Avaliação_Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina
(Cod.:653098)
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Prova 48755816
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da 
vida, focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas 
mais simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do 
objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais 
inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista 
daquele que conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu 
desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da experiência (física 
e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, 
responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior 
equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia 
explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente 
para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. 
Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma 
psicologia do desenvolvimento.
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento 
(epistemologia).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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1
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um 
campo de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento 
tem como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os 
sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças 
mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. 
(Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no 
Brasil. Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as 
teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se 
constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), 
como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que 
é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável 
qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado 
em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição 
médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) 
e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa 
divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi 
(2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais 
foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de 
MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro 
reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e 
aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia 
Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-
no-inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas.
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das 
emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, 
que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela 
autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais 
antigo no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo 
ou cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o 
néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante 
e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do 
conhecimento científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a 
estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B F – V – V – F.
C F – V – V – V.
D V – V – F – V.
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“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades 
biológicas até as estruturas sociais, tendo como interface os padrões 
comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de desenvolvimento que 
reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos 
sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. 
D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: 
Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo 
integrado, em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na 
ontogenia.
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a 
adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos 
subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é 
capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um 
indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre 
as disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados 
empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e 
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de 
coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B V – V – V – F.
C V – V – F – V.
D V – F – V – V.
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“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão 
do cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro 
humano a partir delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais 
básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral,cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos 
estereotipados geneticamente determinados e funções parassimpáticas 
(involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema límbico 
(hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e 
fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como 
algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das 
funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é 
aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por 
análise complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, 
resolução de tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 
228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro 
triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto 
Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015.
 Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do 
comportamento emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo 
consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na experiência e, de 
modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou 
seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a 
racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se 
instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam 
por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória 
temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo 
tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer 
uma coisa ou outra.
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas 
áreas do sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a 
raiva, notamos que esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas 
e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas 
emoções no plano bioquímico.
 
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IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no 
mercado sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções 
humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua 
condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa 
em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da 
participação do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o
mediador entre o estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar 
estratégias de aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos 
estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de 
cada um dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do 
trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor 
reflexivo, do construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores 
Associados, 2004.
 Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como 
algo abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do 
pensamento teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem 
melhorar e potencializar sua aprendizagem.
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir 
correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são 
gradualmente internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua 
própria atividade intelectual.
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e 
resolver o problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de 
desenvolvimento real.
 
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IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a 
zona de desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar 
atividades pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais 
experiente (adulto ou criança mais experiente).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do 
desenvolvimento torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra 
mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, interposição ou 
intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente 
para interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, 
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. 
In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança 
com o uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa 
reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um 
processo de apropriação/objetivação do que ainda não existe.
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além 
das propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são 
acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente 
elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a 
pintura, a escultura, o desenho, as ciências entre outros.
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para 
construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e 
lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e 
diversificadas formas de expressão humana.
 
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IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro 
entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende 
e o objeto cultural que é por ela apreendido.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – V – F – F.
C F – F – V – F.
D V – V – V – F.
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da 
capacidade para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos 
iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas formas de 
organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças 
infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e 
sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui 
que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos 
como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 
134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta 
formulada?
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram partede 
algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais 
interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a 
curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central 
das suas elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos
(epistêmicos) para Piaget.
 
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III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança 
incorpora o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a 
estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los 
também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e 
coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e 
incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares 
que se dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos 
indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental 
(MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento 
focaliza a ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos 
genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos e 
fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de adaptação sendo 
entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao indivíduo” 
(DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do 
desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: 
Artmed, 2005.
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência 
do desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as 
falsas.
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas.
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como 
o comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas 
do seu entorno.
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III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações 
compostas por sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades.
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas 
do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – F – F.
B V – F – V – F.
C V – V – V – F.
D V – F – F – F.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é 
possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na 
atividade da própria criança.
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São 
Paulo: Cortez Editora, 1994.
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A As transmissões sociais como um fator isolado nas relações deaprendizagens.
B Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitasatravés das situações de aprendizagem. 
C As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela àmedida que evolui.
D A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interaçõesentre elas e o mundo.
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“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que 
contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-
1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o 
meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a 
evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” 
(SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma 
capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o cérebro humano pode 
revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar 
o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a 
capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão 
permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; 
ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição 
no processo de aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, 
p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019.
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de 
mudar suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão 
permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e 
pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do 
sujeito, já que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não 
podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber 
ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança 
são herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a 
criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em 
nenhum momento sua forma de pensar.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de 
Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com 
uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia 
do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos 
com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na 
sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo 
da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-
133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a 
lógica das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em 
alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a 
articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento 
da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o pontoforte da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o 
juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade 
que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as 
disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das 
estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas 
definiram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca 
como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto 
do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a 
necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a 
obrigação).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativa I, II e III estão corretas. 
B As afirmativas II, III estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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D As afirmativas I, II estão corretas.
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A 
aprendizagem é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, 
promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, 
ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a 
criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e 
afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, 
Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou 
aguardá-los passivamente como se fossem um processo autônomo, natural.
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, 
nesse processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de 
construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da 
personalidade.
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios 
(a linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais 
complexas de atuação humana.
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena 
infância.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II – III.
B II - III - IV. 
C I – II – IV. 
D I – III – IV.
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Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem 
do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e 
com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; 
BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, 
v. 35 n. 126, p. 689-698, 2005
 
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as 
sentenças a seguir:
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências 
implicam novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são 
construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser 
desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a 
dimensão biológica em si.
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a 
aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito 
contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da consciência e memória, 
trocar a dispersão pela atenção consciente.
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns
que podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações 
específicas (individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o 
professor precisa conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada.
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando 
tiver de executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática 
ou o tipo de material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, 
considerando que esses procedimentos didáticos atendam às necessidades do 
estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua 
aprendizagem sem obstáculos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem 
transtornos têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos 
diagnósticos para crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É 
importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma 
responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem 
gerar consequências na maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa
que passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de 
morte. A pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. 
Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na 
percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, 
na adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de 
um pensamento organizado.
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo 
superior a duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, 
e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de 
concentração, dentre outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e 
ansiedade generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta 
de ar, sensação de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta 
maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e 
medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, 
fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como 
um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para 
essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para 
uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do 
que a ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: 
algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, 
São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004.
 Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, 
mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte,a 
cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, 
com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo 
processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as 
transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo.
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e 
continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais 
mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de 
vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é 
participante.
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a 
nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para 
vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos 
caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por 
Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). 
Para ele, o termo normalidade tem sido visto como “instrumento de controle 
social, definindo a partir de determinadas camadas da sociedade os 
comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em 
geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; 
NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: 
UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de 
conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um 
exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam 
diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos 
indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, 
sendo que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é 
enfatizado a linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as 
palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a 
ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos 
modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os 
dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem 
modificações em seu funcionamento, no modo de construir suas decisões e como 
percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco 
cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que 
nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos 
ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. 
Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
 Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o 
hemisfério direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a 
expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem como constituir novas 
oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região 
parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como 
associa-se à fala, à leitura e à escrita.
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do 
cérebro individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro 
em uma área denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas 
atitudes positivas da personalidade.
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras 
regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e 
às outras emoções negativas).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo 
processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a 
igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando 
gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas 
através dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua 
vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este 
considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: 
EPU, 1986.
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise 
as afirmativas a seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a 
sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas 
mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É 
possível inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, 
capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade 
a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
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A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a 
compreensão da aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema 
nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma fisiologia em um 
cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos 
ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento 
humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao 
comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à 
Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009.
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço 
da neurociência?
 I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência,lecionou no sentido de que somos produtos das 
nossas sinapses e refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo 
tempo.
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses 
neurais.
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo 
cérebro responde a mudanças efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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