Atividade de Autoaprendizado 3 - Educação em Direitos Humanos e Inclusão - corrigido pelo AVA

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Módulo B - 79939. 7 - Educação em Direitos Humanos e Inclusão - D1.20221.B
Atividade de Autoaprendizagem 3
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/0
Os debates sobre a constituição de uma escola inclusiva são muito presentes na atualidade. Diante disso, são necessárias pesquisas que identifiquem aspectos da escola inclusiva que tem auxiliado na formação de estudantes com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, caracterizados pela Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) como Estudantes Público-Alvo da Educação Especial.” 
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Colloquium Humanarum, v. 13, Jul–Dez, 2016, p. 59-64. Disponível em: <http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir: 
I. A Declaração de Salamanca foca na inclusão de crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino.
II. As Normas sobre a Equiparação de Oportunidades para Pessoas com deficiência visam dar igualdade de oportunidade a essas pessoas.
III. Houve pouca aplicabilidade do que foi tratado na Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação.
IV. A Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as Pessoas Portadoras de Deficiência ocorreram em 1976.
V. A Carta para o Terceiro Milênio foi aprovada em Nova Iorque, no dia 9 de setembro de 1999.
Está correto apenas o que se afirmar em: 
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0. 
I e II.
Resposta correta
1. 
II e III.
2. 
IV e V.
3. 
III e IV.
4. 
I e V.
2. Pergunta 2
/0
Na perspectiva da educação inclusiva, o foco não é a deficiência do aluno e sim os espaços, os ambientes, os recursos que devem ser acessíveis e responder à especificidade de cada aluno. Portanto, a acessibilidade dos materiais pedagógicos, arquitetônicos e nas comunicações, bem como o investimento no desenvolvimento profissional, criam condições que asseguram a participação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.”.
Fonte: MEC. Como está sendo feita a inclusão de alunos com deficiência que nunca tiveram contato com as classes regulares? É necessário algum tipo de adaptação?. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/acessibilidade-sp-940674614/125-perguntas-frequentes-911936531/educacao-especial-123657111/112-como-esta-sendo-feita-a-inclusao-de-alunos-com-deficiencia-que-nunca-tiveram-contato-com-as-classes-regulares-e-necessario-algum-tipo-de-adaptacao>. Acesso em: 13 de agosto de 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:
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0. 
o Brasil é um dos países do mundo que melhor trabalham a inclusão escolar, sendo que cada educando tem seu assessoramento diferenciado
1. 
a inclusão social é vislumbrada por políticos como algo pouco executado em razão de sua difícil aceitação..
2. 
a Constituição Federal exclui informações pertinentes às políticas educacionais para pessoas com deficiência.
3. 
a inclusão social é algo questionável para os padrões escolares brasileiros devido à sua baixa aplicabilidade.
4. 
a educação inclusiva no Brasil é orientada por políticas educacionais a partir de marcos e normas seguindo o que determina a Constituição Federal.
Resposta correta
3. Pergunta 3
/0
Leia o texto a seguir: 
“A cada dia a sociedade contemporânea passa por um processo de renovação em que se faz necessário agregar valores para que seja extinta toda e qualquer forma de preconceito; em que seja realizada em sua forma mais plena a execução da palavra ‘democracia’, onde se busca a formação plena de uma pessoa frente à educação e ao acesso aos meios de conhecimento e informação.”
Fonte: ROCHA, A. B, O. O papel do professor na educação inclusiva. Ensaios Pedagógicos, v.7, n. 2, Jul/Dez. 2017. Disponível em: <http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n14/n14-artigo-1-O-PAPEL-DO-PROFESSOR-NA-EDUCACAO-INCLUSIVA.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, escolha a afirmativa correta:
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0. 
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência é de 1994 e encontra-se desatualizada..
1. 
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência busca atenção a questões pertinentes à gênero e raça.
2. 
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência é direcionada à proteção de mulheres PCD e vítimas de violência
3. 
Em 2011, a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência passa a ter 98 Estados Partes.
Resposta correta
4. 
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi assinada em 1948, após a Segunda Guerra Mundial.
4. Pergunta 4
/0
Leia o trecho a seguir: 
“O conceito de Educação Inclusiva surgiu ao longo dos anos 90, com os avanços provocados por dois encontros internacionais: a Conferência Mundial de Educação Para Todos, realizada em Jomtiem, na Tailândia, em 1900, e a Conferência Mundial de Educação Especial, realizada em 1994, em Salamanca, na Espanha. A educação inclusiva caracteriza-se como um novo princípio educacional.”
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Colloquium Humanarum, v. 13, Jul./Dez. 2016, p. 59-64. Disponível em: <http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando o que foi estudado sobre os marcos da educação inclusiva analise as afirmativas a seguir:
I. A APAE surgiu em 1954, no Rio de Janeiro, com movimento que visava a assistência médica e terapêutica às pessoas com deficiência intelectual.
II. Criado em 1945, na cidade de São Paulo, o Instituto Benjamin Constant era um movimento de assistência médica destinado às pessoas com Síndrome de Down.
III. O casal Beatrice e George Bemis, diplomatas norte-americanos, foram os grandes idealizadores da APAE.
IV. Além de tratar da Síndrome de Down, o Instituto Benjamin Constant também tinha como foco as pessoas com deficiência visual.
Está correto apenas o que se afirmar em: 
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0. 
I, II e IV.
1. 
I e III.
Resposta correta
2. 
III e IV.
3. 
II e III.
4. Incorreta: 
I e II.
5. Pergunta 5
/0
Leia o trecho a seguir: 
“A escola se entupiu do formalismo da racionalidade e cindiu-se em modalidades de ensino, tipos de serviço, grades curriculares, burocracia. Uma ruptura de base em sua estrutura organizacional, como propõe a inclusão, é uma saída para que a escola possa fluir, novamente, espalhando sua ação formadora por todos os que dela participam. A inclusão, portanto, implica mudança desse atual paradigma educacional, para que se encaixe no mapa da educação escolar que estamos retraçando.” 
Fonte: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. São Paulo: Moderna, 2003, p.12.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:
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0. 
a ruptura do modelo tradicional permite que sejam incluídos novos grupos e novas discussões no ambiente escolar de modo democrático.
Resposta correta
1. 
o sistema educacional brasileiro é excludente e rígido, portanto, pouco se pensa sobre a inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino.
2. 
é correto acreditarque a educação inclusiva sempre foi deixada para segundo plano e, por isso, existem poucos profissionais capacitados para atuar na área.
3. 
a educação é pouco valorizada no Brasil e, em razão disso, a sociedade e agentes políticos atuam cada vez menos para garantir o acesso a todos.
4. 
um dos focos da inclusão escolar é pensar na melhoria salarial do profissional de educação em detrimento da infraestrutura operacional.
6. Pergunta 6
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Leia o trecho a seguir: 
“A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e pela busca da participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Sabemos que não é fácil e imediata a adoção dessas novas práticas, pois elas dependem de mudanças que vão além da escola e da sala de aula.”
Fonte: KOSCHECK, Arcelita. O Papel da Escola Para a Educação Inclusiva - O Papel da escola para a educação inclusiva. Revista Gestão Universitária. <http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-da-escola-para-a-educacao-inclusiva>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. Declaração de Sunderberg, de 1975, foi o resultado da Conferência Mundial sobre Ações e Estratégias para Educação, Prevenção e Integração.
II. A Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos, de 1989, aconteceu em Salamanca, na Espanha, e versava sobre a inclusão na rede de ensino.
III. A resolução nº 45 da ONU, 1975, estabelece princípios para a elaboração de medidas não privativas de liberdade e garantias para as pessoas a elas submetidas.
IV. A Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos abordava as necessidades básicas na área da aprendizagem.
V. O programa de Ação Mundial para as Pessoas com Deficiência, da ONU, promovia medidas para a prevenção da deficiência.
Está correto apenas o que se afirmar em:
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0. 
III e IV.
1. Incorreta: 
IV e V.
2. 
I e III.
3. 
II e III.
4. 
V e V.
Resposta correta
7. Pergunta 7
/0
Leia o trecho a seguir: 
“A inclusão escolar busca transformar as escolas, tornando-as em espaços de formação e de ensino de qualidade para todos. Segundo a Constituição Federal Brasileira de 1988, o acesso ao ensino regular deve ser oferecido para todas as crianças e adolescentes. No caso dos Estudantes Público-Alvo da Educação Especial, devem receber um Atendimento Educacional Especializado complementar ou suplementar, preferencialmente nas instituições de ensino.”
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Disponível em: Colloquium Humanarum, v. 13, Jul–Dez, 2016, p. 59-64. <http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre os marcos da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. O Censo do IBGE revelou que 6,7% da população, o equivalente a 12,5 milhões de brasileiros, possuem grande ou total dificuldade em algumas habilidades.
II. Os pesquisadores do IBGE apuraram que 24% da população brasileira se declarou ter algum tipo de dificuldade em alguma habilidade.
III. O Censo do IBGE revelou que a deficiência motora estava presente em 3,4% da população brasileira, ao passo que a visual alcançou 2,3%.
IV. O Censo do IBGE apontou que, 3,4% da população no país afirmava ter deficiência auditiva, enquanto 2,3% da população sofria de deficiência visual.
V. Segundo mostrou o Censo, 8,4% dos brasileiros tem deficiência intelectual e 1,2% tem deficiência motora por uso inadequado de aparelhos de celular. 
Está correto apenas o que se afirmar em: 
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0. 
V e IV.
1. 
I e III.
2. 
II e III.
3. 
III e IV.
4. 
I e II.
Resposta correta
8. Pergunta 8
/0
Leia o trecho a seguir: 
“O professor, enquanto responsável pela formação da criança e grande mediador da relação do aluno com o conhecimento, demonstra, através do seu discurso e atitudes, suas expectativas sobre o aluno. Ao se dirigir à criança, também está falando dele mesmo e de suas concepções sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esta representação, construída sobre o aluno, é evidenciada nas interações estabelecidas em sala de aula, trazendo implicações para o aluno, não somente em relação ao seu desempenho acadêmico.”
Fonte: SAMPAIO, C. T.; SAMPAIO, S. M. R. Educação inclusiva: o professor mediando para a vida. Salvador: EDUFBA, 2009, p.46.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento sustentável e a inclusão escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O ODS 8, da ONU, vai abordar a questão de educação de qualidade, tão essencial para mudanças sensíveis e estruturantes.
II. ( ) Os 17 ODS trabalham 169 metas que abordam temas como clima e economia, visando o fim das desigualdades, entre outros objetivos. 
III. ( ) O Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento é uma ação da ONU com ênfase na qualidade de vida e na realização plena de direitos.
IV. ( ) A ONU, ao elaborar os ODS, traçou metas para minimizar as disparidades, promovendo até 2030 melhorias na qualidade de vida global.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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0. 
 F, V, F, V.
1. 
F, V, V, V.
Resposta correta
2. 
V, V, F, F.
3. 
V, V, V, F.
4. 
V, F, V, F.
9. Pergunta 9
/0
Leia o trecho a seguir: 
“A sociedade, no decorrer desses séculos, criou estereótipo e estigmatizou os sujeitos surdos. Isso levou a classe hegemônica, os ouvintes, a pensar e decidir por eles. Tudo começou na Itália, no Congresso de Milão, no ano de 1880. Nesse evento os ouvintes, aliados à visão terapêutica da medicina, decidiram proibir os surdos a sinalizarem. Conforme a decisão da maioria ouvinte, os surdos deveriam aprender o oralismo.”
Fonte: DÍAZ, F. et al (Orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: Edufba, 2009, p. 16-17.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre retrospectiva histórica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Tanto a Declaração de Salamanca quanto a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência são considerados marcos para a inclusão.
II. ( ) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ainda hoje exerce importância vital nas lutas pela inclusão.
III. ( ) A Declaração de Dakar, de 1994, é vista por especialistas como um divisor de águas no contexto histórico de inclusão no sistema educacional.
IV. ( ) A Declaração de Salamanca, assinada em 1994, aborda a questão de direitos com visão da luta de classes.
V. ( ) A Declaração de Pequim sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência no Novo Século aborda, também, a violência obstetrícia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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0. 
V, F, F, V, F.
1. 
F, F, V, V, V.
2. 
F, V, F, V, V.
3. 
V, V, F, F, F.
Resposta correta
4. 
V, F, V, F, F.
10. Pergunta 10
/0
Leia o trecho a seguir: 
“A escolarização de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação têm desafiado os espaços escolares a construírem novas/outras lógicas de ensino. Diante disso, a formação continuada em processo tem se configurado como uma possibilidade de pensar as demandas escolares e os processos de escolarização dos sujeitos que também são público-alvo da educação especial”. 
Fonte: MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. (org.). O professor e a educação inclusiva formação, práticas e lugares. Bahia: EDUFBA, 2012, p.17.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:
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0. 
no tocante a direitos,a Declaração de São Paulo prima por orientar políticas educacionais e inclusivas.
1. 
considera-se a Declaração de Costa Rica um marco histórico por abordar práticas de ações inclusivas.
2. 
a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, é considerada um marco histórico no tema e já foi traduzido para 500 idiomas.
Resposta correta
3. 
A Declaração dos Direitos das Pessoas Deficientes, de 1975, teve baixa participação dos países membros da ONU.
4. 
a Declaração de Salamanca teve baixa aceitabilidade por parte dos países membros, sendo posteriormente descartada.