Jean Piaget

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Jea� Piage� 
 1. Introdução 
 Jean Willian Fritz Piaget (1896-1980), caracterizado como epistemólogo suíço, ou 
 seja, identificando o processo de construção do conhecimento, foi considerado por 
 muito tempo um referencial teórico nos processos educativos no Brasil, e no campo 
 da Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo, com mais de 70 obras publicadas, as 
 quais relacionam-se com a construção do conhecimento, desenvolvimento cognitivo 
 e aprendizagem. Foi biólogo, psicólogo e durante a vida toda professor da 
 Universidade de Genebra, além disso, também atuou no Instituto Jean Jacques 
 Rousseau, publicando seus primeiros trabalhos relacionados às crianças. 
 Em seu casamento, teve 3 filhas, o que lhe permitiu observar mais detalhadamente 
 sobre o desenvolvimento da cognição humana, principalmente da "criança 
 pequena". Registrando, através de observações, hipóteses sobre a origem da 
 cognição humana. 
 Durante sua vida, publicou cerca de 50 livros e inúmeros artigos, com foco em 
 estudos lógicos-matemáticos no final da sua vida. Apesar de não propor um método 
 de ensino, sua teoria do desenvolvimento cognitivo é aplicada e estudada por 
 pedagogos e psicólogos. 
 Desenvolvimento 
 2. Metodologia 
 Piaget foi pioneiro na defesa das metodologias ativas para o aprendizado a partir do 
 movimento da Escola Nova que ocorria em sua época. Para ele, os métodos de 
 aprendizagem ativa quando aplicado no âmbito individual e grupal, "levam a uma 
 educação da autodisciplina e do esforço voluntário (Piaget, 1982, p. 75) 
 Ele acredita que “educar é adaptar a criança ao meio social adulto, isto é, 
 transformar a constituição psicobiológica do indivíduo em função do conjunto de 
 realidades coletivas às quais a consciência comum atribui algum valor”. Sobre o 
 processo educativo, só é possível pela capacidade e necessidade que o sujeito tem 
 de assimilar o meio que está em sua volta, acomodando as informações em seus 
 esquemas cognitivos. A partir disso, a interação dos sujeitos entre si e com o objeto 
 de conhecimento se torna fundamental para que a construção majorante do 
 conhecimento se efetive. 
 Com isso, o processo de educação formal precisa ser pensado cuidadosamente, 
 uma vez que está diretamente associado com a educação do sujeito social e, por 
 isso, não pode ser entendido como algo passivo no contexto escolar. E Jean 
 levantou várias críticas à educação tradicional e à sua passividade. Para ele, é 
 imprescindível formar indivíduos capaz de criar e trazer progresso à sociedade de 
 amanhã, é claro que uma educação ativa verdadeira é superior a uma educação 
 consistente apenas em moldar os assuntos do que pelo já estabelecido e os do 
 saber pelas verdades simplesmente aceitas (PIAGET, 198 2, p. 34) 
 Piaget acabou sendo um importante defensor da escola ativa. Para ele, a escola 
 ativa não se caracterizava apenas por trabalhos manuais, destacado como 
 importantes, mas, também, com atividades que ressaltam “[…] o plano da reflexão, 
 da abstração mais avançada e de manipulações verbais, posto que sejam 
 espontâneas e não impostas com o risco de permanecerem parcialmente 
 incompreendidas” (PIAGET, 1982, p. 74) 
 Para ele, o sujeito desenvolve suas capacidades cognitivas e depois aprende. 
 Conhecimento e aprendizagem acontecem a partir da interação do indivíduo com o 
 meio ambiente (cada um tem suas características e potencialidades próprias mas 
 elas só vão se desenvolver com essa interação). 
 O conhecimento é um processo contínuo que acontece por toda nossa vida, Piaget 
 dividiu esse processo em estágios/fases de desenvolvimento onde em cada um 
 haverá um modo de organização dos significados, trazendo consigo um tipo de 
 estrutura cognitiva e diferentes formas de interação. Cada indivíduo passa por esses 
 estágios de maneira progressiva e depende da biologia e fatores sociais de cada 
 um. 
 1. Período sensório-motor : 0 a 2 anos; comportamento focado em reflexos 
 para garantir a sobrevivência; depois de um tempo começa a manifestar 
 comportamentos voluntários, capaz de se perceber como um elemento entre 
 outros no mundo; percebe a relação causa-efeito; nesse período a fala é 
 imitativa. 
 2. Período pré-operatório (pré-escolar): 2 a 7 anos; meios para se expressar, 
 socialização; desenvolvimento de fantasias e jogo simbólico (brincadeiras de 
 faz de conta estimula a capacidade da criança de representar e estabelecer 
 relações com os próximos e consigo mesma. Estágio onde acontece o 
 egocentrismo [incapacidade de ver situações pelo ponto de vista do outro, 
 sem intenção de machucar ou magoar o outro(a interação social e ensino de 
 inclusão e empatia são importantes]; desenvolvimento de habilidades 
 motoras. 
 3. Período operatório-concreto : 7 a 11-12 anos; aprendizagem aperfeiçoada 
 com objetos e recursos pedagógicos concretos; superação de egocentrismo; 
 não há mistura de real e imaginário; pensamento reversível (erros); 
 esquemas de conservação; habilidades matemáticas e lógicas. 
 4. Período operatório-formal : 12 anos em diante; passagem do pensamento 
 concreto para o formal ou abstrato; possibilidades e pontos de vista, 
 deduções, hipóteses, personalidade, alcance do nível mais elevado das 
 estruturas cognitivas. 
 As idades acima citadas nas fases de desenvolvimento são apenas referências, o 
 início e o término de cada estágio depende das influências biológicas, hereditárias e 
 externas que cada pessoa possui. 
 ● Contribuição social: 
 Com uma vasta produção, ele possibilitou inúmeros avanços em áreas como a 
 Psicologia, a Psicopedagogia e a Educação, no que se refere aos seus importantes 
 contributos a respeito do desenvolvimento cognitivo humano, da construção do 
 conhecimento e da aprendizagem. Por isso, Piaget foii se tornando um dos 
 principais teóricos de sua época na área do cognitivismo, tendo seus trabalhos 
 traduzidos em vários países do mundo, como nos EUA e no Brasil, países 
 americanos que apresentaram muito interesse em sua obra. 
 3. Relação com a Nutrição e EAN 
 O educador tem um papel de mediador da aprendizagem, uma vez que ele pode 
 gerar o desequilíbrio cognitivo com as atividades e mediar a busca pelo 
 equilíbrio/conhecimento, onde a criança tem papel ativo e fundamental nesse 
 processo. Se os temas e atividades apresentadas forem de conhecimento prévio 
 das crianças, elas só vão assimilar com as informações que já conhecem, ou seja, 
 não haveria nenhuma acomodação , por isso a importância de oferecer atividades 
 novas de desconhecimento por elas, para gerar o conhecimento e processo de 
 aprendizagem.