a 
educação das crianças sofre uma defasagem e aumenta a desigualdade social. 
Um estudo recente realizado pelo Fundo de Emergência das Nações Unidas para a 
Infância (Unicef), em parceria com o Cenpec Educação, mostrou que as crianças 
com idade entre seis e dez anos foram as mais prejudicadas com a exclusão 
escolar durante a pandemia do novo coronavírus.✅ Considerando o texto acima, 
marque a alternativa CORRETA que apresenta alguns dos caminhos que podem 
mitigar os problemas causados na educação infantil pela pandemia: *
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; promoção da inclusão digital; recuperação
das aprendizagens através de tutoria em pares e atenção com a reprovação escolar.
Incentivo à frequência diária no retorno presencial; programas intersetoriais como apoio
psicológico e renda básica; ações que podem acentuar segregação escolar e recuperação das
aprendizagens através de tutoria em pequenos grupos.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; focalizar recursos nos alunos em situação
de maior vulnerabilidade social; promoção da inclusão digital e recuperação das
aprendizagens através da ampliação do tempo do aluno na escola.
Diagnóstico sobre os efeitos da pandemia na rede; incentivo à frequência diária no retorno
presencial; atenção com a reprovação escolar e monitorar e avaliar os programas de
recuperação.
Focalizar recursos em todos os alunos; incentivo à frequência diária no retorno presencial;
recuperação das aprendizagens através de tutoria em pares e ampliar a oferta de atividade
física, preferencialmente em contato com a natureza.
📚 QUESTÃO 05: Papert (1997) afirma que "a melhor aprendizagem ocorre quando 
o aprendiz assume o comando”. Assim, entende-se que é preciso criar melhores 
oportunidades para que os educandos possam construir conhecimento, o que 
levou Papert (1997) e sua equipe a desenvolver vários conjuntos de "materiais de 
construção" para crianças, assim como "cenários" ou "ambientes" de 
aprendizagem dentro dos quais estes materiais pudessem ser melhor utilizados.
Assim, a teoria construcionista nos faz pensar em trilhar pelos caminhos da 
inovação pedagógica e nos permite uma reflexão pautada na aprendizagem, em 
que o aprendiz agora é o protagonista principal e o professor deixa a sua posição 
de detentor do saber, para fomentar interações e aprendizagens coletivas. 
Portanto, a inovação está acompanhada de uma ruptura do sistema tradicional, do 
velho paradigma fabril que uniformizava e tolhia a expressão e participação do 
aprendiz. Não se tem a pretensão de trazer uma definição de inovação, porém 
fazer reflexões sobre o ensinar e o aprender, visto que a inovação, como salienta 
Fino (2008), não pode ser definida “pelo consenso ou senso comum, mas por 
saltos premeditados e absolutamente assumidos em direção ao muitas vezes 
inesperado”.  ✅ Considerando a FONTE do texto acima, marque a alternativa que 
apresenta algumas características que NÃO fazem parte da inovação pedagógica 
e o construcionismo: *
Fonte do texto acima:  https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-
pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq. Acesso em 05/04/22.
Adequar-se aos desafios, behaviorismo e associação entre conhecimento e criatividade.
Capacidade de revolucionar o cenário, mudança nas culturas escolares e educação mais
flexível e objetiva.
Mudanças significativas na prática dos professores, construção da aprendizagem e
substituição da didática por matética.
Aprendizagem significativa, dualidade paradigmática aprendizagem em pares.
Construcionismo, professor mediador e substituição da didática por matética.
https://1library.org/article/literatura-infantil-inova%C3%A7%C3%A3o-pedag%C3%B3gica-%C3%A9-poss%C3%ADvel-essa-uni%C3%A3o.y9g7xglq
📚 QUESTÃO 06: A inovação pedagógica implica mudanças qualitativas nas 
práticas pedagógicas e essas mudanças envolvem sempre um posicionamento 
crítico, explícito ou implícito, face às práticas pedagógicas tradicionais. De acordo 
com Cardoso (1992) a inovação pedagógica traz algo de “novo”, ou seja, algo ainda 
não estreado é uma mudança, mas intencional e bem evidente, exige um esforço 
deliberado e conscientemente assumido. Requer uma ação persistente; tenciona 
melhorar a prática educativa; o seu processo deve poder ser avaliado; e para se 
constituir e desenvolver, requer componentes integrados de pensamento e de 
ação. ✅ Considerando o texto abaixo, marque a alternativa que NÃO condiz com 
uma  metodologia inovadora na educação: *
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira_
de_Souza_E4Com.pdf
Aprendizagem baseada em problemas.
Design Thinking
Sala de aula invertida.
Aula expositivacom memorização de conteúdos e reprodução de saberes.
Cultura maker.
📚 QUESTÃO 07: Segundo Vieira Filho (2010, p. 24), o PDCA é um método que 
gerencia as tomadas de decisões de forma a melhorar atividades de uma 
organização sendo, também, muito explorado na busca da melhoria da 
performance. Isso faz com que o PDCA seja muito importante e contribua 
significativamente para a obtenção de melhores resultados.  ✅Conforme 
https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero3/1comunicacao/Capitulo04/Rosilene_Moreira_de_Souza_E4Com.pdf
apresentado, o ciclo PDCA possui quatro etapas a serem seguidas, para que sua 
implementação seja efetiva, assinale a alternativa CORRETA: *
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
Plan (Processo), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Abster).
Plan (Planejar), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Processo), Do (Desfazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
Plan (Possibilidade), Do (Fazer), Check (Checar/Verificar) e Act (Agir).
📚 QUESTÃO 08: Uma meta bem determinada é aquela capaz de traduzir não 
somente a tarefa, como também, compreender a importância dela. Quanto mais 
detalhado for o objetivo, melhor será para saber quando alcançá-lo (LARAZIN, 
ROSA, 2010). O método SMART é o nome da metodologia que define critérios para 
seus objetivos e metas. ✅Essa ideia é dividida em cinco fatores, assinale a 
alternativa CORRETA: *
https://www.revistaespacios.com/a17v38n27/a17v38n27p09.pdf
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Teoria.
Específica, Imensurável, Inatingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Atingível, Irrelevante e Teoria.
Específica, Mensurável, Atingível, Relevante e Temporal.
Específica, Mensurável, Inatingível, Relevante e Teoria.
📚 QUESTÃO 09: A passagem da fase "sólida" da modernidade para a "líquida" - ou 
seja, para uma condição em que as organizações sociais (estruturas que limitam 
as escolhas individuais, instituições que asseguram a repetição de rotinas, 
padrões de comportamento aceitável) não podem mais manter sua forma por 
muito tempo (nem se espera que o façam), pois se decompõem e se dissolvem 
mais rápido que o tempo que leva para moldá-las e, uma vez reorganizadas, para 
que se estabeleçam (BAUMAN, 2007, p. 7). ✅De acordo com o conceito de 
“modernidade líquida” de Bauman (2007), assinale a alternativa INCORRETA. *
Fonte do texto: https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_
Bauman_Contemporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-
liquid-concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
https://www.researchgate.net/publication/282447450_The_liquid_concept_in_Zygmunt_Bauman_Contemporaneity_and_production_of_subjectivity/fulltext/567e849e08ae051f9ae6456a/The-liquid-concept-in-Zygmunt-Bauman-Contemporaneity-and-production-of-subjectivity.pdf
A modernidade “líquida”, é o termo criado pelo filósofo polonês Zygmunt Bauman para definir a
atual sociedade. Ele analisa e define as relações e comportamentos rápidos e fluidos do
mundo contemporâneo, impactados pelo capitalismo globalizado.
Na modernidade “líquida”, o indivíduo é que moldará a sociedade à sua personalidade.
A modernidade “líquida” é ágil, pois ela acompanha a moda e o pensamento de época.
A modernidade “líquida” era caracterizada pela rigidez e solidificação das relações humanas,
das relações sociais, da ciência e do pensamento.
A modernidade “líquida” é totalmente oposta à modernidade sólida e ficou evidente na década
de 1960, mas a sua semente estava no início do capitalismo industrial, durante a Revolução
Industrial.
📚 QUESTÃO 10: Segundo Morin (2009), “a pedido da Organização das Nações 
Unidas (ONU), elaborou uma relação dos temas que não poderiam faltar para a 
formação do cidadão. Assim nasceu o texto 'Os sete saberes necessários à 
educação do futuro'. Vale ressaltar que ouvir os educandos é a melhor forma para 
o educador investir na própria carreira. É um caminho para construir um ensino 
direcionado ao próprio educador e suas referências culturais”.✅Os sete saberes, 
conforme postula Morin, são nomeados da seguinte maneira. Assinale a 
alternativa CORRETA: *
Fonte do texto: http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
http://primeiraevolucao.com.br/index.php/R1E/article/view/216/212
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5- Enfrentar as
certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5- Enfrentar as
incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
inoportuno; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5- Enfrentar as
certezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Aprender a identidade terrena; 5- Enfrentar as
incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A educação do gênero humano.
1- As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; 2- Os princípios do conhecimento
pertinente; 3- Ensinar a condição humana; 4 - Ensinar a identidade terrena; 5- Enfrentar as
incertezas; 6- Ensinar a compreensão e 7- A ética do gênero humano.
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