Orientações para as Semanas de Estudos Intensivos

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Orientações para as 
Semanas de Estudos 
Intensivos – SEI 
 
 
 
 
 
 
 
FEVEREIRO - 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando que a melhoria da qualidade da educação básica somente 
se consolida mediante o desenvolvimento de um ensino que assegure efetiva 
aprendizagem ao estudante, faz-se necessário o acompanhamento no 
desenvolvimento das ações pedagógicas e gestão da sala de aula para a 
garantia da aprendizagem de todos os estudantes. 
As Semanas de Estudos Intensivos – SEI, previstas no calendário 
escolar de 2020 pela Resolução SE 65/2019, são dias letivos, considerados 
momentos de revisão, recuperação e aprofundamento das aprendizagens 
essenciais para a continuidade do percurso educacional de ​todos os 
estudantes​. 
Em conformidade com a citada Resolução, a Coordenadoria Pedagógica 
- COPED orienta que as equipes escolares, com ​base nos resultados das 
avaliações internas e externas, identifiquem as necessidades dos estudantes 
para o desenvolvimento das habilidades e competências requeridas para o 
ano/série em curso. Para tanto, é necessário desenvolver, nas Semanas de 
Estudos Intensivos, ações diversificadas que retomem as habilidades ainda 
não dominadas e aprofundem as já consolidadas. 
Neste processo, é primordial que Supervisor de Ensino, PCNP e Equipe 
Gestora, acompanhem os resultados pedagógicos das unidades escolares sob 
suas respectivas responsabilidades. 
Perguntas que nos movem: 
a) Como apoiar os estudantes que não desenvolveram as habilidades 
essenciais para continuidade seu percurso educacional para os 
anos/séries em que estão? 
 
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b) Como estimular para que o estudante se conscientize da contribuição 
do desenvolvimento das habilidades requeridas para o ano/série tem 
para o seu Projeto de Vida? 
 
A fim de promover a reflexão e o planejamento de ações que possam 
responder a essas questões, sugerimos que as equipes escolares, com o apoio 
do Diretor e do Professor Coordenador, reflitam sobre possíveis 
causas/soluções e proponham ações pedagógicas visando garantir aos 
estudantes apropriação das habilidades e competências do currículo. 
O planejamento das ações pedagógicas diversificadas propostas para o 
mês de fevereiro de 2020, na Semana de Estudos Intensivos, deve se dar de 
forma colaborativa entre todos os que lidam direta ou indiretamente com o 
processo pedagógico. A equipe escolar deve ser mobilizada a analisar, debater 
e ajustar as estratégias de atuação e, coletivamente, buscar soluções para os 
problemas enfrentados e propor ações que possam responder às demandas 
identificadas. 
 
Aulas de Projeto de Vida, Eletivas e Tecnologia e Inovação 
Na semana de 10 a 14 de fevereiro, o trabalho nos três componentes do 
Inova Educação é parte integrante das Semanas de Estudos Intensivos, de 
forma articulada ao trabalho desenvolvido nos demais componentes 
curriculares. 
Nessas aulas, os professores devem estimular os estudantes a 
compreender como os novos componentes contribuem para seu 
desenvolvimento integral, apoiando a realização de seu projeto de vida. 
Durante essas aulas dos componentes projeto de vida, eletivas e tecnologia e 
 
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inovação, é importante ressaltar que as habilidades e competências de forma 
articulada aos demais componentes, caso seja possível. 
Os três componentes curriculares seguem as seguintes diretrizes: 
● Projeto de Vida: Construção do Diário de Prática e Vivências dos 
Estudantes com o desenvolvimento de práticas que apresentem o 
componente curricular, bem como relacionem a importância de seguir 
estudando com a possibilidade de realizar os sonhos. Os Cadernos do 
Aluno de todas as séries do PV trazem indicações sobre a construção 
do Diário de Práticas e Vivências. 
Por exemplo, nas aulas de Projeto de Vida, os professores podem 
mostrar a conexão entre o propósito das Semanas de Estudos 
Intensivos - recuperar ou aprofundar aprendizagens essenciais para o 
percurso educacional dos estudantes - com a importância de organizar 
sua vida escolas e de seguir estudando para alcançar seus sonhos. 
Além disso, os professores podem aproveitar a SEI para apesentar para 
os estudantes as Competências Socioemocionais que serão trabalhadas 
naquele ano. É muito importante que o aluno tenha consciência de que 
estas competências também contribuem para o seu desenvolvimento 
cognitivo. Por último, vale lembrar que competências como organizção, 
responsabilidade e auto-gestão são fundamentáveis para trabalhar o 
processo de recuperação e aprofundamento. 
● Eletivas: Desenvolver atividades que apoiem os estudantes no 
processo de fazer escolhas das eletivas. O passo a passo está contido 
em pauta de ATPC a ser enviada para a rede. 
Quando o estudante conhece quais são as habilidades nas quais precisa 
se desenvolver mais, ele pode fazer escolhas mais assertivas no 
momento de selecionar a Eletiva que cursará naquele semestre. Por 
 
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exemplo, um aluno que pretende escolher uma Eletiva de Educação 
Financeira já que quer participar mais ativamente das decisões em sua 
família, percebe a importância e pode se sentir mais motivado a se 
aprofundar na habilidade do Currículo Paulista: 
 
Resolver e elaborar situações problema com números racionais 
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações 
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, 
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade 
de respostas,com e sem uso de calculadora. 
 
Ao longo da SEI, ele pode investir para se preparar para ingressar nessa 
Eletiva. 
 
● Tecnologia e Inovação: No processo de recuperação e 
aprofundamento, é importante que o estudante tenha conhecimento de 
como ele aprende melhor. Considerando as múltiplas possibilidades que 
o mundo digital oferece, o professor pode estimular os estudantes a 
identificarem como se sentem mais estimulados a estudar. Por exemplo, 
um aluno pode aprender vendo vídeos no Youtube. Já o outro, prefere 
navegar por infográficos. 
Planejamento das atividades 
 
A equipe escolar deverá identificar as necessidades de aprendizagem 
dos estudantes. É importante considerar a análise quantitativa da Avaliação 
Diagnóstica de Entrada – ADE e análises qualitativas a respeito da 
aprendizagem dos estudantes, para diagnosticar a aprendizagem dos 
estudantes. À vista dos resultados alcançados pelos estudantes compete à 
equipe escolar decidir quais ainda necessitam de apoio pedagógico específico 
 
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e quais ações/estratégias são recomendadas para o trabalho pedagógico a ser 
realizado, na Semana de Estudos Intensivos, de 10 a 14 de fevereiro de 2020. 
A análise dos indicadores das avaliações internas e externas deve ser 
realizada de modo a permitir a coleta e o registro dos avanços e das 
dificuldades dos estudantes.Para isso, é essencial que sejam cruzados os 
indicadores referentes ao Saresp com os indicadores de aprendizagem 
produzidos a partir das avaliações internas das escolas. 
Além de observar os indicadores, a equipe escolar deve levar em 
consideração os sonhos dos estudantes, identificado ao longo do período do 
Acolhimento. Conectar as vivências da SEI com os seus Projetos de Vida traz 
ainda mais relevância e significado para as ações. 
 
Sugestões​ ​para análise: 
● Transformar percentuais em números absolutos de estudantes ajuda a 
tornar mais precisa a quantificação para fins de intervenção pedagógica 
pontual com relação às expectativas de aprendizagem. 
● Identificar quem são os estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, utilizando os dados das avaliações internas e externas. 
● Atentar-se principalmente para os estudantes que apresentam maiores 
dificuldades de aprendizagem, sem deixar de considerar os estudantes 
que já dominam as habilidades estruturantes e que podem se 
aprofundar. 
 
Para facilitar a análise e a reflexão sobre os avanços e as dificuldades, 
os dados devem ser organizados em planilhas e/ou gráficos, cruzando-se os 
resultados das Avaliações das Aprendizagens em Processo - AAP e ADE, com 
os resultados do Conselho de Classe/Série/Ano final. 
Para favorecer a análise dos indicadores mencionados, é pertinente 
refletir sobre os seguintes questionamentos: 
 
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● O que os dados revelam sobre os conhecimentos dos estudantes? 
Houve avanços? Há discrepâncias? Em quais habilidades? 
● Houve progressão de aprendizagem dos estudantes nos(as) diferentes 
anos/séries? 
No que concerne às práticas e experiências pedagógicas e os resultados 
de aprendizagem dos estudantes, é importante que sejam consideradas as 
especificidades das escolas. 
O Professor Coordenador, com apoio dos professores, deve elaborar um 
plano de trabalho da escola com as ações que serão desenvolvidas neste 
período. 
Os professores, com apoio dos Professores Coordenadores, devem 
fazer um planejamento específico para atender o plano de trabalho da escola. 
Para tanto, sugerimos: 
● Fazer uma análise do tempo e do espaço disponíveis - número de aulas 
que cada componente curricular terá para desenvolver a ação proposta 
e a organização dos ambientes. 
● Definir, em cada componente curricular, as estratégias e ações mais 
adequadas para atingir os objetivos propostos. 
● Organizar, produzir ou adequar material de apoio aos estudantes para 
que eles possam acompanhar as ​situações de aprendizagem propostas 
para a realização do trabalho planejado. 
● Prever propostas de avaliação durante e ao final do período. 
● Realizar reunião com os pais comunicando o processo. 
● Para garantir o sucesso da execução das ações do plano, é fundamental 
que a equipe realize reuniões periódicas de acompanhamento. Cada 
profissional indicado no plano como responsável por uma ação deve 
apresentar aos demais participantes, de forma clara e sincera, o 
 
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andamento das ações e compartilhar os avanços, pedindo contribuições 
e apoio para vencer as dificuldades. 
● Após as reuniões de acompanhamento, o professor coordenador com 
apoio do diretor da escola, deverá tomar as providências necessárias 
para apoiar o responsável pela ação. O PC e o diretor devem estar 
cientes da necessidade de corrigir o rumo das ações e seus 
responsáveis. 
Materiais de apoio 
Conforme orientado no Boletim COPED nº 2 de 27 a 31 de janeiro de 
2020, é importante que as escolas utilizem os materiais de anos anteriores que 
estejam em bom estado de conservação armazenados nas Diretorias de 
Ensino e escolas (tais como São Paulo Faz Escola, Ler e Escrever, EMAI, 
livros de ciclos anteriores do PNLD e outros) para apoiar as Semanas de 
Estudos Intensivos, distribuindo para os estudantes ao final dela. As 
orientações são reproduzidas abaixo: 
Primeiramente, indicamos que as Diretorias de Ensino distribuam às 
escolas esses materiais didáticos. Caso seja necessário priorizar determinadas 
escolas, é importante que sejam utilizados critérios objetivos e transparentes 
para orientar a distribuição, como por exemplo, escolas com mais estudantes 
no nível de proficiência abaixo do básico. 
Já para as escolas, foi orientado que, ao final da SEI (Semana de 
Estudos Intensivos), esses materiais sejam distribuídos aos alunos, 
prioritariamente àqueles com maior defasagem na aprendizagem, com 
indicação de atividades a serem feitas em casa ao longo do ano letivo, e 
também a todos os demais alunos interessados, disponibilizando-os para 
consulta e pesquisa em casa. 
 
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Sugerimos algumas possibilidades de uso pedagógico dos materiais a 
serem distribuídos aos estudantes de forma que os materiais distribuídos aos 
estudantes para fortalecer sua aprendizagem: 
● Utilizar​ materiais de anos anteriores​ na ​recuperação das habilidades 
essenciais ao percurso educacional​. Para selecionar as habilidades a 
serem trabalhadas, podem ser utilizados diferentes instrumentos, tais 
como a ADE (Avaliação Diagnóstica de Entrada) e as AAP (Avaliação de 
Aprendizagem em Processo), no caso de língua portuguesa e 
matemática, e avaliações internas. Por exemplo, um professor pode 
identificar uma habilidade da ADE em que determinado estudante 
apresenta dificuldades e utilizar o material disponível de anos anteriores 
para recuperá-la. 
● Utilizar materiais de ​anos posteriores ​para estudantes que 
apresentarem melhor desempenho, para ​aprofundar as 
aprendizagens​. Nesses casos, os professores podem incentivar os 
estudantes para despertar seu interesse, oferecendo orientações de 
como utilizar o material. 
● Propor lições de casa​ para os estudantes, de acordo com as 
habilidades que apresentarem maiores dificuldades. Para a indicação de 
lições de casa, é essencial que elas sejam bem direcionadas e focadas 
nas aprendizagens que os estudantes apresentam mais dificuldades, 
tendo objetivos claros. Mais importante do que a quantidade de 
exercícios propostos é a qualidade. Além disso, sugerimos que 
preferencialmente sejam trabalhados temas de interesse dos 
estudantes. 
● Desenvolver projetos ou pesquisas,​ que podem ser interdisciplinares: 
os estudantes podem ser orientados pelos professores para utilizar 
materiais de diferentes anos/séries para realizar projetos 
interdisciplinares temáticos - por exemplo, sobre água, energia, 
 
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sustentabilidade, tecnologia, saúde. Como se trata de material 
consumível, é possível inclusive recortar trechos do material para a 
realização de projetos caso necessário. 
● Utilizar os textos presentes nos materiais para fortalecer a 
competência leitora e escritora​. Por exemplo, podem ser planejadas 
oficinas de texto com os materiais de diferentes componentes 
curriculares, podendo trabalhar com diversos gêneros textuais e temas. 
● Para apoiar os professores na organização desse trabalho, os Cadernos 
do Professor do São Paulo Faz Escolas e Ler e Escrever de anos 
anteriores podem seracessados por meio da biblioteca da COPED na 
Intranet: 
○ Cadernos São Paulo Faz Escola (​Link​) 
○ Ler e Escrever e EMAI (​Link​) 
 
Sugestão de formatos para planejamento e acompanhamento: 
PLANO DA ESCOLA 
No plano de trabalho da escola sugerimos constar os seguintes campos, 
podendo ser ajustados à realidade de cada uma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/SaoPauloFazEscola/Forms/AllItems.aspx
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/AnosIniciais/Forms/AllItems.aspx
 
 
Anexo I- PLANO DA ESCOLA 
Plano da escola 
Nome da Escola 
Diretoria de Ensino 
Ano/
série 
Turma Componente 
Curricular 
Habilidades a 
serem trabalhadas 
Metodologia de 
ensino e 
aprendizagem 
Recursos 
utilizados 
Informações 
complementares 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANOS DE AULA 
No plano de aula de cada professor/a, sugerimos constar os seguintes campos, 
podendo ser ajustados à realidade de cada um/uma. 
Anexo II – Plano de Aula 
PLANO DE AULA 
SÉRIE/ANO 
COMPONENTE CURRICULAR 
TURMA/GRUPO 
Número de aulas 
do período 
Habilidades Estratégias Recursos Avaliação 
 Aula 1 
 
 
 
 
 
 
 Aula 2 
 
 
 
 
 
 
 Aula 3 
 
 
 
 
 
 
 Aula 4 
 
 
 
 
 
 
 Aula 5 
 
 
 
 
 
 
 Aula 6 
 
 
 
 
 
 
 Aula 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
Série/ano 
Componente curricular 
Turma/ grupo 
Número de aulas previstas 
Professor 
Habilidades a serem trabalhadas 
Metodologia 
Situação de aprendizagem por aula 
Recursos didáticos 
Formas de avaliação 
 
Tabela-resumo com materiais para as SEI: 
 
Material Link 
Orientações pedagógicas 
para a ADE (Avaliação 
Diagnóstica de Entrada) 
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COP
ED/AvaliacaoDiagnosticadeEntrada2020/Forms/AllItems.aspx 
Currículo Paulista completo. https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf 
Habilidades do 1º bimestre do 
Currículo Paulista. https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/materiais/ 
Habilidades do 1º bimestre do 
ensino médio - Matemática. 
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documento
s/238.pdf 
Habilidades do 1º bimestre do 
ensino médio - Linguagens. 
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documento
s/237.pdf 
Habilidades do 1º bimestre do 
ensino médio - Ciências 
Humanas. 
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documento
s/236.pdf 
Habilidades do 1º bimestre do 
ensino médio - Ciências da 
Natureza. 
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documento
s/235.pdf 
 
 
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https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/AvaliacaoDiagnosticadeEntrada2020/Forms/AllItems.aspx
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/AvaliacaoDiagnosticadeEntrada2020/Forms/AllItems.aspx
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/materiais/
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/236.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/236.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/235.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/235.pdf