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Planos de aula / Língua Portuguesa / 6º ano / Análise linguística/Semiótica
Flexões dos substantivos - Trabalhando a coesão e a coerência
Por: Kelli Cristina Olbi De Moraes / 04 de Janeiro de 2019
Código: LPO6_09ATS02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Kelli Cristina Olbi De Moraes
Mentor: Joseane Matias
Especialista: Silva Albert
Título da aula: Flexões dos substantivos - Trabalhando a coesão e a coerência
Finalidade da aula: Organizar frases, observando as flexões e funções dos substantivos e seus efeitos de sentido.
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe
Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica
Habilidade(s) da BNCC: EF06LP04
Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência. 
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - Exercícios
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nuzENNuBbxFSJrk9a5NPs4Gc8AwTHXTAhVrs8vGqJ2ZKVVGz2exJrvF8mTTd/atividade-para-
impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
Documento
Atividade para impressão - Fichas para formação de frases
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9rYhc8chThe4k8BB5N2my7D6bVN6nPA7YVcecYv7w6vQy8g695D5g3uj9KsD/atividade-para-
impressao-fichas-para-formacao-de-frases-lp06-09ats02.pdf
Documento
Resolução de atividade para impressão - Exercícios
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QVcYXpr9N2Rd6EvTm99UXSAnraUye6VCM8nUTgqY2hDD7Mrts6GWp3rw9xT7/resolucao-de-
atividade-para-impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3930/flexoes-dos-substantivos-trabalhando-a-coesao-e-a-coerencia
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nuzENNuBbxFSJrk9a5NPs4Gc8AwTHXTAhVrs8vGqJ2ZKVVGz2exJrvF8mTTd/atividade-para-impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9rYhc8chThe4k8BB5N2my7D6bVN6nPA7YVcecYv7w6vQy8g695D5g3uj9KsD/atividade-para-impressao-fichas-para-formacao-de-frases-lp06-09ats02.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QVcYXpr9N2Rd6EvTm99UXSAnraUye6VCM8nUTgqY2hDD7Mrts6GWp3rw9xT7/resolucao-de-atividade-para-impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3930/flexoes-dos-substantivos-trabalhando-a-coesao-e-a-coerencia
Slide 1 Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é perceber as funções e flexões dos substantivos, além dos efeitos de sentido produzidos por essas flexões.
Materiais necessários:
Projetor
Quadro e giz.
Envelopes (número de alunos dividido por 4)
Cartões com palavras que possam formar frases. (Imprima as folhas em n° de alunos dividido por 4. Coloque todos os cartões de cada folha em um
envelope)
Folhas A4 e caneta hidrocor para a escrita de novas palavras.
Fita adesiva para a fixação dos papéis na camisa dos estudantes (altura do peito).
Dificuldades antecipadas : O aluno pode ter dificuldade na formação de frases, já que estas não foram retiradas de um texto anteriormente conhecido
por eles. Caso isso ocorra, chamar a atenção para a inicial maiúscula de uma das palavras e o uso do ponto final após outra.
Referências sobre o assunto: CUNHA, Antônio Sérgio Cavalcante de. A flexão de gêneros do substantivo. Disponível em:
<https://docplayer.com.br/68031891-A-flexao-de-genero-dos-substantivos-antonio-sergio-cavalcante-da-cunha-uerj.html>. Acesso em: 6 out.
2018.
KLEIMAN, Ângela B; SEPÚLVEDA, Cida. Oficina de gramática - metalinguagem para principiantes. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014.
MENDES, Camila Costa Rabello Mendes e VICENTE, Helena da Silva Guerra Vicente. O tratamento do substantivo e do adjetivo em livros didáticos.
Disponível em: < https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/universitashumanas/article/download/2399/2112>. Acesso em: 6 out. 2018.
Slide 2 Tema da aula
Tempo sugerido : 2 minutos
Orientações:
Apresente o slide para os alunos, dizendo que o objetivo da aula é estudar de que maneira a flexão do substantivo interfere na compreensão do texto.
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 8 minutos
Orientações:
Exiba as palavras do slide ou escreva-as no quadro.
Diga à turma que as palavras do slide estão desorganizadas e que a tarefa da turma é ajudar o professor a colocá-las.
Vá formando a frase com os alunos. Caso tenham dificuldade no início, vá orientando o pensamento deles, com perguntas que os levem a pensar na
formação da frase, como, por exemplo, com que tipo de letra começamos uma frase. (Letra maiúscula). Peça, então, que identifique qual a palavra
que está com inicial maiúscula. (Na.) Continue, dizendo que, em uma frase, falamos de alguém ou de alguma coisa. Pergunte, então, de quem se
estaria falando na frase. (Das cadelas brancas. Talvez, nesse ponto, os alunos podem dizer que se está falando de uma prima. Se isso acontecer,
pergunte-lhes qual seria o verbo da frase. (Tiveram.) Se não acontecer, provoque o pensamento, perguntando se a frase poderia estar falando de
uma prima. Aguarde a resposta e prossiga, questionando se o verbo “tiveram” se refere a um ser ou a mais de um ser. (A mais de um.) Conclua,
então, por nova pergunta, se a frase está falando das cadelas ou da minha prima. (Das cadelas.) Prossiga até que a frase esteja pronta e correta: “Na
semana passada, as cadelas brancas de minha prima tiveram filhotes marrons e brancos.” (Nesse ponto, algum aluno poderá afirmar que o fato de se
falar de filhotes marrons e brancos - veja que nada impede de ser brancos e marrons - também indica que estaria falando de “cadelas”. Confirme,
dizendo que mesmo que alguém chame seus filhos de filhote, normalmente não dizem que eles são marrons ou brancos.)
Pergunte por que a palavra “passada” está no feminino e no singular. (Porque se refere à “semana”.) Questione por que temos “brancas” no plural e
no feminino e “brancos” no masculino e plural. (“Brancas” está se referindo a “cadelas” e “brancos” está se referindo a “filhotes”.) Instigue o
pensamento dos alunos, observando que a palavra “filhotes” está no plural. Pergunte-lhes, então, se “tiveram” poderia estar concordando com
“filhotes”. (Não, porque quem fez a ação foram as cadelas e não os filhotes.)
Termine a atividade, parabenizando a turma pela participação.
Materiais complementares: Projetor ou quadro e giz.
Plano de aula
Flexões dos substantivos - Trabalhando a coesão e a coerência
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://docplayer.com.br/68031891-A-flexao-de-genero-dos-substantivos-antonio-sergio-cavalcante-da-cunha-uerj.html
https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/universitashumanas/article/download/2399/2112
Apoiador Técnico
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Apresente-lhes o slide acima, leia-o e pergunte à turma se entendeu o que é para ser feito. Para certificar-se de que sim, peça a um aluno para falar,
com as próprias palavras, o que entendeu. (Eles receberão um texto com as frases fora de ordem e faltando palavras. Deverão completar o texto com
as palavras faltosas e numerar as frases na ordem certa. Depois, deverão explicar como conseguiram saber as palavras que faltavam nos espaços.)
Entregue as folhas aos alunos para que façam o exercício de forma individual (é importante que eles o façam isoladamente, a fim de que possam
tentar sanar consigo mesmos as dúvidas que porventura surgirem e, se sentirem necessidade, buscar a ajuda do professor).
Ande pela sala, observando os trabalhos dos alunos e a linha de pensamento destes. Caso algum aluno lhe peça ajuda, problematize as situações. Por
exemplo, se na primeira frase “Dama é uma________”, o aluno não sabe que palavra usar, pergunte se “Dama” é umapersonagem só ou é mais
de uma. (Uma.) Questione como é que ele sabe disso. (A palavra está no singular.) Pergunte, ainda, se é uma palavra que está no feminino ou no
masculino. (No feminino) e como ele sabe disso. (Fala-se a dama, não o “damo”.) Pergunte, por fim, que palavra entre parênteses combina com uma
que está no singular e no feminino. (Cachorrinha.)
Socialize as respostas (o gabarito você encontra aqui), primeiramente perguntando as palavras que devem compor as frases. Para cada uma delas,
indague o porquê de se usar os termos no singular, no plural, no masculino ou no feminino.
Peça que um aluno fale a numeração das frases. Caso não acerte, pergunte se alguém numerou as frases de outra forma, até obter a numeração
correta. Se isso não acontecer, chegue à numeração correta, por meio de perguntas, como de que fala o texto? (De uma animação.), que frase viria
primeiro, considerando essa resposta, qual frase vai dizer do que ela - a animação - trata, até chegar à numeração completa e correta.
Peça a um aluno que leia todo o texto na ordem em que ele ficou após a numeração.
Diga que em dois momentos do texto, nós temos a expressão “a Dama e o Vagabundo” e que, na primeira, nós falamos “A Dama e o Vagabundo é…”;
na frase 6, falamos “A Dama e o Vagabundo vão morar”… Questione por que, na primeira frase, o verbo ficou no singular e na segunda ficou no
plural. (Na primeira, a expressão se refere ao nome da animação e na segunda aos nomes das personagens.)
Diga que, no começo do texto, temos “A Dama e o Vagabundo é uma magnífica animação.” Pergunte se a palavra “animação”, no sentido do texto, é
a mesma coisa que “desenho”. (Sim.) Considerando essa resposta, pergunte se é possível usar, então, a palavra “desenho” em vez de “animação”.
(Isso não é possível, porque foi usada a palavra “uma” para definir o que o clássico seria.)
Pergunte se quando Dama foi para a rua, Vagabundo foi o único cão que a ajudou. (Não.) Pergunte aos alunos como eles sabem disso. (O texto fala
que ele foi um dos cães que a ajudam; então, houve outros também.)
Continue a conversa, dizendo que o texto fala da animação e, consequentemente, das personagens. Pergunte aos alunos se conseguem identificar
que palavras foram usadas para evitar a repetição de “Dama” e “Vagabundo”. (Cães, ela, cachorros).
Peça que um aluno fale a resposta da questão 2. (Ver gabarito.) Pergunte se, afinal, o verbo e o adjetivo é que devem concordar com o substantivo, ou
o substantivo é que deve concordar com o verbo e o adjetivo. (O verbo e o adjetivo é que devem concordar com o substantivo, porque é dele que o
texto fala.)
Materiais complementares: folhas de exercícios
Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Diga aos alunos que, para terminar a aula, você vai fazer duas perguntas.
Mostre-lhes o slide com as perguntas, fazendo uma de cada vez e cronometrando o tempo (dois minutos) para cada.
Sorteie um aluno para dizer a resposta do primeiro desafio. Volte a resposta para a turma e pergunte se ela concorda com o que foi dito, fazendo-a
chegar à conclusão de que, no primeiro caso, destacou-se a ajuda de Vagabundo, por ele ser uma das personagens principais, pelo fato de ele
também ser importante na história. No segundo caso, a intenção é mostrar que Vagabundo foi só mais um dos animais que teriam ajudado Dama a
viver nas ruas.
Sorteie outro aluno para resolver o desafio 2 (Sabemos que a Dama e o Vagabundo é que tiveram filhotes, porque “filhotes” é um termo que se refere
a animais. Mesmo que se considerasse que algumas pessoas chamem os filhos, carinhosamente, de “filhotes”, a frase, logo em seguida, fala que
Banzé - um dos filhotes - é um cãozinho; portanto, os filhotes só poderiam ser dos cães.)
Termine a aula parabenizando a turma pelo empenho e pela participação.
Materiais complementares: projetor para a exibição da pergunta (caso queira, poderá ser escrita no quadro ou apenas falada).
Sugestão: Caso haja aulas disponíveis, pode-se assistir ao clássico “A Dama e o Vagabundo”.
Plano de aula
Flexões dos substantivos - Trabalhando a coesão e a coerência
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nuzENNuBbxFSJrk9a5NPs4Gc8AwTHXTAhVrs8vGqJ2ZKVVGz2exJrvF8mTTd/atividade-para-impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QVcYXpr9N2Rd6EvTm99UXSAnraUye6VCM8nUTgqY2hDD7Mrts6GWp3rw9xT7/resolucao-de-atividade-para-impressao-exercicios-lp06-09ats02.pdf
Exercícios 
1. Abaixo, você tem frases de um pequeno texto sobre um clássico do 
cinema. Nele, faltam alguns substantivos. 
a) Complete os espaços com um dos substantivos entre parênteses. 
b) Numere as frases de acordo com a ordem em que elas apareceriam no 
texto. 
⬜​Dama é uma _______________________(cadelinha/ cachorrinho/ cadelinhas/ 
cachorrinhos) que vive em uma _______ (casa/casas) enorme, cheia dos __________ 
(cuidado/cuidados) de seus ____________ (donos/donas). Já Vagabundo, vive nas 
______ (rua/ruas) perigosas de Londres. 
 
⬜​Mais tarde, a ____________e o __________ vão morar com os donos de Dama e 
eles têm alguns lindos __________ (filhote/filhotes); entre eles, um esperto 
____________________ (cachorrinho/ cachorrinha/ cachorrinhos/ cachorrinhas) 
chamado Banzé, que quer morar nas _________ (rua/ruas), em busca da sonhada 
_______________ (liberdade/liberdades). 
 
⬜​“A Dama e o Vagabundo” é uma magnífica ______________ (animação/ 
desenho/ animações/ desenhos) de Walt Disney que estreou em 1955. 
 
⬜​ Lá, ela se apaixona por Vagabundo, um dos __________________(cão/ cães/ 
cadela/ cadelas) que a ajudam a enfrentar as grandes ________ 
(dificuldade/dificuldades) dali. 
 
⬜​O desenho conta a ________________ (história/histórias) de dois simpáticos 
________________ (cachorro/cachorros/ cachorra/ cachorras) de ___________ 
(raça/raças) diferentes: uma ​cocker spaniel​ e um vira-lata. 
⬜ ​Mesmo depois de tantos _________ (tempo/ anos), a _____________________ 
(desenho/desenhos/ animação/ animações) é sucesso ainda hoje nas ________ 
(tela/ telas) do cinema. 
  
⬜​Pouco depois que a amável ________(dona/donas) de Dama ganha um bebê, 
uma tia, que tem dois ____________ (gato/gatos/ gata/gatas) siameses, se muda 
para a casa e Dama foge para a _______ (rua/ruas). 
  
  
2. Pensando sobre o trabalho feito: 
a) Como foi possível descobrir se as palavras que faltavam estavam no 
singular ou no plural, no masculino ou no feminino? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
animais​1   Os​1   onívoros. 
são   cães​1  cachorros​2  
Meus​2   amigos.​2  melhores  
meus   são  hora.​3 
Um​3  pode   comum  
quilômetros​3  correr   cachorro​3  
trinta   por  animais​4 
uma   Meus​4  cadela​4  
um   são   de  
cachorro​4  estimação​4  negra  
marrom.  audição​5   audição​5  
A​5   dez   que  
canina   é   vezes​5 
melhor   dez   humana. 
a     
 
Resolução das atividades para impressão 
Exercícios 
1. Abaixo você tem frases de um pequeno texto sobre um clássico do 
cinema. Nele, faltam alguns substantivos. 
a) Complete os espaços com um dos substantivos entre parênteses. 
b) Numere as frases de acordo com a ordem em que elas apareceriam no 
texto. 
3​⬜​Dama é uma _​cadelinha​____(cadelinha/ cachorrinho/ cadelinhas/ 
cachorrinhos) que vive em uma ​casa​____ (casa/casas) enorme, cheia dos 
cuidados​ (cuidado/cuidados) de seus ​donos​_ (donos/donas). Já Vagabundo, vive 
nas ​ruas_ ​(rua/ruas) perigosas de Londres. 
 
6​⬜​Mais tarde, a _​Dama_​ e o _​Vagabundo​_ vão morar com os donos de Dama e 
eles têm alguns lindos ​_filhotes_​(filhote/filhotes); entre eles, um esperto 
_cachorrinho_ ​(cachorrinho/ cachorrinha/ cachorrinhos/ cachorrinhas) chamado 
Banzé, que quer morar nas ​_ruas_ ​(rua/ruas), em busca dasonhada ​_liberdade_ 
(liberdade/liberdades). 
 
1​⬜​“A Dama e o Vagabundo” é uma magnífica ​_animação_ ​(animação/ desenho/ 
animações/ desenhos) de Walt Disney que estreou em 1955. 
 
5​⬜​ Lá, ela se apaixona por Vagabundo, um dos ​_cães_​(cão/ cães/ cadela/ 
cadelas) que a ajudam a enfrentar as grandes ​_dificuldades_ 
(dificuldade/dificuldades) dali. 
 
2​⬜​O desenho conta a ​_história_ ​(história/histórias) de dois simpáticos 
_cachorros_ ​(cachorro/cachorros/ cachorra/ cachorras) de ​_raças__ ​(raça/raças) 
diferentes: uma ​cocker spaniel​ e um vira-lata. 
7​⬜ ​Mesmo depois de tantos ​_anos_ ​(tempo/ anos), a ​_animação__ 
(desenho/desenhos/ animação/ animações) é sucesso ainda hoje nas ​_telas_ 
(tela/ telas) do cinema. 
  
4​⬜​Pouco depois que a amável ​__dona__​(dona/donas) de Dama ganha um 
bebê, uma tia, que tem dois ​__gatos__ ​(gato/gatos/ gata/gatas) siameses, se muda 
para a casa e Dama foge para a ​_rua_ ​(rua/ruas). 
  
  
2. Pensando sobre o trabalho feito: 
a) Como foi possível descobrir se as palavras que faltavam estavam no 
singular ou no plural, no masculino ou no feminino? 
Foi possível descobrir as palavras que faltavam observando as outras palavras 
que as acompanhavam, se estavam no singular ou no plural, no masculino ou 
no feminino. 
 
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	Materiais complementares
	Documento
	Atividade para impressão - Exercícios
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	Atividade para impressão - Fichas para formação de frases
	Documento
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	Slide 4 Desenvolvimento
	Slide 5 Fechamento