2 Ano caderno do professor

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ANOANO
OO
CADERNO DECADERNO DE
LETRAMENTO CIENTÍFICOLETRAMENTO CIENTÍFICO
CADERNO DOCADERNO DO
PROFESSORPROFESSOR
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
JOÃO AZEVEDO LINS FILHOJOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Governador do Estado da ParaíbaGovernador do Estado da Paraíba
 
ANA LÍGIA COSTA FELICIANOANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Vice-Governadora do Estado da ParaíbaVice-Governadora do Estado da Paraíba
 
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADOCLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência eSecretário de Estado da Educação e da Ciência e
TecnologiaTecnologia
 
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMESGABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretário Executivo de Gestão PedagógicaSecretário Executivo de Gestão Pedagógica
 
ELIS REGINA NEVES BARREIROELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos eSecretária Executiva de Adm. de Suprimentos e
LogísticaLogística
 
RUBENS FREIRE RIBEIRORUBENS FREIRE RIBEIRO
Secretário Executivo da Ciência e TecnologiaSecretário Executivo da Ciência e Tecnologia
VALMIR HERBERT BARBOSA GOMESVALMIR HERBERT BARBOSA GOMES
Coordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PBCoordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
SÂMEA DAMÁSIO DA MOTA SILVASÂMEA DAMÁSIO DA MOTA SILVA
Especialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PBEspecialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
ANA LÚCIA DE FREITAS OLIVEIRAANA LÚCIA DE FREITAS OLIVEIRA
JULYENE DA SILVA COSTA BARROSJULYENE DA SILVA COSTA BARROS
Especialistas Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PBEspecialistas Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
MANUELLA DE SOUZA HONÓRIOMANUELLA DE SOUZA HONÓRIO
Especialista em Protagonismo Infanto-juvenil -Especialista em Protagonismo Infanto-juvenil -
INTEGRA EDUCAÇÃO PBINTEGRA EDUCAÇÃO PB
DARIO GOMES DO NASCIMENTO JUNIORDARIO GOMES DO NASCIMENTO JUNIOR
Especialista em Tecnologia da Informação -Especialista em Tecnologia da Informação -
INTEGRA EDUCAÇÃO PBINTEGRA EDUCAÇÃO PB
DENISE DA SILVA NASCIMENTODENISE DA SILVA NASCIMENTO
NÍVIA MARIA RODRIGUES DOS SANTOSNÍVIA MARIA RODRIGUES DOS SANTOS
Especialistas em Regime de Colaboração -Especialistas em Regime de Colaboração -
INTEGRA EDUCAÇÃO PBINTEGRA EDUCAÇÃO PB
ExpedienteExpediente
Equipe elaboradora
Revisão
Aline de Lima Araújo
Elisângela da Costa Silva
Izabel Fernandes Barros
José Hilton Silva Dantas
Kamila Monique Ramalho Alves
Sandra Maria Costa de Lima
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Alfabetização é um processo de aprendizagem no qual o indivíduo desenvolve a 
competência de ler e escrever, isto é, decodificar o código linguístico; já o letramento se 
ocupa da função social dessa leitura e dessa escrita (SOARES, 1996). 
A Alfabetização Científica (AC) e o Letramento Científico (LC) são conceitos que se 
relacionam à formação do cidadão, no que diz respeito à compreensão e ao uso da ciência 
e da tecnologia na sociedade (BORGES, 2012). Nesse sentido, o letramento científico foca 
no entendimento da ciência e sua utilização pela sociedade em ações cotidianas, sendo 
um grande aliado na formação cidadã dos/das estudantes, de modo a promover mudanças 
e trazer benefícios para as pessoas, para a sociedade e para o meio ambiente. Conhecer 
e vivenciar a ciência é algo que precisa ser iniciado nos anos iniciais, para que as crianças 
se tornem participantes ativos da sociedade, sabendo opinar e buscar possíveis soluções 
para problemas do cotidiano. É a educação a responsável por esse processo. 
O letramento científico visa o desenvolvimento do pensamento científico dos/das 
estudantes e prioriza menos a prática de transmissão de informações. Os/as estudantes 
passam a ter a apropriação do conhecimento científico, participando ativamente na 
construção desse conhecimento, através de discussão de ideias, da identificação e 
resolução de problemas do cotidiano. Pensar criticamente sobre questões relevantes da 
sociedade não é tarefa apenas de jovens e adultos, esse pensamento precisa ser 
construído desde o início da alfabetização, e é esse o papel central do letramento cientifico. 
 O foco principal do letramento científico é possibilitar que essas estudantes tenham 
um novo olhar sobre o mundo que os cerca, façam escolhas e intervenções conscientes e 
pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum, fomentando assim o 
pensamento científico e tecnológico, o senso investigador, garantindo a utilização das 
concepções científicas a favor da sociedade e desenvolvendo os princípios de cidadania 
(Diretrizes Operacionais do Integra). 
De acordo com as Diretrizes Operacionais do Integra, a Alfabetização e o Letramento 
científico desenvolvem nos/as estudantes: 
 
 
• Promoção do desenvolvimento intelectual, o pensamento de maneira lógica sobre 
os fatos do cotidiano e a resolução de problemas práticos; 
• Melhora a qualidade de vida; 
• Prepara os futuros/as cidadãos/ãs para um mundo que caminha cada vez mais em 
um sentido científico e tecnológico; 
• Auxilia em outras áreas, especialmente no que concerne à linguagem e à 
Matemática; 
• Garante a exploração do ambiente lógica e sistematicamente; 
• Desperta o interesse pelo conhecimento científico, por meio do aspecto lúdico com 
que pode ser desenvolvido; 
• Para garantir que o Letramento Científico aconteça, é importante investir em 
projetos de investigação científica, exposições, feiras científicas e tecnológicas, 
projetos socioeducacionais, oficinas. 
 
Portanto, o presente material tem o intuito de auxiliar e contribuir no desenvolvimento 
das aulas de Ciências do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, de maneira a 
instigar os/as professores/as na construção do conhecimento científico dos/das estudantes, 
e ao mesmo tempo, despertar nas crianças o caráter investigativo. É sabido que o/a 
professor/a possui seus próprios meios metodológicos para serem desenvolvidos nas 
aulas, então, esse material vem com o intuito de apoiar e complementar às suas práticas 
pedagógicas já existentes, de forma a contribuir positivamente tanto para o/a professor/a, 
quanto para o/a aluno/a. 
O material consiste em um caderno contendo conteúdos organizados em três eixos 
temáticos, são eles: Matéria e energia; Vida e evolução e Terra e universo. Esses eixos 
contemplam as habilidades da Base Nacional Comum Curricular da área das Ciências da 
Natureza. A sequência do material consiste em: discussão de conteúdo, atividade prática 
relacionada ao tema e exercícios, para reforçar as discussões desenvolvidas ao longo das 
aulas. É importante que o caderno seja uma orientação na construção do saber e não 
apenas um instrumento para os/as estudantes realizarem práticas de forma mecânica. 
É necessário que a criança se envolva em todo o processo, desde as perguntas 
norteadoras, as quais são percursoras do saber científico, até a construção dos resultados. 
 
É importante ressaltar que fazer ciências não se limita apenas a realizar 
experimentos em laboratórios, mas também, no despertar para questões desafiadoras, 
através da observação ao seu redor. O estímulo ao interesse e a curiosidade científica, a 
definição de problemas, o levantamento de hipóteses, a análise e apresentação de 
resultados e as possíveis intervenções são fatores que levam ao conhecimento científico. 
E é com o propósito de colaboração, que este caderno é apresentado com todo 
cuidado, zelo e preparo a você professor(a) das séries iniciais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESTADO DA PARAÍBA 
PROGRAMA INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA 
COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA 
 
NOTA TÉCNICA 
 
Prezado/a professor/a, 
 
A Comissão Executiva do INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA desenvolveu, durante o 
ano letivo de 2021, o caderno de Letramento Científico para ser aplicado do 1º ao 5º ano 
do Ensino Fundamental e servir de material complementar paraas estratégias pedagógicas 
do/a professor/a em sua prática docente, conforme orientações presentes nas Diretrizes 
Operacionais do INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA. As aulas/atividades descritas no 
caderno estão organizadas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e 
Proposta Curricular do Estado da Paraíba para a Educação Infantil e e Ensino Fundamental, 
buscando a aprendizagem científica nos Anos Iniciais e o desenvolvimento 
intelectual/crítico dos estudantes. 
 O material foi elaborado pensando em contribuir nas aulas de Ciências, tanto na 
perspectiva da prática docente, quanto no desenvolvimento das habilidades dos estudantes 
através da Proposta Curricular. O caderno é uma estratégia inovadora que busca enfatizar 
a importância do contato do ensino da Ciência desde o momento da aprendizagem inicial. 
Como resultado a curto prazo, tem-se o perfil de crianças participativas e indagadoras, que 
buscam querer conhecer as situações do cotidiano; e a longo prazo, têm-se jovens/adultos 
ativos na sociedade e cidadãos capazes de opinar e intervir em problemas encontrados, a 
fim de buscar soluções. A Educação propicia esse caráter transformador das pessoas e o 
saber cientifico é um dos caminhos para o surgimento de uma sociedade melhor, com 
pessoas mais preocupadas com as questões ambientais, sociais e sanitárias. 
 O caderno se adequa ao ensino nas formas híbrida, remota e presencial. As aulas 
promovem momentos dinâmicos e participativos com a apresentação de conteúdos, 
atividades práticas, sugestões de vídeos e jogos, material complementar, curiosidades, 
 
exercícios e expectativas de respostas. O material é bastante prático e ilustrativo, o que 
aproxima o estudante com as vivências do cotidiano. Durante as aulas, são propostos 
momentos de diálogo, o despertar da curiosidade e a explanação do conhecimento prévio 
dos estudantes e, a partir de então, o desenvolvimento do conteúdo. Essa é uma estratégia 
importante no processo da construção do saber científico. 
 O material segue a estrutura didática abaixo: 
● Unidade temática: são os eixos que orientam a elaboração do currículo; 
● Tema da aula: contendo o nome do conteúdo, quadro com habilidades, número de 
aulas e objetivos de aprendizagens; 
● Aula: cada tema possui suas respectivas aulas e cada aula recebe um nome. A aula 
é composta por um diálogo inicial, sugestões de vídeos e ilustrações do conteúdo, 
atividade prática e exercício; 
● Atividade prática: contendo o nome da atividade, materiais necessários, 
desenvolvimento e discussão; 
● Curiosidades: algumas aulas contêm curiosidades sobre determinados conteúdos; 
● Exercícios: ao final de cada aula, estão disponíveis questões para reforçar o 
conteúdo estudado; 
● Expectativa de respostas: as respostas dos exercícios propostos (atividades 
objetivas) e o que se espera que o estudante desenvolva (para atividades 
subjetivas). 
 
Por fim, professor/a, esse é um material sugerido e as aulas/atividades podem ser 
adaptadas de acordo com a realidade e as necessidades existentes, desde que os objetivos 
propostos sejam alcançados e que a aprendizagem seja consolidada. É importante lembrar 
que o Caderno é uma estratégia complementar de apoio e que o/a professor/a tem a 
autonomia no desenvolvimento das aulas, podendo acrescentar ou adaptar o que julgar 
necessário, bem como, desenvolver outras atividades, e assim, contribuir positivamente no 
processo. 
 
Portanto, aproveitem o material e tenham muito sucesso na execução! 
 
 
 
MATÉRIA E ENERGIA 
Propriedades e uso dos materiais ....................................................................................... 2 
Os objetos e suas origens ................................................................................................... 3 
De onde vem? .................................................................................................................... 6 
A natureza e seus recursos ............................................................................................... 15 
 
VIDA E EVOLUÇÃO 
Prevenção de acidentes domésticos ................................................................................. 18 
Acidentes domésticos, evite! ........................................................................................... 19 
Seres vivos no ambiente .................................................................................................. 24 
Seres vivos e a natureza ................................................................................................... 25 
O mundo animal .............................................................................................................. 32 
O mundo das plantas ....................................................................................................... 39 
Água na natureza ............................................................................................................. 42 
Importância de água para as plantas ................................................................................ 43 
Plantas .............................................................................................................................. 49 
Estrutura das plantas ........................................................................................................ 50 
 
TERRA E UNIVERSO 
Características da terra..................................................................................................... 61 
Movimento aparente do sol no céu .................................................................................. 62 
O sol como fonte de luz e calor ....................................................................................... 65 
Sol: luz, calor e ação ........................................................................................................ 66 
 
GABARITO E ORIENTAÇÕES DOS EXERCÍCIOS 
Respostas/orientação de discussão .................................................................................. 70 
 
 
 
Sumário 
Matéria e Energia 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE EF02CIO1 
 EF02CI02 
 
Aulas Nº 01 02 03 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
• Identificar e nomear os tipos de materiais utilizados na fabricação de objetos de uso 
cotidiano, como vidro, madeira, metais, papel, plástico, etc; 
• Reconhecer a utilização de alguns objetos a partir do conhecimento dos materiais utilizados 
em sua produção; 
• Descrever a origem de alguns materiais utilizados na feitura de um conjunto de objetos; 
• Reconhecer que alguns objetos eram produzidos, no passado, com outros materiais, como 
utensílios, objetos escolares, móveis, etc. 
• Verificar a transformação que ocorre com alguns materiais, no processo de fabricação dos 
objetos, como por exemplo, a madeira em papel; 
• Perceber que um objeto poderá ser produzido com a utilização de diversos tipos de 
materiais; 
• Atentar para o uso adequado dos recursos naturais; 
• Saber diferenciar os diversos tipos de materiais e respectivos objetos a partir de suas 
características ou propriedades como: a flexibilidade, durabilidade, transparência etc; 
• Caracterizar os materiais recicláveis e não recicláveis. 
 
. 
Habilidade EF02CI01: Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são 
feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados 
e com quais materiais eram produzidos no passado. 
Habilidade EF02CI02: Propor o uso de diferentes materiais para a construção de 
objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais 
(flexibilidade, dureza, transparência etc.). 
 
Propriedades e usos dos materiais 
2
 
 
 
 
Diálogo Inicial 
 
 Os objetos que nos rodeiam são formados 
por vários tipos de materiais, os mais comuns são:papel, plástico, vidro, madeira e metal. 
 
 A origem dos materiais: 
 Já se perguntou qual a origem desses materiais? 
De onde eles vêm? Muitos materiais são retirados da natureza e podem ter origem animal, vegetal ou 
mineral. 
Materiais de origem animal: (obtidos dos animais): a lã, as penas, o couro... 
Materiais de origem vegetal: (obtidos das plantas): algodão, cortiça, trigo ... 
Materiais de origem mineral: (obtidos do solo e das rochas): ferro, carvão, areia... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Os objetos e suas origens 
Imagem: print do vídeo: Origem dos materiais 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=XY8eqQkjP18 
 
Imagem: Materiais de origem animal: 
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/alimentos-de-origem-animal/ 
 
Imagem: Materiais de origem vegetal 
Fonte:https://agenciaeconordeste.com.br/cultivo-de-algodao-sustentavel-anima-produtores-do-ceara/ 
 
 
Imagem: Materiais de origem mineral: 
Fonte: http://recursomineralmg.codemge.com.br/substancias-minerais/recursos-construcao-civil/ 
3
https://www.youtube.com/watch?v=XY8eqQkjP18
 
 
 
 
 Já parou para pensar que muitos objetos utilizados em nosso cotidiano evoluíram 
ao longo do tempo? Os objetos antigos fazem parte da história da humanidade e nos 
permitem compreender como era o modo de vida das pessoas no passado. Você tem 
algum objeto antigo em sua residência? Já visitou um museu? Vamos conhecer alguns 
objetos antigos e comparar as funções atuais e tipos de materiais utilizados em sua 
produção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Objetos antigos X Objetos atuais 
4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagens: Objetos antigos e atuais 
Fonte das Imagens: Print do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=bBvdVOetnzA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Caro professor/a, é interessante fazer as comparações dos materias utilizados nos objetos 
antigos e a evolução na produção dos objetos atuais , o/a estudante também deve perceber como 
a tecnologia contribui para a eficácia e melhoria dos utensílios . 
5
https://www.youtube.com/watch?v=bBvdVOetnzA
 
 
 
 
 
Diálogo Inicial 
 
Vamos conhecer nesta aula a diversidade dos materiais utilizados na produção de 
diferentes objetos utilizado em nosso cotidiano. Um único material pode fazer diversos objetos, 
como por exemplo: o plástico pode ser utilizado para fazer brinquedos, utensílios domésticos, 
a cadeira de balanço da vovó, e muitos outros. 
 
Vamos juntos descobrir quais características e materiais são utilizados nas confecções de 
alguns objetos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem: Print do vídeo, objetos e seus materiais 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=fq4LzAeAslw 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De onde vem? 
 Objetos de metais são materiais resistentes, 
possuem brilho, conduzem muito bem eletricidade e calor 
os metais são de origem mineral, o homem transforma 
esses recursos em objetos úteis e essenciais aos seres 
humanos. 
 
 Objetos de plásticos são os materiais mais recentes 
produzidos pelo homem, materiais fáceis de moldar, 
resistentes, acessíveis e de grande utilidade. Os plásticos 
são de origem mineral, têm como matéria prima o petróleo. 
 
 Objetos de madeira são encontrados com 
facilidade em nosso cotidiano, no geral são resistentes e 
muito úteis. A madeira é matéria prima de móveis e 
utensílios. 
 
Imagem: Utensílios de madeira 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/850406342130129711/ 
6
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro professor/a sugerimos a apresentação do vídeo: “De Onde Vem o Papel? 
#Episódio 15”, da série Kika quer saber, 
Disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=rjUaQW0VG0k&t=47s 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem: Print do vídeo, de onde vem o papel? 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=rjUaQW0VG0k&t=47 
 
 
 
 
 
Vamos aprender mais? 
 
Agora já sabemos a origem de muitos materiais e 
sabemos também que eles compõem diversos objetos e 
utensílios que utilizamos em nosso cotidiano, agora vamos 
descobrir como alguns materiais são produzidos. 
Já parou para pensar como é feito o papel? De que ele é feito? 
como ele é feito? 
 
7
https://www.youtube.com/hashtag/epis%C3%B3dio
 
 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
Materiais Necessários: 
 
• Datashow , ou tv para exibição do vídeo; 
• Folha de papel ofício para cada estudante . 
 
Link do vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=QxQjqiTOhFI
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 
Caro professor/a, primeiro faça a leitura da história: “A folha de papel que queria ser um barquinho”. 
Após a leitura, convide os/as estudantes a acompanharem a história no vídeo, realizando pausas para a 
construção do barquinho. Juntos, sigam o passo a passo contido ao decorrer do vídeo para a construção 
final do barquinho de papel, quando estiverem cada um com seu barquinho, faça uma breve reflexão sobre 
as propriedades do papel e origem de seu material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula prática: Meu barquinho de papel 
Para ajudar na discussão, é importante atrair a atenção do /a estudante para 
as seguintes propriedades e informaações : 
✓ Textura do papel: lisa; 
✓ Espessura da folha: fina; 
✓ O material para produzir o papel é de origem: Vegetal ; 
✓ As árvores utilizadas para produção de papel: Eucalipto e Pinheiro; 
✓ A matéria prima para a produção do papel: celulose encontrada nas 
árvores. 
 
8
A FOLHA DE PAPEL QUE QUERIA SER UM BARQUINHO 
 
Era uma vez uma menina que caminhava pela rua sozinha quando de repente encontrou 
uma folha. Uma folha caída no chão, quando ela pegou essa folha de papel caída no chão, começou 
a falar com ela. 
A folha disse: 
 - Ei, menina, você pode me transformar num barquinho? 
A menina ficou encantada e disse: 
- Eu vou tentar! Vamos lá? 
 Foi então que a menina pegou a folha e começou a dobrá-la. A menina dobrou ao meio e 
resolveu perguntar: 
- Folha, você não quer ser uma cabaninha? Olha, que linda! 
 E ela respondeu: 
 - Não! Eu quero ser um barquinho! 
Foi então que a menina continuou dobrando a folha, ela dobrou mais uma vez passou a 
mãozinha e falou: 
- Folha, você pode ser um livrinho de historinha? 
A folha respondeu: 
 - Não, eu quero ser um barquinho! 
 E a menina continuou dobrando. 
 - Ah, eu já sei! Vou te dobrar assim, vou te dobrar assim, eu acho que agora você vai 
gostar! Folha, você agora pode ser uma casinha? Olha que linda! 
Ela respondeu: 
 - Não, eu quero ser o barquinho! 
 - Então tá. Ah, já sei! Eu vou te dobrar assim e você vai adorar! 
- Olha só, folha! Você pode ser um chapéu, olha que legal! Você não quer ser um chapéu 
pra alegrar a criançada? 
A folha respondeu: 
9
 - Não, eu quero ser barquinho! 
 - Então tá! 
Ela continuou dobrando uma pontinha pra dentro, uma pontinha pra fora, uma pontinha pra 
dentro, outra pontinha pra fora. 
 - Folha, você pode ser um saquinho de pipoca. 
E ela respondeu: 
 -Não, eu quero ser barquinho! 
 - Já sei, vou te dobrar mais uma vez, agora sim, folha você pode ser um copinho, pra tomar 
uma água, o que você acha? 
 A folha de papel respondeu: 
 - Não, ainda quero ser barquinho! 
 - Ah, então já sei, vou te dobrar pra cá, vou te dobrar pra cá e agora o seu desejo foi 
realizado...você é um lindo barquinho! 
 Ela respondeu: 
 Obrigada, obrigada! Agora eu posso navegar pelos mares e rios bem feliz. Obrigada, 
menina! 
E a partir daquele momento o barquinho e a menina viraram os melhores amigos e viveram 
felizes para sempre. 
 Fonte:https://www.passeidireto.com/arquivo/80241858/contacao-de-historia-a-folha-de-
papelque-queria-ser-um-barquinho 
 
 
 
 
 
 
Imagem: barquinho passo a passo 
 
Fonte: https://2021.educanilopolis.com.br/wp-content/uploads/2021/03/Atividade-de-Leitura.pdf 
 
10
https://2021.educanilopolis.com.br/wp-content/uploads/2021/03/Atividade-de-Leitura.pdfVamos recortar e colar! 
1- Cole aqui nos espaços abaixo os objetos correspondentes aos seus materiais de origem. 
Materiais de origem animal: 
 
Materiais de origem vegetal: 
 
Materiais de origem mineral: 
 
 
 
 
 
11
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mesa de 
madeira 
Portão de ferro Plástico Sapato de 
couro 
Areia para 
construção 
Colar de ouro Cesta de 
bambu 
Casaco de pele Seda Panela de 
alumínio 
carteira de 
couro 
camisa de 
algodão 
Folha de papel Cadeira de 
madeira 
Berrante 
Recortes para a atividade 1 
12
2-Vamos observar nossa sala de aula, ela contém diversos materiais e objetos. Desenhe, pelo menos 
quatro objetos que você consegue identificar na sala de aula, em seguida mostre seu lindo desenho aos 
colegas, e, com ajuda do/a professor/a, identifique as origens dos materiais dos quais esses objetos foram 
feitos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13
3-Vamos observar alguns materiais e identificar as suas características. 
 
a) Ana Júlia quer presentear sua mãe com uma jarra para sucos, ela quer uma jarra que seja feita de 
um material transparente, para que todos possam identificar a cor do suco. Assinale o material 
indicado para a produção desta jarra. 
 
 
 
 
 Vidro Alumínio 
 
b) Sarah precisa comprar faixas para seu cabelo, que devem ser feitas de um material flexível para 
que eles fiquem presos. Assinale abaixo o material indicado para a produção dessas faixas. 
 
 
 
 
 
 Elástico Plástico 
 
c) Maria Clara irá presentear a sua avó com uma panela bem resistente ao fogo. Indique de qual 
material deve ser produzida essa panela? 
 
 
 
 
 
 
 Alumínio Plástico 
14
 
 
Diálogo inicial 
Recursos renováveis e não renováveis 
A natureza nos oferta muitos recursos, 
chamamos de recursos naturais, provenientes de todos 
os elementos encontrados na natureza como: a luz 
solar, a água, o solo, os minerais, o ar, os animais e 
vegetais. São utilizados pelo homem para o 
desenvolvimento de diversos materiais: recursos 
renováveis ou não renováveis. Recursos renováveis são 
aqueles que não se esgotam, já os recursos não 
renováveis são aqueles que uma vez retirados pelo 
homem não serão recolocados pela natureza. 
Vejamos alguns exemplos: 
 Recursos renováveis 
A luz do sol é um exemplo de recurso na natureza que não se esgota. Os vegetais ao serem retirados 
da natureza podem ser plantados novamente pelo homem, o ar e os ventos também são exemplos de recursos 
renováveis. 
 Recursos não renováveis 
São exemplos de recursos não renováveis: o petróleo, o carvão mineral, pedras preciosas, estes 
levaram muito tempo para serem produzidos pela natureza, dessa forma são fontes não renováveis e, se utilizadas 
de forma desenfreada, podem ser esgotadas. 
 Conservando nossos recursos naturais 
Como podemos conservar nossos recursos naturais: 
 
✓ Evitando a poluição das águas; 
✓ Evitando a poluição do solo; 
✓ Cuidando das nossas espécies de animais; 
✓ Reciclando produtos que possam ser reaproveitados para a fabricação de novos produtos, 
desta forma a exploração de novos recursos será evitada; 
✓ Evitando a poluição do ar causada pela emissão de gases. 
A natureza e seus recursos 
Imagem: Recursos naturais 
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/recursos-naturais.htm 
15
 
 
 
 
1- Com ajuda do/a professor/a circule se o recurso mostrado é de fonte renovável ou não renovável 
 
 
a) A luz do sol é um recurso natural: 
 
 
 
 
b) O Ouro é um recurso natural: 
 
 
 
 
c) O petróleo é um recurso natural: 
 
 
 
 
2- Complete a frase com o desenho correto: 
 
As são exemplos de recursos naturais, pois podem 
 
ser plantadas novamente pelo homem. 
16
17
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Habilidade EF02CI03: Discutir os cuidados necessários á prevenção de acidentes 
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, 
medicamentos etc.). 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
 
• Atentar para os cuidados necessários que se deve ter na manipulação de objetos de 
uso comum, como: utensílios, ferramentas, medicamentos, produtos de limpeza, 
etc; 
• Diferenciar os objetos cortantes, perfurantes, inflamáveis, elétricos e etc; 
• Reconhecer a importância de materiais recicláveis na conservação da natureza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADES BNCC (EF02CI04) 
Número de 
aulas 
01 02 
 Prevenção de acidentes domésticos 
18
 
 
 
 
 
Diálogo inicial 
 
No nosso ambiente doméstico podem acontecer inúmeros acidentes, devemos estar sempre 
atentos aos perigos que podem ser identificados em nosso ambiente, portanto, iremos conversar sobre 
acidentes domésticos, e como evita-los. 
Os acidentes mais comuns são: choques, intoxicações, quedas, queimaduras, entre outros, para 
que seja mantida a nossa segurança e de nossa família devemos tomar alguns cuidados. 
Vamos ver quais são: 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/84550 
conjunto-de-vetores-de-conjuntos-de-medicamentos 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/limpeza 
 
 
 
Medicamentos: São remédios , se ingeridos de forma 
incorreta podem causar sérios danos a saúde! 
Precisam ser indicados por médicos, utilizados apenas 
com a presença de um adulto e devem ser mantidos 
fora do alcance de crianças . 
Produtos de limpeza: Devem ser utilizados apenas por 
adultos e mantidos fora do alcance de crianças . 
 Prevenção de acidentes domésticos 
19
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/514720-ilustracao-em-vetor-
icones-plana-tomada-eletrica 
 
 
: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte:https://pt.vector.me/browse/294394/pot_on_stove 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/utensilios-cozinha 
 
 
 
Tomadas: cuidado! As tomadas provocam riscos de 
descargas elétricas (choques). Não devemos tocá-las 
ou colocar objetos nelas, jamais utilize um celular 
enquanto estiver carregando, choques podem ser 
fatais. 
Fogo, panelas e fogão: mantenha sempre a distância do 
fogão pois deve ser sempre utilizado por um adulto. As 
panelas podem virar e causar graves queimaduras. 
Utensílios domésticos: muito cuidado com objetos 
elétricos, (liquidificador, processador etc.) e objetos 
cortantes, (pratos, copo de vidros, talheres, etc.) não 
devem ser manuseados em hipótese alguma por 
crianças. Jamais ande ou corra com algum desses 
objetos. 
20
https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/514720-ilustracao-em-vetor-icones-plana-tomada-eletrica
https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/514720-ilustracao-em-vetor-icones-plana-tomada-eletrica
https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/utensilios-cozinha
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.freepik.com/vetores/cotonetes . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.freepik.com/fotos-vetores-
gratis/utensilios-cozinha 
Após essa abordagem do conteúdo sugerimos a apresentação do vídeo: Acidentes Domésticos, 
Evite! 
Disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=fm-LQUYdssU 
 
 
 
 
 
Print do vídeo: Acidentes domésticos 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=fm-LQUYdssU 
 
 
 
 
: 
Cotonetes: parecem inofensivos, mas é responsável 
por um grande número de acidentes com crianças, 
portanto, só podem ser utilizados na presença de um 
adulto. 
Produtos de Higiene: contém substâncias químicas em 
suacomposição, por isso devem ser manuseados com 
a ajuda de um adulto. 
Convide um profissional da saúde para complementar a aula, um enfermeiro/a, ou bombeiro/a, eles 
podem contribuir com informações preciosas para o bem estar das crianças e famílias, além de chamar a 
atenção do estudante para o conteúdo trabalhado . 
21
https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/utensilios-cozinha
https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/utensilios-cozinha
https://www.youtube.com/watch?v=fm-LQUYdssU
 
 
 
 
1-Circule quais dos objetos abaixo podem causar acidentes, depois discuta com 
seu/sua professor/a e colegas por que esses objetos devem ser evitados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22
 
Aula prática: Mural educativo 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
Materiais Necessários: 
 
Cartolinas; 
Cola; 
Tesouras sem ponta; 
Régua; 
Canetinhas; 
Folhas de papel ofício; 
Giz de cera, e lápis de cor. 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
Caro professor/a se possível organize os estudantes em duplas, e peça para que cada dupla crie 
um desenho informativo, os/as estudantes devem representar objetos que não podem ser manuseados, 
juntos complementem os desenhos com frases educativas. Após organização do mural reflita com a 
turma as orientações de segurança abordadas. Este material deverá ficar exposto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
23
 
 
 
 
 
 
 
 
Habilidade EF02CI04: Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, 
cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e 
relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
• Reconhecer que o ambiente é composto por seres vivos e não vivos; 
• Relacionar a diversidade de ambientes com a diversidade dos seres vivos; 
• Descrever as características dos vegetais e animais quanto ao tamanho, forma, fases da vida, onde 
moram, alimentação, etc.; 
• Compreender a importância dos seres vivos para a natureza, a partir de suas características físicas e 
de desenvolvimento; 
• Reconhecer a importância da interação dos seres vivos entre si, como meio para manutenção do 
equilíbrio ambiental; 
• Identificar quais os seres vivos fazem parte do ecossistema local; 
• Reconhecer-se como parte integrante do meio ambiente enquanto ser vivo. 
 
 
 
 
 
HABILIDADES BNCC (EF02CI04) 
Número de aulas 01 02 03 
Seres vivos no ambiente 
24
 
 
 
 
Diálogo inicial 
 
Professor (a), após explicar o tema da aula 
aos/às estudantes, inicie o assunto, instigando as 
crianças a pensarem sobre o tema, fazendo as 
seguintes perguntas: “O que são seres vivos?” 
ou “Quem são?”. Peça aos/às estudantes que 
pensem em alguns seres vivos, segundo a 
opinião deles. Deixe que eles pensem livremente 
a respeito, mas peça que não falem os nomes dos 
seres vivos em voz alta, para que cada um se 
lembre de seres diferentes, pois depois irão 
conversar sobre isso. 
 
Apresente a imagem abaixo e pergunte aos/às estudantes o que eles veem na imagem. 
Mas, e aí? O que será que difere um ser vivo de um ser não vivo? Quais seriam as características 
que os seres vivos têm? Anote as respostas dos alunos no quadro para que, ao final da aula, essas 
respostas sejam complementadas com o aprendizado do conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Seres vivos são os indivíduos que nascem, crescem, se reproduzem, envelhecem e morrem. 
Exemplos:plantas e animais. Seres não vivos são aqueles que não possuem vida, são inanimados. Eles 
fazem parte da natureza ou são construídos pelo homem. Exemplo: pedra, areia, sol, carro, papel. 
 
Seres vivos e a natureza 
Fonte: 
https://ntmblumenau.com.br/atvinfo2017/EBM%20Pedro%20I/2%20ano/Ciencias/Vivos/seresvi
vosxnaovivos.html 
Fonte:https://explicafacil.com/ef02ci04-seres-vivos-no-ambiente-ficha-de-
treino-3/ 
25
 
Os seres vivos são encontrados em diversos ambientes, por exemplo, na terra (florestas, cidades), 
na água (rios, mares) e no ar. 
 
Para finalizar esse primeiro momento, é sugerido o seguinte vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=0ipGXyt3XTA 
 
 
 
Professor/a, é importante lembrar que o conhecimento prévio dos/as estudantes é um fator de 
extrema relevância para a construção do conhecimento. Essa aula sobre seres vivos é uma oportunidade 
de estimulá-los/las a enxergar o ambiente em que vivem e associar o que eles/elas já sabem ou imaginam 
sobre o assunto, com o que está sendo aprendido na aula, construindo assim, o conhecimento científico 
através do despertar de ideias, do caráter investigativo e da participação das crianças nesse processo. 
 
26
https://www.youtube.com/watch?v=0ipGXyt3XTA
 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
Materiais Necessários: 
Papel; 
Lápis; 
Canetas coloridas; 
Cola. 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
• Explique aos alunos que a atividade consiste na observação da área externa à sala de aula (pátio). 
• Cada aluno pode levar seu caderno para registrar, através de desenhos, o que será encontrado por eles. 
• Os alunos vão observar e analisar o meio à sua volta e tentar identificar quais os seres vivos e os seres 
não vivos são encontrados no local. 
• Ao retornar à sala, com o auxílio do (a) professor (a), cada criança vai organizar seus registros e 
apresentar para a turma. Entregue aos alunos uma folha para que eles separem os seres vivos dos não 
vivos. (Ver modelo na página seguinte). 
• Os alunos podem colorir os desenhos a seu gosto. 
• Ao final, o (a) professor (a) pode expor a atividade na sala de aula ou no pátio da escola. 
• Revise o conteúdo mostrando os seres vivos e os seres não vivos encontrados pelos alunos, pedindo 
que eles apontem algumas características desses organismos. Acrescente o diálogo explicando com o 
esquema abaixo, enfatizando que os seres vivos vivem em interação uns com os outros e que essa 
relação é importante para o ambiente. 
 
Aula prática: Onde encontramos os seres vivos? 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/seres-vivos/1927 
27
 
SER VIVO 
 
 
SER NÃO VIVO 
 
 
 
 
 
 
28
 
 
 
1) Observe as figuras abaixo e enumere dentro dos quadrinhos: 1 para os seres vivos e 2 
para os seres não vivos. Em seguida, pinte os seres vivos da cor verde, e pinte os seres não vivos da 
cor amarela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
29
2) Entregue recortes de objetos, plantas e animais e peça para os/as estudantes fazerem a colagem 
dessas figuras, separando os seres vivos dos seres não vivos. Sugestão de modelo da atividade: 
https://drive.google.com/file/d/19CRfERAPFQhXR07dbrlTFb4B06T_bGZ8/view 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Vamos colorir? Leitura com a ajuda do professor/a ou da família. 
 
Os componentes do ambiente 
Cada elemento que forma o ambiente é chamado de componente. Existem os componentes vivos, como 
os animais e as plantas, e os componentes não vivos como as pedras, o solo, a água, o calor do sol e o 
ar. Todos os seres vivos nascem, crescem, podem se reproduzir e morrem. Esse processo é chamado de 
ciclo da vida. Os componentes não vivos não têm ciclo da vida. Agora, observe a paisagem abaixo e 
faça o que se pede: 
1 – Pinte apenas os componentes vivos do ambiente: 
2 – Marque um X nos componentes não vivos: 
 
Fonte: https://www.smartkids.com.br/colorir/desenho-seres-vivos-pinte 
30
https://drive.google.com/file/d/19CRfERAPFQhXR07dbrlTFb4B06T_bGZ8/view
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://www.imagui.com/a/imagenes-para-colorear-de-cerca-y-lejos-c4eaoR7jB 
31
 
 
 
Diálogo inicial 
 
Professor/a, inicie a aula questionando aos/às estudantes se os animais são seres vivos? E peça 
para que eles apontem algo que os caracterize como seres vivos? Tendo como base a aula anterior, 
espera-se que as crianças consigam falar algo sobre os questionamentos. 
Cada espécie de animais possuicaracterísticas próprias, como cor, tamanho, tipo de alimentação, 
ambiente em que vive, dentre outros aspectos. 
A seguir, estão algumas características que diferenciam os animais uns dos outros. 
Professor/a, você pode organizar a apresentação dessas características de acordo com a realidade 
da sua escola para explicar essas diferenças as crianças, podendo utilizar o quadro ou a confecção de 
cartazes com figuras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O mundo animal 
COMO OS ANIMAIS SE ALIMENTAM? 
 
Carnívoros: se alimentam de carne e de outros 
animais. Exemplo: leão, jacaré. 
Herbívoros: se alimentam de vegetais. 
Exemplo: girafa, boi, coelho. 
Onívoros: comem animais e vegetais. 
Exemplo: galinha, macaco, cachorro. 
PRESENÇA DE PATAS: 
 
Quais animais possuem patas? 
Aves, morcegos, girafa, cachorro, insetos, 
aranha, caranguejo, centopeias. 
 
Quais animais não possuem patas? 
Alguns animais não possuem patas, como as 
serpentes. 
COMO É O CORPO DOS ANIMAIS? 
 
Pode ser coberto por escamas (peixes), coberto 
por penas (aves) e coberto de pelos (mamíferos 
– animais que nascem da “mãe” – cachorro, 
vaca, homem, etc.) 
 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/423831014925629868/ 
32
 
 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
Materiais Necessários: 
• Figuras de animais; 
• Tesoura; 
• Cola. 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
• Organize os alunos em dupla; 
• Cada dupla receberá uma folha para organizar os animais, segundo suas características; 
• Entregue uma folha com as figuras de animais para cada dupla e peça para que eles vejam quais 
animais receberam, recorte-os; 
• Em seguida, cada dupla irá colar os animais, com a orientação do (a) professor (a) nos locais 
que acham que são certos; 
• Ao final, cada dupla irá compartilhar sua atividade com os demais colegas; 
• Essa atividade pode ser colada no caderno de cada criança; 
• Na página a seguir estão disponíveis imagens de animais que podem ser usados na atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula Prática: Vida animal 
33
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34
ESCAMAS OU PELOS PATAS 
 
CARNÍVOROS HERBÍVOROS 
 
35
 
 
Fonte: https://viacarreira.com/wp-content/uploads/2021/04/atividades-de-ciencia-1-e-2-ano-do-ensino-fundamental-1.jpg 
36
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/667306869763789939/ 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/605804587359639171/ 
37
Para finalizar as atividades, com a ajuda do professor (a) ou da família (se a atividade for 
realizada em casa), faça uma pesquisa sobre os animais que fazem parte da região local. Os/as estudantes 
podem fazer colagens ou desenhos desses animais. Em seguida, a atividade será compartilhada com toda 
a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38
 
 
 
 Diálogo inicial 
Quais plantas eu conheço? Pergunte aos alunos o que vem à cabeça deles com essa pergunta. Será 
que existem muitas espécies de plantas? Como elas podem ser? O objetivo, inicialmente, é instigar a 
curiosidade sobre das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tente apresentar as ilustrações de acordo com as condições de recursos (projetor, figuras 
impressas) das espécies variadas de plantas. Questione quais eles conhecem, já viram, ou ao menos 
ouviram falar. Nesse momento, é importante levantar os conhecimentos prévios dos alunos, perceber se 
reconhecem algumas plantas apresentadas na imagem e conseguem, ao menos, citar nomes populares de 
algumas delas. 
Assim como os animais, existe uma grande variedade de plantas e que são organizadas em grupos 
de acordo com as suas características. 
As plantas são importantes na manutenção do meio ambiente, pois são elas que fornecem o 
oxigênio para ser usado na respiração dos animais. 
 “Quais plantas existem na região onde vivemos?” Para responder essa pergunta, iremos realizar a 
atividade prática desta aula. 
 
 
 
O mundo das plantas 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/o-mundo-das-plantas-quais-eu-conheco/2345 
39
 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
Materiais Necessários: 
• Livros e materiais que que contenham diferentes 
tipos de plantas; 
• Lupas (Caso precise para a observação das 
plantas na visita na área externa; 
• Fica técnica (Disponível na página seguinte); 
• Canetas coloridas. 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
• Inicialmente, leve as crianças para uma visita na área externa da escola, onde eles possam observar 
quais tipos de plantas existem. 
• Antes de sair da sala, avise que não será necessário 
coeletar nenhuma planta, apenas observar quais 
plantas existem e onde em que local elas se encontram, 
se têm frutos, se estão com folhas verdes ou secas. Essa 
fase será apenas de observação. 
• Ao retornar à sala, organizaem os/as estudantes em 
duplas e distribua os livros/materiais para cada dupla. 
• Entregue uma ficha técnica para cada dupla e oriente 
o preencimento dela, utilizando a observação do 
material que foi distribuído. 
• Ao finalizar, peça para os/as estudantes fazer uma breve explicação sobre o que foi feito na ativdade. 
 
 
 
 
 
 
Professor (a), conclua, explicando que assim como os animias, as plantas tem fases da vida, 
elas nascem, crescem, reproduzem e morrem, pois como já vimos, elas são seres vivos. Existem 
muitas espécies dierentes de plantas e que em cada região pode haver plantas existentes apenas 
naquele local. As plantas têm cores, tamanhos e formas diferentes. E que estudaremos mais 
detalhadamente as plantas em aulas futuras. 
 
 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/o-mundo-das-plantas-quais-eu-
conheco/2345 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/o-mundo-das-plantas-quais-eu-conheco/2345 
Aula prática : Observando as plantas 
40
 
ILUSTRAÇÃO DA PLANTA 
 
 
 
FICHA TÉCNICA 
 
1. NOME DA PLANTA: 
 
2. LOCAL ONDE VIVE: 
 
3. GOSTA DE SOL OU SOMBRA: 
 
4. TAMANHO: 
 
5. CORES: 
 
6. PARTE DA PLANTA: 
 
41
 
 
 
 
 
 
 
Habilidade F02CI05: Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da 
vida de plantas em geral. 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
 
• Despertar a consciência sobre a preservação da água por meio do uso consciente; 
• Compreender a importância da água para preservação do meio ambiente, especialmente os seres 
vivos; 
• Observar, através de experiências, a importância da água e da luz para o desenvolvimento das 
plantas; 
• Entender o que é água potável e não potável. 
 
HABILIDADES BNCC (EF02CI04) 
Número de aulas 01 02 
Água na natureza 
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/a-agua.htmhttps://escolakids.uol.com.br/ciencias/a-agua.htm 
42
 
 
 
 
 
Diálogo inicial 
 
A água é o principal meio de vida de animais, vegetais e humanos, pois sem ela seria impossível 
a vida na Terra. A água está presente na estrutura dos seres vivos e ocupa mais da metade de todo 
o Planeta Terra. A maior parte da população ainda não se preocupa com a preservação desse recurso, 
talvez por estarem acostumadas com a abundância em determinados locais. 
A água é um recurso natural finito, ou seja, pode acabar. Nem toda água disponível no planeta 
serve para o consumo humano (potável) e nem toda água doce é potável. Dessa forma, é importante 
que as pessoas façam o uso correto da água no dia a dia, evitando o desperdício para que um dia não 
venha a faltar. 
 
 
Professor /a ao introduzir a aula, relacione a água com a sobrevivência de todos os seres vivos. 
Assim, os/as estudantes começam a construir a ideia de que as plantas também são seres vivos (dê 
bastante enfoque para a necessidade de água para a sobrevivência de todos os seres vivos). 
 
 
 
 
 
 
IMPORTANTE SABER!! 
Água potável é aquela que pode ser consumida pelos 
humanos e animais por não causar nenhum risco à saúde. 
Basicamenteela não possui cor (incolor), sabor 
(insípida), nem cheiro (inodora), além de ser livre de 
qualquer tipo de poluente ou contaminação. 
 
Importância da água para as plantas 
43
Apresente a situação abaixo e faça a leitura com as crianças das imagens, com o intuito de 
demonstrar de forma visível e real a importância da água tanto para os animais, quanto para as plantas. 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/a-importancia-da-agua-na-vida-das-plantas/2014 
44
 
É importante os/as estudantes percebam que todos os seres vivos possuem a necessidade por 
água e se sintam instigados a descobrir de que forma a água nutre as plantas. Essa curiosidade é 
essencial para o entendimento da aula. 
 
 
Explique que, assim como nós, as plantas precisam de água para sobreviver e conseguem captar 
essa água diretamente do solo, através das raízes. Evidencie que abaixo do solo temos um 
“reservatório” de água chamado lençol freático, que interfere no ciclo da água na natureza. Não se 
preocupe em aprofundar esses conceitos, é apenas uma apresentação para que compreendam de onde 
a planta retira essa água. Diga a eles que isso acontece pela presença de vasos condutores presentes 
no caule das plantas que levam as substâncias até as folhas. 
 
Além da água, as plantas necessitam da luz do sol, pois é através dele que conseguem energia 
para sobreviverem. 
 
Para complementar esse momento, exiba para os alunos o seguinte vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=DsXcCWXjKcc 
 
 
 
Para entendermos como 
as plantas usam a água e o sol 
para sua sobrevivência, vamos 
fazer as atividades práticas a 
seguir. 
 
 
 
45
https://www.youtube.com/watch?v=DsXcCWXjKcc
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
Materiais Necessários: 
• Duas flores brancas com caules; 
• Dois copos descartáveis; 
• Corante alimentício; 
• Água; 
• Colher; 
 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
• Coloque em cada copo uma quantidade de água (metade do copo). Em um 
dos copos coloque algumas gotas do corante e misture bem com a colher. 
• Realize um corte no caule de cada flor; 
• Coloque uma flor em cada copo, uma flore no copo com o corante e outra 
flor na água sem o corante; 
• Espere por cerca de dez minutos; 
• Observe o que acontece com a flor no recipiente da água com corante; 
• Pergunte aos alunos o que eles observaram na prática? 
 
Aula Prática: Como as plantas conseguem “beber água”? 
Fonte: https://www.nanocell.org.br/transporte-de-
agua-em-plantas-como-fazer-flores-coloridas-artificialmente/ 
OBSERVAÇÃO: Caso não encontre a flor 
natural com pétalas claras, você pode fazer o 
experimento utilizando uma flor de papel crepom 
confeccionada com um cabo curto para que a água 
colorida chegue até as “pétalas”. 
 
Discussão da prática: 
Explique para a turma que a planta que estava no recipiente com água não mudou de cor pois 
a água não estava colorida, mas que também ocorreu o processo de absorção, como na planta 
colorida. Mostre a eles o caule de uma planta e explique que existem vasos condutores que levam 
água para todo o corpo da planta, desde as raízes até as pétalas (uma opção é relacionar as veias do 
corpo humano com os vasos condutores, relacionando o transporte do sangue com o de água e 
nutrientes na planta). Por isso que no experimento as pétalas ficam coloridas. 
Você pode fechar a aula realizando a última pergunta da figura que está no conteúdo acima: 
Você acha que Sabrina deveria ter colocado água na plantinha de sua mãe também? 
Por ser um ser vivo, as plantas também necessitam de água para a sobrevivência, assim como 
Sabrina, sua família e seu cachorrinho “Pimpão”. A falta de água pode desencadear ressecamento, 
dificuldade de desenvolvimento e deficiência de nutrientes. 
 46
 
 
 ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
Materiais Necessários: 
• Grãos de feijão; 
• Algodão; 
• Dois recipientes de vidro ou plástico 
com tampa; 
• Cartolina; 
• Fita adesiva; 
• Tesoura sem ponta; 
• Água. 
 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 
• Sugestão: Professor (a), você pode dividir a turma em grupos de quatro alunos para que cada grupo 
faça sua prática com a sua ajuda; 
• Separe pedaços de algodão que encaixem no fundo dos recipientes que você escolheu; 
• Umedeça-os com água e coloque um grão de feijão em cada recipiente; 
• Produza um cone de cartolina, utilizando aproximadamente ¼ dela. Atente-se para deixar uma região 
aberta no fundo do cone; 
• Em um dos recipientes já contendo o feijão, utilizando fita adesiva, prenda o cone que confeccionou; 
• Tampe o outro recipiente, com a própria tampa ou algum outro material disponível. É importante 
que nesse segundo recipiente não tenhamos nenhuma abertura para passagem de luz.; 
• Leve os dois recipientes para um local de sua escola que receba luz solar direta em algum momento 
do dia; 
• Aguarde no mínimo uma semana para fazer a observação. 
 
Aula Prática: As plantas necessitam de sol para sobreviver? 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/as-
plantas-e-sua-interacao-com-a-luz-solar/2136 
47
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/ciencias/as-plantas-e-sua-interacao-com-a-luz-solar/2136 
o da prática: 
Professor/a, inicie a discussão fazendo as 
seguintes perguntas aos grupos: Qual das 
plantas cresceu mais? Como ficaram as 
folhas nos dois recipientes? 
É importante pensar que, no recipiente sem a 
incidência da luz, a planta chega a germinar, obtendo 
alimento para se desenvolver a partir do próprio 
feijão. Porém, a partir da formação das primeiras 
folhas, o material nutritivo oferecido pela semente. 
acaba. Sem luz as folhas ficam amarelas e não 
conseguem produzir o alimento para que a planta se 
desenvolva e ela acaba morrendo. Como vimos no 
experimento, sem o sol as plantas não completam seu 
desenvolvimento. Enfatize a importância da luz solar 
para o desenvolvimento das plantas e faça sempre 
comparações com os dois recipientes. 
48
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Habilidade F02CI05: Investigar a importância da água e da luz para a 
manutenção da vida de plantas em geral. 
Habilidade F02CI06: Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, 
folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as 
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. 
 
• Compreender a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da vida, 
favorecendo a preservação dos solos, captação e manutenção dos cursos de água e da 
qualidade do ar; 
• Identificar as principais partes das plantas, como raiz, caule, folhas, flores, frutos e 
sementes. 
• Compreender as funções desempenhadas por cada uma das partes, no processo de 
desenvolvimento e manutenção das espécies; 
• Verificar e avaliar a importância da interação das plantas com os outros seres vivos para 
a manutenção do equilíbrio ambiental. 
HABILIDADES BNCC (EF02CI05 - EF02CI06) 
Número de aulas 01 02 
Plantas 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=teMGIPYgTfM 
49
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor/a, inicie a aula com algumas perguntas 
norteadoras: Quem gosta de plantas? Quem tem plantas em 
casa? Quais plantas vocês conhecem? Quais utilidades as 
plantas podem ter para a nossa vida? 
Apresentar as partes de uma planta a partir de 
modelos, associando com plantas que os alunos veem em seu 
dia a dia. Se nas proximidades da escola tiver plantas ou 
árvores, leve os alunos para observarem e converse sobre os 
elementos que a compõem, bem como perguntando sobre as 
funções de cada uma delas. Se não houver possibilidade, leve 
para sala fotos de plantas de verdade para que as crianças 
tenham uma experiência mais natural. Pergunte as crianças 
sobre as partes que compõem as plantas em geral. Se já observaram essas partes nas plantas e se 
sabem as funções de cada uma delas. É importante,entretanto, lembrar, que nem todas as plantas 
apresentam essa mesma estrutura. 
As partes das plantas são divididas em: raiz, caule, folha, flores, e frutos e sementes. 
Professor (a), você pode representar as artes das plantas confeccionando cartazes de cada parte, e ao 
final, montar uma grande árvore e colar no quadro. 
Raiz: A raiz é a base das plantas. O seu trabalho 
é puxar da terra a água e a os nutrientes para as 
plantinhas, como se fosse um canudinho num 
copinho de água. 
Caule: O caule é a parte que deixa a planta de pé. 
O seu trabalho é levar os nutrientes que a raiz 
sugou e repartir pela plantinha toda. 
Folha: A folha é verdinha, porque tem clorofila, 
que é como se fosse uma tinta. O trabalho da 
folha é transformar a luz do sol em energia. Isso 
faz com que as plantinhas cresçam saudáveis. 
Diálogo inicial 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=teMGIPYgTfM 
Estrutura das plantas 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/partes-da-planta-kids/ 
50
 
 
 
 
Flores: A flor deixa as plantinhas mais bonitas e cheirosas! Mas, o seu trabalho não é só enfeitar 
as plantas, não. A principal tarefa da flor é formar os frutos e as sementes. 
Frutos: O fruto é a parte da planta que nós mais comemos. Os frutos são gostosos, nutritivos e 
também têm o trabalho de proteger as sementinhas. 
Semente: A semente é pequenininha e fica escondida dentro do fruto. O seu trabalho é dar 
origem a uma nova plantinha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://torange.biz/pt/tulip-sun-children-drawing-
18663 
CURIOSIDADE!! 
Você sabia que as plantas fabricam o oxigênio para 
os animas respirarem? Pois é, isso acontece lá na 
folha, quando a planta recebe a luz do sol. A “tinta” 
verde da folha chamada de clorofila, recebe a luz do 
sol, produzindo energia para a própria planta e ainda 
libera o oxigênio para ser usado na respiração dos 
animais. E com isso, as plantas são importantes para 
a que o ar que respiramos seja limpo. Que legal! não 
é mesmo?! 
 
51
 
 
 
Super dica! 
A história da planta pode ser lida para as crianças e, dependendo da realidade da turma, 
pode ser organizada um teatro interpretado pelos alunos, onde alguns deles representarão cada 
parte da planta, conforme a história abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/749638300481898310/ 
 
52
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
Materiais Necessários: 
• Folhas impressas do material abaixo; 
• Folhas em banco (se necessário); 
• Tesoura sem ponta; 
• Cola ; 
• Canetas coloridas. 
 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 Fonte: https://www.pngwing.com/pt/free-
png-yhyga 
 
• Entregar uma cópia do material a cada aluno; 
• Orientar os alunos a pintar cada parte da planta, e em seguida, recortá-los; 
• Cada aluno irá montar sua própria árvore no caderno ou em uma folha separada; 
• Ao final da prática, abra um momento de conversa com os alunos, instigando eles falarem 
sobre o que eles aprenderam sobre a importância das plantas para o meio ambiente. 
 
 
Espera-se que os alunos lembrem da importância das plantas para o ambiente, como produtoras 
de oxigênio, como fonte de alimentos, como protetores do ar. 
 
 
Aula Prática: Vamos montar uma planta? 
53
 
 
 Fonte: https://www.portalescolar.net/2014/11/20-atividades-de-ciencias-plantas.html 
54
 
 
 
 
 
 
 
Pinte as estruturas das plantas abaixo e, em seguida, e com a ajuda do (a) professor (a), 
ligue as partes da planta (primeira coluna) a cada nome (segunda coluna): 
55
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/270778996336705877/ 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/417849671687455035/ 
56
 
 
Vamos colorir e alegrar a plantinha? Para isso siga as instruções da pintura abaixo: 
• Verde: Folhas; 
• Vermelho: fruto; 
• Lilás: Flores; 
• Marrom: caule; 
• Amarelo: raízes. 
 
 Fonte: https://br.pinterest.com/pin/505810601893877378/ 
57
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com a ajuda do professor ou da família, vamos construir um 
mural das plantas? No anexo seguinte , o/a estudante irá colocar desenhos ou 
colagens de tipos de raízes, frutos, folhas e sementes que servem como 
alimentos para os seres humanos. Peça aos/ás estudantes para compartilharem 
com os colegas o que consta no mural de cada um. 
 
 
58
 
 
ESCOLA______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
ESTUDANTE__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________data____/____/____ 
 
MURAL DAS PLANTAS 
 
59
60
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 d 
 
 
 
 
Imagem: Movimento aparente do sol 
Fonte: https://www.nagwa.com/pt/worksheets/980140349017/ 
 
 HABILIDADE EF02CIO7 
Aulas 
Nº 
01 02 
Características da Terra 
 
 
Habilidade: EF02CI07: Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e 
associa las ao tamanho da sombra projetada 
Objetivos 
• Identificar as diversas posições do sol a partir do acompanhamento da sombra 
projetada; 
• Observar as mudanças das horas do dia, a partir da posição do sol . 
 
61
 
 
 
 
 
 
Já observou que o sol aparece em diferentes posições ao decorrer do dia? Isso acontece 
devido ao movimento que a terra faz em torno de si mesma ao longo do dia, o movimento de 
rotação. Devido a esse movimento o sol projeta diferentes sombras, em diferentes horários, à 
medida que o sol muda de posição no céu, as sombras também mudam. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem: sombras projetadas 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=iDc7-6shFns 
 
As sombras são maiores no início do dia, vão diminuindo no decorrer da tarde e vão 
aumentando novamente até o final da tarde, quando a noite chega, as sombras projetadas pela 
luz do sol desaparecem. 
 
 
 
 
 
 
Dica de vídeo: O Diário de Mika / Minha amiga sombra: 
 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=1rOC6VNKF-k&t=13s 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diálogo inicial 
Movimento aparente do sol no céu 
A sombra só será formada quando o objeto estiver 
na presença de luz, ou seja, quando a passagem da luz 
é bloqueada 
62
https://www.youtube.com/watch?v=iDc7-6shFns
https://www.youtube.com/watch?v=1rOC6VNKF-k&t=13s
 Atividade prática: Observando as sombras 
 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
. Materiais Necessários: 
• Lanterna; 
• Objetos variados, (lápis, garrafa, brinquedos, uma bola...). 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 
A lanterna irá representar a luz do sol, é importante movimenta-la observando a 
variação no tamanho das sombras de acordo com a mudança de posição da luz 
 
 
 
 
 
 
 
 
A lanterna deve representar o movimento do sol nascendo ao leste e se pondo a oeste, 
com esse movimento da luz os objetos irão projetar sombras de diferentes posições e tamanhos, 
representando as sombras projetadas pelo sol ao longo do dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 Imagem: movimento aparente do sol 
Fonte:https://docplayer.com.br/28776981-Espaco-a-terra- a-lua e-forcas-graviticas.html 
 
Imagem: projeções 
Fonte:https://www.idaam.com.br/cidade-nova/noticia/1781-Pratica-de-
Ciencias-A-luz-e-as-sombras 
 
Imagem: posição do sol 
Fonte: youtube.com/watch?v=vOgZzJUZ4XE 
 
63
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/09/2o-ANO-CIENCIAS-1.pdf 
 
1-Com a ajuda do/a professor/a realizem a leitura do pequeno texto citado acima. Agora observemas 
árvores e a posição do sol em diferentes períodos do dia, em seguida, desenhe a sombra correspondente de 
cada árvore. 
 Meio dia 
 
Manhã Fim da tarde 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
64
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/09/2o-ANO-CIENCIAS-1.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 HABILIDADE EF02CIO8 
Aulas 
Nº 
01 02 
Habilidade: EF02CI08: Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em 
diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escuras claras e metálicas). 
Objetivos 
 
• Reconhecer a importância da luz do Sol como a maior fonte de energia terrestre; 
• Identificar os efeitos da radiação solar sobre as diverssas superfícies como água, metais, 
plantas, solo, áreas escuras /claras e etc; 
• Identificar as formas de proteção dos seres vivos a exposição inadequada aos raios solares 
• Relacionar o processo de aquecimento global do planeta Terra através da radiação solar, 
ao uso inadequado dos recursos naturais . 
 
 
O sol como fonte de luz e calor 
65
 
 
 
Diálogo Inicial 
O sol, nossa estrela central, é fonte de luz e calor, ela 
aquece e ilumina o nosso planeta, é fundamental para 
manter a vida na Terra. As plantas por exemplo, precisam 
da luz do sol para sobreviverem e muitos animais 
necessitam da luz do sol para buscar seus alimentos. Nós 
seres humanos não viveríamos sem a luz do sol, pois além 
de nos fornecer luz e calor é fonte de energia e nos 
fornece a vitamina D, essencial para o bom 
funcionamento dos ossos além de prevenir inúmeras 
doenças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: http://www.hemolabma.com.br/category/sem-categoria/ 
 
 
 
Sol - Luz , calor e ação 
 
Caro/a Professor/a, é importante despertar a atenção do/a estudante para a 
exposição consciente ao sol, nos horários e frequencia indicada, alertando para o uso de 
protetor solar, e cuidado com a pele. 
66
http://www.hemolabma.com.br/category/sem-categoria/
 
Aula Prática – O sol e as plantinhas 
 
ATIVIDADE PREPARATÓRIA 
 
. Materiais Necessários: 
• Copo descartável; 
• Semente de feijão; 
• Algodão; 
• Água. 
 
ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO 
 
• Entregue a cada estudante dois copos descartáveis, peça para que sinalizem: 
 copo 1= Sol e copo 2 = Sombra 
Peça para que os estudantes sigam as seguintes etapas: 
• Separar o copo e sinalizar; 
• Forrar o copo com algodão; 
• Acrescentar os feijões; 
• Acrescentar mais uma camada de algodão; 
• Umedecer o algodão com água limpa; 
• Agora, o estudante deverá levar a experiência para casa, um dos copos deverá ser exposto a 
luz do sol, outro deverá ser mantido na sombra, ambos devem ser regados com pouca água 
todos os dias. 
• Após uma semana, os estudantes devem trazer o resultado de suas experiências para 
compartilhar com os colegas, nesse momento, deverá ser feita uma discussão em conjunto 
com todos observando os resultados e experiência de cada estudante em cultivar o pé de feijão. 
Qual feijão se desenvolveu mais? O que recebeu luz do sol ou o que se manteve na sombra? 
 
 
 
Esta prática estimula o protagonismo dos estudantes, de forma a aguçar a 
responsabilidade, atenção e cuidado, desenvolvendo a curiosidade e despertando o espirito 
científico que é movido pela experiência de resultados comprovados. 
 
67
 
 
 
1- Agora que aprendemos muito sobre o sol vamos assinalar as afirmações corretas 
 
O sol é: 
( ) Um planeta. 
( ) Uma estrela. 
 
O Sol nos fornece vitamina: 
( ) Vitamina A. 
( ) Vitamina D. 
1- Observem o cartaz junto com seu professor(a) e respondam: 
 
 
 
 
 
 
 
Qual melhor horário da manhã para uma exposição saudável ao sol? 
( ) Antes das 10 horas. 
( ) Ao meio-dia . 
Quanto tempo é recomendado a exposição ao sol para obtermos vitamina D de forma saudável? 
( ) 20 minutos. 
( ) 1 hora. 
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Curiosidades 
Você sabia? Em um mesmo local alguns componentes do ambiente ou objetos podem ser mais 
aquecidos e outros menos aquecidos recebendo a mesma intensidade de calor fornecida pelo 
sol. 
 Vejamos alguns exemplos: 
Superfícies escuras: absorvem melhor o calor 
Superfícies claras: refletem melhor os raios de luz emitidos pelo sol 
Superfícies espelhadas ou laminadas: refletem melhor a luz do sol como espelhos, e papeis 
alumínios. 
 
 
Saiba mais: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Print do vídeo: Aquecimento Global 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=93yZr_azD0o 
 
No vídeo abaixo o estudante irá visualizar os impactos causados pelo uso inadequado dos 
recursos naturais, relacionando o processo de aquecimento global do planeta Terra e atitudes voltadas 
para preservação e cuidado do meio ambiente, amenizando impactos ambientais. 
LINK : Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=93yZr_azD0o 
 
69
 
Gabarito e orientação 
dos exercícios 
“Ensinar não é transferir 
conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua 
própria produção ou a sua 
construção.” 
Paulo freire . 
 
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PÁGINAS 
 
RESPOSTA / ORIENTAÇÃO DE DISCUSSÃO 
 
 MATÉRIA E ENERGIA 
11 1 - Vegetal: mesa, cesta de bamboo, camisa de algodão, folha de papel, cadeira. 
 Animal: sapato de couro, casaco de pele, seda, carteira, couro, berrante. 
 Mineral: portão de ferro, plástico, areia, colar de ouro, panela de alumínio. 
2 – Espera-se que o estudante saiba diferenciar objetos e origem de seus materiais. 
Exemplo: mesa feita de: madeira (material) de origem (vegetal). 
3 - a) Vidro. 
 b) Elástico. 
 c) Alumínio 
16 1 - a) Renovável. 
 b) Não renovável. 
 c) Não renovável. 
2 - Árvores. 
 VIDA E EVOLUÇÃO 
22 1 - Palito de dente, panela, cotonete, tesoura, medicamento. 
29 1 - Sequência de números: 
Bola: 2 
Passarinho: 1 
Casa: 2 
Árvore: 1 
Sol/Nuvem: 2 
Peixe: 1 
Cachorro: 2 
Livro/lápis: 2 
Mesa/cadeira: 2 
2 - Colagem das imagens: seres vivos e seres não vivos. 
3 - Atividade de pintura. 
36 Atividade 1: 
Pelos: cachorro, leão, macaco. 
Bico: galinha, águia. 
71
Chifre: veado 
Atividade 2: 
Escamas: peixe 
Pelos: cachorro 
Quatro patas: gato 
Atividade 3: Colagem de animais da região 
55 Atividade 1: Pintar e ligar 
Atividade 2: Pintar e recortar 
Atividade 3: Pintar 
 TERRA E UNIVERSO 
64 1 - Ver página 59 
68 1 - Estrela 
 Vitamina D 
2 - Antes das 10 horas 
 20 minutos. 
 
72