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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA 
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO” 
Câmpus de Bauru 
 
UNESP 
 
 
Seção de Graduação – SG/FC 
Av. Engº Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 - Vargem Limpa – Bauru-SP - CEP: 17033-360 
Fone: (14) 3103-6076 - Fax: (14) 3103-6074 - email: sg@fc.unesp.br - site: www.fc.unesp.br/graduacao 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Departamento: Educação-FC 
 
IDENTIFICAÇÃO 
Código: 4430 
Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
Seriação Ideal: 3º Ano 
Pré-Requisitos: Não há 
Co-Requisitos: Não há 
Créditos: 04 
Semestre: 1º Semestre 
Carga Horária Total: 68h 
Ano: 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral 
 Aprofundar estudos interdisciplinares e de natureza teórico-prática, articulando conhecimentos sobre o 
desenvolvimento humano, a sociedade e o saber escolar. 
Objetivos Específicos 
 Caracterizar e compreender o funcionamento e a organização do trabalho pedagógico nas escolas, 
especialmente aqueles voltadas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 
 Analisar o processo de construção do conhecimento nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 
 Compreender as especificidades do trabalho pedagógico realizado nos Anos Iniciais; 
 Propiciar a reflexão e a compreensão acerca do papel do professor dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental a partir de estudos relacionados ao cotidiano escolar; 
 Desenvolver estudos teórico-práticos, principalmente de natureza interdisciplinar, referentes ao 
processo ensino/aprendizagem nos Anos Iniciais; 
 Favorecer a reflexão sobre a prática pedagógica, articulando seus fundamentos filosóficos, bem 
como as tendências historicamente construídas, visando à formação do professor crítico, criativo e autônomo; 
Articular os conteúdos desenvolvidos pelas disciplinas do semestre e dos semestres anteriores por meio de trabalhos 
acadêmicos de natureza teórico-prática. 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
Unidade I – A Prática de Ensino nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 A formação de professores para os Anos Iniciais – a importância da práxis; 
 A identidade profissional do professor; 
 A Prática de Ensino nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e suas múltiplas determinações. 
Unidade II – Organização, Planejamento e Gestão do Trabalho Docente nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
 A especificidade do ensino/aprendizagem nos Anos Iniciais; 
 Organização do trabalho escolar nos Anos Iniciais e a gestão da sala de aula; 
 Os conteúdos e os objetivos nos Anos Iniciais; 
 Os métodos e os procedimentos de ensino nos Anos Iniciais; 
 A relação professor/aluno/conhecimento nos Anos Iniciais. 
Unidade III - A Prática de Ensino nos Anos Iniciais: articulação entre teoria e prática 
 O olhar das pesquisas sobre o trabalho docente nos Anos Iniciais: reflexões a partir de casos de 
ensino. 
Articulação da Prática Pedagógica com os eixos norteadores, temas geradores, disciplinas e atividades 
didáticas 
 Prática Pedagógica e Desenvolvimento Humano 
 Prática Pedagógica, Educação e Sociedade 
 Prática Pedagógica e a relação com Educação e Comunicação 
Prática Pedagógica e o Saber Escolar. 
 
 
METODOLOGIA 
 Leitura, análise e discussão de textos; 
 Pesquisas individuais e coletivas; 
 Aulas expositivas e dialogadas; 
 Estudos de casos; 
 Projeção de vídeos; 
 Seminários coordenados pelo professor; 
Visitas às escolas. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
Básica 
ANDRÉ, M. E. D. A. A pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999. 
GAUTHIER, C. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber. Ijuí: Unijui, 1998. 
LIBANEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2002. 
MARIN, A. J. (Org.). Didática e trabalho docente. 2. ed. Araraquara: JM, 2005. 
MARIN, A. J.; BUENO, J. G. S. (Orgs.). Excluindo sem saber. Araraquara: JM, 2010. 
MIZUKAMI, M. G. N. et al. Escola e Aprendizagem da Docência: processos de investigação e formação. São Paulo 
: EDUFSCAR, 2002. 
MONTEIRO, M. I. Práticas alfabetizadoras (contradições produzindo sucesso e fracasso escolar). Araraquara: JM, 
2002. 
REALI, A. M. M. R. e MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: 
EduFCar, 2003. 
REALI, A. M. M. R. e MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escola. São 
Carlos: EduFCar, 2002. 
REALI, A. M. M. R. e MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.). Formação de professores: processos de investigação e 
formação. São Carlos: EduFCar, 2002. 
Complementar 
ANDRÉ, M. E. D. A. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 2. ed. Campinas: 
Papirus, 2001. 
CANDAU, V. M. Rumo a uma nova didática. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1989. 
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995. 
GERALDI, C. M.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. A. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor (a) 
pesquisador (a). Campinas: Mercado de Letras, 2001. 
GIMENO-SACRISTAN, J; PEREZ GOMEZ, A.I. Compreender e transformar o ensino. P.Alegre: Artes Médicas, 
1998 
LINHARES, C. F. et al. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1997 
LUDKE, M. (Org.). O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. 
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente – 3º Ed. São Paulo: Cortez, 2002. 
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 
VEIGA, I.P.A. (coord.). Escola: Espaço do Projeto Político Pedagógico. Campinas:Papirus,1998. 
VEIGA, I .P.A (org) . Técnicas de ensino : por que não? Cam pinas: Papi rus, 1991. 
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar, trad. Ernani F. Rosa – Porto Alegre: Art Med, 1998. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Avaliação geral 
Instrumentos a serem utilizados durante o semestre: 
Trabalhos individuais e em grupo realizados em e fora da sala de aula; 
Seminários; 
Atividades de pesquisa; 
Atividades teórico-práticas; 
Avaliação escrita individual e/ou dupla. 
 
Critérios adotados 
a)Serão apresentados e discutidos previamente com os alunos e calculados numa escala de 0 a 10,0. 
b)Os trabalhos, seminários, pesquisas e avaliações serão analisados quanto à forma e conteúdo apresentado. 
c)A avaliação escrita se baseará nos conteúdos abordados ao longo do semestre, pautando-se pelos objetivos a 
serem atingidos pelos alunos. 
 
Regime de Recuperação: será concedida a recuperação somente ao aluno que, além da frequência mínima de 70%, 
tiver obtido nota entre 3,0 e 4,9 no decorrer do semestre. Será aplicada uma única avaliação, sob forma de prova 
escrita, individual, contemplando o conteúdo do semestre. O aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 será 
considerado aprovado. 
 
Critérios adotados 
O trabalho escrito e a avaliação serão analisados quanto à forma e conteúdo apresentado, devendo estar em 
conformidade com o desenvolvimento e os objetivos da disciplina ao longo do semestre. 
 
EMENTA 
A disciplina, de caráter teórico-prático, visa articular a partir do eixo Práticas Pedagógicas os conhecimentos 
adquiridos nas demais disciplinas do curso, aprofundar estudos interdisciplinares e proporcionar a reflexão sobre a 
prática para uma atuação do Pedagogo como agente de transformação social na docência, na gestão e na pesquisa. 
Esta prática deverá estudar o processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho 
docente: teoria/prática; conteúdo/método; professor/aluno/conhecimento, bem como a diversidade na sala de aula e 
as dificuldades de aprendizagem. 
 
Professor Responsável Visto do 
Departamento 
Manifestação 
Conselho de Curso 
Aprovação 
Congregação 
Profa. Dra. Maria 
José da Silva 
Fernandes