AOL3 LITERATURA INFANTIL

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· Pergunta 1
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· Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
· I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.
· II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.
· III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.
· IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.
· V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.
· Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
· Ocultar opções de resposta 
· V, F, V, F, V.
· F, F, F, V, V.
· V, V, V, F, F.
· F, F, V, V, F.
· V, V, F, F, V.
· Pergunta 2
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· Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:
· Ocultar opções de resposta 
· o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.
· os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.
· os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.
· os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.
· os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.
· Pergunta 3
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· Leia o trecho a seguir:
· “Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
· Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
· Ocultar opções de resposta 
· o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
· projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
· a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
· todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
· a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
· Pergunta 4
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· Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de sentido é a premissa da habilidade de leitura. Dessa forma, nenhum texto é uma via de mão única, pois sua completude se dá quando possibilita ao leitor dialogar com os significados prévios entre o texto que lê, e os significados socioculturais que o cercam.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que:
· Ocultar opções de resposta 
· toda leitura é uma atividade plena, de modo que o aluno-leitor, em seu processo de formação, pode atingir todos os sentidos possíveis.
· o texto literário é, por excelência, um espaço para a negociação de sentidos.
· qualquer estudante é capaz de traçar as relações culturais entre um texto e o meio que o cerca, e dispensa o auxílio do professor.
· o estudante, em seu processo de desenvolvimento da capacidade de leitura, é capaz de interpretar plenamente um texto a partir de seus conhecimentos iniciais.
· o texto literário substitui sentidos anteriores por novos, em um processo de desconstrução.
· Pergunta 5
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· Leia o trecho a seguir:
· “As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.” 
· Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: <https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. Acesso em: 24 set. 2020.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que:
· Ocultar opções de resposta 
· há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar desconstrutivista.
· há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés tecnicista.
· há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar libertador.
· há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés dialógico.
· há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar emancipador.
· Pergunta 6
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· Leia o trecho a seguir:
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· “Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.
· Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
· Ocultar opções de resposta 
· o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
· o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
· o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.
· o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
· o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
· Pergunta 7
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· Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao livro, bem como forma de capturar e criar imagens verbais por meio da contação de histórias. Essa proposta visa implementarmetodologias que dialogam com a percepção do universal infantil pelos olhos da própria criança.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a relação entre o contato com a literatura infantil e a forma como a criança gradativamente dá significado a esse tipo de texto:
· ( ) Organizar a magia.
· ( ) Fantasiar.
· ( ) Imagens visuais.
· ( ) Estímulo à imaginação.
· ( ) Recriação de histórias. 
· Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
· Ocultar opções de resposta 
· 1, 4, 2, 3, 5.
· 4, 3, 1, 2, 5.
· 2, 1, 3, 4, 5.
· 2, 3, 1, 5, 4.
· 4, 3, 5, 1, 2.
· Pergunta 8
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· Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e características de escolas literárias.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é:
· Ocultar opções de resposta 
· o estudo dos textos literários como marcas de determinada cultura.
· a representação de textos culturalmente significativos para cada época.
· a representação transdisciplinar entre história e literatura.
· a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas.
· a abordagem da evolução literária de cada escritor.
· Pergunta 9
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· Leia o trecho a seguir:
· “Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
· Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
· Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
· I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
· II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
· III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
· IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
· Está correto apenas o que se afirma em:
· Ocultar opções de resposta 
· I, II e III.
· II e III.
· I e IV.
· III e IV. 
· II e IV.
· Pergunta 10
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· Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
· Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
· Ocultar opções de resposta 
· a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
· um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
· um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
· o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
· um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil