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Prof. Rodnei Pereira UNIDADE II Psicologia Construtivista Estudo sobre a teoria do desenvolvimento psicológico de Jean Piaget (1896-1980) e de seus desdobramentos nas dimensões socioafetivas e psicossociais ao longo da infância e adolescência. Ementa Fonte: https://www.max pixel.net/Child- Amusement- Park-Theme- Park-Ride- 6941108 Distinção dos fundamentos epistemológicos e gnosiológicos que definem a concepção de inteligência na teoria piagetiana em comparação com outros pressupostos teóricos (empirismo, inatismo, interacionismo). Compreensão dos principais conceitos presentes na abordagem piagetiana acerca do desenvolvimento psicológico da inteligência. Reconhecimento do método clínico piagetiano como uma técnica psicogenética de avaliação psicológica da inteligência. Competências Fonte: https://www.maxpixel.net/Mother- Love-Child-Motherhood-Silhouette- Daughter-6940610 Os estádios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget Sensório-motor (0 a 2 anos), Pré-operatório (2 a 6 anos), Operatório Concreto (7 a 11 anos). Operatório Formal (12 a 15 anos). O desenho em uma perspectiva psicogenética O desenho segundo Luquet e Lowenfeld. Conteúdo Programático – Unidade II Fonte: https://www.maxpixel.net /Kid-Childhood-Girl- Eating-Food-6939921 Estádio ≠ Estágio Estádio: ao final do processo, temos fases do desenvolvimento integradas umas nas outras e os esquemas construídos em cada uma delas são utilizados pelo sujeito de maneira interdependente. Estágio: é o que falta a alguém para completar uma determinada formação; por isso seu caráter é de superação de um estágio mais simples em direção a um estágio melhor ou superior. Os estádios do desenvolvimento não são fixos ou lineares, mas dinâmicos e em espiral, com saltos e rupturas. Cada estádio contém elementos das estruturas que preparam para o próximo estádio. Os estádios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget Estádio Sensório-motor – 0 a 2 anos. Estádio Pré-operatório – 2 a 6 anos. Estádio Operatório Concreto – 7 a 11 anos. Estádio Operatório Formal – 12 a 15 anos. Os estádios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget Fonte: https://www.maxpixel.net/ Boys-Portrait-Friends- Group-Kids-Children- Happy-6936346 Primeiro estádio do desenvolvimento cognitivo, do pensamento, da inteligência. Principal função – coordenação sensório-motora, com desenvolvimento da percepção e da motricidade. O bebê nasce com atos e ações reflexas, inatas e automáticas (sucção, preensão) e, no início, é um sujeito passivo que constrói esquemas simples que funcionam isoladamente de maneira circular, repetitiva (pegar, olhar, bater, sugar). Durante esse período de dois anos irá desenvolver comportamentos voluntários e conscientes, encadeando ações para um determinado fim, tornando-se um sujeito ativo (domínio e variação das ações). Estádio Sensório-motor (0 a 2 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Father-Baby- Parents-Child-Hand-Sweet-Infant-2416718 O estádio sensório-motor está dividido em 6 subestádios. 1º subestádio (0 a 1 mês). Exercício dos reflexos, esquemas simples. Coordenações sensoriais e motoras instintivas, reflexos. 2º subestádio (1 a 4 meses). Reação circular primária – a criança começa a repetir movimentos, primeiros hábitos; os reflexos ficam mais complexos. 3º subestádio (4 a 8 meses). Reação circular secundária – coordenação de visão e preensão; a criança agarra e manipula tudo o que vê à sua volta; repete os comportamentos que produziram algum efeito interessante (com finalidade). Estádio Sensório-motor (0 a 2 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Newborn-Baby- Child-Black-And-White-Blanket-Bed-1839564 4º subestádio (8 a 12 meses). Nascimento da Inteligência Prática, da Inteligência Sensório-motora. Construção da noção de permanência de objeto: objeto que, embora eu não veja, sei que existe; objeto continua existindo mesmo fora do campo visual da criança. Estádio Sensório-motor (0 a 2 anos) Fonte: http://colegiomagno.net .br/Babyoz/experiencia s/default.asp 5º subestádio (12 a 18 meses). Reação Circular Terciária – 3 condutas inteligentes – suporte, barbante, bastão; utiliza novos esquemas para alcançar novos objetivos – com acomodação. 6º subestádio (18 a 24 meses). Fase de Transição. Início da interiorização dos esquemas e solução de alguns problemas; a criança para, observa detidamente a situação e apresenta uma resposta. Indícios da representação (Exemplo: caixa). Estádio Sensório-motor (0 a 2 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Moth er-Happy-Summer-People- Baby-Fun-Smiling-84628 Marina joga sua boneca para cima e a mesma cai para fora da grade de um pequeno portão, em cima do tapete, a uma distância que ela não consegue alcançar, então ela puxa o tapete, alcança a boneca e, pela primeira vez, resolve o problema sozinha. Como explicar o comportamento de Marina à luz da teoria de Piaget? a) Exercício de reflexos. b) Reação circular primária. c) Esquema de permanência do objeto. d) Reação circular secundária. e) Conduta de suporte. Interatividade Marina joga sua boneca para cima e a mesma cai para fora da grade de um pequeno portão, em cima do tapete, a uma distância que ela não consegue alcançar, então ela puxa o tapete, alcança a boneca e, pela primeira vez, resolve o problema sozinha. Como explicar o comportamento de Marina à luz da teoria de Piaget? a) Exercício de reflexos. b) Reação circular primária. c) Esquema de permanência do objeto. d) Reação circular secundária. e) Conduta de suporte. Resposta Passagem da inteligência sensório-motora (inteligência prática) para a inteligência representativa; aparecimento da função simbólica, função semiótica. Função simbólica – capacidade cognitiva de representação de um objeto ou de um acontecimento ausente por meio de um significante, atribuindo-lhe um significado. 5 condutas representativas: imitação, jogo simbólico, linguagem (ou evocação verbal), imagem mental e desenho. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel. net/Childish-Child- Joke-Kite-Freedom- Children-Friends- 3498473 Imitação diferida capacidade da criança em representar mentalmente (recordar) um comportamento imitativo na ausência do objeto imitado. Exemplo: birra. Jogo simbólico ou jogo de ficção ou jogo de faz de conta, é o gesto imitativo acompanhado de um objeto e de uma história. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net /Boys-Newborn-Baby- Family-Brothers-Kids- Love-457234 Imagem mental são representações internas (símbolos) de objetos ou experiências passadas por meio de imagens mentais. Desenho representação do mundo por meio de grafismos pela imitação e imagem mental. Linguagem representação verbal do pensamento e acontecimentos. A criança utiliza palavras faladas como símbolos ao invés de gestos ou objetos. Ex.: “au au”. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Beautiful- Kid-Girl-Portrait-Face-Child-Cute-6921886 Principais características do pensamento da criança: Pensamento é pré-lógico. Pensamento egocêntrico, centração. Pensamento transdutivo (P P), justaposição. Sincretismo. Pensamento animista. Pensamento intuitivo nas provas operatórias. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Child-Girl-Love-Motherhood-Kid-Family-Mother-6886532 Pensamento egocêntrico ≠ “egoísmo” – a criança parte de seu próprio eu para pensar a realidade; utiliza o seu ponto de vista para pensar o mundo. Ex.: dormir. Centração – o pensamento egocêntrico é centralizado, rígido, inflexível; a criança não consegue levar em consideração várias relações ao mesmo tempo. Ex.: sua avó é mãe de sua mãe. Pensamento transdutivo – a criança não estabelece relações lógicas entre eventos. O pensamento vai do particular parao particular (P → P). Ex.: minha mãe, minha avó... Justaposição – colocar as informações lado a lado, incapaz de generalizações. Ex.: emprestar brinquedos. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Tradition- Holi-Girl-Colors-Asian-Festival-Child-3194977 Sincretismo – tentativa sem sucesso de generalizações. Ao tentar fazer deduções, a criança comete erros. Ex.: eu comi, eu bebi, eu “fazi”. Pensamento animista – a criança atribui vida (anima) a seres inanimados, como bonecas, personagens de histórias e objetos ao seu redor. A criança acredita que os personagens têm vida humana, por isso o medo que sente é real. Pensamento intuitivo – é o pensamento orientado pela percepção parcial da realidade. É um pensamento pré-lógico identificado pela falta da noção de conservação e reversibilidade. Estádio Pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Play- Teddy-Bear-Baby-Bear-Toy-Teddy- Child-Cute-623417 Heloisa está brincando de casinha e cozinha em cima de uma caixa de sapatos, dizendo ser o seu fogão e usa um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa, afirmando serem as suas panelas. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para boneca dormir. De acordo com a teoria de Piaget, qual o estádio do desenvolvimento cognitivo que Heloisa se encontra? a) Estádio Sensório-motor. b) Estádio Pré-operatório. c) Estádio Operatório Concreto. d) Estádio Operatório Formal. e) Estádio da Inteligência Prática. Interatividade Heloisa está brincando de casinha e cozinha em cima de uma caixa de sapatos, dizendo ser o seu fogão e usa um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa, afirmando serem as suas panelas. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para boneca dormir. De acordo com a teoria de Piaget, qual o estádio do desenvolvimento cognitivo que Heloisa se encontra? a) Estádio Sensório-motor. b) Estádio Pré-operatório. c) Estádio Operatório Concreto. d) Estádio Operatório Formal. e) Estádio da Inteligência Prática. Resposta O pensamento deixa de ser pré-lógico e passa a ser um pensamento operatório. O que é pensamento operatório? O que é pensamento concreto? Estádio Operatório Concreto (7 a 11 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Teenage-Girl-Outdoors-Redhead-Studying-Caucasian-6726774 Operatório – é a capacidade cognitiva de coordenar diferentes pontos de vista de maneira lógica, expressando ações cognitivas mais elaboradas. Concreto – para poder utilizar o pensamento de maneira lógica, são necessários o manuseio e a observação de objetos concretos. Estádio Operatório Concreto (7 a 11 anos) Fonte: https://www.maxpixe l.net/Bouncy-Game- Childrens-Hickel- Box-One-Hop-Jump- 5384962 Características do pensamento operatório concreto: Pensamento lógico. Desenvolvimento de operações lógicas que envolvem agrupamentos (realiza operações que envolvem agrupamento de objetos com base em características comuns). Processo de descentralização da criança: superação do pensamento egocêntrico; elabora o conhecimento levando em conta os sujeitos com quem convive (não centrada em seu ponto de vista). Estádio Operatório Concreto (7 a 11 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Girl-Kids-Back- To-School-Students-Children-Boy-160168 Pensamento indutivo (P - G) – parte do particular e elabora uma regra geral. Ex.: foram observados 100 cisnes; todos eram brancos. Logo, todos os cisnes são brancos. As operações concretas são bem evidenciadas por Piaget por meio de situações-problemas em que a criança fica diante de alguns objetos e é indagada em relação às noções de conservação, reversibilidade, inclusão de classes, classificação e seriação nas provas operatórias. Estádio Operatório Concreto (7 a 11 anos) Fonte: https://i.ytimg.com/vi /nZyxruiGYkw/maxr esdefault.jpg O sujeito é capaz de formar esquemas conceituais abstratos (amor, justiça, saudade) e realizar operações mentais de acordo com uma lógica formal mais sofisticada em termos de conteúdo e flexibilidade de raciocínio. É capaz de levantar hipóteses e expressar proposições para depois testá-las e refletir sobre seus próprios pensamentos, buscando justificativas lógicas para seus julgamentos. Estádio Operatório Formal (12 a 15 anos) Fonte: https://stock.adobe.com/br/294 059366?tduid=17fb6adc97f9d1 ff32e5f1d4805f9809&as_chann el=affiliate&as_campclass=redi rect&as_source=arvato Lógica Dedutiva (G P) parte de uma teoria geral para deduzir conclusões relativas a questões particulares; a conclusão só pode ser considerada verdadeira se todas as premissas forem verdadeiras. Ex.: Todo homem é mortal. João é um homem. Logo, João é mortal. Pensamento hipotético-dedutivo expresso pela proposição se então. O sujeito possui, a partir dessa fase, estruturas cognitivas de um pensamento científico. Estádio Operatório Formal (12 a 15 anos) Fonte: https://www.maxpixel.net/Portrait- Black-Woman-Black-Women- People-Three-3104635 Combinatória e probabilidade: Possibilita a inferência de combinações possíveis; diversas possibilidades e hipóteses. Exemplos: Pedro separou 5 camisetas, 3 calças, 3 pares de meia e 2 pares de tênis, pensando em ir à festa de aniversário de seu primo. De quantas maneiras possíveis Pedro poderá se vestir? Em uma caixa, têm 2 bolas azuis, 2 amarelas e 2 vermelhas. Qual a probabilidade de ser sorteada uma bola azul? Estádio Operatório Formal (12 a 15 anos) Um lobo, uma ovelha e um pacote de couve estão na margem esquerda de um rio. O barqueiro deve transferi-los para a margem direita, mas como seu barco é pequeno só pode transportar um deles por vez. Além disso, sabe-se que o lobo gosta de comer ovelhas e que as ovelhas gostam de comer couves. Essas, no entanto, não comem lobo, nem ovelhas. Nosso problema é propor ao barqueiro um plano de viagem tal que, dadas as restrições, ovelha, lobo e couve passem – intactos – para a margem direita. Quantas viagens o barqueiro deverá fazer? Estádio Operatório Formal (12 a 15 anos) Serão necessárias sete viagens: 1. O barqueiro transporta primeiro a ovelha para a margem direita; e 2. Retorna sozinho para a margem esquerda. 3. O barqueiro transporta o lobo para a margem direita; e 4. Retorna para a margem esquerda trazendo a ovelha. 5. O barqueiro transporta a couve para a margem direita e dá no mesmo se o barqueiro transportar a couve no lugar do lobo. Nesse caso, na viagem 5 é o lobo, e não a couve, que será depois transportado para a margem direita. 6. Retorna sozinho para a margem esquerda. 7. Transporta, finalmente, a ovelha para a margem direita. Estádio Operatório Formal (12 a 15 anos) Duas crianças estão conversando. Jorge, de sete anos, afirma que para aprender a jogar o jogo é preciso primeiro jogar não valendo nada para poder aprender. Pedro, de nove anos, diz: “É por isso que eu não gosto de jogar com criança!”. De acordo com Piaget, o que está acontecendo com o Jorge? a) Jorge está no estádio operatório concreto. b) Jorge está no estádio operatório formal. c) Jorge está no estádio pré-operatório. d) Jorge está no estádio sensório-motor. e) Não é possível identificar em que estádio se encontram as crianças. Interatividade Duas crianças estão conversando. Jorge, de sete anos, afirma que para aprender a jogar o jogo é preciso primeiro jogar não valendo nada para poder aprender. Pedro, de nove anos, diz: “É por isso que eu não gosto de jogar com criança!”. De acordo com Piaget, o que está acontecendo com o Jorge? a) Jorge está no estádio operatório concreto. b) Jorge está no estádio operatório formal. c) Jorge está no estádio pré-operatório. d) Jorge está no estádio sensório-motor. e) Não é possível identificar em que estádio se encontram as crianças. Resposta Rabiscar, desenhar e escrever são formas construídas pelo ser humano,ao longo dos anos, para se expressar e se comunicar. No estádio pré-operatório, por meio da capacidade simbólica, a criança também desenvolve a capacidade de criar; internaliza símbolos que representam objetos e usa a imaginação para representar objetos ou situações. O desenho em uma perspectiva psicogenética é uma das manifestações da função simbólica ou semiótica que surge na criança por volta dos dois anos (estádio pré-operatório) possibilitando a representação intencional da realidade por meio do grafismo. O desenho em uma perspectiva psicogenética Início do desenho ocorre no estádio pré-operatório (2 anos de idade): capacidade cognitiva de representação – linguagem, jogo simbólico, imitação, imagem mental e desenho. Para Piaget, o desenho não é apenas um ato criativo e espontâneo da criança, mas sim uma função de pensamento, simbólica e semiótica, que possibilita a representação da realidade. É uma forma de representação do pensamento. Embora não tenha estudado o desenvolvimento do grafismo infantil, refere-se aos estudos de Georges-Henri Luquet, um dos pioneiros no estudo das etapas do desenho infantil. Análise do desenho infantil em uma perspectiva psicogenética – processo, desenvolvimento. O desenho em uma perspectiva psicogenética Georges-Henri Luquet (1876-1965). Filósofo francês Luquet foi um dos primeiros estudiosos sobre o desenho da criança do ponto de vista de sua evolução cognitiva. Estudou os desenhos de seus filhos Simonne e Jean. Compreende o desenho como uma imitação do real por meio da representação, ou como um ato de representação da realidade; e considera que a característica fundamental do desenho infantil é ser realista (realista na intenção). Essa característica realista sofre modificações ao longo do desenvolvimento infantil; e Luquet descreve 4 etapas ou 4 estágios do desenvolvimento gráfico: Realismo Fortuito (2 a 3 anos), Realismo Malsucedido (3 a 4 anos), Realismo Intelectual (4 a 8 anos) e Realismo Visual (9 a 12 anos). O desenho em uma perspectiva psicogenética Realismo Fortuito (2 a 3 anos): A criança faz rabiscos e uma analogia entre o traço e o objeto, dando nome / “sem querer”, de maneira fortuita (ao acaso). Desenvolvimento do desenho infantil – Luquet Fonte: autoria própria. Realismo Malsucedido (3 a 4 anos): A criança aprende a representar, mas com fracassos e sucessos; desenha a figura humana: badamecogirino – braços e pernas saem da cabeça; e badameco – braços e pernas saem do corpo. Desenvolvimento do desenho infantil – Luquet Fonte: autoria própria. Realismo Intelectual (4 a 8 anos): A criança desenha o que sabe e não o que vê. Utiliza transparência, plano deitado e rebatimento. Desenvolvimento do desenho infantil – Luquet Fonte: autoria própria. Realismo Visual (9 a 12 anos): A criança desenha o que vê / perda da espontaneidade para desenhar. Desenvolvimento do desenho infantil – Luquet Fonte: autoria própria. Desenvolvimento do desenho infantil – Luquet Período Idade Indicadores Realismo Fortuito 2 a 3 anos Rabiscos Realismo Malsucedido 3 a 4 anos Figura humana badamecogirino e badameco Realismo Intelectual 4 a 8 anos Transparência, plano deitado, rebatimento Realismo Visual 9 a 12 anos Desenhos infantis, estereotipados Viktor Lowenfeld (1903-1960). Psicólogo austríaco, professor de educação artística na Universidade Estadual da Pensilvânia (EUA). Realizou estudos sobre o grafismo infantil. Duas obras de grande destaque: A criança e sua arte (1954/1976) e Desenvolvimento da Capacidade Criadora (1947/1977). O desenho é uma expressão livre e criadora da criança. Descreve 4 etapas ou 4 estágios do desenvolvimento gráfico: Garatujas (2 a 4 anos) – desordenada, controlada, nomeada, diagramada, Pré-esquemática (2 a 7 anos), Esquemática (7 a 9 anos), Realismo (9 a 12 anos). Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Garatujas (2 a 4 anos): É a primeira fase e são rabiscos classificados em 4 tipos: desordenada, controlada, nomeada e diagramada. Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Fonte: autoria própria. Pré-esquemática (4 a 7 anos): Surge a figura humana, inicialmente como figura de irradiação e depois como cabeça-pés. Nessa fase ocorre a justaposição das imagens no desenho. Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Fonte: autoria própria. Esquemática (7 a 9 anos): Fase mais rica do desenho; a criança desenha utilizando técnicas próprias – raio X, dobragem, plano deitado, exageros, omissões, linha de base (chão), antropomorfismo infantil. Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Fonte: autoria própria. Realismo (9 a 12 anos): Perda da espontaneidade na representação do desenho, desenhos empobrecidos, estereotipados, infantis. Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Fonte: autoria própria. Desenvolvimento do desenho infantil – Lowenfeld Período Idade Indicadores Garatujas 2 a 4 anos Rabiscos – desordenada, controlada, nomeada, diagramada Pré-esquemática 4 a 7 anos Figura humana Esquemática 7 a 9 anos Raio X, dobragem, plano deitado, exageros, omissões, linha de base (chão), antropomorfismo infantil Realismo 9 a 12 anos Desenhos infantis, estereotipados Lúcia Helena ganhou de sua tia um jogo de canetas coloridas e um caderno para desenhar. A criança, muito feliz, abre o estojo e começa a rabiscar todas as folhas do caderno, levando a sua tia a se assustar. O que está acontecendo com Lúcia Helena? De acordo com os estudos sobre o desenho infantil, podemos afirmar que os desenhos de Lúcia Helena se encontram em quais fases segundo Luquet e Lowenfeld? a) Realismo Visual e Realismo. b) Realismo Intelectual e Esquemática. c) Realismo Fortuito e Garatujas. d) Realismo Malsucedido e Pré-esquemática. e) Realismo Espacial e Realismo. Interatividade Lúcia Helena ganhou de sua tia um jogo de canetas coloridas e um caderno para desenhar. A criança, muito feliz, abre o estojo e começa a rabiscar todas as folhas do caderno, levando a sua tia a se assustar. O que está acontecendo com Lúcia Helena? De acordo com os estudos sobre o desenho infantil, podemos afirmar que os desenhos de Lúcia Helena se encontram em quais fases segundo Luquet e Lowenfeld? a) Realismo Visual e Realismo. b) Realismo Intelectual e Esquemática. c) Realismo Fortuito e Garatujas. d) Realismo Malsucedido e Pré-esquemática. e) Realismo Espacial e Realismo. Resposta ATÉ A PRÓXIMA!
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