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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO DISTRITO FEDERAL
CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICO – PPAP
ENSINO FUNDAMENTAL
BRINCANDO E APRENDENDO COM A MATEMÁTICA
Cileide Pereira Tavares - UL20113898
Eliude Freitas da Costa e Silva - UL20120578
Lucidéia Mesquita Neves - UL20106954
Renato Barata de Souza - UL19113673
Silvio Araújo Pires - UL20129580
MARITUBA-PA
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO DO DISTRITO FEDERAL – UNIPLAN
Cileide Pereira Tavares - UL20113898
Eliude Freitas da Costa e Silva - UL20120578
Lucidéia Mesquita Neves - UL20106954
Renato Barata de Souza - UL19113673
Silvio Araújo Pires - UL20129580
BRINCANDO E APRENDENDO COM A MATEMÁTICA
Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP
Apresentado ao centro Universitário do 
Planalto do Distrito Federal – UNIPLAN, como requisito parcial.
Para obtenção do grau da Licenciatura em Pedagogia.
Professora e Orientadora: Izabela Monteiro
Marituba – Pa
2021
SUMÁRIO
1. TEMA.............................................................................................4
2. SITUAÇÃO PROBLEMA...............................................................4
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO..........................5
4. PÚBLICO ALVO............................................................................7
5. OBJETIVO.....................................................................................7
5.1 OBJETIVO GERAL......................................................................7
5.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS........................................................7
6. PERCURSOS METODOLOGICOS.......................................... ...8
7. RECURSOS.................................................................................9
8. CRONOGRAMA...........................................................................10
9. AVALIAÇÃO.................................................................................11
10. REFERÊNCIA..............................................................................12
 
1. TEMA 
MATEMÁTICA
2. SITUAÇÃO PROBLEMA
Temos observado como as crianças de 8 a 10 anos tem um “medo" pela matemática. Muitos falam que não gostam por não entender e acha difícil. Outros alunos já trazem alguns traumas com relação aos números. Devemos mostrar ao nosso aluno que a disciplina de matemática só requer um pouco mais de concentração e esforço mental, e um pouco mais de estudo, dedicação, mostrar ao aluno que ele é capaz. 
Todos os alunos já têm algum conhecimento prévio sobre a disciplina, as vezes conhecimentos positivos outros negativos, a dificuldade de aprendizagem da matéria torna ela muito chata para o aluno, dificuldades essa com problemas com as continhas básicas se soma e subtração. Mas podemos reverter essa situação de forma bem prazerosa para o aluno. 
Todo esse esforço do professor em apresentar a disciplina de matemática de uma forma diferente terá um retorno positivo do conhecimento do aluno, cerca de 70% do conteúdo será absorvido pelo aluno através de uma didática diferenciada. 
3. JUSTIFICATIVA E REFERENCIAL TEÓRICO 
Nos deparamos com matemática todos os dias, em todos os lugares, seja no supermercado, na feira, ônibus, se formos a padaria, estamos sempre nos envolvendo com a matemática, seja vendo o valor de algum produto ou fazendo uma conta, a matemática está presente em nossa vida até no calendário. E tudo isso é para facilitar nossa vida. 
Sem a Matemática, não poderia haver Astronomia; sem os recursos maravilhosos da Astronomia, seria completamente impossível a navegação. E a navegação foi o fator máximo do progresso da humanidade. (Amoroso Costa 1920)
Esse projeto tem como objetivo apresentar ao aluno que ele pode aprender a matemática de uma forma lúdica e divertida.
Vários autores acreditam que se o professor apresentar a matemática de uma forma lúdica, apresentando e criando jogos para que esses alunos se desenvolvam melhor e tenham um aproveitamento positivo da disciplina. O professor deve facilitar esse conhecimento 
O ensino em todos os níveis da educação precisa ser fundamentado na atividade, interação, troca, fazer, pensar, o reagir em situação que são apresentados ao educando e ter habilidades para criar um ambiente nos quais a criança sejam ativas, que façam atividades em um clima de interação e ajuda mútua, valorizando e respeitando suas individualidades (Piaget 1995 pág 26)
Nesse processo o objetivo primordial é analisar a importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Matemática. 
Segundo a teoria de Piaget 1967 a criança de 7 a 11 anos desenvolve o pensamento operatório-concreto durante esse período assiste-se em um duplo professor por um lado um aumento na concentração individual e por outro lado, uma colaboração efetiva em grupos. 
É com esses processos da criança que podemos trabalhar o seu raciocínio e o trabalho em equipe, e assim auxiliar em seu processo de desenvolvimento sem traumas, de uma forma lúdica e aumentando a sua confiança para encontrar soluções para os problemas matemáticos.
Em se tratando e aulas de matemática o uso de jogos implica umas mudanças no processo de ensino aprendizado o que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o qual muitas vezes tem um livro e um exercício padronizados usados seus principais recursos didáticos. O trabalho com jogos nas aulas de matemática, quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observações, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexões, tomada de decisão argumentação e organização, que estão estreitando relacionadas ao chamado raciocínio lógico (Smole 2007 pág 11)
Assim a brincadeira adaptada a matemática pode-se obter um grande avanço na percepção, concentração, conhecimento de espaço, tempo, operações numéricas, quantidade, força, localização, velocidade, além de aprender a respeitar as exigências sobre normas e controle.
4. PÚBLICO ALVO
A atividade será desenvolvida com alunos de 8 a 10 anos de idade do ensino 3° e 4° ensino fundamental. 
5. OBJETIVO 
5.1 OBJETIVO GERAL 
Desenvolver no aluno habilidade relacionadas ao conhecimento da Matemática (continhas, números, geometria e etc)
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 
· Ler, escrever e ordenar os números 
· Comparar e ordenar
· Construir jogos lúdicos para melhor aprendizagem do aluno
6. PERCURSOS METODOLÓGICOS 
Apresentar de uma forma simples e direta o conteúdo para os alunos logo após partir para a prática de exercícios lúdicos, em grupo e individuais. 
Primeira semana se dará a apresentação do projeto. Mostrando ao aluno como a matemática funciona no seu dia a dia, trabalhando com o aluno contas de soma e subtração. Atividades essas no quadro e material impresso desenvolvido em sala de aula.
Segunda semana iremos trabalhar contas de multiplicação 2 e 3 números e divisão sempre trazendo para a realidade do alunos, desenvolvendo com ele pequenos problemas matemáticos, material impresso e quadro desenvolvido em sala de aula. 
Na terceira semana desenvolver jogos para melhor aprendizagem dos alunos e saber se realmente compreenderam a matéria proposta. Jogos esses confeccionados por cada aluno. Tanto individual como em grupo. Podendo utilizar materiais recicláveis.
Quarta semana haverá no espaço maior da escola uma mini olimpíada de Matemática entre os alunos de 3° e 4° ano, de todo o trabalho que foi desenvolvido com eles e por eles dentro de sala de aula. E no final estaremos premiando os alunos que mais se destacaram 
O projeto será realizado no mês de novembro 3 vezes na semana com duração de 2 horas de tempo nos dias de segunda, quarta e sexta.
7. Recurso 
· Quadro 
· Piloto
· Palito churrasco
· Copo descartáveis 
· Tempinho de garrafa
· Tinta guache 
· Fio
· Bolinhas 
· Boliche 
· Papel A4
· EVA
· Bombons
· Medalhas 
8. Cronograma
	Semana/Dias
	Segunda
	Quarta
	Quinta
	1°
	Apresentação da matéria soma e subtração
	Atividades em grupo soma e subtração
	Atividadeindividual soma e subtração
	2°
	Apresentação da matéria multiplicação e divisão
	Atividades em grupos multiplicação e divisão (2 a 4 ordens)
	Atividades individual multiplicação e divisão (2 a 4 ordens)
	3°
	Criação de jogos
	Criação de jogos e brincadeiras
	Criação de jogos
	4°
	Semana da Mini Olimpíadas de Matemática
9. Avaliação
A avaliação se dará conforme o avanço de conhecimento do aluno, através de resolução de problemas matemáticos, individuais e em grupos.
10. Referências 
PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 
1975.
SMOLE, Kátia Stocco. Jogos de Matemática de 1° a 5° ano/ Kátia Stocco Smole, 
Maria Ignez Diniz, Patrícia Cândido. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SOUZA, Júlio César de Mello e. Matemática Divertida e Curiosa (Malba Tahan). 15ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2001. https://monografias.brasilescola.uol.com.br/matematica/propostas-para-tornar-aprendizado-matematica-mais-interessante-agradavel.htm acesso em 20 de novembro de 2021