Relatório Parcial - Gestão

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Centro de Educação Superior de Brasília – CESB 
Centro Universitário IESB 
Coordenação do Curso de Pedagogia 
 
 
Relatório Parcial 
 
Nome do aluno: Renata da Silva Bomfim 
Número de matrícula: 18986001025 
 
 
Apresentação pessoal 
 
Sempre busquei uma formação que tivesse como foco ajudar o próximo de forma 
significativa. Me graduei em Fisioterapia pela UNB em 2015, as áreas que mais me interessaram 
foram voltadas ao atendimento infantil, porém logo após minha formação comecei a trabalhar no 
Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), onde tive contato com um projeto de visitas mediadas 
para escolas. 
Após 3 anos eu já não queria ficar ali no mesmo lugar, e tive que escolher entre pagar uma 
pós de fisioterapia ou começar uma nova formação, pesquisei mais sobre a pedagogia, conversei 
com os educadores do CCBB, com parentes educandos e então decidi que me via mais feliz na área 
de pedagogia, então iniciei o curso na modalidade EAD em 2018. Atualmente após estagiar em 
dois locais diferentes me identifico cada vez mais com o trabalho docente e a importância que 
temos no futuro das crianças e consequentemente do nosso país, meu projeto agora é conseguir 
entrar na Secretária de Educação, as minhas expectativas a respeito do estágio são de aprender 
melhor o funcionamento da gestão e o papel de cada um que faz parte da administração da escola 
além de ver na prática a teoria que aprendemos durante o curso e aprender com a vivência prática, 
o que é de suma importância para a formação do pedagogo, pois apenas com a prática é possível se 
tornar profissional completo, com a unicidade da teoria e da prática. 
 
Caracterização da Instituição 
 
O Jardim de Infância 314 Sul fornece a primeiro ciclo da educação básica: a Educação Infantil. 
Atende crianças entre 4 e 5 anos, possui 4 turmas no período da manhã e 4 turmas no período da tarde. 
Iniciou suas atividades no ano de 1975 a principio atendia as crianças que moravam em volta da 
escola e possui uma grande participação da comunidade por esse motivo. Hoje ela atende crianças de 
 
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varias cidades satélites e entorno, sua relação com a comunidade ainda é forte, uma herança deixada 
pelos costumes do passado. A escola atende muitas crianças com necessidades especiais e por conta 
disso possui um educador voluntário para cada turma e possui um currículo integrador e de inclusão. 
Tem em suas referências os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-
Cultural e princípios da unicidade entre teoria e prática, tudo isso tendo em base o Currículo em 
Movimento do Distrito Federal. 
Dados da instituição 
 
Nome da instituição: Jardim de Infância 314 Sul 
Endereço e telefone: Área Especial SHCS SQS 314, Brasília - (61) 3901-2494 
Início de funcionamento: 12 de março de 1975 
Número de alunos (por nível e modalidade de ensino) por turno: 98 alunos distribuídos entre o 
primeiro período (4 anos) e segundo período (5 anos). 
Número de alunos especiais ou com transtornos funcionais: 12 alunos com deficiências e/ou 
transtorno global do desenvolvimento. 
Número de professores com graduação e/ou com Pós-graduação: 10 
Número de funcionários em geral: 27 funcionários, além disso todas as turmas possuem um educador 
social voluntário, totalizando 8 educadores voluntários. 
 
Histórico da instituição 
 
Oficialmente inaugurado em 11 de novembro de 1975 iniciou as aulas no dia12 de março do 
mesmo ano, a escola foi construída pelo Banco Central do Brasil em uma área onde os funcionários 
do banco possuíam apartamentos, portanto na época os alunos eram moradores do local e isso 
contribuiu muito com a relação comunidade-escola. 
Atualmente a escola atende crianças de todo Distrito Federal e entorno oferecendo o primeiro 
ciclo da educação básica, ou seja, a educação infantil de faixa etária entre 4 e 5 anos, nomeada pelo 
currículo em movimento do DF e na Base Nacional Comum Curricular como “crianças pequenas” 
A instituição tem como missão oferecer educação de qualidade ampliar as oportunidades de 
aprendizagens favorecendo o desenvolvimento integral das crianças para que elas se tornem capazes 
de agir na transformação social do meio e da sociedade em que vivem. E também garantir a 
 
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participação da comunidade escolar de forma ativa no processo educativo. 
Seu objetivo é promover o desenvolvimento integral dos alunos através da apropriação 
cultural e desenvolvendo nas crianças o gosto pela aprendizagem valorizando suas potencialidades 
com o foco na formação de um cidadão pleno. 
 
Aspectos físicos da instituição 
 
1. Quais são as condições da estrutura física (sala de aula, banheiros, laboratórios, pátios, 
etc.)? 
A escola possui salas amplas e muito bem arejadas e iluminadas, possui duas portas 
uma de frente par ao pátio e outro no fundo das salas que do acesso a uma pequena área essa 
porta e toda a parede é de vidro permitindo muita entrada da luz solar. Além disso todas as 
salas possuem um pequeno banheiro. Os alunos se sentam em grupos, cada mesa comporta de 
forma espaçosa até 5 crianças. 
Eles possuem uma cozinha experimental onde algumas receitas são preparas por eles 
com auxílio da merendeira. Possuem uma biblioteca que também é uma sala de leitura e 
contação de histórias com mobiliário adaptado para as crianças, toda semana as turmas tem 
atividades nesse espaço. 
O jardim disponibiliza de um espaço chamado Oficina do Brincar com jogos e malas 
temáticas (mercadinho, conhecimento lógico matemático, psicomotricidade), além de 
brinquedos, computadores e materiais coletivos produzidos através de temas e projetos 
definidos. Possuem também uma brinquedoteca com mobiliário adaptado para os alunos onde 
toda semana cada turma tem seu dia para usufruir. 
 Além disso possuem o pátio relativamente grande onde eles fazem o acolhimento no 
momento que entram na escola e também onde eles fazem as refeições preparadas na escola. 
A instituição conta com um pequeno parquinho onde todos os dias as turmas possuem seu 
horário para usufruir. 
2. Há coerência entre a estrutura física disponível (número de salas, número de banheiros, 
cantina, laboratórios, áreas de lazer, etc.) e as necessidades de atendimento? 
A estrutura física condiz com as necessidades de atendimento, apesar de parecer tudo 
muito pequeno isso não é um problema pois é uma escola que conta com poucos alunos. 
 
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3. Opine sobre a conservação do mobiliário, dos equipamentos e dos materiais pedagógicos 
(incluindo os livros). 
A conservação no geral é muito bem feita, a escola tem um senso de cuidado muito 
grande, eles constantemente realizam rifas ou outras formas de conseguir recursos para que 
possam realizar as melhorias sem depender dos repasses do governo que são insuficientes para 
realizar melhorias e modernizações, a comunidade participa ativamente desses projetos, o 
parquinho da escola foi adquirido através de rifas e doações dos pais e ou responsáveis pelas 
crianças e até mesmo os funcionários auxiliam no enriquecimento da escola, seja com 
materiais escolares, com livros literários, brinquedos e outros. 
Periodicamente é realizado uma renovação na escola, novos arranjos no mobiliários, 
elementos decorativos e materiais, isso de acordo com as necessidades das crianças e do 
planejamento docente. 
4. Há, na escola, algum programa de formação continuada para os professores (cite os 
cursos oferecidos pela instituição que visam à melhoria da qualidade do ensino)? Nesse 
item, é importante pesquisar e citar a importância da formação continuada do professor 
para a qualidade do ensino. Opine criticamentea respeito. 
O Distrito Federal possui para os profissionais da educação da Secretaria de Educação 
uma Subsecretária de Formação Continuada dos Profissionais da Educação a EAPE, onde são 
disponibilizados cursos na área de educação para manter os professore atualizados e como 
forma de incentivo a realização dos cursos contam pontos que poderão ser uteis para futuras 
promoções e/ou gratificações. 
A formação continuada é importante em todos os níveis de ensino, possui objetivos 
como: atualização de conteúdos e metodologias, treinamentos, aprofundamento em temas 
específicos e pesquisa. A formação continuada é uma forma de complementar a graduação, 
que muitas vezes é precária, alguns estudiosos apontam as dificuldades históricas de formação 
de bons professores o que exige uma continuidade de cursos no decorrer da carreira docente. 
Investir na formação continuada contribui para a construção do conhecimento dos 
alunos, porque mesmo com o acesso mais ampliado de conteúdos e informações por meios 
digitais e livros, a escola ainda é considerada a principal fonte do aprendizado, por isso a 
importância de manter os professores atualizados para atender todas as necessidades de 
aprendizagem dos alunos considerando a inclusão e integralidade. Por meios dos cursos de 
 
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capacitação, os docentes aprendem a utilizar de forma mais funcional as tecnologias e de criar 
novas formas de ensinar usando os recursos disponíveis, esse conhecimento permite um 
processo de ensino e aprendizagem mais atrativos para os educandos. 
 
Referências: 
ROMANOWSKI, Joana Paulin; MARTINS, Pura Lucia Oliver. Formação Continuada: 
Contribuições Para O Desenvolvimento Profissional Dos Professores. Revista Diálogo 
Educacional, v. 10, n. 30, p. 285-300, 2010. 
 
A Importância Da Formação Continuada Para Professores, 2018. Disponível em: 
<https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/a-importancia-da-formacao- 
continuada-para-professores>. Acesso em 17 de setembro de 2021. 
 
5. Cite os principais projetos desenvolvidos na instituição e seus respectivos objetivos. 
Pesquise e cite referencial teórico sobre a importância de se desenvolver projetos 
diferenciados como forma de melhorar a qualidade da educação. Opine a respeito. 
Projeto Chegada Animada – Realizar o acolhimento das crianças na chegada a escola, 
proporcionando maior socialização entre todas as turmas e equipe escolar. 
Projeto Biblioteca Contos e Encantos – Contação de história realizada por uma professora 
readaptada, acontece toda terça a cada 15 dia as terças, revezando com o projeto cante comigo. 
O objetivo é aproximar as crianças da leitura e procurar que eles ganhem gosto pela atividade. 
Projeto Hora Cívica - Segunda-feira – Esse momento as crianças cantam o hino nacional e 
aprendem um pouco mais do hino. 
Projeto Cante Comigo – Uma música é escolhida por uma professora readaptada, muitas vezes 
as músicas têm relação com algum projeto escolar ou data comemorativa. 
Projeto Alimentação Saudável – Uma vez por mês as crianças são incentivadas a levarem 
lanche saudáveis pra escola, elas realizam a refeição em conjunto e o professor regente fala 
sobre a importância de uma alimentação saudável. 
Mini Chef – de acordo com o planejamento de cada professor – As crianças preparam uma 
receita escolhida pelo professor regente, o preparo é realizado na cozinha experimental com 
 
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auxilio da merendeira. 
Projeto Dia do Brinquedo e Fantasias - Sexta-feira – Toda sexta as crianças são livres para 
levar um brinquedo e se fantasiarem, essa atividade ensina o aluno a compartilhar. 
Projeto Curioso por natureza – A Secretária de Educação do DF possui um projeto chamado 
Plenarinha, o objetivo é que as escolas proporcionem descobertas com atividades lúdicas e 
utilização de diversos materiais e estimular a realização de exposições, performances e 
instalações que incentivem a criatividade e a imaginação. A Plenarinha ocorre em níveis local, 
regional e distrital. Na fase local as atividades são realizadas na própria escola, a regional é 
realizada por ações das Coordenações de Ensino e a etapa distrital acontecerá nos dias 20 e 21 
de outubro no Museu Nacional da República, nessas datas será exibida uma mostra das 
experiencias e projetos pedagógicos produzidos pelas crianças de cada escola. “Curiosos por 
Natureza” foi o projeto elaborado pela escola para participar da Plenarinha, nesse projeto 
muitos conteúdos relacionados a natureza são estudados, cada turma possui um mascote que 
é um animal típico do cerrado, os mascotes foram confeccionados em feltro e ficam na sala 
para serem ‘cuidados’, os alunos escolheram o nome do animal e realizaram uma certidão de 
nascimento que é mais parecido com um verbete, onde contem informações do animal e 
curiosidades. Eles realizam atividade relacionadas ao mascote e depois isso é apresentado para 
outras turmas, eles também exploram a natureza no parque próximo a escola, onde catam 
sementes e folhas para realizar seus trabalhos, além de aprender sobre alguns outros 
fenômenos da natureza. 
Trabalhar com projetos pedagógicas contribui de forma fundamental no processo de 
ensino- aprendizagem, os projetos dão oportunidade ao estudante a vivenciar de forma 
diferenciada os vários aspectos do meio em que estão inseridos, além de favorecer a 
contextualização e interdisciplinaridade, mostrando que todas as áreas de conhecimento se 
complementam e conversam entre si sobre diversos temas. 
O projeto, se bem construído e executado, precisa contemplar metodologias diferentes 
e inovadoras para trabalhar uma temática especifica, de forma a despertar no aluno o prazer e 
desejo de aprender, tornando uma aprendizagem significativa e dando qualidade de 
aprendizagem. 
 
Referências: 
 
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SOUZA, José Clécio Silva de; SANTOS, Décio Oliveira dos; SANTOS, Josineide B. dos. Os 
projetos pedagógicos como recurso de ensino. Revista Educação Pública, v. 20, nº 40, 20 de 
outubro de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/40/os- 
projetos-pedagogicos-como-recurso-de-ensino 
 
6. Qual é a relação da escola com a comunidade local (existe programa de incentivo à 
participação da família na vida escolar dos estudantes?)? Pesquise referencial teórico 
sobre a importância da relação entre a escola (instituição) com a família e a comunidade. 
Dê sua opinião crítica a respeito. 
A escola possui um ótimo diálogo com a comunidade e leva em conta a opinião das 
famílias em todos os aspectos, a comunidade é constantemente convidada a participar da 
resolução coletiva de eventuais problemas na escola, ela também possui voz nas assembleias 
escolares e conselhos de classe participativos. 
O diálogo com as famílias responsáveis pelos alunos pode ser mantido por meio da 
agenda escolar, por WhatsApp da direção ou através de conversas agendadas caso necessário. 
A família é convidada a uma participação maior sempre que necessário. Outro momento 
importante para aproximação são as reuniões de pais com a equipe da escola, onde o PPP vai 
sendo apresentado e discutido, é importante evitar reuniões onde só haverá cobranças aos pais 
e reclamações sobre as crianças ou reuniões que foquem em ensinar aos pais como cuidar de 
seus filhos. No caso de orientação necessária, o indicado é realizar um atendimento 
individualizado. 
A relação da escola com a comunidade é de extrema importância para construção de 
um planejamento que integre todos alunos com qualidade de ensino. É necessária uma 
relação de parceria com a família, partindo da ideia que esta constitui a formação globaldo 
aluno de forma primária e permanente. 
O educador que priorizar o aluno em toda sua globalidade, precisa compreender todo 
seu conhecimento prévio e seu contexto social, para fornecer um ensino de qualidade, para 
saber escolher metodologias que beneficiem todos seus alunos, para entender o 
desenvolvimento de aprendizagem daquele educando. 
Referências: 
 
MATOS, Manuela. Relação Escola-Família-Comunidade. Seminário da FERSAP 
Municipalização da Educação, 2003. 
 
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DE SOUSA, Maria Martins; SARMENTO, Teresa. Escola–família-comunidade: uma relação 
para o sucesso educativo. Gestão e Desenvolvimento, n. 17-18, p. 141-156, 2010. 
 
7. Na escola, há algum programa de inclusão e diversidade? Quais são as práticas 
inclusivas propostas na escola? Pesquise e cite referencial teórico sobre inclusão escolar 
e diversidade. Dê sua opinião crítica a respeito. 
A escola busca realizar as adequações necessárias tanto das práticas pedagógicas 
quanto das instalações para a promoção da aprendizagem e desenvolvimento de todos. 
Todas as turma com exceção apenas de uma, possui um ou mais alunos especiais, de 
acordo com o Currículo em Movimento adotado pelas escolas da Secretária de Educação, a 
educação inclusiva se refere à inclusão de pessoas com necessidades específicas, porém deve-
se pensar na educação para incluir a diversidade humana, dessa forma, a educação inclusiva 
deste Currículo engloba o acolhimento e respeito à diversidade humana em todos os aspectos 
(gênero, idade, classe social, étnico-raciais, credo, comunidades quilombolas, indígenas entre 
outros). O cotidiano é envolto nessa transversalidade que possui ações que abordam 
biodiversidade e diversidade cultural, inclusão das crianças com deficiência e um atendimento 
voltado para heterogeneidade e singularidade. 
É um projeto que visa a emancipação humana, de quem conhece, respeita e acolhe a 
diversidade, compreendendo que todas as pessoas são diferentes e as diferenças não são 
ameaças e sim riqueza para humanidade. 
A escola possui importante lugar no processo de socialização e educação das novas 
gerações, por isso tem lugar de destaque para discussão, reflexão e promoção da diversidade, 
por esse motivo, há na história da educação uma luta de pensadores, políticos e educadores 
na construção de uma escola para todos, inclusiva e aberta a diversidade. A escola é também 
uma formadora de cidadãos críticos, e para que essa formação ocorra, é necessário fornecer 
ensino inclusivo e de respeito as diversidades. 
Para atender as diversidades é necessária uma análise da realidade social da 
comunidade ao qual a escola faz parte, a diversidade precisa ser vista como um projeto 
cultural e sócioeducativo, dentro de um contexto e onde se preconiza a participação e 
autonomia. Uma escola que nega a diversidade contribui para a manutenção da exclusão. 
Uma escola inclusiva promove a qualidade de ensino para todos os seus educandos, 
 
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respeitando e reconhecendo a diversidade e atendendo a cada aluno de acordo com suas 
necessidades e potencialidades, gerando assim um ensino significativo. 
 
Referências: 
DECHICHI, Claudia; SILVA, Lázara Cristina. Inclusão escolar e educação especial: teoria 
e prática na diversidade. EDUFU, 2008. 
 
BORGES, Adriana Costa et al. Reflexões sobre a inclusão, a diversidade, o currículo e a 
formação de professores. In: Anais Eletrônicos do Congresso Acadêmico Científico da 
UEG de Porangatu. 2013.