Educação em Direitos Humanos

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Unidade IV – Conteúdo Educacional 
de Direitos Humanos
Educação em 
Direitos Humanos
Diretor Executivo 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Gerente Editorial 
CRISTIANE SILVEIRA CESAR DE OLIVEIRA
Projeto Gráfico 
TIAGO DA ROCHA
Autor 
DEBORA LUIZA DA SILVA 
A AUTORA
Debora Luiza da Silva 
Olá! Meu nome é Débora Luiza da Silva. Sou formada em Letras 
(Habilitação Português) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos 
(UNISNOS) e Especialista em Educação a Distância: Gestão e Docência 
pela mesma instituição, com uma experiência técnico-profissional na 
área da docência e elaboração de conteúdos pedagógicos para cursos 
da modalidade a distância. Passei por diferentes instituições, entre elas 
o Governo do Estado do Rio Grande do Sul e outras privadas, tais como 
a Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), a Uniritter e a 
Faculdade de Desenvolvimento do Rio Grande do Sul - Fadergs, ambas do 
Grupo Laureate International Universities, nas quais já atuei como analista 
acadêmica de EAD, professora-tutora, designer educacional e docente de 
EAD. Atualmente sou professora de Língua Portuguesa e Literatura da EJA 
EAD do Serviço Social da Indústria - SESI/RS. Sou apaixonada pelo que 
faço e adoro transmitir minha experiência de vida, bem como contribuir 
com o aprendizado daqueles que estão iniciando em suas profissões. 
Por isso, fui convidada pela Editora Telesapiens a integrar seu elenco de 
autores independentes. Estou muito feliz em poder ajudar você nesta fase 
de muito estudo e trabalho. Conte comigo!
ICONOGRÁFICOS
Olá. Esses ícones irão aparecer em sua trilha de aprendizagem toda vez 
que:
INTRODUÇÃO:
para o início do 
desenvolvimento de 
uma nova compe-
tência;
DEFINIÇÃO:
houver necessidade 
de se apresentar um 
novo conceito;
NOTA:
quando forem 
necessários obser-
vações ou comple-
mentações para o 
seu conhecimento;
IMPORTANTE:
as observações 
escritas tiveram que 
ser priorizadas para 
você;
EXPLICANDO 
MELHOR: 
algo precisa ser 
melhor explicado ou 
detalhado;
VOCÊ SABIA?
curiosidades e 
indagações lúdicas 
sobre o tema em 
estudo, se forem 
necessárias;
SAIBA MAIS: 
textos, referências 
bibliográficas e links 
para aprofundamen-
to do seu conheci-
mento;
REFLITA:
se houver a neces-
sidade de chamar a 
atenção sobre algo 
a ser refletido ou dis-
cutido sobre;
ACESSE: 
se for preciso aces-
sar um ou mais sites 
para fazer download, 
assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
RESUMINDO:
quando for preciso 
se fazer um resumo 
acumulativo das últi-
mas abordagens;
ATIVIDADES: 
quando alguma 
atividade de au-
toaprendizagem for 
aplicada;
TESTANDO:
quando o desen-
volvimento de uma 
competência for 
concluído e questões 
forem explicadas;
SUMÁRIO
Direitos Humanos na Educação não Escolar ..................................10
O papel das organizações sociais na educação dos direitos humanos .. 11
Educação para paz como uma proposta de Educação em 
Direitos Humanos ........................................................................................16
A paz como direito ......................................................................................................................... 17
Educação em valores como uma proposta de Educação em 
Direitos Humanos ...................................................................................... 20
O papel da escola na sociedade contemporânea .................................................. 21
Propostas para a Educação em Direitos Humanos baseada em 
valores .....................................................................................................................................................22
Tendências da Educação em Direitos Humanos ..........................25
Desafios e tendências da Educação em Direitos Humanos: da teoria à 
prática ......................................................................................................................................................26
7
CONTEÚDO EDUCACIONAL DE DIREITOS HUMANOS
UNIDADE
04
Educação em Direitos Humanos
8
INTRODUÇÃO
Olá! Você sabia que a educação em direitos humanos ainda não 
faz parte dos currículos oficiais das escolas brasileiras? Conforme já 
estudamos, esta temática está prevista como tema de estudos em uma 
série de documentos oficiais, bem como na legislação do nosso país. Por 
isso, em tempos de crise dos valores sociais, é fundamental ampliarmos 
as discussões acerca da educação em direitos humanos dentro e fora 
das instituições de ensino. Por isso, nesta última unidade letiva da 
disciplina, refletiremos sobre esse assunto em espaços não escolares, 
reconheceremos a educação para paz e a educação em valores como 
propostas para a educação em direitos humanos e por fim, conheceremos 
as tendências da educação em direitos humanos. Vamos lá? Ao longo 
desta unidade você vai mergulhar neste universo! Bons estudos!
Educação em Direitos Humanos
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OBJETIVOS
Olá. Seja muito bem-vindo à Unidade 4. Nosso propósito é auxiliar 
você no desenvolvimento das seguintes objetivos de aprendizagem até o 
término desta etapa de estudos:
1. Refletir sobre a Educação em Direitos Humanos na Educação não 
escolar;
2. Reconhecer a educação para paz como uma proposta de 
Educação em Direitos Humanos;
3. Interpretar a educação em valores como uma proposta de 
Educação em Direitos Humanos;
4. Identificar as tendências da Educação em Direitos Humanos. 
Então? Preparado para uma viagem sem volta rumo ao conhecimento? 
Ao trabalho! 
Educação em Direitos Humanos
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Direitos Humanos na Educação não 
Escolar 
INTRODUÇÃO:
Entre os objetivos da educação em direitos humanos está 
a necessidade de assegurar este tema como um aspecto 
transversal e dialógico entre os diversos atores sociais. Isso 
significa que dentro das instituições escolares, os direitos 
humanos podem ser abordados em diversas áreas de 
conhecimento, bem como pelos diversos setores que 
compõem a sociedade. Além disso, o diálogo entre as 
instituições se torna fundamental para que os direitos 
humanos estejam garantidos sob a perspectiva econômica, 
social, cultural, educacional e muitas outras.
Figura 1 - Ciclo da Educação em Direitos Humanos
Papel do 
professor
Mediador
Dialógico
Parceiro
Estudante
Fonte: Elaborado pela autora, 2019
A década das Nações Unidas, entre os anos de 1995 a 2004, ganhou 
considerável destaque no que diz respeito às discussões da temática da 
educação em direitos humanos. Nesse período, foram oferecidos diversos 
programas para o desenvolvimento dos direitos humanos no contexto 
social e escolar de inúmeros países. Tais programas foram elaborados 
com o apoio e a assistência técnica da Organização das Nações Unidas 
(ONU), financiados por agências internacionais e posteriormente, foram 
Educação em Direitos Humanos
11
transformados em programas a longo prazo, certificados por universidades 
e proporcionando a formação de professores para que fossem aplicados 
na educação formal. Além disso, foram contemplados por projetos de 
educação popular conduzidos pela ONU, os quais são objetos de estudo 
desse tópico. 
REVISANDO: De acordo com o Plano Nacional de Educação em 
Direitos Humanos (2006): 
A educação não formal em direitos humanos orienta-se pelos 
princípios da emancipação e da autonomia. Sua implementa-
ção configura um permanente processo de sensibilização e 
formação de consciência crítica, direcionada para o encami-
nhamento de reivindicações e a formulação de propostas para 
as políticas públicas. (BRASIL, 2006)
Por isso, a seguir, verificaremos qual o papel das organizações 
sociais na educação em direitos humanos, compreendo qual o impacto 
das associações, das organizações não governamentais, dos sindicatos, 
entre outras entidades quando se trata desse assunto.
O papel das organizações sociais na 
educação dos direitos humanos
Ao iniciar as práticas pedagógicas voltadas à educação em direitos 
humanos, é preciso agir com respeitoà individualidade e às características 
de cada sujeito e essa atitude deve prevalecer tanto dentro quanto fora do 
ambiente escolar. É possível promover atividades em que o próprio sujeito 
seja capaz de explorar e realizar às suas próprias descobertas.
Conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos 
Humanos (PNEDH, 2006), a educação não formal age diretamente no 
empoderamento dos grupos sociais de maneira a proteger, defender e 
reparar os direitos humanos na sociedade.
EXEMPLO: A prática da educação não formal desenvolvida 
por diversas instituições ocupam o aluno com atividades produtivas e 
longe do tempo ocioso inverso ao escolar, em que um número grande 
Educação em Direitos Humanos
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de crianças ficariam pelas ruas, sujeitas a conhecerem uma realidade 
bastante real no país, como drogas, cigarro e bebida, por exemplo. Ao 
contrário, a criança ou o adolescente frequentador de projetos sociais tem 
a oportunidade de aprender uma profissão, praticar um esporte, aprender 
a tocar um instrumento musical pelo fato de que a maioria das instituições 
e projetos de educação não formal desenvolvem seus trabalhos por meio 
de oficinas culturais, esportivas e profissionalizantes, entre outras.
Figura 2 - Organizações sociais e educação em direitos humanos
Fonte: Pixabay 
Cabe ressaltar que esse documento ainda apresenta importantes 
ações pragmáticas para a educação em direitos humanos não formal, que 
compreendem uma série de ações e indicam diferentes espaços em que 
elas podem ser desenvolvidas, tais como:
 • A alfabetização de jovens e adultos.
 • A educação popular.
 • O acompanhamento de pessoas com necessidades especiais.
 • A execução de projetos de pesquisa voltados aos direitos humanos.
 • A promoção de educação em direitos humanos para quilombolas, 
aldeias indígenas, assentados, imigrantes, entre outras 
comunidades específicas.
 • A incorporação de programas de inclusão digital e de educação 
a distância.
Educação em Direitos Humanos
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 • As produções artísticas voltadas à educação em direitos humanos.
 • As capacitações para agentes de esporte, cultura e lazer.
SAIBA MAIS:
Para conferir todas as ações pragmáticas no que se refere à 
educação não formal em direitos humanos, leia na íntegra o 
Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, através 
do link: https://bit.ly/2B3iPey. 
A educação não formal dos direitos humanos compreende uma série 
de segmentos, que vai desde comunidades, movimentos e organizações 
sociais até o Programa Nacional de Educação em Direitos Humanos 
(PNEDH, 2006). Incluem-se nesse grupo os segmentos políticos e não 
governamentais, bem como os setores que compreendem a cultura e a 
educação.
Esses grupos desempenham um importante papel na educação 
não formal dos direitos humanos, pois auxiliam e incentivam a sociedade 
à reflexão das suas próprias realidades. Além disso, colaboram para que 
haja interlocução entre a sociedade e as autoridades públicas, de maneira 
a elaborar e encaminhar propostas para a realização de políticas públicas 
em diversos setores.
Assim, a educação popular ou não formal pode contribuir de forma 
decisiva para que os direitos humanos, de fato, sejam de todos e todas. 
Entretanto, como em todo o processo educativo, ela deve ser realizada 
com objetivos, com rotas a serem traçadas, sabendo o que alcançar e 
onde se deseja chegar.
Os espaços sociais, tais como os lares, as próprias escolas, as 
associações, os sindicatos e as organizações não governamentais são 
lugares com grande senso de solidariedade. Neles, o fazer da cidadania 
está presente com as oportunidades de diálogo, encaminhamentos para 
a solução de problemas coletivos e ainda as reivindicações de demandas 
sociais se fazem presentes.
Educação em Direitos Humanos
https://bit.ly/2B3iPey
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No que se refere ao ponto de vista metodológico, a educação 
não formal em direitos humanos contribui para a sistematização, a 
reorganização e a (re)elaboração de medidas, programas e políticas 
públicas para a concretização dos mais diversos direitos de uma 
sociedade.
Figura 3: As minorias e os direitos humanos
Fonte: Pixabay
Além disso, parte-se da oportunidade de considerar a própria 
realidade dos trabalhadores, cidadãos da periferia, produtores rurais, 
indígenas e muitos outros grupos específicos, os quais necessitam de 
apoio social. Dessa forma, a educação em direitos humanos também 
cumpre o papel de formar intelectualmente diversos indivíduos, que 
inúmeras vezes, são excluídos das instituições que têm como obrigação 
promover mudanças em nossa sociedade.
Educação em Direitos Humanos
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RESUMINDO:
Nesta unidade, estudamos o ciclo da educação em Direitos 
Humanos. Ainda vimos que a década das Nações Unidas 
ganhou destaque nas discussões do tema educação em 
direitos humanos no âmbito escolar e social em vários 
países.
Ao iniciar as práticas pedagógicas voltadas à educação 
em direitos humanos, é preciso agir com respeito à 
individualidade e às características de cada sujeito e 
essa atitude deve prevalecer tanto dentro quanto fora do 
ambiente escolar.
Conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos 
Humanos (PNED, 2006), a educação não formal age 
diretamente no empoderamento dos grupos sociais, de 
maneira a proteger, defender e reparar os direitos humanos 
na sociedade. A educação não formal inclui os segmentos 
políticos e não governamentais, bem como os setores 
que compreendem a cultura e a educação. Esses grupos 
desempenham um importante papel na educação não 
formal dos direitos humanos. 
Assim, a educação popular ou não formal pode contribuir 
de forma decisiva para que os direitos humanos, de fato, 
sejam de todos e todas
No que se refere ao ponto de vista metodológico, a 
educação não formal em direitos humanos contribui 
para a sistematização, a reorganização e a (re)elaboração 
de medidas, programas e políticas públicas para a 
concretização dos mais diversos direitos de uma sociedade.
Educação em Direitos Humanos
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Educação para paz como uma proposta 
de Educação em Direitos Humanos
Objetivo: Ao final desta unidade, você compreenderá que quando 
nos referimos à pratica pedagógica dos direitos humanos voltada à cultura 
de paz, devemos entender que esse processo precisa ocorrer de maneira 
coletiva, enfatizando os espaços de diálogo e reflexão. Você verá que a 
paz pode ser entendida como um processo educativo, dinâmico, contínuo 
e permanente, que ajudará a entender a realidade em que se está inserido. 
Verificaremos ainda qual a importância da paz na educação em direitos 
humanos e como esse direito atua na transformação da sociedade.
Figura 4 - A educação para a paz
Fonte: Pixabay
O século XX foi marcado por uma série de episódios de violência 
e conflitos na sociedade humana, caracterizados pelo autopoder de 
destruição em massa. Nesse sentido, as propostas de educação em 
direitos humanos para a paz têm como principais finalidades informar, 
formar e transformar. Por isso, a cultura de paz deve ser cultivada nas 
sociedades e ser vista como um processo a ser construído de maneira 
coletiva e colaborativa.
Educação em Direitos Humanos
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A paz como direito
O artigo 1° da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma 
que “Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São 
dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras 
com espírito de fraternidade”. 
A paz pode ser compreendida como um processo educativo, 
dinâmico, contínuo e permanente, assim como a cultura da paz contribuiu 
para ajudar as pessoas a desvendarem de maneira crítica a realidade em 
que estão inseridas, a fim de serem capazes de poder modificá-la de 
acordo com as suas necessidades.
Em 2003, estudiosos da Universidade de Columbia, nos Estados 
Unidos, se reuniram com o intuito de elaborar um manual de planejamento 
e avaliação no sentido de restaurar a paz em diferentes zonas de conflito. 
Desse estudo, resultouum manual educativo com a finalidade de orientar 
e implementar a temática da educação em direitos humanos em locais 
com altos índices de violência e opressão, tais como Libéria, Serra Leoa, 
El Salvador, Guatemala, México, entre outros.
Mas mesmo em nosso país, muitas crianças e jovens vivem fora da 
escola momentos de discriminação, sofrimento, dor e violência. Por isso, 
é necessário que os educadores pensem em criar espaços cada vez mais 
humanizados. Assim, é fundamental que as práticas de ensino partam das 
vivências dos alunos e não apenas das teorias e dos conteúdos.
Por isso, a educação para a paz é reconhecida como uma ação 
internacional voltada às práticas educacionais. Essa atitude contribui de 
maneira efetiva, sobretudo, para que a educação seja ofertada de forma 
adequada e significativa.
Nesse sentido, conforme afirma Jares (2007), esse processo 
deve acontecer de maneira contínua e permanente, fundamentado 
nos dois conceitos principais (concepção de paz positiva e perspectiva 
criativa do conflito) que, pela aplicação de métodos problematizados, 
pretende desenvolver um novo tipo de cultura, a cultura da paz, que 
ajude as pessoas a entender criticamente a realidade, a desigualdade 
Educação em Direitos Humanos
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e a violência complexa e conflituosa, para poder ter uma atitude e uma 
ação diante dela.
Figura 5 - A paz como direito humano
Fonte: Pixabay
Todo modelo pedagógico voltado à educação para a paz parte das 
recomendações da UNESCO sobre a Educação para a compreensão, 
a cooperação e a paz internacional. Não se pode realizar tal trabalho 
sem considerar a realidade social em que os alunos estão inseridos. O 
educador deve propor a eles que reconheçam os conflitos, mas que 
sejam capazes de buscar conviver em harmonia, sem aceitar quaisquer 
formas de violência, sejam elas verbais, morais ou físicas.
Ao tratarmos de maneira efetiva a aplicabilidade da paz como 
proposta para a educação em direitos humanos, o primeiro passo é 
considerar a legislação brasileira. Além disso, as atividades permeadas 
no direito da paz devem contribuir para a formação da cidadania, para a 
responsabilidade ética, respeito à tolerância e importância da democracia.
Também se faz necessário considerar a importância da família 
neste processo, mesmo que a escola seja reconhecida como o veículo 
fundamental para as mudanças da sociedade, tão necessárias nos dias de 
hoje. Dessa forma, a sociedade contemporânea entende a educação para 
Educação em Direitos Humanos
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a paz e para os direitos humanos como uma proposta desafiadora, mas 
capaz de assegurar o desenvolvimento sustentável das sociedades, 
garantindo que os direitos humanos sejam respeitados, tais como a 
justiça social.
Em suma, a educação para a paz em direitos humanos contribui 
na formação de indivíduos para uma sociedade pacífica, capaz de evitar 
catástrofes sociais, além de promover o respeito pelas diversidades, a 
fim de agir como um mecanismo de crescimento e interdependência 
dos sujeitos.
RESUMINDO:
Você estudou que as propostas de educação em direitos 
humanos para a paz têm como principais finalidades 
informar, formar e transformar. Por isso, a cultura de paz 
deve ser cultivada nas sociedades e deve ser vista como 
um processo a ser construído de maneira coletiva e 
colaborativa.
Você estudou que em nosso país, muitas crianças e 
jovens vivem fora da escola momentos de discriminação, 
sofrimento, dor e violência, por isso é necessário que os 
educadores pensem em criar espaços cada vez mais 
humanizados. Você estudou que é importante que as 
práticas de ensino partam das vivências dos alunos e não 
apenas das teorias e dos conteúdos.
Cabe ao educador propor que os conflitos sejam 
reconhecidos, buscando conviver em harmonia, sem aceitar 
quaisquer formas de violência, sejam elas verbais, morais 
ou físicas. É necessário considerar a importância da família 
neste processo, mesmo que a escola seja reconhecida 
como o veículo fundamental para as mudanças da 
sociedade.
Educação em Direitos Humanos
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Educação em valores como uma proposta 
de Educação em Direitos Humanos 
INTRODUÇÃO:
Neste capítulo você vai aprender que muitos professores 
e profissionais da área educacional vivenciam diversas 
situações cotidianas em que observam o desrespeito 
aos direitos humanos. Você vai considerar as inúmeras 
realidades do contexto social e escolar que podem ser o 
ponto de partida para a educação em valores como uma 
proposta para o trabalho sobre a temática dos direitos 
humanos, objeto deste capítulo.
Figura 6 - O papel da educação na sociedade contemporânea
Fonte: Pixabay
A escola, sobretudo, é um espaço de formação de cidadãos, por 
isso as atividades escolares devem, acima de tudo, valorizar o diálogo, 
o respeito e a justiça entre os atores da comunidade escolar, que inclui 
pais, alunos, professores e equipe diretiva. Nesse sentido, é importante 
promover um trabalho educativo baseado em valores e articulado aos 
conteúdos curriculares. 
Educação em Direitos Humanos
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O papel da escola na sociedade contemporânea
Atualmente, muito se atribui ao processo de ensino-aprendizagem 
baseado no conhecimento científico, mas é fundamental primar pela 
formação integral dos cidadãos, visto que a sociedade contemporânea 
clama por uma educação de qualidade, capaz de valorizar além dos 
aspectos cognitivos, os aspectos sociais, afetivos e morais.
Por isso, faz-se necessário que ocorram discussões voltadas à 
preparação dos alunos para o convívio em sociedade, formando-os como 
sujeitos críticos e questionadores da sua realidade, sendo capazes de 
transformar o mundo do qual fazem parte em um lugar justo e igualitário.
Mas, para que o aprendizado dos cidadãos seja considerado 
significativo, é preciso considerar e estimular os alunos a entenderem 
que espaços ocupam na sociedade. Além de instruir, a educação deve 
formar, por isso ambas as ações devem ser compreendidas como ações 
inseparáveis.
Nesse sentido, também se torna fundamental que os professores 
e educadores estejam preparados para atender às demandas de uma 
sociedade que necessita ser transformada.
Padilha (2005) discorre sobre esses aspectos a partir dos seguintes 
questionamentos: 
[...] como alguém que não se respeita, que não respeita os 
seus próprios direitos, que às vezes nem os conhece e que 
não sabe defendê-los, poderia ensinar outro alguém sobre o 
exercício de algum direito ou sobre qualquer outro conteúdo 
de forma crítica e emancipadora? Ou como alguém que está 
desacostumado a ser ético e agir, socialmente com justiça? 
Ou, ainda, como um professor que se deixa vencer pela rotina, 
por mais dura que possa ser, pode contribuir para a formação 
de sujeitos que exerçam plenamente a sua cidadania e saibam 
defender os seus direitos civis, sociais e políticos? (PADILHA, 
2005, p. 169)
Educação em Direitos Humanos
22
Portanto, as instituições de ensino são vistas como um cenário 
importante na transmissão e na promoção dos direitos e dos valores. A 
escola, sobretudo, tem o poder de contribuir para a formação de uma 
nova sociedade, cuja dignidade humana se realiza dentro da constituição 
do próprio direito à educação e a partir dela, outros direitos passam a ser 
reconhecidos.
Propostas para a Educação em Direitos 
Humanos baseada em valores
A realidade nos remete a pensar na educação baseada em valores 
como um trabalho a ser realizado pela família, visto que esse processo 
envolve uma série de aspectos, tais como sociais, os morais e os psíquicos, 
entre outros.
Figura 7 - valores e direitos humanos
Fonte: Pixabay
Mas é na escola que se observam e se constituem muitos episódios 
de violência, indisciplina, bem como o desconhecimento de diversos 
valores trazidos do ambiente familiar. Por isso, é inquestionável que a 
escola não seja reconhecida como um espaço para a educação em 
direitos humanos baseada em valores.
Educação em DireitosHumanos
23
Outro fator bastante comum na sociedade atual é a ideia de que os 
valores estão, na maioria das vezes, associados às questões religiosas, 
por isso, muito se questiona que indivíduos que não praticam alguma 
religião possam estar desprovidos de alguns valores.
REFLITA:
Você sabe explicar o que são valores? Para que eles 
servem? Como são adquiridos? Convido você a refletir 
sobre essas questões, antes de darmos continuidades aos 
nossos estudos!
Os valores são constituídos por uma série de hábitos e comporta-
mentos de um ser humano. Ao longo da sua vida, cada indivíduo atribui, 
de acordo com as suas vivências, quais são os valores que deseja carre-
gar consigo, os que estejam diretamente ligados às suas ações.
Por isso, a educação em direitos humanos baseada em valores 
trata-se de uma construção, ou seja, um processo. Diante dessas 
razões, constata-se que os valores dos sujeitos não são como fatores 
genéticos, herdados por seus ancestrais, mas trata-se de um resultado 
de comportamentos e atitudes.
Figura 8 - Direitos humanos para um mundo mais justo
Fonte: Pixabay
Educação em Direitos Humanos
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Nesse processo, a escola desenvolve um importante papel na 
educação em direitos humanos. As instituições de ensino contribuem 
para que os alunos percebam que são capazes de viver em um mundo 
mais justo, mais digno, mais sustentável e mais seguro.
Aliar os direitos humanos aos valores e às metodologias de ensino 
contribui para a formação de cidadãos agentes e críticos ao seu meio 
social. Assim, os valores aprendidos ou adquiridos na escola são levados 
para a vida do aluno, a fim de fazerem sentido em suas práticas sociais.
RESUMINDO:
Aprendemos que a escola é um espaço de formação de 
cidadãos, por isso as atividades escolares devem valorizar o 
diálogo, o respeito e a justiça entre os atores da comunidade 
escolar, que inclui pais, alunos, professores e equipe diretiva. 
Vimos que é necessário que ocorram discussões voltadas 
à preparação dos alunos para o convívio em sociedade, 
formando-os como sujeitos críticos e questionadores da 
sua realidade, sendo capazes de transformar o mundo do 
qual fazem parte em um lugar justo e igualitário. Estudamos 
ainda que, nesse sentido, também se torna fundamental 
que os professores e educadores estejam preparados para 
atender as demandas de uma sociedade que necessita ser 
transformada.
Educação em Direitos Humanos
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Tendências da Educação em Direitos Humanos 
Objetivo: Neste capítulo você verá que não se pode negar que a 
educação é a ferramenta mais eficiente para o crescimento pessoal, além 
de ser considerada como um direito de qualquer indivíduo. Através da 
educação, muitos outros direitos podem ser alcançados, sejam sociais, 
econômicos ou culturais. 
Nesse sentido, o papel exercido pela educação em direitos 
humanos contribui na formação das futuras gerações. Porém, mesmo que 
esta temática tenha sido efetivamente uma obrigação dos Estados, das 
instituições de ensino e das próprias pessoas, há cerca de 50 anos sua 
aceitação em todo o mundo ainda é considerada recente.
Figura 9 - Tendências da educação em direitos humanos na sociedade
Fonte: Pixabay 
Educação em Direitos Humanos
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Desafios e tendências da Educação em 
Direitos Humanos: da teoria à prática
IMPORTANTE:
Para Roberto Bobbio “deve-se ter a preocupação inicial de 
manter a distinção entre teoria e prática, ou melhor, deve-
se ter em mente, antes de mais nada, que teoria e prática 
percorrem duas estradas diversas com velocidades muito 
desiguais” (2004, p. 33).
Muito se discutiu sobre a importância dos direitos humanos ao 
longo dos anos, mas pouco se avançou para que as diversas teorias 
fossem colocadas em prática. Segundo o Programa Mundial de Educação 
em Direitos Humanos (2005, p. 25) “A educação contribui para: a) Criar uma 
cultura universal dos direitos humanos; b) Exercitar o respeito, a tolerância, 
a promoção e a valorização das diversidades”.
A sociedade atual ainda se encontra em uma realidade que prima 
pela educação bancária, cujo sujeito encontra-se em uma posição de 
receptor de conteúdos, que são gravados e reproduzidos. Dessa forma, 
destaca-se a concepção de ensino defendida por Paulo Freire, o qual 
considerava o ser humano como um sujeito livre e ativo na sociedade. 
Por isso, é tão importante que o processo educativo se dê de maneira 
libertadora, isto é, reconhecendo a realidade dos educandos.
Paulo Freire denominou de educação bancária o processo de 
ensino-aprendizagem em que o professor deposita o conhecimento em 
alunos desprovidos dos seus próprios pensamentos. Para ele, esse tipo 
de ensino serviria apenas como treinamento para a formação em massa 
exclusivamente para o trabalho. Ou seja, nestas situações, os alunos não 
eram estimulados a desenvolver o pensamento crítico, tão pouco se 
permitiria que eles atuassem como seres questionadores.
Percebe-se, portanto que a educação em direitos humanos enfrenta 
alguns desafios, entre eles:
Educação em Direitos Humanos
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 • Formar professores e educadores, que sempre problematizem e 
enfatizem a realidade dos estudantes na elaboração das atividades.
 • Dialogar com os problemas sociais dos alunos ao promover a 
educação em direitos humanos.
Figura 10 - Os desafios da educação em direitos humanos na sociedade
Fonte: Pixabay
Conforme afirmam os Parâmetros Curriculares Nacionais da 
Educação Básica, os direitos humanos, reconhecidos como temáticas 
transversais, tradicionalmente eram considerados como direitos 
individuais de cada indivíduo. Portanto, trabalha-los como um direito 
coletivo, assim como a paz, torna-se um desafio do ensino.
EXEMPLO: Os direitos defendidos pelos povos indígenas, por 
exemplo, tais como a terra e seus recursos, são considerados tanto 
individuais, como coletivos, visto que através deles é possível respeitar a 
sua identidade e as suas culturas.
Em suma, a educação em direitos humanos deve ser orientada para 
que a dignidade humana e o impedimento do sofrimento humano sejam 
as bases do trabalho com esta temática, independente se ele ocorrer na 
Educação em Direitos Humanos
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educação formal ou não formal. E esse processo só se tornará possível, 
à medida que as autoridades e a sociedade em geral, reconheçam a 
capacidade dos indivíduos em desenvolverem o pensamento crítico.
A educação em direitos humanos deve ser vista como uma política 
pública capaz de transformar os valores e as atitudes daqueles que são 
excluídos e marginalizados nos espaços sociais. Além disso, é preciso 
considerar cada vez mais a necessidade de respeitar as diferenças e as 
diversidades existentes entre os seres humanos.
Figura 11 - Direitos humanos e um mundo mais igualitário
Fonte: Pixabay
Sabemos que muitos avanços já ocorreram ao longo dos anos 
no que diz respeito aos direitos humanos. Mas há urgência em acelerar 
programas e políticas públicas capazes de combater o racismo, a 
violência, o sexismo, a xenofobia e tantas outras situações causadoras do 
sofrimento dos seres humanos de todo o mundo.
Educação em Direitos Humanos
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SAIBA MAIS:
Quer se aprofundar sobre a Declaração Universal dos 
Direitos Humanos? Recomendamos o acesso à seguinte 
fonte de consulta e aprofundamento: Vídeo – “LEANDRO 
KARNAL - Declaração Universal dos Direitos Humanos 
(DUDH)”. Disponível no link: https://bit.ly/2IG2X6e. Confira!
RESUMINDO:
Nesta última unidade letiva desta disciplina, estudamos 
alguns dos importantes aspectos da educação em direitos 
humanos fora da Escola. Retomamos a importância da 
educação não formal para os direitos humanos, destacando 
o papel fundamental das instituições sociais em nosso 
país, as quais desenvolvem muitos projetos culturais, 
esportivos e educacionais. Além disso, reconhecemos a 
paz e os valores como propostas de Educação em Direitos 
Humanos, discorrendo sobre tais aspectos, a partir da 
perspectiva de direitos que, quando são assegurados,garantem a promoção de outros direitos. Por fim, 
terminamos esse capítulo, conhecendo as propensões 
da educação em direitos humanos, refletindo sobre os 
desafios e as tendências de promover esse assunto como 
temática de estudos. Como falamos, esse tema sempre 
merece muita atenção e requer muito estudo, por isso, 
esperamos que esta disciplina lhe possibilite continuar 
aprendendo mais sobre os direitos humanos. Não deixe de 
realizar as atividades propostas com base nesta temática. 
Bons estudos!
Educação em Direitos Humanos
https://bit.ly/2IG2X6e
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REFERÊNCIAS
BOBBIO, N. A Era dos Direitos. Tradução Carlos Nelson Coutinho. 
Rio de Janeiro, 19ª. Reimpressão. São Paulo: Elservier, 1992.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos 
temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.
mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf. Acesso em: 23 maio 2019.
BRASIL. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos-
PNEDH. Secretaria Especial de Direitos Humanos. Brasília: Secretaria 
Especial dos Direitos Humanos, Ministério da Educação, Ministério 
da Justiça, Unesco, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/
docman/2191-plano-nacional-pdf/file. Acesso em: 23 maio 2019.
JARES, X. R. Educar para a paz em Tempos Difíceis. São Paulo: 
Palas Athena, 2007.
UNESCO. Plano de Ação: Programa Mundial para Educação em 
Direitos Humanos. Paris: UNESCO, 2006. Disponível em: https://unesdoc.
unesco.org/ark:/48223/pf0000147853. Acesso em: 23 maio 2019.
Educação em Direitos Humanos
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf
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http://portal.mec.gov.br/docman/2191-plano-nacional-pdf/file
http://portal.mec.gov.br/docman/2191-plano-nacional-pdf/file
	Direitos Humanos na Educação não Escolar 
	O papel das organizações sociais na educação dos direitos humanos
	Educação para paz como uma proposta de Educação em Direitos Humanos
	A paz como direito
	Educação em valores como uma proposta de Educação em Direitos Humanos 
	O papel da escola na sociedade contemporânea
	Propostas para a Educação em Direitos Humanos baseada em valores
	Tendências da Educação em Direitos Humanos 
	Desafios e tendências da Educação em Direitos Humanos: da teoria à prática