Relatório de Estágio em Pedagogia

Prévia do material em texto

ANHANGUERA 	 PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
 	 
	 	TAMIRES DIAS MONTEIRO 
 	 
 
 	 
 	 
 	 
 	 
 	 
	 	RELATÓRIO DO 	 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PLANEJAMENTO PARA INTERVENÇÃO 
 	 
 
 
Guarulhos 
2022 
 
TAMIRES DIAS MONTEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
	 	RELATÓRIO DO 
	 	ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PLANEJAMENTO PARA INTERVENÇÃO 
 	 
 
 Relatório apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio supervisionado de planejamento para intervenção de pedagogia, 	quinto semestre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
 	 
 
 
 
 
 
 
	 	Guarulhos 
	 2022
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO................................................................................................................ 7
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 8 /9
2 PERGUNTAS E RESPOSTAS SOBRE O REGIMENTO ESCOLAR .................... 10 /11
3 PERGUNTAS E RESPOSTAS SOBRE A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA .... 12 /13
4 PLANO DE AÇÃO .................................................................................................. 14 /15 / 16
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 17
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 17
INTRODUÇÃO 
 Este trabalho foi elaborado com o objetivo de mostrar a importância do gestor escolar e seu compromisso em implementar a gestão democrática dentro das escolas, sendo ele em um dos principais autores para que esse projeto se concretize. Contudo, para que se efetive essa construção, faz-se necessário não só a participação e envolvimento do gestor como de toda a comunidade escolar. Dessa forma, é indispensável a colaboração de todos os participantes no contexto e na elaboração destes documentos que devem ser vistos como balizadores do trabalho pedagógico e administrativo da escola. O grande desafio da gestão democrática está em fazer com que toda a comunidade escolar se mobilize em busca de uma escola que ofereça ensino qualitativo, tendo como princípio norteador o seu Projeto Político Pedagógico, o qual deve estar retratando fielmente a realidade da escola. 
 Partindo desse pressuposto, a escola deve ser entendida como um universo de transformações constantes, necessitando da interação de toda a comunidade escolar com objetivos de fazer com que esse espaço seja realmente utilizado para o devido processo de ensino e aprendizagem. Por este motivo tenho pautado o meu trabalho na preocupação de ouvir os demais participantes da comunidade escolar (professores, funcionários, estudantes e pais), a fim de obter uma avaliação de ideias e sugestões para um melhor desempenho escolar, pois a gestão democrática tem como maior objetivo o bom aproveitamento institucional. Entretanto, para garantir a participação de todos, algumas ações fazem parte da gestão democrática, entre elas: realização de reuniões esporádicas com os agentes de apoio com o intuito de estabelecer sempre um trabalho harmônico e com resultados mais satisfatórios na escola, a fim de fortalecer as relações de confiança e de comprometimento no trabalho. Quanto ao envolvimento específico dos pais, para incentivar maior participação deste segmento, também são feitas reuniões periódicas, por assembleias gerais, além de momentos específicos de discussões sobre vários assuntos pedagógicos, por turmas de alunos, para observar o que deve ser mantido ou mudado na organização da escola. 
 
 
 
Leitura obrigatória 
 
 A qualidade da educação por exemplo, é uma das reivindicações que fomentarão diversos programas dos governos que se sucederam. Esta questão será repetida pela lei de diretrizes e bases da educação nacional ( LDBEN ) n°9.394 / 96 que pontua 10 vezes o termo ‘qualidade’, seja como padrão de qualidade, padrão mínimo de qualidade, avaliação de qualidade, melhoria da qualidade, aprimoramento da qualidade, e ensino de qualidade ( Cury, 2007 p.14) a qualidade da educação é um fenômeno complexo, abrangente e que envolve múltiplas dimensões, não podem ser apreendido apenas por um reconhecimento da variedade e das quantidades mínimas de insumos considerados indispensáveis, ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem e muito menos pode ser apreendidos em tais insumos[...] Desse modo a qualidade da educação é definida envolvendo a relação entre os recursos materiais e humanos, bem como a partir da relação que ocorre na escola e na sala de aula. Neste contexto, houve ampla discussão acerca de temas ligados a descentralização, federalismo e sistemas de ensinos, por exemplo vale lembrar aqui a temática da descentralização quando Oliveira (2010 p.128-129 ) destaca que uma das características encontradas na administração pública gerencial é a data de descentralização, ela se configura como orientação para o planejamento embora não se configure como novidade, pois já estava prevista na reforma do estado da década de 60[...] ganhará novo vigor e caráter nas reformas. A autora afirma que a modernização do estado brasileiro se inseri num contexto de reforma na década de 1990, adequando suas ações as exigências da economia mundial. 
 Oliveira (2010, p.132) aponta que a descentralização posta tem como eixo principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública, que marcam o discurso também na gestão das redes de ensino em todo o Brasil. Entretanto, a autora adverte que! as reformas educacionais dos anos 90 trarão, então, a marca da descentralização que resultou em maior autonomia das escolas, porém teve como contrapartida uma sobrecarga de trabalho administrativo sem a real correspondência em termos de condições de infraestrutura nos estabelecimentos de ensino. Sob o argumento da necessidade de conferir maior autonomia às unidades escolares, os órgãos centrais os sistemas acabaram por delegar as escolas muitas das rotinas administrativas. Assim a década de 1990 é marcada pela presença dos organismos internacionais que entram em cena em termos organizacionais e pedagógicos, marcados por grandes eventos, assessoria e farda de produção documental . 
O anseio da população está em parte envolvida com as questões trazidas por Haddad ( 2008) acerca das reformas ocorridas na década de 1990, na qual ele pontua que, no Brasil tais reformas são focalizadas não só a partir dos gastos sociais, mas também pela descentralização e pela privatização. 
 Cerqueira González, Bernardo ( 2016,p. 677) citando os autores Horta Neto ( 2010) e trazer que o processo avaliativo de aprendizagem discente é extenso, e complexo e muitas vezes gera conflitos e debates calorosos, não só entre professores e especialistas, mas também entre pais e próprios alunos, pois podem ser tratado por diferentes concepções e práticas. Portanto, a educação precisa de uma nova realidade que não suporta a ditadura dentro das escolas sendo necessário o momento de escuta, no qual os envolvidos no processo educacional são convocados a participaram da gestão nas unidades de ensino. Neste sentido, que as avaliações externas inserem mudanças na forma como os gestores escolares conduzem o cotidiano da escola, de maneira que estes precisam atender às demandas e metas trazidas por tais avaliações. As avaliações são Aplicadas pelo governo e os gestores devem encontrar meios, justamente com os demais atores do cotidiano escolar para alcançarem melhores resultados. A gestão escolar é o foco da pesquisa ora apresentada que é fundamentalmente qualitativa, porque tem um ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como principal instrumento. Para alcançarmos o objetivo proposto de analisar a gestão escolar na perspectiva democrática a partir de ornamentos legais e da literatura, optamos pela pesquisa documental foram utilizadas as leis, como a Constituição federal de 1988, lei diretrizes e bases da educação nacional em vigor ou documento base da conferência nacional de educação(CONAE), do ano de 2010, e a Lei n° 13.005/2014 que dispõe sobre o atual plano nacional de educação ( PNE). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- Qual a função do regimento no ambiente Escolar? 
 O Regimento Escolar é um documento legal, necessário para os atos regulatórios da instituição, que permitem a ela que atue de acordo com a legislação, credenciada e reconhecida junto às autoridades que consentem seu funcionamento. 
 Outro objetivo do regimento é o cumprimento das ações educativas estabelecidas no Projeto Político Pedagógico da escola, fazendo valer as propostas da instituição para que o processo de ensino e aprendizagem se desenvolva. 
 Também serve como forma de aproximar a comunidade da escola, pois essa deve participar de sua elaboração e acompanhar o trabalho da escola, a fim de garantir que o Regimento Escolar seja cumprido adequadamente. 
 A escola presta um serviço à comunidade, que deve se fazer valer dos direitos e deveres envolvidos neste processo, contribuindo com a construção do Regimento Escolar. Toda instituição deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem a suas propostas explicitadas em um documento que deve está disponível para a consulta de toda a comunidade escolar. 
 O momento de construção do Regimento Escolar deve propiciar o aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar. 
 
2- Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? 
 
 Os aspectos contemplados em um regime escolar, determina os horários que os alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo da escolar. Pois, de acordo com o diretor, o foco é o aluno, e, o professor deve trabalhar de maneira tranquila para concretizar a aprendizagem da melhor maneira possível. Quando um professor novo chega na escola, ele precisa conhecer este documento para que saiba como reagir dentro desse ambiente. É um documento dinâmico, que segue os detalhes e as característica da escola, com articulação que todos devem seguir no dia.Devem estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e município. 
 Devem ser baseado em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. 
 Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através dos responsáveis. Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela Secretaria de educação estes constituem a base para promover a discussão a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. O regime escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores alunos pais comunidade, de forma democrática, área que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. Cuidar das finanças da escola, prestar contas à comunidade; conhecer a legislação e as normas da Secretaria de Educação para reivindicar ações junto a esse órgão; identificar as necessidades da instituição e buscar soluções junto às comunidade interna e externa e à secretaria de educação; prezar pelo bom relacionamento entre os membros da equipe escolar, garantindo um ambiente agradável; manter a escola esteja limpa e organizada; garantir a integridade física da escola, tanto na manutenção dos ambientes quanto dos objetos e equipamentos; conduzir a elaboração do projeto político-pedagógico, o PPP, mobilizando toda a comunidade escolar nesse trabalho e garantindo que o processo seja democrático até o fim; acompanhar o cotidiano da sala de aula e o avanço na aprendizagem dos alunos; ser parceiro do coordenador pedagógico na gestão da aprendizagem dos alunos; incentivar e apoiar a implantação de projetos e iniciativas inovadoras, provendo o material e o espaço necessário para seu desenvolvimento; gerenciar e articular o trabalho de professores, coordenadores, orientadores e funcionários; manter a comunicação com os pais e atendê-los quando necessário. 
Todo esse trabalho, no entanto, não pode ser solitário. O diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, saber delegar é fundamental para dar conta do trabalho. 
Esta é uma excelente oportunidade para se estabelecer uma relação de parceria e confiança. 
 
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes. 
 
 Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades em sua rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às questões pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade escolar. Entre essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores com excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal voz de uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado, lidando mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência na gestão de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras diversas pautas. 
 
PLANO DE AÇÃO: 
	Descrição da situação-problema 
 
	Na escola o aluno Enzo do terceiro ano, é muito agressivo, e descontrolado, porém quando chega a hora de fazer as atividades ele demonstra muito interesse em aprender, e uma inteligência espetacular, faz tudo que é solicitado pela professora. 
	Proposta de solução 
 
 
	Portanto a escola deve posicionar de maneira que possa conduzir está situação, da melhor forma possível, e que conquiste uma resolução pacífica. É essencial que o aluno não seja estigmatizado nem acusado por atos agressivos. O professor deve fazer um movimento contrário se aproximar do aluno dar carinho e amor, para que ele se sinta acolhido pela escola e poder se abrir e entender tudo que se passa na cabeça desse aluno, para assim a escola chamar os pais e ter uma conversa clara e bem resolvida, e assim seguir com terapias ao psicólogo, e trabalhar em conjunto para que o aluno vença todo esse problema. 
	Objetivos do plano de ação 
 
 
	Já que as respostas tendenciaram para falta de amor compreensão, e carinho na casa do Enzo então ele acaba procurando tudo isso na escola, com os professores coordenadores e alunos ninguém desconhece que a falta do amparo familiar, mais precisamente a carência afetiva durante a infância, pode 
	
	conduzir a uma deterioração integral da personalidade e consequentemente do comportamento. 
	 
 
	Há um consenso entre os estudiosos e profissionais da educação, de que intervenções preventivas junto à crianças na primeira e segunda infância tem maiores chances de ser bem sucedidas, do que as intervenções que ocorre no período da pré-adolescência e adolescência. Os especialistas: Mayer, Petterson, Reid e Dishion, concordam que a identificação de crianças de risco e programasde intervenção realizados antes que a criança atinja os 10 anos de idade têm uma maior probabilidade de prevenir a delinquência posterior. Consideram que, se o problema de comportamento agressivo não é remediado até esse período da infância ele torna-se mais resistente a tratamentos, visto que com o decorrer do tempo a criança passa a envolve-se em uma estrutura anti social mais ampla. 
	Recursos 
	O jogo tem um caráter subjetivo. Nesse sentido, procuramos abordar o jogo como forma de lidar com as manifestações agressivas nas aulas de Educação Física, mas, para isso, faz-se necessário para entender como o jogo pode ser utilizado utilizado para tal ou qual a sua real contribuição para as manifestações agressivas. Desta forma, 
	
	o jogo jogar com quem se envolve e, se envolvendo entrega-se e, se entregando manifesta seu íntimo, seu mundo interior, cheio de desejos, fantasias, repressões mal resolvidas, ansiedades, medos. No jogo podemos levar nossas vontades, podemos traduzir em atos / ações o que está guardado. Podemos imaginar e agir, agir imaginar numa prazerosa troca, assim o lúdico permite que haja uma liberdade de expressão, que possamos ser espontâneas e verdadeiros. 
	Considerações finais 
	Visto isso o aluno por meio do brincar, estimula a criatividade, também se aprende a desempenhar a função social interagindo em grupo, potencializando assim, o desenvolvimento da socialização. 
 
 
 
 
Considerações Finais 
O estágio supervisionado é um momento de transição entre o docente em formação e o profissional da educação. Neste sentido, é indispensável como componente curricular do curso de licenciatura, uma vez que o graduando necessita se preparar para identificar e interpretar problemas e propor soluções para os problemas que enfrentará no cotidiano da profissão, além de ser o momento do graduando em descobrir todas as suas potencialidades e a de traçar metas a serem alcançadas em prol da aprendizagem do aluno. 
 
Referências 
 
 
RIÇARDO, Júlia. Espaço para a participação. Acesso em 1pesquisado. Disponível em: http://www.brasilescola.com/