seminario_interdisciplinar-III

Prévia do material em texto

1 
 
A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Geovani França Sanches
1
 
Rodrigo Freitas da Cruz 
Shirley França de Souza 
Sione de Freitas da Cruz 
--------------------------------- 
Elisangela B. M. Gomes
2
 
Resumo 
O presente trabalho tem como objetivo apresentar um estudo sobre a matemática na educação infantil. A 
metodologia utilizada foi à pesquisa bibliográfica. As crianças desde muito cedo começam a desenvolver 
diferentes habilidades e existem muitas formas de conceber e trabalhar com a Matemática na Educação 
Infantil, sendo que a mesma está presente na arte, na música, em histórias, na forma como organizamos o 
pensamento, nas brincadeiras e jogos infantis. As atividades lúdicas desenvolvidas na Educação Infantil têm o 
objetivo de produzir prazer e de divertir ao mesmo tempo. Além disso, o lúdico é um fator positivo na 
construção do conhecimento das crianças durante a infância, desenvolvendo nelas a imaginação, o raciocínio, a 
criatividade e a espontaneidade. É importante também considerar que compreender a disciplina, trazer pontos de 
análises para os educandos, apresentar a história da matemática, utilizar a ludicidade no ensino-aprendizagem, 
considerar a realidade e fatos do cotidiano são aspectos extremamente influenciáveis nessa etapa de construção 
do conhecimento. Assim, os estudos feitos nesse trabalho expressam à importância da matemática na Educação 
Infantil e o quanto as concepções docentes fazem a diferença no resultado dessa etapa. 
 
Palavras Chave: Ensino da matemática, práticas pedagógicas, educação infantil, Jogos. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Vemos o grande número de alunos que enfrentam problemas nas disciplinas da 
matemática, pois depende de cada didática usada na sala de aula e a forma que vai ser 
aplicada. A matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e 
oferece aos homens, em geral, várias situações que possibilitam o desenvolvimento do 
raciocínio lógico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. 
Entre os vários objetivos da matemática, encontramos o de ensinar a resolver 
problemas e as situações de jogos representam uma boa situação-problema, o que potencializa 
as capacidades para compreensão e explicação dos fatos e conceitos da Matemática. O lúdico 
no ensino da matemática, na Educação Infantil, além de dinâmico, faz com que os alunos 
sintam maior prazer em aprender, pois eles se identificam bastante com as brincadeiras e 
 
1 Acadêmicos do Curso de pedagogia. Centro universitário Leonardo da Vinci. Polo Portel 
2
 Tutora Externa do Curso de pedagogia. Centro universitário Leonardo da Vinci. Polo Portel 
 
2 
 
jogos. O primeiro contato com o lúdico faz com que os alunos participem ativamente das 
aulas onde é de suma importância para a interação da turma. 
Na fase da Educação infantil, a criança ainda está desenvolvendo a capacidade de 
atenção, pois eles dispersam com muita facilidade e as brincadeiras ajudam nesse processo, 
pois as crianças sentem-se atraídas pela atividade voltada para seu mundo. 
As utilizações dos jogos nas atividades ajudam a desenvolver o interesse de cada criança 
tornando-os capazes de compreender com clareza e a importância das atividades e trabalhos 
aplicados na escola, deixando de existir diferenças entre alunos em relação ao aprendizado. 
Todos têm a capacidade de aprender, de uma maneira totalmente interessante para cada etapa 
da educação infantil. 
 
2. UMA PRÁTICA DIÁRIA: O ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
Na educação infantil a matemática trabalhada é aquela que faz parte desse universo 
infantil como a idade, o corpo, os brinquedos, as músicas, as comparações, os jogos e 
brincadeiras. Ela deve ser ensinada com o intuito de desenvolver a interpretação das coisas 
que rodeiam nossas vidas e o mundo, formando, assim, pessoas criativas e conscientes. As 
crianças estão imersas em um mundo em que tem contato com a matemática a todo o 
momento. Elas observam os adultos em vários processos matemáticos e também os exploram 
manipulando objetos, colocando um dentro do outro, desenhando, entendendo o tempo e 
quantidades. Sendo assim, é também na aprendizagem da matemática que as crianças 
estabelecem relações, levantam hipóteses, tiram conclusões e confrontam ideias tonando-se 
sujeitos autônomos, capazes de pensar e resolver problemas. 
O ensino da matemática deve iniciar-se na educação infantil, período em que o 
professor possui uma função importante, que é propiciar às crianças um ambiente para 
exploração de diferentes ideias matemáticas referentes à geometria, às medidas, às noções 
numéricas e estatísticas, assim: 
As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações 
entre quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco 
convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas 
cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, 
repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o 
dinheiro e operar com ele etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e, 
aos poucos, vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, 
estabelecendo sistemas de referência, identificando posições e comparando 
distâncias. Essa vivência inicial favorece a elaboração de conhecimentos 
matemáticos. (BRASIL, 1998, p. 207). 
3 
 
 
Despertar a curiosidade e o entusiasmo das crianças com experiências desafiadoras 
que incentivem a exploração de ideias, o levantamento de hipóteses e a construção de 
argumentos que possibilite a criança pensar por si e ter ideias, é uma tarefa árdua que exige do 
professor um trabalho intencional e conhecimento dos conceitos matemáticos. Portanto, 
ensinar matemática na educação infantil, de acordo com Lopes e Grando (2012, p. 5). 
Significa entender que fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos 
outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, formular 
questões, perguntar e problematizar, falar sobre experiências não realizadas ou que 
não deram certo, aceitar erros e analisá-los, buscar dados que faltam para resolver 
problemas, explorar o espaço em que ocupa produzir imagens mentais, produzir e 
organizar dados, dentre outras coisas. Os conceitos matemáticos, bem como as suas 
diferentes formas de registro (linguagem matemática) não são definidos por fases, 
ou etapas de aquisição de linguagem matemática. Acrescenta-se a isso a ideia de que 
um trabalho intencional do professor no sentido de possibilitar a aprendizagem 
matemática da criança não pode ser isolado de outras áreas do conhecimento, bem 
como definida por etapas e fases. (LOPES; GRANDO, 2012, p. 5) 
 
De acordo com Lopes e Grando, é na aprendizagem matemática que as crianças 
desenvolvem diversas noções que são importantes para seu desenvolvimento para tornarem-se 
autônomas, capazes de pensar e resolver problemas. Por meio da curiosidade que a criança 
descobre o mundo e, por isso, os conteúdos matemáticos trabalhados, principalmente na 
Educação Infantil, podem ser apresentados a elas por meio de jogos, brincadeiras, músicas e 
desenhos. 
 Desse modo, o ensino da matemática deve ter como objetivo o desenvolvimento de 
situações que envolvam matemática no nosso dia-a-dia, o conhecimento numérico, o saber 
contar, noções de espaço físico, medidas e formas; a estimulação da autoconfiança da criança 
ao se deparar com problemas e desafios. Esses conhecimentos devem ser selecionados 
levando em conta os conhecimentos que as crianças possuem ampliando-os cada vez mais. As 
crianças exploram e descobrem o mundo através da sua curiosidade e o professor deve estar 
atento a todo o momento para considerar o que o aluno já sabe e aprofundar seus 
conhecimentos, desenvolvendo e estimulando o aluno a sempre querer saber mais. Portanto, 
os conteúdosmatemáticos podem e devem ser trabalhados por meio de jogos, brincadeiras, 
músicas e desenhos, sendo que a melhor forma de despertar o gosto pela matemática na 
educação infantil é brincando. 
 
3. O LÚDICO NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA 
 
O lúdico no trabalho com a matemática é fundamental para o desenvolvimento da 
criança, pois ela aprende brincando, e os jogos e as brincadeiras são meios lúdicos que atuam 
como facilitadores da aprendizagem, devido ao seu carácter motivador, são um dos recursos 
4 
 
didáticos que podem levar os alunos a gostar mais da matemática. A construção do 
conhecimento matemático ocorre de forma descontraída, divertida e prazerosa, em cada 
brincadeira, pois eles são fontes estimulantes, promovem alegria da criançada e ao mesmo 
tempo possibilita a construção do conhecimento, portanto é indispensável à criatividade do 
professor nesse processo. 
Os jogos por serem instrumentos, quando orientados, lúdicos e prazerosos vêm 
realmente contribuir enquanto recurso utilizado pelo professor para o 
desenvolvimento de noções matemáticas na educação infantil, pois a criança aprende 
enquanto brinca e isto é fato presente durante qualquer infância. Com o jogo, o 
aluno além da interação com o colega, desenvolve a memória, a linguagem, a 
atenção, a percepção, a criatividade e a reflexão para a ação. (AZOLA; SANTOS, 
2010, p.47 apud NUNES; SARACENI, p. 11, 2013). 
Os jogos matemáticos podem contribuir para o desenvolvimento das habilidades das 
crianças, bem como: o exercício da memória, o raciocínio-logico, a linguagem, e também 
promove a interação entre os colegas e o professor, desperta a curiosidade em aprender, 
lembrando que elas aprendem noções matemáticas através da resolução de problemas, 
construindo assim novos conhecimentos. E cada jogo tem objetivos específicos que buscam 
contribuir para o crescimento intelectual de cada criança, e é a partir dessas observações que o 
professor consegue fazer uma intervenção de maneira positiva e eficaz. 
Lembrando que cada criança carrega consigo conceitos matemáticos que adquiriram 
durante seu dia a dia com seus familiares, e levam para o ambiente escolar, e o professor deve 
moldar, de forma a proporcionar bons resultados. Segundo Dantas; RaiS; Juy (2012, p. 08) apud 
Nunes; Saraceni, (p. 13, 2013). 
A criança já traz para a escola alguns “conceitos” numéricos que ela já estabelece 
singularidade, pois são usados em seu dia a dia, como por exemplo, o número da sua 
casa e que cabe a escola o papel de incentivar a criança para que ela se aproprie do 
sistema de numeração de forma prazerosa e satisfatória. A criança precisa ter noção 
de sequência numérica para poder utilizar. 
 A criança deve ser sempre motivada há buscar pelo novo, e o professor deve respeitar 
o conhecimento que ela traz para escola, portanto é muito importante que o professor molde 
esse conhecimento, e por isso a importância do brincar na infância, pois a brincadeira não é 
apenas para gastar energia, mas ela favorece os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos, 
sociais e morais das crianças, e elas ficam mais motivadas pela descoberta. 
 
4. O JOGO E A MATEMÁTICA 
 
A importância de trabalhar a matemática na Educação Infantil se deve ao fato de que 
os princípios do raciocínio lógico matemático devem ser construídos neste período em que a 
criança está em desenvolvimento e pela prática das experiências com jogos, a criança pode 
5 
 
adquirir e aprimorar sua inteligência e destrezas motoras, cognitivas e sócias afetivas e 
perpassar pelos demais conhecimentos. 
A expressividade da criança se manifesta das mais diversas formas. A ludicidade se 
concretiza em momentos em que a criança sente, pensa e falam com o corpo, com as mãos, 
por meio de brincadeiras, invenções, fantasias, alegrias e tristezas (PARANÁ, 2006, p. 27). 
Para tal é necessária diversidade de experiências interacionais, tanto quantitativa, quanto 
qualitativamente. Os jogos na educação infantil tem uma dimensão problematizante, pois 
ele contém regras, necessita de raciocínio, delimitação de tempo e espaço, de acordos de 
convivência, possibilita lidar com afetos, vitórias, derrotas, limites, superação, enfim, pelo 
jogo, inúmeras ações são vivenciadas pela criança que gradativamente adquirem ricas 
experiências que tornam o aprendizado possível em escalas cada vez mais elevadas e 
complexas. Vygotsky (1988) afirma que o desenvolvimento infantil é um processo dialético, 
a passagem de uma fase a outra é marcada não pela simples evolução, mas por uma 
revolução que implicaria mudanças qualitativas na vida da criança. 
 A aprendizagem é algo externo, e o brincar tem um papel importante nesse 
processo, pois auxilia a criança a passar de um período para o outro em seu 
desenvolvimento. E ainda: “o aprendizado é mais do que a capacidade de pensar, é a 
aquisição de muitas capacidades especializadas para pensar várias coisas” (VYGOTSKY, 1988, 
p.93). 
De acordo com Vygotsky, os jogos no ensino da matemática, proporcionam a sensação 
de prazer e bem estar, devolvem o gosto pelos números, deixando a criança livre para se 
expressar, não tendo medo de errar e expuser as suas opiniões. Para as crianças a serventia 
dos jogos, no ensino da matemática, se tornou algo mais do que necessário para a 
aprendizagem, pois é jogando e brincando que todos irão se entender e compreender melhor e 
conseguiram gostar e compreender, ainda em entendimento kishimoto (2000 p.81): 
Nesta perspectiva, o jogo torna-se conteúdo assumido, com a finalidade de 
desenvolver habilidades de resolução de problemas, possibilitando ao aluno a 
oportunidade de estabelecer planos de ação para atingir determinados objetivos [...] 
(KISHIMOTO, 2000- 81). 
O jogo da Matemática na Educação Infantil passa a ter o caráter de material de ensino 
quando é considerado promotor de aprendizagem, pois é jogando e brincando que todos irão 
se entender e compreender melhor. Na Educação Infantil, é preciso ensinar por meio e com a 
brincadeira. 
6 
 
Desta forma, a matemática possibilita inter-relação com ouras linguagens quando 
trabalhada com a metodologia de jogos lúdicos. Além de desafiadora, é muito prazerosa, 
uma diversão na qual se aprende e pela prática das experiências com jogos, a criança pode 
adquirir e aprimorar sua inteligência e destrezas motoras, cognitivas e sócias afetivas e 
perpassar pelos demais conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Vimos que a Matemática está em grande parte das nossas experiências diárias e que é 
muito importante ensinar a Matemática para as crianças de uma forma lúdica, usando vários 
métodos como os jogos, brincadeiras que envolvam o raciocínio lógico, ou até mesmo levar a 
criança a práticas do dia a dia e com isso introduzir na criança a Matemática como algo que 
usamos em nossa vida cotidiana. Sabe-se que a Educação Infantil é a etapa escolar inicial, em 
que o aluno traz seus conceitos e vivências de casa e dos lugares que passa. Na Educação 
Infantil, a sala de aula deve ser um lugar de exploração das informações da realidade que 
cerca os alunos. 
Desse modo, produzir para a criança situações diferentes e desafiadoras, que 
provoquem a necessidade de resolver um problema concretizado é essencial para o processo 
de ensino e aprendizagem. O trabalho com a Matemática na Educação Infantil deve propor 
que as crianças façam mais do que ler números e decorar os nomes de figuras geométricas, 
sendo preciso envolvê-las, partindo dos conhecimentos prévios que cada uma traz e avançar 
mediante as situações significativas de aprendizagem. 
Sendo assim a matemática deve ser estimulada precocemente, porém de maneira 
lúdica e mais essencial ainda de maneira contextualizada e atrativa; com o auxílio de jogos 
bem objetivados e contextualizados pelo professora Matemática se torna lúdica, atrativa, e 
ainda simplifica a aquisição do conhecimento; os jogos são uma das chaves para 
aprendizagem, uma vez que eles atingem praticamente todos os alunos em sua diversidade 
social, cultural e intelectual. Para finalizar, vale a pena ressaltar que o bem mais precioso no 
trabalho matemáticos são os jogos, as brincadeiras, cantigas e todo o encantamento presente 
nos mesmos, o desafio, o fazer pensar, o refletir, andam lado a lado com o professor na busca 
da aprendizagem, este, mediador, auxiliador do conhecimento. 
 
 
 
 
 
8 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
NUNES, Francine Luiza Poltronieri; SARACENI, Gisely Cristiane Mandeli Gomes. O lúdico 
no aprendizado da matemática na educação infantil. UNISALESIANO, 2013. Disponível 
em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/56186.pdf> Acesso em: 22 maio 
2020. 
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 4ª Ed. São 
Paulo, Editora Cortez: 2000. 
SMOLE, Kátia Cristina Stocco. A Matemática na Educação Infantil. A teoria das 
inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre, Editora Artes Médicas: 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/56186.pdf