Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL - UAB
Atividade 2 - Tarefa: Explorando Concepção de ensino x Gêneros textuais x Sequências didáticas – Produzindo/Formulando perguntas para as respostas 
Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma sequência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final. Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
Como é o ensino da língua portuguesa a partir da concepção dialógica de linguagem?
As aulas de Língua Portuguesa devem propor situações de interlocução que fomentarão atividades de produção e reflexão discursivas. Isso significa dizer que o fundamento para a estruturação das atividades é a concepção de que a língua vive na experiência do aluno.
Por que a escolha do tema do gênero textual é importante para produção de textos em sala de aula?
É necessário porque o aluno deve ter a clareza de quem será(ao) seu(s) interlocutor(es), que saiba o porquê de estar dizendo aquilo que está sendo proposto pelo seu professor, que tenha conhecimento de como dizer aquilo, que saiba como o gênero textual que dele produzirá circula na sociedade, através de que suporte isso se efetiva. Além dessas condições, não podemos nos esquecer da clareza e da objetividade dos enunciados de comando. Muitas vezes, a má formulação desses enunciados é uma das responsáveis pela inadequação do texto àquela situação de interação proposta.
 O quê trabalho com os gêneros textuais nas aulas de língua portuguesa pode possibilitar, de acordo com os autores SCHNEUWLY E DOLZ (2004)?
Oportuniza a construção de um projeto de ensino que é respaldado em três aspectos: os objetivos que o professor tem para o ensino, os conhecimentos já existentes sobre os gêneros textuais e as capacidades observáveis dos alunos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.