projeto de ensino o brincar e o ludico na educação infantil

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UNOPAR 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
DANIELA SERAFINI GROSS
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
REDENTORA
2020
DANIELA SERAFINI GROSS
PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA
Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR, como requisito parcial à conclusão do Curso de PEDAGOGIA
Docente supervisor: Prof. Suelen Bueno Carneiro Toledo
Redentora
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	7
4	OBJETIVOS	8
5	PROBLEMATIZAÇÃO	9
6	REFERENCIAL TEÓRICO	11
7	METODOLOGIA	18
8	CRONOGRAMA	20
9	RECURSOS	211
10	AVALIAÇÃO	222
CONSIDERAÇÕES FINAIS	233
INTRODUÇÃO
A brincadeira, o brincar de faz de conta, a criança usa sua criatividade, imaginando-se no mundo dos adultos, reformulando de forma livre o que acontece em sua volta.
A brincadeira de faz de conta promove para a criança um momento único de desenvolvimento no qual a criança exercita em sua imaginação a capacidade de planejar, de imaginar situações lúdicas, seus conteúdos e as regras existentes em cada situação.
O brincar de faz de conta permite a criança a construção do mundo real, pois brincando a criança trabalha com situações que vive no social, podendo assim compreende-las melhor.
O brincar é essencial para a comunicação e a interação das crianças. Através das brincadeiras são capazes de reproduzirem o seu cotidiano , possibilitando o processo de ensino aprendizagem , facilitando a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estreitando assim a relação entre jogos em brincadeiras.
De acordo com Carvalho (1992,p.14), desde muito cedo o brincar na vida da criança é de fundamental importância , pois quando a criança brinca , explora, manuseia tudo que está a sua volta , através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelo adulto , começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante.
TEMA 
Escolhi o tema “A brincadeira e o faz de conta na educação Infantil”, pois o ato de brincar é natural da criança e de fundamental importância para o seu desenvolvimento.
	Nós educadores devemos ter consciência do quanto o brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, pois o brincar de faz de conta esta presente na educação infantil , e cabe aos educadores estimular e estar atento ao educando.
	O educador tem como papel se empenhar para ampliar o universo que o aluno desconhece e é necessário introduzir o lúdico, a imaginação a descoberta para dentro da sala de aula, propiciando um ambiente rico em descobertas para essa criança.
	Sendo que na educação infantil trabalha-se com o principio da experiência e da brincadeira sendo que a brincadeira é lúdica por natureza, e o faz de conta é a maneira como ela se manifesta.
O faz de conta é o recurso que a criança tem para se comunicar, interpretar e atribuir significados para a sua realidade. Para externalizar seus sentimentos. Ela coloca coisas que vê no mundo e nos seus relacionamentos com os adultos. Coisas que ela nem sempre sabe explicar, mas consegue utilizar claramente em suas brincadeiras.
É importante que o educador observe este aluno em todos os momento inclusive quando estão brincando, e observem suas atitudes e seu desenvolvimento de experiências, pois durante o ato de brincar esta criança esta manifestando, seus desejos, anseios, e frustrações.
O papel do educador enquanto esta em contato com essa criança é de facilitar, estimular e participar na narrativa criada pela criança, mas quem está no centro são elas o faz de conta é um ótimo exercício para olhar para as crianças, escutar e dar o protagonismo a elas.
 O brincar e o faz de conta é um tema bastante amplo mas que faz parte do dia a dia da educação infantil, pois através das brincadeiras o professor ensina, estimula e desenvolve a criança.
JUSTIFICATIVA
A brincadeira de faz de conta é fundamental para o desenvolvimento infantil, nesse contexto as escolas de Educação Infantil devem garantir espaço e tempo para o brincar de faz de conta e o lúdico em sua rotina escolar. Segundo Linn (2010,p.39), fazer de conta é um meio natural de lidar com medos profundos e fantasias, mesmo para os pequenos é um meio natural para que eles obtenham noção de domínio sobre as coisas que assustam ou oprimem.
A importância de promover a brincadeira de faz de conta, é que através do imaginário a criança representa diversos papeis, dentro de vários contextos; a criança vivencia vários papeis dentro de uma brincadeira, dentro do seu imaginário.
Bomtempo (2003,p.58).afirma que “ a ênfase dada a “simulação”, ou faz de conta, cuja importância é ressaltada por pesquisa que mostram sua eficácia para promover o desenvolvimento cognitivo e afetivo social da criança”.
Para Vygotsky (apud BOMTEMPO, 2003,p.64)
O brincar te sua origem na situação imaginaria criada pela criança em que desejos irrealizáveis podem ser realizados, com a função de reduzi a tensão, e ao mesmo tempo, para construir uma maneira de acomodação a conflitos e frustrações da vida real, para Piaget, o brincar representa uma fase de desenvolvimento da inteligência marcada pelo domínio da assimilação sobre a acomodação tendo como função consolidar a experiência passada. 
Através das representações infantis, a criança compreende conflitos da vida real e nas brincadeiras, ela representa duas frustrações, como por exemplo uma criança ao brincar de medico com uma boneca ela expressa angustias que passou durante uma internação ou uma consulta, usando termos comuns á situação durante a brincadeira explicando para a boneca que tem que tomar remédio para ficar boa.
Muitos especialistas em desenvolvimento infantil afirmam que, brincar é o fundamento da exploração intelectual. É como a criança aprende a aprender.
 Habilidades essências para o sucesso acadêmico e para a produtividade na forma de trabalho, tais como solução de problemas, raciocínio e alfabetização se desenvolvem por meio de variados tipos de brincadeira, da mesma forma que habilidades sociais como cooperação e compartilhamento (LINN,2010 p.26).
Segundo Meyer (2003,p.41)a brincadeira é um espaço de inovação para a criança que experimenta comportamentos novos para ela, desenvolvendo sua criatividade que é essencial para a descoberta de suas competências.
Em se tratando de brincadeira de faz de conta, não existem personagens, nem enredo estabelecido. A criança quando brinca cria situações imaginarias, representa personagens.
	O lúdico proporciona à criança explorar o conhecimento através da diversão, pois a criança precisa do concreto para compreender o real. É através do imaginário que ela representa o real, resinificando suas relações sociais, expressando suas fantasias e seus conflitos.
	Segundo Coelho e Pedroso (200,p.52) a brincadeira de faz de conta constitui num exemplo uma atividade na qual a criança poderia ser vista num mundo só seu, num mundo de fantasias. Mas estudos tem revelado que as crianças quando brincam , estão engajadas uma nas outras, construindo e compartilhando significados.
	Através das brincadeiras, as crianças aprendem de maneira muito mais prazerosa e alegre, desenvolvem suas habilidades, expressam suas emoções,
resolvem seus conflitos, etc. para isso, as escolas de Educação Infantil devem 
garantir tempo e espaço para que as brincadeiras aconteçam significativamente
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como forma de dar continuidade aos processos de aprendizagem. 
PARTICIPANTES
Este projeto será desenvolvido em educação infantil com crianças de 0 a 5 anos e 11 meses.
Tendo em vista que é nessa faixa etária que o brincar de faz de conta se manifesta e é onde as crianças passam a maior parte do seu dia. 
	O estímulo que as crianças, especialmente em idade pré-escolar, vivam o faz de conta é essencial para seu desenvolvimento. É comum que as crianças usem esses jogos simbólicos para interpretar e ressignificar o mundo e sua realidade, é através das brincadeiras que elas podem expressar o que senteme reproduzir coisas de sua realidade, como sua vivência familiar. 
Por isso é de suma importância o estimulo ao brincar e ao faz de conta na educação infantil.
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Construir juntamente com as crianças formas de experimentar momentos lúdicos através do faz de conta e da imaginação, contribuindo assim para uma aprendizagem diferenciada.
Objetivos específicos:
- Através da brincadeira de faz de conta expressar seus desejos, pensamentos e sentimentos.
- Experimentar brincadeiras que utilizam a imaginação, interagindo com os colegas.
- Explorar de forma lúdica os diferentes cantinhos da sala, utilizando da imaginação e do faz –de- conta.
 
PROBLEMATIZAÇÃO
	
A educação infantil é de suma importância para o desenvolvimento integral da criança, e muitas vezes educadores e famílias não entendam a fundamental importância do brincar para os pequenos.
O que percebemos atualmente é que as crianças estão vivendo na “era” digital, estão tendo acesso a smartphone, televisão o tempo todo, isso esta fazendo parte da rotina das crianças, e os pais, educadores estão se esquecendo do quanto é importante, o brincar, o imaginar para a formação dessas crianças.
A tempos atrás as crianças não tinham acesso a tanta tecnologia, o que acontecia? Brincavam, corriam, imaginavam. As crianças brincavam com os primos, vizinhos, irmãos. Hoje em dia na correria do cotidiano as crianças ficam largas em frente a uma televisão, smartphone essas crianças estão brincando com a tecnologia, não estão imaginando, nem criando.
E o que muitas vezes acontece é que na educação infantil tem televisão e essas crianças ao invés de brincar, socializar, ficam em frente a uma televisão dentro da sala de aula também, ambiente que seria para essas crianças brincar, socializar, criar.
	Diante dessas situações cabe aos educadores que atuam na educação infantil propiciar a essas crianças um ambiente rico para que elas possam se desenvolver integralmente, pois é através das interações que acontecem entre as crianças nas brincadeiras do faz de conta, que essas desenvolvem o respeito e a construção do conhecimento social, físico, cognitivo, estruturando sua inteligência e a interação com o meio em que está inserida.
	Cabe aos educadores gerarem um ambiente rico, espaços, momentos para a interação e o brincar, (cantos, histórias, brincadeiras dirigidas, casinha) enfim criar momentos para essas crianças interagirem e serem estimuladas a brincar e socializar com seus colegas.
	De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil:
o principal indicador da brincadeira entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papeis na brincadeira as crianças agem frente à realidade de maneira não literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. (BRASIL,1998,P.27).
Muitas vezes não temos noção do quanto é importante para as crianças, imaginar entrar no mundo do faz de conta.
O educador deve ser o mediador deste conhecimento, deve intermediar o processo ao observar a brincadeira ele deve facilitar a assimilação do que é proposto.
Cabe a escola garantir espaço e tempo para o lúdico na sua rotina e cabe ao educador planejar com o objetivo de proporcionar momentos de brincadeiras e de faz de conta.
O brincar e o brincar de faz de conta é importante para o desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil, pois com o ato de brincar a criança se comunica consigo mesma, e com o mundo.
Através das brincadeiras a criança aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos e desenvolve-se integralmente.
REFERENCIAL TEÓRICO
 O ato de brincar na educação infantil
O significado da palavra brincar é muito mais complexo do que as definições encontradas nos dicionários. Aurélio (2003, p.12) define brincar-se como divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar”. No dicionário Michaelis (2012,p.17) encontramos: “entreter-se com jogos infantis e divertir-se fingindo exercer atividades cotidianas do dia-a-dia adulto”. O brincar é algo natural da criança e esta presente na sua vida.
Segundo oliveira (2000) o brincar não significa apenas divertir-se sem fundamento e razão, caracterizando-se como uma das formas mais complexas da criança em comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja o desenvolvimento durante o ato de brincar dá-se por meio de trocas experimentais mutuas e estabelecidas durante toda a sua vida. Através do brincar, a criança pode desenvolver capacidades importantes, como por exemplo, a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, entre outros que propiciam a criança, o desenvolvimento de determinadas áreas da personalidade: afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Em sua teoria Vygotski (1998), partiu do principio de que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a analise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional que está é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. A criança durante a brincadeira imagina, faz planos, apropria-se de novos conhecimentos. Através da brincadeira e atividades lúdicas, a criança atua mesmo que simbolicamente na vida adulta, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes, assim através da brincadeira a criança vai se preparando para a vida e seus desafios.
As relações cognitivas e afetivas a partir da ludicidade, promovem o amadurecimento emocional, o desenvolvimento da inteligência e da sensibilidade da criança, garantindo assim que suas potencialidades e afetividades se harmonizem.
	 O lúdico é tão importante para o desenvolvimento da criança, que merece atenção por parte de todos os educadores. Cada criança é um ser único, com anseios, experiências e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia. Para poder garantir o sucesso do processo ensino-aprendizagem o professor deve utilizar-se dos mais variados mecanismos de ensino, entre eles as atividades lúdicas. Tais atividades devem estimular o interesse , a criatividade , a interação, a capacidade de observar, experimentar, inventar e relacionar conteúdos e conceitos, compreensão  sobre  as  diferentes  formas de  se relacionarem com o mundo ao seu redor, identificando seu papel na sociedade na qual está inserida.
As brincadeiras e jogos fazem a criança crescer, pois proporciona na maioria das vezes , ou senão em todas as ocasiões, a procura de soluções e de alternativas para desenvolverem de forma prazerosa o que lhe é proposto. Estudos psicológicos e educacionais revelam que brincar é fundamental para a construção do pensamento e para aquisição de conhecimento pela criança, pois além de contribuir para que ela aprenda a se expressar e a lidar com suas próprias emoções, a brincadeira contribui para o desenvolvimento da auto- estima.
As relações cognitivas e afetivas a partir da ludicidade, promovem o amadurecimento emocional, o desenvolvimento da inteligência e da sensibilidade da criança, garantindo assim que suas potencialidades e afetividades se harmonizem.
O BRINCAR DE FAZ DE CONTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Na perspectiva histórica cultural a criança e o conhecimento devem interagir de forma mutua nos aspectos afetivos e científicos fazendo relação com o cotidiano da criança, acreditando que a diversidade e a heterogeinidade devem ser consideradas elementos essenciais no desenvolvimento infantil. Então para a perspectiva histórico cultural a aprendizagem, o ensino e o desenvolvimento são processos que se confundem, mas estão interligados, dependendo um do outro.
	A brincadeira defaz de conta é fundamental para o desenvolvimento infantil, pois por meio dela a criança tem condições de criar, recriar, enfim descobrir como viver o real e o imaginário de forma lúdica, Craidy (2001,p.103), diz que :
A criança expressa-se pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância carrega consigo a brincadeira de faz-se conta. É pelo brincar e repetir da brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisiçãode um novo saber incorporado a cada brincar.
Durante o brincar de faz de conta a criança produz regras vivencia os princípios que percebe a realidade, recria esfera imaginativa, os planos da vida real e das motivações e sua própria vontade.
A brincadeira de faz de conta, constitui estudos em outras áreas como psicologia e pedagogia é considerado como espaço e tempo fundamental de apropriação as cultura e de desenvolvimento humano. Ao brincar argumentam Alves e Vieira(2009,p.43),a criança [...] “apropria-se de forma complexa de organização e funcionamento psíquico presentes nas relações e forma sua personalidade como sujeito sócio- histórico”.
Para Vygostki (1984) o individuo não é apenas um produto do seu meio, mas um sujeito ativo que interfere neste meio. Para ele, é muito importante no desenvolvimento da criança, a interação da mesma com o meio social que ela vive. O seu desenvolvimento depende do entrosamento da criança com a cultura produzida pelos indivíduos ao longo da história. Afirma também que o processo de desenvolvimento humano só ocorre pela mediação de processos de aprendizagem. 
 O brincar de faz de conta é algo natural na infância, durante esta brincadeira a criança cria seu mundo de fantasias, durante esta brincadeira a criança desenvolve sua empatia, criatividade r competências sociais.
O brincar de faz de conta envolve um processo bem mais complexo do parece o simples ato de “fingir”, ou imaginar situações e desempenhar papeis fictícios nesse mundo de fantasia, as crianças estão assimilando o mundo a sua volta de forma ativa. Durante a brincadeira de faz de conta a criança entra em contato consigo mesma e com os outros desenvolvendo associações entre esses dois universos.
 
O PAPEL DO BRINQUEDO
O brinquedo aparece como um pedaço de cultura colocado ao alcance da criança. É deu parceiro na brincadeira. A manipulação do brinquedo leva a criança à ação e a representação a agir e a imaginar. (KISHIOMOTO,2003,P.68).
Para Vygotsky (2007), o brinquedo tem como objetivo satisfazer os desejos imediatos da criança em idade pré escolar, uma vez que nessa faixa etária o período entre o desejo e sua realização é muito curto, tornando assim o brinquedo algo importante e necessário para o seu desenvolvimento e amadurecimento. Quando a criança se encontra na fase pré escolar seus desejos começam a aparecer e não realização dos mesmos lhe causa grande irritação. A função do brinquedo é exatamente fazer com que seus desejos se realizem.
O brinquedo para a criança é a ponte que liga a imaginação à brincadeira. Com ele a criança pode imaginar e dar novos significados tanto a objetos que não seja necessariamente um brinquedo.
A substituição de significados aos brinquedos e outros objetos não acontece de forma exporádica para a criança, mas sim de uma maneira bastante complexa, demostrando uma grande estruturação se sua inteligência. Um exemplo que Vygotsky nos traz, é que a criança quando pequena faz de um cabo de vassoura um cavalo, já se mostrarmos um palito de fosforo e falarmos que pode ser um cavalo ela nos dirá que não. Porque para esta criança transformar um cabo de vassoura em um cavalo ela precisou do que Vygotsky chama de pivô, ou seja um objeto de transição que seria u cavalinho de pau, o que não acontece no caso do palito. “Ela não pode separar o significado do objeto, exceto usando alguma outra coisa como pivô”. (VYGOTSKY, 2007,p.117).
A medida em que a criança se desenvolve o objeto de transição vai perdendo o seu valor, e ela já consegue fazer isso de uma maneira menos complexa.
Durante a situação imaginaria do faz de conta, faz com que o brinquedo, a brincadeira e a representação se tornem possíveis. O brinquedo sem uma situação imaginaria se resumiria somente as imposições das regras. Para Vygotsky (2007,p.111) não existe brinquedo se uma situação imaginaria e não existe uma situação imaginaria sem regras.
Pode-se ressaltar que a situação imaginaria da criança nem sempre tem muito imaginário, pois se existe uma situação imaginaria é porque algo na realidade da criança não esta sendo bem compreendida por ela. Tudo o que a criança imagina no seu brincar tem uma ligação direta com o mundo real em que está inserida.
Vygotsky (2007), cita que nem sempre uma situação imaginaria é algo fortuito na vida da criança, pois esta imaginação acaba se tornando um refugio, ou seja, se torna um caminho mais fácil para que ela realize seus desejos imediatos. Porem em contraponto ele ressalta que somente a luz de uma situação imaginaria é que a criança consegue fazer um percurso mais complexo de seus pensamentos internalizando regras externas e assim chegando no seu prazer.
Aprende a seguir os caminhos mais difíceis, subordinando-se as regras e por conseguinte renunciando ao que ela quer, uma vez que a sujeição de regras e a renuncia à ação inclusiva constitui o caminho para prazer no brinquedo. (Vygotsky,2007,p117).
O brinquedo se torna para a criança para a criança um meio que a mesma utilizará para desenvolver sua capacidade de se adaptar e aceitar as regras do mundo adulto. No brinquedo a criança busca por soluções e o seu prazer imediato. A criança utiliza da brincadeira para aceitar aquilo que lhe incomoda, e a medida que consegue agir contra sua vontade vai conseguindo chegar ao seu prazer imediato, ou seja, quanto mais consegue vencer seu obstáculo, que é a renuncia das suas vontades, mais isso lhe causara prazer, o que era um conflito, se transforma em solução.
O brinquedo é para a criança um mediador entre a realidade externa da imposição do mundo adulto, suas vontades e a veracidade sobre o que é realmente certo a fazer, é no brinquedo que ela aprende a entender a vida social que está a sua volta e a realidade que rege. Pode –se afirmar que essa posição se encontra na vida da criança é o que chamamos de zona de desenvolvimento proximal, que Vygotsky (2007,p.97) define como:
[...] a distancia entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independentemente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros capazes.
Assim podemos definir o brinquedo, o brincar e a brincadeira de faz de conta como essencial e insubstituível para as crianças desenvolverem-se pois esse momento é único, cheio de fantasias, imaginações e significados, dos quais somente ela terá o poder e o domínio de interferir e intermediar suas próprias ações e saberá qual caminho seguir para chegar ao seu pleno desenvolvimento.
A CRIANÇA E O SEU DESENVOLVIMENTO
A criança é um ser em constante desenvolvimento, e os primeiros anos de vida são de suma importância para sua formação.
Durante o ato de brincar a criança consegue vivenciar e atingir sensações e emoções, que até então podem ser desconhecidas por elas, a brincadeira traz benefícios sócias, a partir do ato de brincar a criança aprende.
Jean Piaget divide o desenvolvimento humano em quatro períodos, segundo Piaget (apud, BOCK, p.101), cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o individuo consegue fazer naquela faixa etária.
1º período: Sensório motor (0 a 2 anos). Neste período a criança coordena movimentos das mãos, olhos, pegar objetos, adquirindo assim uma habilidade de manipulação dos objetos, para assim adquirirem hábitos novos. Ao longo deste período a criança começa a entender o mundo a sua volta.
	2º período: pré- operatório(2 a 7 anos): neste período há o aparecimento da linguagem. É dos 2 aos 4 anos que a criança transforma o real em fantasia, é o período do faz de cona,do jogo simbólico. O egocentrismo esta muito presente nesta fase.
3º período: operações concretas (7 a 11-12 anos) nesta fase a criança já consegue distinguir a fantasia do real. Momento que se inicia a construção logica através do desenvolvimento psicológico da criança e a compreensão de regras.
4º período: operações formais: esse período caracteriza-se pela fase da adolescência, que é a passagem para o pensamento formal, abstrato.
Pode-se dizer que as brincadeiras nem sempre acontecem cotidianamente de forma planejada ou quando ocorrem, acabam não sendo aproveitadas.
As crianças podem imitar uma variedade de ações que vão muito além dos limites de suas próprias capacidades. Numa atividade coletiva ou sob orientação dos adultos, usando a imitação as crianças são capazes de fazer muitas coisas (VYGOSTSKY,207,p.101).
O brincar é a atividade dominante da infância. Brincar é portanto o direito da criança. 
No brinquedo, o pensamento está separado dos objetos, e a ação surge das ideias e não das coisas: um pedaço de madeira torna-se um boneco, um cabo de vassoura torna-se um cavalo. A ação regida por regras começa a ser determinada pelas ideias e não pelos objetos. Isso representa uma tamanha inversão da relação com a criança com a situação concreta, real e imediata, que é difícil subestimar seu pleno significado. (VYGOTSKY,2007,P.115).
Considerando que uma criança que brinca de uma maneira ou de outra , tenta entender o mundo adulto, enfrentar medos internalizar regras sociais, desenvolver o raciocínio a oralidade, ou seja é uma atividade que esta cercada de plena aprendizagem e contribui para o desenvolvimento infantil.
É muito importante que dentro da escola os educadores tenham consciência do quão importante é para essas crianças brincarem de faz de conta, que os educadores proporcionem momento, lugares ,objetos para essas crianças se desenvolverem livremente e que auxiliem essas crianças .
Além disso é possível pensar em atividades imaginativas que o educador interfira além do preparo do ambientes e materiais para que sirva de objeto norteador no sentido de ampliar o repertorio da criança, cabendo ao educador alimentar o repertorio do imaginário infantil.
 
METODOLOGIA
A BNCC apresenta seis direitos de aprendizagem para as crianças integrantes da Educação Infantil: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.
	O objetivo deste projeto é estimular a brincadeira e o brincar de faz de conta, então dentro deste campos de experiência irei trabalhar “ escuta, fala, pensamento e imaginação”.
	Com o objetivo principal “construir juntamente com as crianças formas de experimentar momentos lúdicos através do faz de conta e da imaginação contribuindo assim para uma aprendizagem diferenciada”. 
Primeiramente para se efetivar o projeto será realizada uma reunião com coordenação, direção escolar, e após com as demais professoras, explicando a importância do brincar e do faz de conta. Após será apresentada algumas sugestões de atividades e como poderão serem desenvolvidas no âmbito da educação infantil.
Atividades a serem desenvolvidas:
Teatros , musicas, cantigas de roda contação de histórias, brincar de casinha( montar casinha ao ar livre), dentro de cabanas, brincadeiras livre.
Jogos e brincadeiras- amarelinha, circuito, jogos(ovo choco)
Cantigas de roda e dança ( festa a fantasia, dança livre).
Coordenação motora(pintura livre, lego, quebra-cabeça, atividades de pinça...)
	Todas as atividades serão realizadas na escola pelas professoras, as mesmas serão realizadas em sala de aula e no grande grupo como forma de integração com as outras turmas.
Este projeto terá um cronograma para serem realizadas as atividades.
As atividades como histórias, pinturas, lego serão realizadas em sala de aula.
Teatro, cantinhos serão ensaiados e depois apresentados no grande grupo.
	As brincadeiras dirigidas e ao ar livre serão realizadas no grande grupo e individualmente nas turmas.
No termino do projeto será realizada uma avaliação para ver o progresso do mesmo, e como as crianças aproveitaram e participaram do mesmo.
 O cronograma será mensal com atividades sugeridas por dia, e podendo ser alterada de acordo com as professoras, o projeto terá a duração de 3 meses.
CRONOGRAMA
Primeiramente será realizada uma reunião na primeira semana de março.
Após será realizado o planejamento 01 a 26/03.
Segue cronograma com as atividades mensais por dia da semana.
As atividades será feitas diversificadas durante 1 hora a 1 hora e meia diariamente.
	Mês 
	Segunda-feira
	Terça-feira 
	Quarta-feira
	Quinta-feira
	Sexta-feira
	1º mês abril
	Histórias/ cantos
	Brincadeiras livres e dirigidas
	Jogos/ circuito
	Atividades no grande grupo/apresentação de teatros
	Atividades de coordenação motora/ brincadeiras livres 
	2º mês 
maio
	Jogos/ circuitos
	Histórias cantos
	Atividades no grande grupo/ apresentação de teatros
	Brincadeiras livres/
Festa a fantasia
	Atividades de coordenação motora/ brincadeiras livre
	3 º mês junho
	Atividades de coordenação motora/ brincadeiras livre
	Brincadeiraslivre/ festa a fantasia
	Jogos/ circuito
	Histórias/ cantos
	Atividades no grande grupo/ apresentação de teatro
	4º mês será feita a avaliação do projeto como foi o aproveitamento e a participação das crianças durante o mesmo.
 
RECURSOS 
· Recursos humanos
· Brinquedos(bonecas, carrinhos, legos, etc)
· Livros de histórias
· Cadeiras
· Pendrive
· Radio
· Bolas
· Fantasias
· Tintas 
· Lápis aquarela
AVALIAÇÃO
			Neste projeto de ensino a principal característica da avaliação educacional é o caráter formativo, que se dá mediante a observação e o registro do educador sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas com as crianças, bem como da qualidade das interações estabelecidas entre criança e criança e criança – adulto.
	Será avaliado também o interesse e a participação da criança, suas dificuldades e seu aproveitamento durante a atividade desenvolvida.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Nos espaços de Educação Infantil as crianças estão em pleno desenvolvimento, as aprendizagens são construídas através da mediação entre o mundo imaginário e o mundo real, por isso o ato de brincar deve ser valorizado dentro da educação infantil.
	Durante a realização deste projeto pude constatar a importância de trabalhar o lúdico e o faz de conta para o desenvolvimento infantil, pode-se dizer que a brincadeira é de fato uma das principais atividades na educação infantil.
	Enquanto a criança brinca ela pode recriar e criar e organizar seu mundo seguindo seus princípios.
	Dentro da educação infantil educar e cuidar são objetivos entrelaçados, quando as crianças pequenas requerem muito cuidado o brincar pode costurar este processo, porque cada momento pode ser explorado com fantasia.
	Esta pesquisa me mostrou a importância do brincar e do faz de conta para estimular as crianças e para o seu bom desenvolvimento e que nós educadores precisamos nos planejar para ter u bom andamento das nossas atividades
. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC Versão Final. Brasília, DF, 2017.
Craidy, Carmen; KAERCHER, Gládis E. Educação infantil pra que te quero? PortoAlegre: Artmed, 2001
CARVALHO, A.M.C.et al. (org). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo. Casa do Psicologo,1992.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira,
2003.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 24 ed. Rio de Janeiro: Forense, 2002.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. 3 ed. Rio de Janeiro: LTC,
1964.
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. 3 ed. São Paulo: Ática, 2003.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2007.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,
Faz de conta: o que as crianças aprendem com ele?
https://jornadaedu.com.br/familia-na-escola/faz-de-conta-o-que-as-criancas-aprendem-com-ele/ acesso em 22/08/2020
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf/Acesso em 21/08/2020
RUBIO,Elisangela, O faz de conta e o desenvolvimento infantil, Disponivel em:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/o-brincar-na-educacao-infantil-3-4-anos.htm. Acesso em 20/08/2020