ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - UNOPAR ANHAGUERA

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NOME DO ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 PEDAGOGIA 
 
Cidade 
2022 
 
 
 
 
Breves 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial 
para o aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular obrigatório do Curso de Pedagogia. 
 
 
NOME DO ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ..................................................... 10 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC .................................................................................................................. 12 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................. 14 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ............................................................................................................. 16 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 22 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 23 
 
INTRODUÇÃO 
O presente texto é resultado de minha pesquisa e análise do artigo intitulado 
“A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem” de Juares da Silva Thiensen. Com o objetivo de pautar os pontos 
mais relevantes para a elaboração deste relatório. 
A discussão sobre a temática da interdisciplinaridade vem sendo tratada 
mediante dois grandes enfoques principais: o epistemológico e o pedagógico, 
assuntos quais irei debater no decorrer deste relatório, mostrando suas devidas 
importâncias para o meio educacional. 
A necessidade da interdisciplinaridade do desenvolvimento na socialização da 
aprendizagem no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, 
principalmente por aqueles que realizam pesquisas com base nas teorias 
curriculares e as epistemologias pedagógicas. O que trará, sem dúvidas, 
conhecimentos diversificados para enriquecer ainda mais a bagagem teórica 
contida neste relatório. 
De modo geral, a interdisciplinaridade busca responder à necessidade de 
superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização, o 
que torna ainda mais saboroso o desenvolver deste trabalho. 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Origem e conceitos de interdisciplinaridade 
 Tendo seu surgimento no final do século passado, a interdisciplinaridade tem 
como enfoque principal (segundo Gadotti, 2004) o setor teórico-metodológico ou 
gnosiológico, por conta do surgimento de uma necessidade encontrada de forma 
acentuada nos campos das ciências humanas e da educação. 
 Suas origens sofreram influencias diante das obras de grandes pensadores 
renascentistas como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin entre outros. Neste 
período, houve uma grande fragmentação nas ciências, resultando em uma 
especialização das mesmas. Nos dias de hoje, no entanto, a interdisciplinaridade 
vem emergindo na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências, 
tentando construir um rompimento no caráter de hiperespecialização e com a 
separação dos saberes científico. 
 No que diz respeito à definição de conceitos, ou de um conceito, para a 
interdisciplinaridade, tudo parece ainda estar “engatinhando”. Todas as demandas 
que visam por uma definição mais centralizada e unívoca devem ser a principio 
rejeitas, por se tratar de propostas que inevitavelmente ainda estão sendo 
desenvolvidas a partir de culturas disciplinares já (ou pré) existentes, o que acaba 
pondo limites aos objetivos de sua abrangência. 
 Os enfoques teóricos colocados pelos vários autores que contribuem para o 
crescimento da interdisciplinaridade deixam claro que as ciências em geral, tanto 
quanto a educação não põe em xeque a dimensão disciplinar do saber em suas 
etapas de investigação, produção e socialização. 
Nas palavras de Japiassu: 
Podemos dizer que nos reconhecemos diante de 
um empreendimento interdisciplinar todas as vezes que 
ele conseguir incorporar os resultados de várias 
especialidades, que tomar de empréstimo a outras 
disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos, 
fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises 
que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim de 
fazê-los integrarem e convergirem, depois de terem sido 
comparados e julgados. Donde podermos dizer que o 
papel específico da atividade interdisciplinar consiste, 
primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as 
fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente 
entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar 
a cada uma seu caráter propriamente positivo, segundo 
modos particulares e com resultados específicos. 
(1976, p. 75) 
Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade. 
 Certas concepções cientificas matem sua essência por se recusarem ao 
claustro disciplinar (Morin, 2005). A especialização do conhecimento cientifico é uma 
ocorrência que nada tem de acidental, é uma condição de possibilidade do próprio 
avanço do saber, expressões das exigências analíticas que compõem o programa 
de desenvolvimento da ciência. 
 No entanto, o avanço dos diversos campos científicos, principalmente em 
meados do século XX, vem precisando muito mais da relação reciproca e da 
fertilização heurística de umas disciplinas por outras, da mudança de conceitos, de 
problematizações e metodologias. Existe uma serie de inteligências interdisciplinares 
na ciência contemporânea. 
 Segundo Pombo (2004, p.10): 
Trata-se de reconhecer que determinadas 
investigações reclamam a sua própria abertura para 
conhecimentos que pertencem, tradicionalmente, ao 
domínio de outras disciplinas e que só essa abertura 
permite aceder a camadas mais profundas da realidade 
que se quer estudar. Estamos perante transformações 
epistemológicas muito profundas. É como se o próprio 
mundo resistisse ao seu retalhamento disciplinar. A 
ciência começa a aparecer como um processo que exige 
também um olhar transversal. 
 Diante do que foi exposto, percebesse que a interdisciplinaridade, tanto em 
sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está concretizada por um conjunto 
de princípios teóricos construídos por autores que analisam criticamente o formato 
positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. 
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o 
ensinar e o aprender. 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
 
Projeto, político, pedagógico, assim é compreendida a sigla PPP. Um documento 
que norteia todas as instituições de ensino, e que deve sempre estar em 
conformidade com as diretrizes encontradas na Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). 
O projeto reúne propostas concretas de ações concretas e as executa durante 
determinado tempo. É considerado político por entender a escola como um espaço 
que forma cidadãos consciente, críticos e responsáveis, que deverão atuar de forma 
coletiva e individuas na sociedade; e pedagógico por ser o documento que define e 
organiza as atividades e os projetos educativos que a escola deveráseguir para se 
construir um processo de ensino e aprendizagem. 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo 
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se 
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem 
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura 
que você realizou: como as competências gerais da Educação Básica se 
inter-relacionam com o PPP? 
As aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estão 
organizadas em 10 competências gerais, definindo, assim, a Base Nacional que 
norteiam os trilhos pedagógicos. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as 
competências gerais são trajetos em que o conhecimento deve seguir de acordo 
com os princípios éticos, estéticos e políticos, que tem como objetivo a formação 
humana em suas diversas dimensões. 
O foco dessas competências é cristalizar no ensino uma rede comunicativa 
integral, mobilizando conhecimentos, atitudes, valores e habilidades, a fim de suprir 
as demandas do cotidiano, garantindo, assim, o crescimento do aluno. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços 
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na 
leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o 
processo de avaliação? 
A avaliação configura-se sempre em relação a algo, ou seja, ela necessita de 
uma referência, um projeto político-pedagógico, um projeto institucional que servirá 
como horizonte a ser atingido. 
A avaliação funcionará como um mecanismo que acompanha a implantação e 
viabilizando a correção dos trilhos de certo modelo de universidade ou escola, de 
certo projeto político-pedagógico. A avaliação do desempenho de uma instituição 
prevê que existam condições prévias às quais o desenvolvimento por der melhor ou 
pior.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
O termo transversalidade diz respeito à possibilidade de inserir na prática 
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados 
e as questões da vida rela (aprendendo na realidade e sobre a realidade). 
 A escola que se baseia por este enfoque deve possuir uma visão mais 
abrangente, pondo fim na fragmentação do conhecimento, para que assim, possa se 
apossar de uma cultura interdisciplinar. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
A aplicação dos temas contemporâneos transversais na educação está 
intimamente ligada com questões e aprendizados essenciais para a formação 
integral dos alunos, visando, com isso, oferecer a todos os estudantes do país uma 
base sólida. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no 
seu curso de graduação? 
 
Entre os temas contemporâneos transversais dos novos paramentos 
curriculares estão incluídos: Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e 
Orientação Sexual. Estes expressam conceitos e valores fundamentais à 
democracia e a cidadania, que resulta em questões importantes e urgentes para a 
sociedade como um todo. Ativa em diversas versões na vida cotidiana. É extenso o 
bastante para expressar preocupações de todo o território brasileiro, onde estes 
temas são motivos de debate no meio social através dos quais, o dissenso, o 
confronto de opiniões se coloca. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento 
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente 
sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os pilares apresentados pelo Guia são: 
 
1. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
2. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma 
visão sistematizada; 
3. Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de 
problemas; 
4. Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento 
como construção coletiva. 
 
Assim, essa metodologia coopera para que ocorra a ampliação do 
conhecimento teórico obtido pelos alunos, auxiliando para que assimilem o 
conteúdo de forma simples em seus estudos. Nesse sentido, é um método de 
caráter avaliativo, que possibilita o êxito do aluno, gerando um olhar crítico e 
amplo da área que o mesmo escolheu para atuar. 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais 
a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os 
principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
 
A Base nacional Comum Curricular (BNCC) vem intensificando uma nova 
visão sobre a educação e o protagonismo do aluno, propondo uma maior e mais 
instigante inserção de tecnologias no processo de ensino, tendo em vista o 
crescimento/avanço exponencial de novas TIC’s que vem contribuindo para o 
processo educacional. No entanto, o papel do professor não se limita apenas a 
utilizar tecnologia educacional; Ele também deve estar preparado para se 
envolver na compreensão das novas linguagens digitais, buscando sempre se 
atualizar. 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político 
Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Faz-se necessário a obtenção de organização e orientação com a equipe 
pedagógica, utilizando como ponto central das decisões o PPP (Projeto Político 
Pedagógico) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Portanto, 
compreende-se que o professor deve realizar uma articulação com todo o 
conjunto pedagógico para, assim, alcançar os objetivos de aprendizagem do 
aluno. Para isso, a utilização da proposta curricular se faz necessária para que se 
possa estabelecer um ensino no qual a maneira de avaliação, assim como a 
organização do tempo e espaço em sala de aula sejam de qualidade e 
proveitosas. 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a 
qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
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A direção também é parte pedagógica de sua instituição. Para que se 
desenvolvam eficiência em seus trabalhos se faz necessário realizar um grande 
alinhamento entre as propostas regulamentadas pelo Projeto Político Pedagógico 
(PPP). Diante disso, é de suma importância que ambas as partes estejam em 
conformidade no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, por 
meio de atividades pedagógicas mais significativas que gerem desempenhos 
mais eficazes. 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
Depois de analisar e estudar toda problemática vivenciada na escola foi 
possível constatar que por se tratar de um trabalho direcionado para a educação nos 
anos iniciais do ensino fundamental, o modelo tradicional de ensino regente, como 
mencionado pela pedagoga responsável pela escola, não se faz atrativo para as 
crianças/adolescentes, o que por sua vez resulta em um déficit educacional, 
prejudicando o ensino que se pretende desenvolver em sala. 
Para amenizar, ou até mesmo solucionar, tal problemática procurei e propus 
uma metodologia que pudesse, quando posta em prática, atrair a atenção dos 
alunos, tornando as aulas mais chamativas e proveitosas, fazendo com as 
crianças/adolescentes sintam vontade de estarem em meio ao ambiente escolar. 
 Tomando como base a fala da pedagoga que expos o problema enfrentado 
pela escola, irei propor uma metodologia para ser aplicada na escola que usa como 
fundamento principal as “Aulas Gamificadas”, visando, com isso, uma redução nos 
índices de evasão escolar eum maior aproveitamento das aulas. 
 Esta metodologia ativa (Aulas gamificadas) sugere que se utilizem as 
tecnologias digitais como uma ferramenta para adquirir uma aprendizagem em 
parceria com tudo que a internet pode nos proporcionar. A utilização destas 
ferramentas tecnológicas possibilita um maior aproximamento dos alunos com o 
ambiente escolar, uma vez que os mesmo estão cada vez mais inteirados no mundo 
digital. 
 Você pode estipular uma espécie de torneio entre seus alunos. Algumas 
plataformas possibilitam o uso desse tipo de ferramenta. Você também pode 
determinar as regras de um torneio, mesmo que não utilize os meios digitais. Os 
torneios fazem com que a autoestima se eleve e deixam os alunos ansiosos para 
demonstrar o que sabem. Até mesmo alunos introvertidos beneficiam-se desse tipo 
de competição. 
Nessa questão, vale lembrar que é necessário incentivar a competição de 
forma saudável. Todos devem entender que não há problemas em não ser sempre o 
primeiro colocado. Apesar da competição, o senso de equipe deve prevalecer, de 
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modo que os colegas de classe não sejam vistos como inimigos ou concorrentes de 
forma generalizada. 
 Portanto, é necessário que o educador busque sua qualificação para que 
essas atividades ocorram de forma segura e com uma devida supervisão do mesmo, 
evitando, assim, que os alunos fujam do proposito da atividade. 
 Diante do exposto nota-se que a aplicação desta prática em sala de aula 
resultará em grandes mudanças no ambiente educacional, aumentando o interesse 
dos estudantes, com isso, gerando, um melhor desempenho em sua caminhada de 
aprendizagem. Além do mais, essas mudanças não afetaram somente os alunos, 
mas também o professor, trazendo uma maior satisfação em ver os resultados de 
seu trabalho. 
 
 
18 
 
6 PLANOS DE AULA 
 
Plano de aula I 
Identificação 
Disciplina Língua Portuguesa 
Série 2° ano 
Turma 
Período Matutino/Vespertino 
Conteúdo Análise semiótica e linguística 
Objetivos 
 
Objetivos Gerais: 
Construção do sistema alfabético e da ortografia 
Objetivos Específicos: 
• Fixar os conceitos relacionados às sílabas na 
segmentação e formação de palavras; 
• Distinguir palavras em um texto; 
• Diferenciar os diferentes significados que uma palavra 
possui. 
Metodologia 
 
• Iniciar a aula, chamando a atenção dos alunos usando 
um pequeno slide contendo palavras que não possuam 
todas as sílabas; 
• Iniciar o assunto, apresentando as palavras expostas e 
explicando as formas de se preencher as lacunas; 
• Divida a turma em grupos de quatro alunos. Esses 
grupos trabalharão em duplas produtivas e depois 
compartilharão suas hipóteses e argumentação. 
• Apresentar para as crianças três palavras que 
contenham a mesma sílaba, um no início, outra no 
meio e outra no fim como JOGO - TIJOLO – 
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AZULEJO; 
• Você pode escrever as palavras no quadro, à palavra 
com a sílaba inicial completa (JOGO), omitindo a 
sílaba que se repete nas outras palavras, pedindo para 
que as crianças analisem essas palavras e tentem 
descobrir que sílaba da 1º palavra poderia ser usada 
também para completar às outras duas; 
• Leve as crianças a perceberem que essa sílaba pode 
ser usada em várias palavras, podendo desafiá-las a 
darem um exemplo de palavra com aquela sílaba, que 
essa sílaba apresenta o mesmo som em todas as 
palavras e que as letras dentro da sílaba são escritas 
na mesma ordem; 
• E para finalizar explique também que, para 
descobrirmos quantas sílabas há numa palavra, 
podemos dizê-la devagar, contando os sons nos dedos 
ou nas palmas. Faça isso com as palavras do quadro e 
descubra, junto com a turma, quantas sílabas cada 
palavra tem. 
Recursos 
 
• Data Show; 
• Papel A4; 
• Computador; 
• Quadro branco ou negro; 
• Lápis. 
Avaliação 
A avaliação será feita de forma continuada, através do 
entendimento do aluno. 
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Referência 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3904/formando-
palavras 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula II 
Identificação 
Disciplina Matemática 
Série 2° ano 
Turma 
Período Matutino/Vespertino 
Conteúdo Adição e subtração 
Objetivos 
 
Objetivos Gerais: 
Realizar adições e subtrações na reta numerada 
Objetivos Específicos: 
• Compreender o funcionamento da reta numerada 
• Associar o deslocamento da reta numérica; 
• Realizar pequenas operações de adição e subtração. 
Metodologia 
 
• Projete e leia para a turma o objetivo da atividade; 
• Faça uma breve explicação para os alunos acerca do 
que eles irão aprender no decorrer da aula; 
• Desenhe no chão com um giz uma reta numérica com 
intervalos de 10 em 10 ou de 5 em 5, mas não coloque 
os números; 
• Distribua fichas contendo números em dezenas extas 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3904/formando-palavras
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3904/formando-palavras
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para serem colocados na reta; 
• Solicite que um aluno de cada vez posicione na reta 
numerada a ficha que recebeu na ordem numérica e 
na posição que julgar mais adequada; 
• Neste momento não faça interferências, apenas 
observe como os alunos irão posicionar suas fichas, se 
irão ou não seguir a sequência numérica e se vão 
perceber os valores dos intervalos. Após todas as 
fichas serem colocadas na reta numerada, faça a 
discussão com a turma, corrigindo, se necessário, o 
posicionamento das fichas após os questionamentos. 
Recursos 
 
• Data Show; 
• Fichas de papel; 
• Computador; 
• Giz. 
Avaliação 
A avaliação será feita de forma continuada, através do 
entendimento do aluno. 
Referência 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/66/aprendendo-a-
adicionar-e-subtrair-na-reta-numerada 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do Estágio Curricular obrigatório II (adaptado): Anos Iniciais do 
ensino fundamental serviu como uma oportunidade ímpar para o desenvolvimento 
de saberes que contribuirão de forma imprescindível para minha futura formação 
como professor. Tais experiências são essenciais para construção qualificada do 
conhecimento pedagogo. Sem esse aprendizado não será possível por em prática 
toda a bagagem intelectual adquirida durante o curso de pedagogia. 
Assim sendo, foi possível desenvolver diversos saberes, conhecimentos e 
experiências. Este estágio foi bastante rico em aprendizagem, o que me possibilitou 
uma maior articulação entre o saber teórico e o prático. 
A conclusão desse estágio me possibilitou uma maior preparação para encarar 
de forma mais segura os desafios do fazer pedagógico, que como sabemos é árduo 
e requer dedicação por parte do profissional que o exerce. 
Com este trabalho pude perceber o quão complexo e sacrificante é o trabalho do 
professor pedagogo que se compromete com a formação de cidadãos conscientes. 
Pude perceber que se faz necessário que todos se permitam envolver de forma 
significativa para que ocorra uma educação eficaz e de qualidade. 
Espero ter alcançado todos os aprendizados e conhecimentos que me foram 
repassados através deste estágio. Espero também que a realização de todos os 
processos e etapas deste trabalho venha servir de forma positiva para agregar 
experiências e amadurecimentos em minha formação pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ESCOLA, Nova. Aprendendo a adicionar e subtrair na reta numerada. Disponível 
em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula/66/aprendendo-a-adicionar-e-subtrair-
na-reta-numerada>. 
ESCOLA, Nova. Formando palavras. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3904/formando-palavras>. 
THIESEN, Juares. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no 
processo ensino-aprendizagem. Disponível em: < 
https://www.researchgate.net/publication/40440886_A_interdisciplinaridade_como_u
m_movimento_articulador_no_processo_ensino-aprendizagem>. 
WEB, escola. Estratégias para o uso da Gamificação. Disponível em: 
<https://escolaweb.com.br/blog/6-estrategias-para-o-uso-da-gamificacao/>.