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OS DESAFIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL EM TEMPOS DE PANDEMIA
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia –– Gestão Educacional
RESUMO 
O presente artigo busca compreender o Papel da gestão escolar, os desafios que o gestor enfrenta no processo da gestão democrática na aprendizagem e a relação da comunidade escolar na participação do projeto político pedagógico. O trabalho busca mostrar os desafios dessa gestão dentro desse contexto de pandemia, a importância e as contribuições do trabalho do gestor no processo de ensino-aprendizagem, a importância do ensino a distância como ferramenta para vencer as adversidades enfrentadas neste momento de dificuldades. Para tanto foi necessário realizarmos pesquisas em sites, observações virtuais e entrevistas. Apresentando trilha de aprendizagem em formato de capacitação para os docentes.
Palavras-chave: Gestão. Pandemia. Interação. Integrar. 
 1 INTRODUÇÃO 	Comment by Jessiel: Apresentar a ideia central do trabalho, delimitando o tema em relação à área de concentração escolhida, o programa e projeto de extensão que nortearam o trabalho final.A introdução não precisa ser muito extensa. Escreva no mínimo meia página e no máximo uma página.
Em linhas gerais podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente, nesta introdução, os itens: área de concentração, o tema que norteia a sua prática e os objetivos educacionais de sua atuação profissional.
No último parágrafo da introdução, você apresenta como o Paper está estruturado, ou seja, o que será abordado em cada tópico. Como bem expressam Tafner e Silva (2011) “[...] ao ler este último parágrafo, o leitor tem a sensação de encontrar ali uma espécie de sumário e pode ir direto para a seção que lhe for mais interessante”. (TAFNER; SILVA, 2011, p. 174).
Este artigo é referente ao Estágio Curricular III, que compete a área da Gestão Educacional. No presente trabalho estão descritos, a delimitação do tema, onde deu-se a escolha da área de concentração do projeto: Metodologia de ensino trabalhando com a importância e as contribuições do gestor no processo de ensino-aprendizagem, abordará a Os desafios da gestão educacional em tempos de pandemia
Um ano se passou desde a chegada do Covid-19 no Brasil, as nossas vidas se modificaram. A educação precisou ser repensada para que os alunos não parassem seus estudos em meio ao isolamento social, assim dando continuidade ao ano letivo e garantindo uma educação de qualidade, mediante as limitações que a pandemia trouxe. Desse modo, as gestões das instituições de ensino buscaram alternativas para se adaptarem a essa realidade, “uma vez que ainda não é possível definir quando essa crise será estabilizada e com isso, a vida da população brasileira poderá seguir o seu fluxo, digamos, normal” (OLIVEIRA; SOUZA, 2020, p. 16). Mesmo com a chegada da vacina a população não foi vacinada por completo então seguimos com as medidas de proteção. Algumas intuições de ensino voltaram a suas atividades presenciais com várias adaptações como a intuição de ensino onde fizemos nosso estagio. Outras seguem on-line com a disponibilidade de materiais impressos para aqueles que não possuem acesso à internet. Diante deste contexto, o nosso estágio foi voltado para Gestão escolar em tempos de pandemia, como lidam com todo este processo e como estão pondo em prática as táticas de ensino segundo o plano de pandemia, pensando principalmente no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte do paper você irá apresentar a área de concentração escolhida, a justificativa e os objetivos da sua pesquisa, e irá trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que você escolheu.Utilize citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre atento para referenciar corretamente. Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.Escreva pelo menos duas páginas de fundamentação teórica.Edite os parágrafos, mantendo a formatação. (retomar o que foi escrito no Projeto de Estágio)
Gestão: Características e desafios
A gestão de uma instituição de ensino é um grande desafio e envolve um entendimento profundo de teorias e conhecer ter bastante conhecimento na área da educação. O gestor precisa ver o processo de ensino por muitas perspectivas, sobretudo, saber atuar de forma mediativa na educação básica, atendendo pais, alunos e professores, procurando entender cada etapa da gestão e cada necessidade de quem o cerca, sendo um líder para representar, atuar e direcionar sua instituição. Diante dessa pandemia do Covid-19 a gestão teve outra narrativa, se antes os desafios do gestor eram como vivenciar cotidianamente com todo seu pessoal, estes tempos de isolamento o fez refletir em como atender de um modo virtual. 
Portanto, é necessário que o gestor esteja devidamente equipado para criar e sustentar um ambiente que promova e incentive a participação ativa de todos, dando destaque à responsabilidade que possui no bom desenvolvimento do processo educacional. (BIZOL, 2018, p.5).
Deste modo, o gestor necessita ser uma pessoa criativa, responsável e compreensiva que saiba entender o momento de crise que vivemos, mas do que isso, como superar e atender diante desses desafios podendo seguir passos simples. Primeiramente: o gestor precisa conhecer sua comunidade escolar, classe social, cultural e suas atividades econômicas. Entender como estão sobrevivendo esse desafio que é a pandemia e quais as possibilidades de atender suas necessidades, podendo até fazer doações de cestas básicas, disponibilizando atendimento psicológico, atendimento educacional, etc. Para cada contexto se faz necessário uma ação apropriada. 
Dirigir e coordenar significa, no entanto, assumir, no grupo, a responsabilidade por fazer a escola funcionar mediante o trabalho conjunto. Para isso, compete a quem dirige assegurar a execução coordenada e integral de atividades dos setores e dos indivíduos da escola, o processo participativo de tomada de decisões e a articulação das relações interpessoais na escola. (LIBÂNEO, 2011, p. 349)
 Deste modo, atua a gestão que opta por efetivar esse comprometimento com o trabalho conjunto. No início da pandemia, foi emitido um pelo MEC e aprovado pelo CNE, o documento é importante porque apoia e estimula ações frente à pandemia do novo coronavírus. Isso auxilia as redes de ensino no acolhimento ao direito de aprendizado no país, buscando atender as necessidades dos alunos, frente os fatos, pediu-se que criasse um portal, atendendo os alunos na diversidade, com materiais pedagógicos variados, objetivando o aprendizado domiciliar por conta da quarentona. O desafio dos gestores, foi como efetuar essa ação. Então promoveram um questionário, buscando entender a comunidade: se tinham acesso à internet, computadores ou celulares, qual a melhor forma de efetivar suas propostas e alçar a todos sem exclusão, buscando suprir as necessidades educacionais do aluno. Esse contexto reflete em uma gestão democrática, aquela que questiona, internaliza, preocupa-se e busca compreender seus discentes e sobretudo, como será seus aprendizados como um todo. Segundo Freire (1997) a educação trata-se de um direito humano universal, sendo este um instrumento para a garantia dos direitos básicos e dos valores democráticos com vistas à melhoria da qualidade de vida dos cidadãos. Desta forma, se propõe uma educação que transforme a atual realidade escolar, ou seja, uma conscientização sobre o modelo educacional, que busca conhecer a realidade dos educandos para assim agir sobre ela, transformando-a, ao ponto que educadores e educandos se caracterizem como sujeitos de um mesmo processo.
No decorrer deste estágio entendemos que a gestão deve efetivar umaadministração participativa, atendendo a canais virtuais e estando em contato com as famílias, para que os mesmo entendam a importância da escola, mas sobretudo reflitam nas propostas que estão sendo criadas, atendendo os alunos e assim tendo um foco central: a gestão de forma pedagógica e humana com relação ao que estamos vivendo. O desafio do gestor na pandemia ampliou as suas percepções e lhe trouxe uma melhor compreensão dos cenários sociais, culturais e políticos, contudo atender os seus colaboradores diante desse afastamento da escola física, analisar contextos familiares, estar em contato com os alunos, nesse contexto que nos encontrarmos é um trabalho exaustivo e complicado, e a saúde mental tanto do gestor quanto de seus professores e todos os seus funcionários precisam estar em boas condições dentro do possível, assim como os dos demais envolvidos nesse processo educacional.
Não podemos deixar que gatilhos psicológicos negativos afetem as performances profissionais dos colaboradores da Educação. O coronavírus (Covid-19), identificado na China no final de 2019, tem alto potencial de contágio, e sua incidência aumentou exponencialmente. Sua transmissão generalizada foi reconhecida pela Organização Mundial da Saúde (OMS) como uma pandemia. O medo é um mecanismo de defesa animal adaptável que é fundamental para a sobrevivência e envolve vários processos biológicos de preparação para uma resposta a eventos potencialmente ameaçadores. No entanto, quando é crônico ou desproporcional, torna-se prejudicial e pode ser um componente essencial no desenvolvimento de vários transtornos psiquiátricos. Em uma pandemia, o medo aumenta os níveis de ansiedade e estresse em indivíduos saudáveis e intensifica os sintomas daqueles com transtornos psiquiátricos pré existentes. Durante as epidemias, o número de pessoas cuja saúde mental é afetada tende a ser maior que o número de pessoas afetadas pela infecção. (ALVEZ, 2020, s.n)
Essa pandemia fez refletir muito na saúde psicológica, e assim em narrativas de como vivenciar uma quarentena afastada do contexto social. As famílias ficaram isoladas em suas casas e muitos sem empregos, aqueles que trabalhavam informalmente ficaram sem receber seu salário, esperando auxílios e contribuições voluntárias. O Gestor a deve ficar atento a esse cenário, entendendo as necessidades familiares, e como esses integrantes da sua comunidade tem sobrevivido, não apenas cobrando retorno do material pedagógico. Ao mesmo tempo, que deve se atentar a os professores também, esses estão em casa trabalhando de uma forma muito diferente, muitos educadores não tinham condições de sentar no computador e digitar inúmeros relatórios, agora precisam elaborar aulas criativas, atender alunos no whatsapp, compreender famílias e buscar uma participação coletiva. Lück (2010) destaca que ao assumir a gestão de uma escola o diretor deve também ter o compromisso de ser competente no ambiente de trabalho, estabelecendo sua autonomia, mas também, aceitando a participação dos demais envolvidos no contexto escolar, onde haja um trabalho coletivo e compartilhado, para assim atingir os objetivos comuns. Deste modo, para que isso aconteça é preciso traçar bem os objetivos que se pretende alcançar e preparar todas as pessoas envolvidas no trabalho, para que possibilite o alcance de tais objetivos almejados.
Essa é uma construção, realizada de forma gradativa, não se tem como adquirir tão rápido. Assim, a gestão precisa buscar superar esses desafios na pandemia, sentar com seus professores e traçar objetivos, buscando compreender como efetivar democraticamente práticas pedagógicas, orientando também a família a cuidar de seu emocional e a ter paciência com suas crianças o momento pode ser tenso, porém exige um pouco mais de atenção para com elas.
 Para Ornell (2020, p. 4), é momento para:
 [...] manter atividades familiares e de lazer (jogos). Explicar o fenômeno em linguagem clara e acessível; manter a rotina (na medida do possível), estar disponível para responder a quaisquer perguntas e entender que, nesses momentos, as crianças podem estar mais irritadas, sensíveis, exigentes e regressivas (por exemplo, urinar na cama). É importante não culpá-las por esses comportamentos: usar uma abordagem gentil e tranquilizadora. Ensiná-las a expressar seus sentimentos, como o medo, de uma maneira positiva. Controlar a quantidade de informações a que estão expostos, para que não fiquem ainda mais assustados. Em caso de quarentena, ser criativo, inventando jogos (principalmente envolvendo atividades físicas) para evitar o tédio.
Entre essas práticas, constitui-se o desafio de educar na pandemia, e o gestor deve estar articulado para propor construções com seus docentes e famílias, atendendo as necessidades, buscando narrativas, elaborando estratégias, sendo criativo e buscando sempre uma gestão democrática procurando sempre as melhores formas de resolver os problemas.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO	Comment by Jessiel: Descrever a vivência do estágio: processo de construção teórica do projeto, observação virtual (informações da escola e materiais pesquisados), escolha do programa e projeto de extensão e elaboração do produto virtual.Lembre-se de relacionar com a sua fundamentação teórica.Escreva pelo menos uma página em relação à vivência do estágio.Edite os parágrafos, mantendo a formatação.
O estágio foi desenvolvido através do modelo estabelecido pela UNIASSELVI, no ambiente virtual AVA, com o Plano Para o Período de Pandemia, em seguida foram escolhidos o projeto e o produto virtual elaborado. O projeto de extensão Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância. O produto virtual foi elaborado em forma de Trilha Pedagógica.
O presente trabalho Os desafios da gestão educacional em tempos de pandemia. As práticas foram elaboradas a partir da construção do roteiro de observação virtual do, Centro Educacional Primeiros Passos com práticas voltadas a Educação Infantil, com crianças da pré-escola com faixa etária de 1 ano (berçário) a 5 anos (Jardim II) e Ensino fundamental I do 1° ao 5° ano.
O estágio foi realizado em etapas, as atividades elaboradas são desenvolvidas através da Trilha Pedagógica, com o intuito de ajudar a gestão nessa fase difícil de pandemia no período de quarentena através desta trilha elaborada para ajudá-los. As atividades foram elaboradas para os gestores realizarem, conforme sua nova rotina. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte final do seu paper, você irá refletir sobre as contribuições que esta experiência (ocorrida pela construção teórica, busca virtual e escolha do projeto de extensão) trouxe para sua constituição como docente. Algumas questões que você pode pensar para escrever as considerações finais:Quais os desafios encontrados na realização do estágio? Quais as situações que mais lhe chamaram atenção, tanto na busca teórica quanto virtual?Como foi experimentar o papel de pesquisador (dialogando com professores por diversas ferramentas de contato, fazendo pesquisas em sites, blogs, artigos, livros entre outros) para a organização das atividades programadas pelo projeto de extensão escolhido por você? Você se sentiu desafiado diante dessa experiência? Sua pesquisa teórica ajudou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? De que forma?Sua pesquisa virtual auxiliou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? O que mais lhe chamou atenção? Você gostou do produto virtual desenvolvido por você, acredita que este material será referência para outros profissionais da educação, para as escolas? Comente....Lembre-se acadêmico, apresente uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com sua pesquisa (teórica e virtual) para o seu papel com profissional da educação.Nesta parte final não se utiliza citações.Escreva pelo menos uma página de considerações.Edite o texto, mantendo a formatação.
Iniciamos o estágio mediante orientações da tutora, em razão das experiências anteriores com dois estágiosnos períodos passados, imaginamos teríamos facilidade em realizar o estágio atual, devido estarmos familiarizadas com os exemplos anteriores, porém com a pandemia, tivemos que modifica-lo tornando assim um desafio bem maior.
Devido às escolas públicas e privadas serem fechadas nesse período, não foi possível realizar o estágio em campo. Desta forma foi seguido o plano para o período de pandemia, elaborado pela UNIASSELVI, com orientações na a elaboração de um projeto de extensão, contendo um roteiro virtual, produto virtual, realizado através de uma trilha pedagógica com soluções práticas e rápidas para dar continuidade as atividades sem nos prejudicar, com sua excelência na modalidade semipresencial, mas agora com todas nessa modalidade, conseguindo encaixar a todos sem prejudicar ninguém, mesmo no estágio.
O diálogo com a escola nesse período foi fundamental para dar início as atividades, a gestão foi de extrema importância nesse processo, pois providenciaram informações importantes para a construção do projeto de extensão, além das mídias sociais, livros e artigos. Esse estágio foi um grande desafio, pois não estávamos preparados para esse momento, onde foi necessário se reinventar e buscar novas práticas que auxiliassem a gestão, porém foi uma experiência muito significativa e construtiva.
Foram necessárias muitas pesquisas para entender e desenvolver as práticas gestacionais, sendo possível refletir sobre questões que deixamos passar despercebidos, como fator psicológico da gestão e todas a pressões de reger uma intuição de ensino em tempos de pandemia.
Neste momento Percebermos que os adultos são tão frágeis quanto às crianças sentimentalmente em momentos como este, então deve-se tratar do psicológico de quem está à frente da intuição e seus colaboradores trabalhando seus sentimentos e autocontrole.
O produto virtual foi bem desenvolvido, por ser algo que no início parecia ser um pouco complicado, contudo pode ser uma ótima ferramenta, fácil e prático, capaz de orientar com clareza outros profissionais, nas atividades de gestão. Obtivemos ótimos resultados com o estágio, porém não se compara estar em campo, vivenciar a rotina da escola seria fundamental na aquisição de novas experiências, é triste, porém necessário para que possamos estar juntos novamente.
REFERÊNCIAS 	Comment by Taíse Ceolin: Aqui se referenciam todas as obras citadas no texto, conforme as Normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023). Veja os exemplos que foram listados aqui.Observe as diferentes formas de referenciar os diferentes tipos de obras (Livros, capítulos de livros, teses, artigos de periódicos, etc.).Lembre-se de apagar estes exemplos de referências, inserindo apenas as referências que você utilizou.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
LIBÂNEO, José Carlos; el al. Educação escolar: políticas, estruturas e organização. 2ª ed. SP: Cortez, 2005.
LÜCK, Heloísa. Gestão escolar: democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2008.
ALVEZ, Gabriel Cunha. Desafios da gestão escolar frente à pandemia de Covid-19. Educação Pública, v. 20, nº 33, 1 de setembro de 2020. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/33/desafios-da-gestao-escolar-frente-a-pandemia-de-covid-19>. Acesso em: 01 jun. 2021.
BIZOL, Kátia Maria Fabiani. O papel do gestor na unidade escolar: desafios e possibilidades. Abelardo Luz, SC:2018. Disponível em: <http://abelardoluz.ifc.edu.br/wp-content/uploads/2019/02/TC-Katia.pdf/>. Acesso em: 01 jun. 2021. 
MARQUES, Ronualdo; FRAGUAS, Talita. A ressignificação da educação: virtualização de emergência no contexto de pandemia da COVID-19. Disponível em: <https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/download/19557/15671>. Acesso em: 01 jun. 2021.
ORNELL, Felipe et al. Pandemia de medo e Covid-19 : impacto na saúde mental e possíveis estratégicas. Revista Debates in Psychiatry, 2020. Disponível em: <https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/download/19557/15671>. Acesso em: 01 jun. 2021.
ANEXO I
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização.