prova avaliação educacional 1

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Prova de Avaliação Educacional - Avaliação Objetiva - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 10
A área de Educação Física favorece o trabalho com critérios informais de avaliação, porque as atividades desenvolvidas possibilitam a participação, a organização, o respeito aos colegas e aos materiais. A nota deixa de ser o ponto forte da avaliação, pois o processo deve acontecer de forma processual, contemplando a análise e observação de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. É preciso ir além da análise sobre o desempenho dos educandos durante as atividades esportivas. Todavia, é relevante sempre deixar claro a eles os critérios que serão utilizados. Desta forma, analise as afirmativas a seguir e reflita sobre ‘é importante que o professor de Educação Física:
I - exponha claramente aos educandos os objetivos específicos propostos no planejamento;
II - situe a função dos educandos dentro do processo de ensino-aprendizagem;
III - desenvolva atividades que possibilitem avaliar de forma integrada os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais;
IV - comunique antecipadamente as atividades que serão avaliadas e os critérios que serão utilizados;
V - valorize o educando e sua opinião sobre o processo que vivencia;
VI - compreenda a avaliação como um processo contínuo, que deve considerar o desenvolvimento humano dos educandos;
VII - possibilite ao educando expressar por meio da fala e da escrita os conhecimentos relativos ao movimento e a sua capacidade de movimentar-se.
Está correto o que se afirma em:
 
A - I, II, III e IV.
 
B - I, II, III, IV e V.cancelRespondida
 
C - I, II, III, IV, V, VI e VII.check_circleResposta correta
 
D - III, IV, VI e VII.
 
E - IV, V, VI e VII.
2- As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionadas à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo educativo e social. Essa contradição se manifesta em diferentes fatores, situações e consequências. Algumas dessas situações e consequências são:
I - O educando é responsabilizado por sua reprovação.
II - O professor desconsidera as consequências emocionais e repercussões socioeducacionais que a reprovação causa.
III - O professor acredita que, sem a reprovação, o educando perderia o interesse na aprendizagem.
IV - A reprovação, na maioria das vezes, resulta de uma avaliação equivocada e/ou da falta de compromisso de alguns professores com a educação.
V - Em vez de reprovar o educando ao final do ano letivo, a escola deveria ensiná-lo durante o ano de forma responsável e eficaz.
Estão corretas as afirmativas:
 
A - I e III.
 
B - I, II e III.
 
C - I, II, III e IV.
 
D - I, II, III, IV e V.check_circleResposta correta
 
E - III, IV e V.
3- Na atualidade os estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento. Assim sendo, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção:
 
A - classificatória.
 
B - formativa.check_circleResposta correta
 
C - meramente burocrática.
 
D - obrigatória.
 
E - punitiva.
4- Sabe-se que o IDEB é um índice bem mais completo que os anteriores, que trabalha com o cruzamento dos resultados da Prova Brasil e dos dados do fluxo escolar (aprovação, reprovação e evasão) das escolas públicas. Sua fórmula pode ser assim resumida: quanto menos tempo os educandos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola. Sobre este assunto é correto afirmar que:
 
A - O IDEB é uma avaliação quais os professores realizam. Por meio do IDEB é possível identificar os municípios que mais precisam de qualificação de professores.
 
B - O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas mais carentes e que necessitam de materiais diversificados para ensinar de maneira lúdica.
 
C - O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico, professores atualizados, bem como melhores preparados para trabalhar em escolas daquele município.
 
D - O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico e/ou financeiro para ofertar um ensino de melhor qualidade a seus educandos, sendo que aquelas que se destacarem no cumprimento das metas poderão receber um “incremento” na verba do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).check_circleResposta correta
 
E - O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico, materiais de ensino (jogos lúdicos, material escolar, por exemplo), e qualificação de professores.
5- No cotidiano escolar, professores enfrentam uma organização burocrática que exige que o desempenho dos educandos seja retratado em notas, conceitos e pareceres finais, diferentes instrumentos que nem sempre refletem corretamente os resultados da aprendizagem e a ação pedagógica realizada pelos docentes, visto que é frequente a confusão em relação à terminologia relacionada à avaliação. Hoffmann (2003, p. 45) destaca que muitas instituições de ensino e seus profissionais não possuem clareza sob essa questão e acabam atribuindo “notas a aspectos atitudinais dos educandos (comprometimento, interesse, participação) ou a tarefas deles que não admitem escores precisos (redações, desenhos, monografias)”. Ainda sobre a avaliação pode-se afirmar que:
I - Avaliação é, obrigatoriamente, ação e reflexão.
II - Esse olhar para a avaliação é necessário para que se evite agir com subjetividade ou injustiça, característica do jogo do poder que se manifesta durante o processo avaliativo.
III - É necessário considerar os erros dos educandos, pois eles retratam as incertezas e dúvidas que podem acontecer durante o processo de aprendizagem.
IV – O ato de avaliar deve propiciar a reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, embora esteja presente no processo.
V- Avaliar a aprendizagem do educando não inicia ou termina quando atribuímos uma nota à aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
 
A - Estão corretas as afirmativas I e V.
 
B - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e Vcheck_circleResposta correta
 
C - Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
 
D - Estão corretas as afirmativas II e IV.
 
E - Estão corretas as afirmativas III e IV.
Atualmente, os teóricos e a maioria dos profissionais da educação já encaram a avaliação 6- da aprendizagem como um processo pedagógico que deve refletir sobre o desempenho do educando nas diferentes áreas do conhecimento, e, portanto, relacionado aos objetivos da ação educativa, aos conteúdos, metodologia e outros. Assim sendo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas, em relação ao que se compreende hoje como avaliação da aprendizagem.
I. (__) Uma concepção correta de avaliação deve integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
II. (__) Utilização da avaliação como premiação aos “bons” alunos e penalidades aqueles considerados desinteressados e indisciplinados.
III. (__) O professor superestima sua capacidade de aprendizagem dos educandos, por isso precisa aplicar avaliações e registros formais, devido à obrigatoriedade da burocracia mesmo.
IV. (__) As avaliações não contribuem em nada, apenas prejudicamo desenvolvimento e a criatividade dos educandos.
V. (__) A avaliação deve orientar, se necessário, o redimensionamento do planejamento e a ação docente. A avaliação é muito mais do que apenas atribuir notas e conceitos aos educandos. Ela deve ser sinônimo de uma ação ética, democrática, comprometida com a construção do conhecimento e do desenvolvimento das capacidades e habilidades dos educandos.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
A - V, F, F, F, V.check_circleResposta correta
 
B - V, F, V, V, F.
 
C - V, V, F, V, F.
 
D - V, V, F, V, V.
 
E - V, V, V, V, F.
7- Sabe-se que existem importantes ações que o professor deve realizar durante o processo avaliativo – verificação, qualificação e apreciação qualitativa – que caracterizam três modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. A avaliação SOMATIVA determina o grau de domínio do educando em uma determinada área do conhecimento, resultando em uma qualificação que poderá ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Considerando este contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
A avaliação somativa consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino. No entanto, é preciso diferenciá-la da avaliação classificatória, oriunda de uma concepção autoritária e excludente.
PORQUE
É uma modalidade vinculada à noção de medida e relacionada à compreensão de que é possível aferir objetivamente as aprendizagens escolares. Destaca-se, ainda, que, pior que uma avaliação classificatória, é a avaliação que não resulta em uma reflexão e/ou análise do desempenho dos educandos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
 
C - As asserções I e II são falsas, pois ambas descrevem sobre a avaliação diagnóstica e não sobre a avaliação somativa.
 
D - As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
8-O Ensino Religioso nas escolas complementa já a partir da infância, parâmetros que auxiliarão o futuro cidadão sobre o seu espaço na sociedade conforme as regras, ou seja, será um norte para que a criança comece a ter conhecimento de justiça, cultura e paz entre os indivíduos, não sendo uma área do conhecimento que aprove ou reprove os educandos. Assim, deve ser encarada como facilitadora da aprendizagem. Os volumes 8, 9 e 10 dos Parâmetros Curriculares Nacionais citam os trabalhos que devem ser observados no desenvolvimento do aluno. Desta forma, assinale a alternativa que corresponde aos temas que devem ser trabalhados em Ensino Religioso:
 
A - Grupos religiosos existentes no mundo, filosofias diversas, crenças, dentre outros.
 
B - Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na vida cotidiana e na paisagem local.
 
C - Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
 
D - Saber sobre a importância de preservar o meio ambiente, respeito ao próximo e respeito para com os animais.
 
E - Temas Transversais e Éticos, Meio Ambientes e Saúde, e Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
9- A avaliação na Educação Infantil deve ter como foco as experiências vivenciadas e as necessidades provenientes da infância, levando em consideração as diferentes situações do desenvolvimento cognitivo e afetivo, bem como os aspectos referentes ao seu universo cultural, a fim de analisar e apreciar a avaliação na Educação Infantil. Dessa forma, existem modelos para dinamizar o processo avaliativo, utilizando o portfólio para a Educação Infantil. 
Diante do exposto, está correto o que se afirma em:
 
A - O Portfólio é o único processo avaliativo eficaz na Educação Infantil.
 
B - Na Educação Infantil, o professor não precisa  registrar  as atividades  desenvolvidas pelas crianças, o importante é que ele se preocupe em elaborar ações diárias que promovam a interação entre os alunos.
 
C - No portfólio deve constar os registros que o educando realiza somente na sala de aula, as demais atividades não são necessárias de serem registradas.
 
D - Para instrumentalizar o processo avaliativo na Educação Infantil, faz-se necessário o registro das ações concretizadas pelas crianças, que se evidenciam no decorrer do cotidiano escolar, destacando-se alguns instrumentos como relatórios, fotos, gravações em áudio e vídeo, materiais produzidos pelas crianças e diários, entre outros, alternativas atualmente utilizadas que subsidiam a reflexão no processo avaliativo. São ferramentas e materiais riquíssimos que compõem um Portfólio. check_circleResposta correta
 
E - O Portfólio não precisa necessariamente traduzir de fato o que está ocorrendo com a criança, com seu desenvolvimento e aprendizagem. Tais portfólios não precisam ser organizados e sistematizados de forma a permitir um “retrato” da criança e da etapa em que se encontra, somente reunir algumas atividades e registros para que seja possível perceber o que a criança aprendeu.
10- O Conselho de Classe é uma das mais importantes instâncias colegiadas da instituição escolar, pois sua ação é fundamental para a gestão do ensino. No entanto, os profissionais da educação apresentam visões contraditórias sobre a função desse colegiado. Pensar, refletir e decidir sobre o processo de aprendizagem de um educando não é tarefa fácil. Daí a relevância do Conselho de Classe em se preocupar, verdadeiramente, com os processos de intervenção pedagógica realizados em sala de aula, a metodologia e a avaliação realizadas pelo professor, e as condições de saúde, de desenvolvimento e socioeconômicas dos educandos. Após este esclarecimento, QUANDO acontece e QUEM participa do Conselho de classe?
 
A - Em geral, acontece no início de cada bimestre, onde se discute os conteúdos do currículo escolar, e os professores trabalham em conjunto para tentar trabalhar de maneira interdisciplinar.cancelRespondida
 
B - Em geral, as discussões acontecem no meio do ano, devem ficar restritas apenas entre a direção e corpo docente, onde discutem as notas dos alunos e problemas de indisciplina na escola.
 
C - Em geral, é realizada ao final de cada bimestre, reúnem-se direção, pedagogo ou coordenador pedagógico, professor regente e demais professores (de áreas) que trabalham com a turma, educandos representantes das turmas e, algumas vezes, representante dos pais.check_circleResposta correta
 
D - Em geral, é realizada apenas no final do ano letivo, onde os alunos que não atingiram a média geral, os professores votam quais alunos avançam e quais ficarão retidos mais um ano na mesma série.
 
E - Em geral, é realizada no final do ano letivo, onde são discutidos os conteúdos do currículo escolar e planejamento do novo calendário do ano que está por vir.
O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Desta maneira, para que a avaliação seja correta e coerente é necessário que o professor:
 
A - avalie o comportamento dos educandos.cancelRespondida
 
B - classifique seus alunos.
 
C - estude continuamente.check_circleResposta correta
 
D - realize todas as vontades dos alunos.
 
E - seja leviano/ não leve a sério o ato de avaliar
12- Em 1995, pela primeira vez, a avaliação do SAEB teve a participaçãode todas as unidades da Federação. Dois anos depois, em 1997, a avaliação abrangeu as mesmas séries e níveis de ensino, mas se ampliaram as áreas avaliadas, com a inclusão da área de ciências, para o Ensino Fundamental, e das áreas de física, química e biologia, para o Ensino Médio. As avaliações do SAEB utilizam amostras probabilísticas representativas dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Em 2005 participaram do procedimento mais de 190 mil educandos, de quase seis mil escolas espalhadas pelas 27 unidades da federação. Acadêmica(o), conforme estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que apresenta corretamente de quantos em quantos anos acontecem as avaliações do SAEB?
 
A - a cada 10 anos.
 
B - a cada 2 anos.check_circleResposta correta
 
C - a cada 3 anos.
 
D - a cada 4 anos.
 
E - a cada 5 anos.
13- Na busca da melhoria contínua da educação brasileira, foi instituída pelo MEC a Provinha Brasil, que busca verificar o desempenho dos educandos de até 8 anos na leitura e escrita. Essa ação do governo federal atendeu às diretrizes do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). A Provinha Brasil é realizada pelos educandos de um determinado ano do Ensino Fundamental das escolas públicas e avalia o seu nível de alfabetização, propiciando aos professores, diretores, coordenadores e gestores das diversas redes de ensino informações que orientem a elaboração de ações e a implementação de políticas públicas em prol do aprendizado nas áreas de leitura e escrita, possibilitando às redes de ensino corrigir distorções no processo de alfabetização. Que turmas, dos Anos Iniciais, realizam esta avaliação? Assinale a alternativa correta:
 
A - Matriculados no 1º ano.
 
B - Matriculados no 2º ano.check_circleResposta correta
 
C - Matriculados no 3º ano.
 
D - Matriculados no 4º ano.
 
E - Matriculados no 5º ano.
14- O Conselho de Classe é uma das mais importantes instâncias colegiadas da instituição escolar, pois sua ação é fundamental para a gestão do ensino. No entanto, os profissionais da educação apresentam visões contraditórias sobre a função desse colegiado. Pensar, refletir e decidir sobre o processo de aprendizagem de um educando não é tarefa fácil. Daí a relevância do Conselho de Classe em se preocupar, verdadeiramente, com os processos de intervenção pedagógica realizados em sala de aula, a metodologia e a avaliação realizadas pelo professor, e as condições de saúde, de desenvolvimento e socioeconômicas dos educandos. Após este esclarecimento, QUANDO acontece e QUEM participa do Conselho de classe?
 
A - Em geral, acontece no início de cada bimestre, onde se discute os conteúdos do currículo escolar, e os professores trabalham em conjunto para tentar trabalhar de maneira interdisciplinar.
 
B - Em geral, as discussões acontecem no meio do ano, devem ficar restritas apenas entre a direção e corpo docente, onde discutem as notas dos alunos e problemas de indisciplina na escola.
 
C - Em geral, é realizada ao final de cada bimestre, reúnem-se direção, pedagogo ou coordenador pedagógico, professor regente e demais professores (de áreas) que trabalham com a turma, educandos representantes das turmas e, algumas vezes, representante dos pais.check_circleResposta correta
 
D - Em geral, é realizada apenas no final do ano letivo, onde os alunos que não atingiram a média geral, os professores votam quais alunos avançam e quais ficarão retidos mais um ano na mesma série.
 
E - Em geral, é realizada no final do ano letivo, onde são discutidos os conteúdos do currículo escolar e planejamento do novo calendário do ano que está por vir.
15- O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Desta maneira, para que a avaliação seja correta e coerente é necessário que o professor:
 
A - avalie o comportamento dos educandos.cancelRespondida
 
B - classifique seus alunos.
 
C - estude continuamente.check_circleResposta correta
 
D - realize todas as vontades dos alunos.
 
E - seja leviano/ não leve a sério o ato de avaliar.
16- Atualmente, os teóricos e a maioria dos profissionais da educação já encaram a avaliação da aprendizagem como um processo pedagógico que deve refletir sobre o desempenho do educando nas diferentes áreas do conhecimento, e, portanto, relacionado aos objetivos da ação educativa, aos conteúdos, metodologia e outros. Assim sendo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas, em relação ao que se compreende hoje como avaliação da aprendizagem.
I. (__) Uma concepção correta de avaliação deve integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
II. (__) Utilização da avaliação como premiação aos “bons” alunos e penalidades aqueles considerados desinteressados e indisciplinados.
III. (__) O professor superestima sua capacidade de aprendizagem dos educandos, por isso precisa aplicar avaliações e registros formais, devido à obrigatoriedade da burocracia mesmo.
IV. (__) As avaliações não contribuem em nada, apenas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade dos educandos.
V. (__) A avaliação deve orientar, se necessário, o redimensionamento do planejamento e a ação docente. A avaliação é muito mais do que apenas atribuir notas e conceitos aos educandos. Ela deve ser sinônimo de uma ação ética, democrática, comprometida com a construção do conhecimento e do desenvolvimento das capacidades e habilidades dos educandos.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
A - V, F, F, F, V.check_circleResposta correta
 
B - V, F, V, V, F.
 
C - V, V, F, V, F.
 
D - V, V, F, V, V.
 
E - V, V, V, V, F.
17- Historicamente, a relação entre o professor e a avaliação nem sempre foi fácil e harmoniosa. Essa dificuldade decorre do fato de que os professores, apesar de serem profissionais da educação, são passíveis de falhas, especialmente quando se trata de desenvolver uma avaliação que dê ênfase aos aspectos qualitativos. Daí a importância de um estudo contínuo e da autoavaliação sobre a prática pedagógica, ações que possibilitam a melhoraria sucessiva do processo de ensino-aprendizagem (LÜDKE, 2001, p. 29). Nesse processo, quais das reflexões abaixo auxiliam o docente?
I - A metodologia utilizada tem considerado as concepções de mente, cognição, construção do conhecimento, preparação para a vida e formação da cidadania?
II - A avaliação praticada é coerente com a metodologia desenvolvida?
III - A avaliação possibilita verificar outros aspectos e saberes, além daqueles que podem ser medidos numericamente?
IV - O processo de avaliação desenvolvido contribui para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem?
V - Os resultados das avaliações provocam alguma mudança no meu modo de ensinar ou no modo dos meus educandos lidarem com os conhecimentos?
Estão corretas as afirmativas:
 
A - Estão corretas as afirmativas I e II.
 
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
 
C - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.check_circleResposta correta
 
D - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
 
E - Estão corretas as afirmativas II, III, IV e V.18- Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no sensocomum. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas. Exemplos com essas atividades seriam?
 
A - brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente.check_circleResposta correta
 
B - jogos matemáticos para ajudar no dia a dia, trabalho com raciocínio lógico e armação de resolução de problemas, percebendo-o integralmente.
 
C - jogos que envolvam raciocínio lógico, noções de contabilidade, deve-se perceber o aluno de maneira parcial em sala de aula.
 
D - leitura e escrita escolar, corrigindo e reforçando cada vez que for necessário, para dar sentindo a aprendizagem, percebendo-o integralmente.
 
E - técnicas de leitura e escrita, contas básicas do dia a dia, deve-se perceber o educando de maneira integral em sala de aula.
19- O Ensino Religioso nas escolas complementa já a partir da infância, parâmetros que auxiliarão o futuro cidadão sobre o seu espaço na sociedade conforme as regras, ou seja, será um norte para que a criança comece a ter conhecimento de justiça, cultura e paz entre os indivíduos, não sendo uma área do conhecimento que aprove ou reprove os educandos. Assim, deve ser encarada como facilitadora da aprendizagem. Os volumes 8, 9 e 10 dos Parâmetros Curriculares Nacionais citam os trabalhos que devem ser observados no desenvolvimento do aluno. Desta forma, assinale a alternativa que corresponde aos temas que devem ser trabalhados em Ensino Religioso:
 
A - Grupos religiosos existentes no mundo, filosofias diversas, crenças, dentre outros.
 
B - Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na vida cotidiana e na paisagem local.
 
C - Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
 
D - Saber sobre a importância de preservar o meio ambiente, respeito ao próximo e respeito para com os animais.
 
E - Temas Transversais e Éticos, Meio Ambientes e Saúde, e Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
20-Quando a criança inicia sua trajetória de vida escolar, explora novas possibilidades de realizar aprendizagens necessárias para sua escolarização. Portanto, todas as experiências e vivências farão parte do processo de desenvolvimento e crescimento do educando. Logo, a avaliação é entendida como uma das formas de rever a aprendizagem, no entanto, encontrando seu significado no processo de desenvolvimento humano.
 
A - Há uma distinção importante entre aprendizagem e desenvolvimento. O processo de desenvolvimento tem seus parâmetros determinados pela herança genética – todo  ser humano se desenvolve, indo ou não à escola. Já as aprendizagens vão depender do contexto no qual o indivíduo vive., ou seja, o ambiente ao qual o educando está inserido interfere diretamente em sua aprendizagem e a escola contribui muito para o processo de aprendizagem e possibilita avaliarmos os estudantes de maneira precisa e coerente.check_circleResposta correta
 
B - A criança não precisa da escola para se desenvolver. O desenvolvimento é alheio a escola.
 
C - Na escola a criança adquire somente conhecimentos pedagógicos, portanto, deve ser avaliada somente por meio de provas.
 
D - Na escola a criança se desenvolve como ser humano e adquire conhecimentos pedagógicos. O ambiente familiar onde está inserido não influencia em sua aprendizagem, tão pouco no processo de avaliação do professor.
 
E - O desenvolvimento pleno do sujeito depende do aprendizado que realiza no contexto escolar em que está inserido, a partir da interação com outros sujeitos da sua espécie. 
21- A avaliação em Língua Portuguesa deve se valer muito da interação entre professor e educando, mas, fundamentalmente, deve utilizar técnicas e instrumentos avaliativos variados, que contemplem os objetivos propostos e as atividades diversificadas. Pensando nisso, assinale a alternativa correta: 
 
A - Para a avaliação da oralidade, o professor deve organizar atividades que propiciem a observação dos educandos em situações formais (debates, discussões, apresentações de trabalhos) e informais (conversas entre amigos, atividades recreativas, passeios, entre outros). Especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante avaliar a leitura oral, observando o nível de fluência que o educando apresenta. check_circleResposta correta
 
B -  A avaliação das atividades de interpretação de texto possibilitam verificar se o educando decodifica um texto. 
 
C - Na produção de textos, a avaliação não precisa necessariamente considerar aspectos estruturais e temáticos. Assim, as produções e suas reescritas não se tornam instrumentos efetivos de avaliação no aprendizado dos diferentes gêneros textuais. 
 
D - Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta não é necessariamente um critério de avaliação abordado pelos parâmetros curriculares.
 
E - No segundo ciclo, os estudantes não necessitam revisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.