1-MPC-4 ano-prof final

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MATERIAL PEDAGÓGICO 
COMPLEMENTAR - 2016 
4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
1ª ETAPA - CICLO I 
1ª AVALIAÇÃO DIRIGIDA AMOSTRAL – ADA-2016 
MATERIAL DO PROFESSOR 
 
 
 
 
Pág. 1 
LÍNGUA PORTUGUESA 
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
Atividades que podem colaborar para o 
desenvolvimento das habilidades avaliadas 
nos itens 
ITEM 1 
D4-Inferir uma informação implícita em um 
texto. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar informação implícita em 
piada. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: Fábula, piada, conto 
e manual de instrução. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer informações que estão 
nas entrelinhas do texto. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Interpretar e inferir ideia implícita em 
pequeno texto. (Matriz Curricular 2º 
ano; p.238. Eixo: prática de leitura). 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao 
item proposto. 
O Cachorro e sua Sombra 
 Um cão que carregava um pedaço de carne 
roubada na boca estava atravessando um rio 
quando viu sua imagem refletida na água. 
 Então, pensando que estava vendo outro 
cachorro, ele tentou abocanhar o reflexo para 
roubar a carne dele, mas, quando abriu a boca, 
deixou cair no rio o pedaço que tinha roubado. 
Adaptação da fábula de Esopo. 
Disponível em:< 
http://valdinere123.blogspot.com.br/2014/09/inferir-uma-
informacao-implicita-em-um.html >. Acesso em: 10 jan. 
2016. 
 
1.Qual poderia ser a moral dessa história? 
(A) Quem ama o feio, bonito lhe parece. 
(B) A pressa é inimiga da perfeição. 
(C) Quem tudo quer, tudo perde. 
(D) Cachorro velho não aprende truque novo. 
Gabarito: C 
Comentário do item 
As informações implícitas no texto são aquelas 
que não estão presentes claramente na base 
textual, mas podem ser construídas pelo leitor 
por meio da realização de inferências que as 
marcas do texto permitem. Nesse texto o 
estudante deve perceber que o cachorro não 
estava satisfeito com o pedaço de carne que 
tinha na boca e, por isso, tentou abocanhar o 
outro pedaço que estava com o outro cachorro, 
sem saber que era apenas seu reflexo. Portanto, 
a moral da história é “quem tudo quer, tudo 
perde”. 
 
2. Leia o texto e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
O Feitiço do sapo 
 
Todo lugar sempre tem um doido. 
Piririca da Serra tem Zoio. Ele é um sujeito 
cheio de ideias, fica horas falando e anda pra 
cima e pra baixo, numa bicicleta pra lá de 
doida, que só falta voar. O povo da cidade 
conta mais de mil casos de Zoio, e acha que 
tudo acontece, coitado, por causa da sua 
sincera mania de fazer “boas ações”. Outro dia, 
Zoio estava passando em frente à casa de 
Carmela, quando a ouviu cantar uma bela e 
triste canção. Zoio parou e pensou: que pena, 
uma moça tão bonita, de voz tão doce, ficar 
assim triste e sem apetite de tanto esperar um 
príncipe encantado. Isto não era justo. Achou 
que poderia ajudar Carmela a realizar seu 
sonho e tinha certeza de que justamente ele 
era a pessoa certa para isso. Zoio se pôs a 
imaginar como iria achar um príncipe para 
Carmela. Pensou muito para encontrar uma 
solução e finalmente teve uma grande ideia de 
jerico: foi até a beira do rio, pegou um sapo 
verde e colocou-o numa caixa bem na porta da 
casa dela. 
FURNARI, Eva. O feitiço do sapo. São Paulo: Editora Ática, 
2006, p. 4 e 5. Fragmento. 
 
a) Por que colocar um sapo na porta da casa 
de Carmela foi uma ideia de jerico? 
Ideia de jerico é uma expressão utilizada 
quando alguém tem alguma ideia absurda. 
Portanto, quando Zoio colocou o sapo na porta 
da casa de Carmela, ele teve uma atitude não 
muito inteligente, uma ideia absurda. 
 
b) Em sua opinião, a solução encontrada por 
Zoio para ajudar Carmela deu certo? 
O aluno deve inferir que, quando a narradora 
do texto diz que a ideia foi de jerico, a ajuda de 
Zoio não deu certo, pois alguma coisa deve ter 
acontecido (susto, medo) quando Carmela 
encontrou um sapo na porta da sua casa. 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lin
gua-portuguesa-coletanea-de_30.html >. Acesso em: 09 
jan. 2015. (Adaptado). 
 
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html
 
 
 
 
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3. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
O texto abaixo que pertence ao “Manual de 
Etiqueta: 33 dicas de como enfrentar o 
aquecimento global e outros desafios da 
atualidade” 
[21] “Ao fazer compras, leve sua própria sacola, 
de preferência as de pano resistente”, 
aconselha o presidente do Instituto Ethos, 
Ricardo Young. Com esse gesto simples, você 
deixará de participar da farra das sacolinhas 
plásticas, que entopem cada vez mais os lixões 
das grandes cidades. 
Qual é o conselho dado por Ricardo Young no 
trecho: “Ao fazer compras, leve sua própria 
sacola, de preferência as de pano resistente”? 
O conselho de Ricardo Young pretende que as 
pessoas mudem a atitude para contribuir com a 
preservação do meio ambiente. 
Disponível em: 
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/c
adernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf. Acesso em: 09 jan. 
2015. (Adaptado). 
 
ITEM 2 
D03-Inferir o sentido de uma palavra ou 
expressão. 
 Indicador (habilidades): 
 Inferir o significado de uma expressão em 
um conto. 
 Conteúdos: 
 Gêneros textuais: poema, conto, 
reportagem. 
 Conhecimentos Prévios: 
 Entender o significado de palavras e 
expressões conforme o contexto em que 
estão inseridas. 
Expectativa de Aprendizagem: 
 Leitura de texto utilizando as estratégias 
de leitura como mecanismos de 
interpretação de textos: 
 Formulação de hipóteses 
(antecipação e inferência); 
 Verificação de hipóteses (seleção e 
checagem). (Currículo Referência de 
Língua Portuguesa). 
 
Leia o texto e, a seguir, responda à questão 
proposta. 
 
Urgente! 
Uma 
Gota 
de 
orvalho 
caiu hoje, às 8h, do dedo anular 
direito, do Cristo Redentor, no 
Rio de Janeiro 
Seus restos 
não foram 
encontrados 
A polícia não acre- 
dita em 
acidente. 
Suspeito: o 
Vento. 
Os meteorologistas, os poetas e 
os passarinhos choram 
inconsoláveis. Testemunha 
presenciou a queda: “Horrível! 
Ela se evaporou na metade do caminho!” 
CAPARELLI, Sérgio. Tigres no quintal. Porto Alegre, Kuarup, 
1989. 
1. Releia: “Ela se evaporou na metade do 
caminho!”. Em sua opinião, qual o sentido da 
palavra sublinhada? 
No texto, a palavra “evaporou” significa que a 
gota de orvalho desapareceu. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
MORADA DO INVENTOR 
 
A professora pedia e a gente levava, 
achando loucura ou monte de lixo: latas vazias 
de bebidas, caixas de fósforo, pedaços de papel 
de embrulho, fitas, brinquedos quebrados, 
xícaras sem asa, recortes e bichos, pessoas, luas 
e estrelas, revistas e jornais lidos, retalhos de 
tecido, rendas, linhas, penas de aves, cascas de 
ovo, pedaços de madeira, de ferro ou de 
plástico. Um dia, a professora deu a partida, e 
transformamos, colamos e colorimos. E 
surgiram bonecos (...), bichos (..) e coisas 
malucas (...) E a escola virou morada do 
inventor. 
Elias José. Nova Escola, junho 2000, n. 133. 
 
2. No trecho: “Um dia, a professora deu a 
partida, e transformamos, colamos e 
colorimos.”, que sentido tem a expressão 
destacada? 
A expressão destacada tem o sentido de iniciar 
as atividades, ou seja, quando o autor diz que a 
professora “deu a partida”, significa que ela 
começou os trabalhos com os alunos. 
Disponível em:< 
http://valdinere123.blogspot.com.br/2015/07/d3-inferir-o-
sentido-de-um-palavra-ou.html>. Acesso em: 10 jan. 2016. 
(Adaptado). 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf#_blank
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf#_blank
 
 
 
 
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Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao 
item proposto. 
 
Poodle 
Atualmente o poodle é considerado umdos cães mais populares do mundo, 
principalmente no Brasil. 
Infelizmente, devido à reprodução sem 
controle, a maioria dos cães que vemos hoje 
não está de acordo com o padrão oficial da 
raça. É recomendável a aquisição de filhotes 
somente através de criadores confiáveis. 
A origem da raça não é bem conhecida, 
mas há indícios de que o poodle seja originário 
da França. O poodle é um cão ativo e muito 
inteligente, por isso, de fácil treinamento. 
Segundo o livro A inteligência dos Cães, de 
Stanley Coren, o poodle é a segunda raça mais 
inteligente e obediente para o trabalho. 
Atualmente o poodle é consagrado 
como um excelente cão de companhia. 
Extremamente, dócil, carinhoso e brincalhão, é 
um ótimo amigo das crianças. 
Disponível em:<http://amigocao.cjb.net>. Acesso em: 04 
jan.2016. (Adaptado) 
 
3. No trecho do segundo parágrafo: “É 
recomendável a aquisição de filhotes somente 
através de criadores confiáveis”, a palavra em 
destaque indica: 
(A) um problema. 
(B) um pedido. 
(C) uma sugestão. 
(D) um desejo. 
Gabarito: C 
Comentário do item: Para responder esse item 
o estudante deve fazer uma leitura atenta para 
compreender o sentido da palavra no contexto 
do texto. Portanto, ele deve perceber que 
quando o autor do texto diz que ӎ 
recomendável”, ele sugere que as pessoas 
adquiram o cachorro somente de fontes 
confiáveis. 
Disponível em: 
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/ca
dernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf>. Acesso em: 09 
jan.2015. 
 ITEM 3 
D1-Localizar informações explícitas em um 
texto. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar informação explicita em poema. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: conto, bula de 
remédio, reconto de uma fábula, cartaz. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer informações que estão na 
superfície do texto. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Identificar uma informação explícita em 
textos narrativos. (Matriz Curricular 2º ano; 
p.240. Eixo: prática de leitura). 
 
Leia o texto para responder à questão 
proposta. 
 
A galinha medrosa 
 
 Logo ao nascer do sol, uma galinha 
medrosa, que acordou antes das outras, saiu do 
galinheiro. Ainda tonta de sono e meio 
distraída, viu a própria sombra atrás dela e 
levou o maior susto: 
— Cocó... cococó... cocoricó... socorro! Tem um 
bicho horroroso me perseguindo! 
Cocoricó... cocoricó... 
E saiu correndo pra lá e pra cá, toda arrepiada, 
soltando penas para tudo quanto é lado. A 
barulheira acordou as outras galinhas que, 
assustadas saíram do galinheiro (...) 
Fonte: LACOCCA, Liliana e Michele. A galinha e a sombra. 
SP: Ática, 1990. 
 
1. De acordo com o texto, o que provocou o 
susto na galinha? 
O susto que a galinha levou foi provocado 
quando ela viu sua própria sombra. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, e responda às 
questões propostas. 
O Pastorzinho e o Lobo 
 
 Lá para aqueles lados, na ilha de Samos, 
na Grécia, havia um menino chamado Pedro. 
Sua tarefa diária era levar a ovelhada para 
pastar e, à noitinha, recolher e guiar o rebanho 
para o morro. Ali, o menino juntava-se a outros 
pastores e descansavam. 
 Dia após dia... Tudo se repetia. As 
ovelhas, o cão, os pastores------- Tudo igual, 
tudo igual. Que monotonia! 
 Num certo dia, o menino repentinamente 
gritou: 
 — Looooooobo! Loooooooooobo! 
 Todos largaram seus afazeres e armados de 
paus correram em direção aos gritos do 
menino. O cão que guardava as ovelhas num 
http://amigocao.cjb.net/#_blank
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf#_blank
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sobressalto agitou-se e rosnou. As ovelhas 
baliram desesperadamente. 
 Os homens perguntaram ao menino: 
 — Onde está ele? É feroz? Está faminto? 
 Pedro, perspicaz, respondeu: 
 — Era muito grande, enorme! Amarelo-
amarronzado! Eu o despistei! Eu o afugentei! 
 Todos, muito agradecidos, saudaram o 
pastorzinho. 
 Mas no dia seguinte... As nuvens 
continuavam passeando calmamente, as 
ovelhas mastigando, o cachorro ressonando ao 
sol, as poucas pessoas do vilarejo caminhando 
lentamente de cá para lá, de lá para cá... 
 — Looooooobo! - o menino gritou bem 
alto. 
 A ovelhada baliu, o ovelheiro latiu, o povo 
todo subiu o morro, munido de pedaços de 
paus. 
 — Cadê ele? Cadê? - Olharam ao redor e 
nada viram. 
Homens e mulheres voltaram aos seus 
afazeres, desconfiados e pensativos. 
 Após alguns dias, o menino resolveu 
divertir-se novamente. Gritou com todas as 
letras e bem mais alto: 
 —Loooooooooooooooooooobo! Loooooooo 
oooobo! 
 As ovelhas continuaram mastigando, as 
nuvens passeando calmamente, o cão ressonou 
em sonhos tranquilos. Ninguém se moveu. De 
repente, com um movimento brusco, o 
cachorro rosnou, seus pelos arrepiaram-se e as 
orelhas ficaram em pé. As ovelhas, 
amedrontadas, agitaram-se e tentaram se 
agrupar. 
 O menino viu um grande e ameaçador 
lobo amarelo-amarronzado. O lobo se 
aproximou, chegou mais perto, mais perto e o 
menino gritando: 
 — Lobo! Lobo! Socorro! Lo... 
 Nada aconteceu. Ninguém apareceu. O 
menino correu para cima de uma árvore, o 
cachorro fugiu e as ovelhas... As ovelhas 
viraram alimento de lobo. 
 No dia seguinte, não havia ovelha para 
contar a história, só o menino que lá de cima da 
árvore soluçava: 
 — Nunca mais vou gritar lobo! Nunca mais! 
 Texto recontado pelas autoras, a partir de Esopo. 
 
2. Releia o primeiro parágrafo do texto e 
responda: 
a) Que personagem é apresentada? 
A personagem apresentada é o menino 
chamado Pedro. 
 
b) O que faz essa personagem? 
Pedro era um pastor, levava todos os dias às 
ovelhas para pastarem. 
 
c) Onde se passa a história? 
Numa ilha chamada Samus, na Grécia. 
Disponível 
em:<http://cidabarony.blogspot.com.br/2009/09/plano-
de-aula-fabula-o-pastorzinho-e-o.html >. Acesso em: 08 
jan. 2016. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
 
Disponível 
em:<http://www.tcm.sp.gov.br/painelnoticias/principal/20
14/21_14Economize.html.>. Acesso em: 10 jan. 2016. 
 
3. Qual é o principal alerta do cartaz acima? 
 O cartaz faz um alerta sobre o desperdício de 
água. 
 
ITEM 4 
D9-Identificar a finalidade de textos de 
diferentes gêneros. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar a finalidade de uma 
 reportagem. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: biografia, reportagem, 
receita culinária. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer a situação de produção de 
diferentes gêneros textuais (quem 
http://cidabarony.blogspot.com.br/2009/09/plano-de-aula-fabula-o-pastorzinho-e-o.html.#_blank
http://cidabarony.blogspot.com.br/2009/09/plano-de-aula-fabula-o-pastorzinho-e-o.html.#_blank
http://www.tcm.sp.gov.br/painelnoticias/principal/2014/21_14Economize.html.#_blank
http://www.tcm.sp.gov.br/painelnoticias/principal/2014/21_14Economize.html.#_blank
 
 
 
 
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escreve, para quem, com qual finalidade, 
para publicar onde). 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Reconhecer a estrutura do gênero e sua 
finalidade. (Matriz Curricular 2º ano; 
p.238. Eixo: prática de leitura.) 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
EVA FURNARI 
 
 EVA FURNARI - Uma das principais figuras 
da literatura para crianças. Eva Furnari nasceu 
em Roma (Itália) em 1948 e chegou ao Brasil 
em 1950, radicando-se em São Paulo. Desde 
muito jovem, sua atração eram os livros de 
estampas --e não causa estranhamento algum 
imaginá-Ia envolvida com cores, lápis e 
pincéis,desenhando mundos e personagens 
para habitá-Ios... 
 Suas habilidades criativas encaminharam-
na, primeiramente, ao universo das Artes 
Plásticas expondo, em 1971, desenhos e 
pinturas na Associação dos Amigos do Museu 
de Arte Moderna,em uma mostra individual. 
Paralelamente, cursou a Faculdade de 
Arquitetura e Urbanismo da USP, formando-se 
no ano de 1976. No entanto, erguer prédios 
tornou-se pouco atraente quando encontrou a 
experiência das narrativas visuais. 
 Iniciou sua carreira como autora e 
ilustradora, publicando histórias sem texto 
verbal, isto é, contadas apenas por imagens. 
Seu primeiro livro foi lançado pela Ática, em 
1980, Cabra-cega, inaugurando a coleção Peixe 
Vivo, premiada pela Fundação Nacional do Livro 
Infantil e Juvenil - FNLlJ. 
 Ao longo de sua carreira, Eva Furnari 
recebeu muitos prêmios, entre eles contam o 
Jabuti de "Melhor Ilustração" --Trucks (Ática, 
1991), A bruxa Zelda e os 80 docinhos 
docinhos (1986) e Anjinho (1998) --setes láureas 
concedidas pela FNLlJ e o Prêmio APCA pelo 
conjunto de sua obra. 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/ling
ua-portuguesa-coletanea-de_30.html.>. Acesso em: 10 jan. 
2016. 
 
 1. Qual a finalidade desse texto? 
 A finalidade do texto é informar sobre a vida da 
escritora Eva Furnari. 
 
 
 
 
Leia o texto e, a seguir, responda ao item 
proposto. 
 
Qual a origem do doce brigadeiro? 
 
Em 1946, seriam realizadas as 
primeiras eleições diretas para presidente após 
os anos do estado novo, de Getúlio Vargas. O 
candidato da aliança PTB/PSD, Eurico Gaspar 
Dutra, venceu com relativa folga. Mas o título 
de maior originalidade na campanha ficou para 
as correligionárias do candidato derrotado, 
Eduardo Gomes (da UDN). 
Brigadeiro da aeronáutica, com pinta 
de galã, Eduardo Gomes tinha um apoio, 
digamos, entusiasmado. Para fazer o corpo-a-
corpo com eleitorado, senhoras da sociedade 
saiam às ruas convocando as mulheres a votar 
em Gomes, com o slogan: vote no brigadeiro. 
Ele é bonito e solteiro. Não satisfeito ainda 
promoviam almoços e chás, nos quais serviam 
um irresistível docinho coberto com chocolate 
granulado. Ao qual deram o nome, claro, de 
brigadeiro. (Almanaque das curiosidades). 
Disponível em: 
<http://valdinere123.blogspot.com.br/2011/05/qual-
origem-do-doce-brigadeiro.html>. Acesso em: 11 jan. 
2016. 
 
2. A finalidade desse gênero de texto é 
(A) informar. 
(B) convidar. 
(C) ensinar. 
(D) divertir. 
Gabarito: A 
Comentário do item 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o estudante compreender qual é 
a função social do texto: informar, convencer, 
advertir, instruir, explicar, comentar, divertir, 
solicitar, recomendar etc. O texto em questão 
tem por finalidade informar. 
 
3. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
Receita de Brigadeiro 
Ingredientes 
 1 Colher de sopa - Manteiga ou 
Margarina 
 1 Lata - Leite Condensado 
 4 Colheres de sopa - Chocolate em Pó 
 1 Pacote - Chocolate Granulado 
Modo de preparo 
1. Aqueça a panela em fogo médio. 
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://valdinere123.blogspot.com.br/2011/05/qual-origem-do-doce-brigadeiro.html%3e.
http://valdinere123.blogspot.com.br/2011/05/qual-origem-do-doce-brigadeiro.html%3e.
 
 
 
 
Pág. 6 
2. Acrescente 1 colher de sopa de 
manteiga. 
3. Logo após utilize todo o Leite 
Condensado junto à manteiga. 
4. Em seguida acrescente 4 colheres de 
sopa de Chocolate em Pó e mexa sem 
parar até desgrudar da panela. 
5. Unte um recipiente onde a mistura 
será despejada e faça pequenas bolas 
com a mão passando a mistura no 
chocolate granulado. 
 Disponível 
em:<http://www.comofazerbrigadeiro.com.br/> . Acesso 
em: 11 jan. 2016. 
a) Qual a finalidade desse texto? 
A finalidade do texto é ensinar uma receita de 
brigadeiro. 
 
b) Em sua opinião, os textos “Qual a origem do 
doce brigadeiro” e “Receita de Brigadeiro” 
têm a mesma finalidade? Justifique sua 
resposta. 
Os textos citados têm finalidades distintas, pois 
o primeiro é um texto informativo e tem a 
finalidade de informar o leitor sobre a origem 
do doce brigadeiro. Já o segundo texto é uma 
receita culinária, que ensina o leitor a fazer o 
doce brigadeiro. 
 
ITEM 5 
D5-Interpretar texto com o auxílio de material 
gráfico diversos (propagandas, quadrinhos, 
fotos etc.). 
Indicador (habilidades): 
 Interpretar textos com o auxílio de 
elementos não verbais 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: pirâmide, tirinha e mapa. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer as relações dos recursos 
verbais e não verbais em textos diversos. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Interpretar textos com o auxílio de 
elementos não verbais. (matriz curricular 
2º ano; p.238. Eixo: Prática de leitura). 
 Utilizar estratégias de leitura com apoio de 
imagens, significado, informações não 
verbais e conhecimento prévio. (matriz 
curricular 2º ano; p.238. Eixo: Prática de 
leitura). 
 
 
 
 
 
1. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/ling
ua-portuguesa-coletanea-de_30.html>. Acesso em: 11 jan. 
2016. 
 
a) Levando em conta a pirâmide da boa 
alimentação, que alimentos podem ser mais 
consumidos? 
Os alimentos, segundo a pirâmide da boa 
alimentação, que podem ser mais consumidos 
são: as hortaliças, as frutas, os cereais, os pães, 
as raízes e os tubérculos. 
 
b) E quais alimentos devem ser consumidos 
em menor quantidade? 
Os alimentos que devem ser consumidos em 
poucas quantidades são as gorduras, óleos, 
doces, açúcares, carnes, ovos, leguminosas. 
 
Leia o texto abaixo, e a seguir, responda ao 
item proposto. 
 
 Disponível em: 
<http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/tirinhas/>. 
Acesso em: 05 jan. 2016. 
 
2. No último quadrinho, a mãe do menino 
demonstra estar 
(A) curiosa. 
(B) nervosa. 
(C) insatisfeita. 
(D) assustada. 
http://www.comofazerbrigadeiro.com.br/#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/tirinhas/#_blank
 
 
 
 
Pág. 7 
Gabarito: B 
Comentário do item 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno reconhecer a utilização de 
elementos gráficos (não verbais) como apoio na 
construção do sentido e de interpretar textos 
que utilizam linguagem verbal e não verbal 
(textos multissemióticos). 
Para chegar à resposta, é necessário observar a 
linguagem verbal e não verbal do texto. A 
linguagem não verbal expressa no último 
quadrinho indica que a mãe do menino ficou 
nervosa após o filho quebrar o vaso. 
3. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. Observe o mapa e a legenda 
do clima da Região Centro Oeste. 
 
 
 
 
 
 
 
Legenda 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
<http://beta.site.climatempo.com.br/mapas/1030/mapas-
de-previsao/>. Acesso em: 12 jan. 2016. 
 
a) O tempo fica ensolarado em qual estado? 
O tempo ficará ensolarado no estado de Mato 
Grosso do Sul. 
b) Como ficará o tempo na maior parte do 
estado de Goiás? 
Em Goiás, na maior parte, o tempo ficará 
chuvoso. 
 
 
 
ITEM 6 
D12-Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por 
conjunções, advérbios, etc. 
Indicador (habilidades:) 
 Identificar a relação estabelecida pelo 
uso dos 
 advérbios em poema. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: música, conto. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer a relação de ideias 
provocada pelo uso de diferentes 
advérbios e conjunção. 
Expectativa de Aprendizagem: 
 Reflexão sobre o valor de pronomes 
relativos e conjunções empregadas 
como elementos coesivos nos gêneros 
em estudo. 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao 
item proposto. 
 
O Pato Pateta 
 Vinicius de Moraes 
Lá vem o pato 
Pato aqui, pato acoláLá vem o pato 
Para ver o que é que há. 
 
O pato pateta 
Pintou o caneco 
Surrou a galinha 
Bateu no marreco. 
 
Pulou do poleiro 
No pé do cavalo 
Levou um coice 
Criou um galo. 
 
Comeu um pedaço 
De jenipapo 
Ficou engasgado 
Com dor no papo. 
 
Caiu no poço 
Quebrou a tigela 
Tantas fez o moço 
Que foi pra panela 
Disponível em:< http://musica.com.br/artistas/mpb4/m/o-
pato-pateta/letra.html.>. Acesso em: 12 jan. 2016. 
 
 
 
 
 
http://beta.site.climatempo.com.br/mapas/1030/mapas-de-previsao/
http://beta.site.climatempo.com.br/mapas/1030/mapas-de-previsao/
http://musica.com.br/artistas/mpb4/m/o-pato-pateta/letra.html#_blank
http://musica.com.br/artistas/mpb4/m/o-pato-pateta/letra.html#_blank
 
 
 
 
Pág. 8 
1.Observe as palavras e expressões abaixo: 
 
Aqui 
 Acolá 
 caiu no poço 
 foi pra panela 
 
Essas palavras e expressões dão ideia de 
(A) dúvida 
(B) lugar 
(C) modo 
(D) tempo 
Gabarito: B 
Comentário do item 
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno reconhecer as relações de 
coerência no texto em busca de uma 
concatenação perfeita entre as partes do texto, 
as quais são marcadas pelas conjunções 
advérbios, etc.. 
No item em questão, os estudantes deverão 
perceber que as palavras e as expressões dão 
ideia de lugares em que o pato fez suas 
confusões. 
 
2. Leia o texto abaixo. Após a leitura do texto, 
preencha as lacunas com as palavras abaixo: 
atrás – logo – apressadamente – mais – 
muito – amanhã – nunca - não 
 
O Pequeno Polegar 
Era uma vez, um pobre lenhador que 
tinha sete filhos. O caçula era tão pequenino 
que se chamava Pequeno Polegar. Quando ele 
nasceu não media mais do que um dedo 
polegar. 
Uma noite, na cozinha, o lenhador falou 
à sua mulher: 
 — Querida, não temos como alimentar 
as crianças. Amanhã deixarei todos na floresta, 
quem sabe alguém as encontre e cuide delas. 
 O Pequeno Polegar, como era muito 
esperto e bisbilhoteiro, escutou a conversa dos 
pais. Passou a noite inteira pensando no que 
faria para conseguir achar o caminho de volta 
para casa. 
 Na manhã seguinte, o lenhador seguiu 
com as crianças para a floresta. Polegar levou 
um pedaço de pão escondido no bolso, e ia 
deixando um rastro de migalhas pelo caminho. 
 No final do dia, as crianças se distraíram 
brincando, e quando perceberam, seu pai havia 
sumido. Assustados, todos começaram a 
chorar. Polegar falou para seus irmãozinhos: 
 — Não chorem, sei como faremos para 
voltar para a casa, basta seguir o caminho que 
fiz com migalhas de pão. 
 Eles começaram a seguir as migalhas, e 
um pouco mais para frente perceberam que os 
passarinhos haviam comido todas elas. 
Sem saber para onde ir, começaram a 
caminhar pela floresta. De repente 
encontraram um castelo muito grande, e 
resolveram bater na porta. 
 Uma senhora muito bondosa atendeu as 
crianças. Ela deu comida e bebida para elas, e 
disse que poderiam descansar à vontade. Ela 
contou que o dono do castelo era um gigante 
muito malvado, e devorava as criancinhas, mas 
ele estava viajando. Avisou-os que deveriam ir 
embora logo, caso o gigante voltasse. 
 No meio da noite o gigante apareceu de 
surpresa em casa. A senhora correu até o 
quarto das crianças e mandou-as fugir 
apressadamente. 
 O gigante sentiu o cheiro das crianças, e 
começou a procurá-las. Elas pularam a janela, e 
correram para o bosque. O Malvado, zangou-
se, porque deixou escapar tão boa comida. 
Calçou as suas botas mágicas, e saiu correndo 
atrás dos sete irmãozinhos. Ele correu a noite 
toda, e não encontrou os meninos. De manhã 
resolveu parar para descansar e adormeceu 
rapidamente. 
 O Pequeno Polegar, vendo que o 
gigante roncava alto, roubou as botas mágicas. 
Graças a elas as crianças conseguiram voltar 
para casa. Sem as botas, o gigante perdeu seus 
poderes e foi embora para um lugar distante. O 
rei ficou muito agradecido, porque os meninos 
espantaram o gigante do seu reino. Polegar 
ganhou o emprego de mensageiro do rei, e sua 
família nunca mais passou fome. 
(Conto adaptado – Irmãos Grimm) 
 
3. Agora, explique o sentido das palavras que 
você usou no texto. 
Mais – quantidade 
Não – negação 
Amanhã – tempo 
Muito – quantidade 
Logo – tempo 
Apressadamente – modo 
Atrás – lugar 
Nunca – negação 
Disponível em: 
<http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=co
m_content&view=article&id=259:licao-de-casa-
trabalhando-os-adverbios&catid=59:4o-serie-5o-
ano&Itemid=19>. Acesso em: 12 jan. 2015. (Adaptado). 
 
http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=259:licao-de-casa-trabalhando-os-adverbios&catid=59:4o-serie-5o-ano&Itemid=19%3e.
http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=259:licao-de-casa-trabalhando-os-adverbios&catid=59:4o-serie-5o-ano&Itemid=19%3e.
http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=259:licao-de-casa-trabalhando-os-adverbios&catid=59:4o-serie-5o-ano&Itemid=19%3e.
http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=259:licao-de-casa-trabalhando-os-adverbios&catid=59:4o-serie-5o-ano&Itemid=19%3e.
 
 
 
 
Pág. 9 
ITEM 7 
D2-Estabelecer relações entre partes de 
um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a 
continuidade de um texto. 
Indicador (habilidades): 
 Reconhecer os termos escolhidos pelos 
autores dos 
textos para substituir determinadas 
palavras em detrimento da progressão 
textual em piadas. 
Conteúdos: 
 Diferentes gêneros textuais: 
reportagem, poema, conto. 
Conhecimentos Prévios: 
 Saber o uso dos pronomes. 
 Observar o sinônimo de palavras 
diversas ou de palavras que se 
relacionam a outras. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Identificar elementos coesivos no texto. 
 Constatar o valor expressivo dos 
recursos da língua 
(repetições de palavras, recursos 
gráficos, sinais de pontuação e sua 
funcionalidade (matriz curricular 4º ano; 
p. 244. Eixo: prática de leitura)). 
 Identificar no texto lido o valor 
expressivo dos 
recursos linguísticos (repetições de 
termos e expressões, ordem das 
palavras na frase, recursos gráficos) 
(matriz curricular 4º ano; p 247. Eixo: 
prática de leitura). 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
"Jéssica veio do céu" 
Jéssica é somente uma garota de 11 
anos [...]. Mas tem a coragem de uma leoa e a 
calma de um anjo da guarda. Na noite do 
domingo 3, a casa em que ela mora se 
transformou num inferno que ardia em chamas 
porque um de seus irmãos causou o acidente 
ao riscar um fósforo. Larissa, de sete anos, 
Letícia, de três, e o menino de oito que 
involuntariamente provocou o incêndio foram 
salvos porque Jéssica (apesar de seus 11 anos) 
se esqueceu de sentir medo. Mesmo com a 
casa queimando, a garganta sufocando com a 
fumaça e a porta da rua trancada por fora (a 
mãe saíra), a menina não se desesperou. Abriu 
a janela de um quarto e através dela colocou, 
um por um, todos os irmãos para fora. 
Enquanto fazia isso, rezava. Ninguém sofreu 
sequer um arranhão. Só então Jéssica pensou 
em si própria. E sentiu muito medo. Pulou a 
janela e disparou a correr. 
 (Revista Veja. São Paulo: Abril, 18 de Fevereiro de 2004.) 
 
1. No trecho: “Na noite do domingo 3, a casa 
em que ela mora se transformou num inferno 
que ardia em chamas...”, a palavra destacada 
se refere a quem? 
A palavra destacada se refere à Jéssica. 
 
2. E no trecho “um de seus irmãos causou o 
acidente ao riscar um fósforo.” A expressão 
destacada se refere a quem? 
A expressão “seus irmãos” se refere aos irmãos 
de Jéssica. 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
Construção de rodovia 
 
Uma rodovia estava sendo construída 
em um vilarejo e um dos residentes sentou-se 
durante muitas horas para assistir à realização 
das obras. Um homem aproximou-se dele: 
 — Olá, sou o engenheiro que realizou 
o projeto, o responsável pelaobra e pelas 
máquinas. 
 — Olá, eu sou o morador do vilarejo. 
 — Pelo que pude notar você nunca 
havia visto uma rodovia moderna ser 
construída. Diga-me, como construíam estradas 
por aqui? 
 — Bem, quando queremos construir 
uma estrada entre um vilarejo e o seguinte, 
soltamos um burro velho e o animal escolhe o 
caminho mais curto e mais seguro. É ali que 
construímos a nossa estrada. 
 — E o que fazem quando não há 
burros? 
 — Aí, chamamos um engenheiro 
 Mario Atcalá Canto, 
México. Seleções Reader’s Digest. Outubro 2010. p. 99. 
 
3.No trecho “Um homem aproximou-se dele:”, 
a palavra destacada refere-se a quem? 
A palavra se refere a um dos residentes do 
vilarejo. 
Disponível em: 
http://1blogdeleitura.blogspot.com.br/2011/08/desenvolve
ndo-habilidades-de-leitura_19.html.>. Acesso em: 12 
jan.2016. 
http://1blogdeleitura.blogspot.com.br/2011/08/desenvolvendo-habilidades-de-leitura_19.html
http://1blogdeleitura.blogspot.com.br/2011/08/desenvolvendo-habilidades-de-leitura_19.html
 
 
 
 
Pág. 10 
ITEM 8 
D13-Identificar efeitos de ironia ou humor em 
textos variados. 
 Indicador (habilidades): 
 Identificar os efeitos de sentido e humor 
decorrentes do uso dos sentidos literal e 
conotativos das palavras em piada. 
 Conteúdos: 
 Gênero textual: piadas. 
 Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer os efeitos de ironia ou humor 
causados por expressões diferenciadas, 
utilizadas no texto pelo autor, ou, ainda, pela 
utilização de pontuação e notações. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Identificar os efeitos de sentido e humor 
decorrentes do uso dos sentidos literal e 
conotativos das palavras e notações gráficas. 
(Matriz Curricular 4º ano, p.244. Eixo: prática 
de leitura). 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta: 
 
PULGA SONHADORA 
 
Duas pulgas conversando: 
— O que você faria se ganhasse na loteria? 
A amiga responde, com ar de sonhadora: 
— Eu comprava um cachorro só para mim. 
Brasil Almanaque de Cultura popular, nº 61, abr.2004. 
 
1. Em sua opinião, por que esse texto é 
engraçado? 
O que torna o texto engraçado é o fato de a 
pulga sonhar em ganhar na loteria e ter um 
cachorro só para ela. 
Disponível 
em:<http://iperacav.blogspot.com.br/2013/10/atividades-
com-textos-humoristicos.html.>Acesso em 13 jan. 2016. 
(Adaptado). 
 
2. Leia o texto e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
 
 Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí, 
cansou de andar e sentou-se numa cadeira 
belíssima que estava no centro da sala. Veio o 
guarda: 
 — Meu filho, você não pode sentar aí. Esta 
cadeira é do Pedro I. 
 E o Juquinha: 
 — Não tem problema. Quando ele chegar 
eu me levanto! 
Fonte: Lucas Samuel, Jaboatão/Pernambuco. Revista 
Ciência Hoje das crianças, nº 78 - Março/1998. Ano 11, p.28 
- Seção: cartas. 
 
a) Quem era o Pedro I da piada? 
O Pedro I da piada era o imperador do Brasil, 
Dom Pedro Primeiro. 
 
O que torna esse texto engraçado? 
O texto é engraçado porque Juquinha pensou 
que Pedro I era uma pessoa qualquer e não o 
imperador. 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao 
item proposto. 
Desejo de genro 
 
 Sogrinha, eu gostaria muito que a senhora 
fosse uma estrela. 
 — Quanta gentileza, genrinho. Mas por 
que você fala assim? 
 — Porque a estrela mais próxima está a 
milhões e milhões de quilômetros da Terra. 
Calendário 2008 – Ed. Boa Nova Com. Livros 
Religiosos Ltda. – EPP. 
 
3. O que dá um tom divertido a esse texto? 
(A) O genro comparar a distância das estrelas 
à distância 
que quer ter da sogra. 
(B) A existência de estrelas a milhões de 
quilômetros do planeta Terra 
(C) O genro chamar a sua sogra de “sogrinha” 
e querer que ela fosse uma estrela. 
(D) A gentileza do genro com a sua 
“sogrinha”. 
Gabarito: A 
Comentário do item 
Nesse item, os estudantes são solicitados a 
identificar o efeito de humor presente no texto. 
O referido humor se dá pelo fato de que o genro 
querer a sogra bem distante dele. 
 
ITEM 9 
D14-Identificar o efeito de sentido decorrente 
do uso da pontuação e de outras notações. 
Indicador (habilidades): 
 Identificar o efeito de sentido decorrente 
do uso de 
 letras maiúsculas e em negrito na tirinha. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais: piada, conto e tirinha. 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer o uso gramatical dos sinais de 
 pontuação e o efeito de sentido que podem 
 provocar dependendo do contexto em que 
 estão inseridos. 
http://iperacav.blogspot.com.br/2013/10/atividades-com-textos-humoristicos.html#_blank
http://iperacav.blogspot.com.br/2013/10/atividades-com-textos-humoristicos.html#_blank
 
 
 
 
Pág. 11 
Expectativa de aprendizagem: 
 Reflexão sobre o uso da pontuação nos 
gêneros em estudo. 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
Sempre o Juquinha 
 
 No primeiro dia de aula, a professora 
explica que vai testar a capacidade de 
raciocínio das crianças, fazendo-
as ligar determinadas características ao anim
al certo. Chama o Juquinha e começa: 
 – Quem pia é... 
 – Pião! – diz o garoto terrível. 
 Com paciência, a professora diz que é o 
pintinho da galinha que pia. 
 – Vou lhe dar outra chance: quem ladra é... 
 – Ladrão! 
 A professora, irritada, explica que é o 
cachorro. 
 – Seu Juquinha, vou lhe dar a última 
chance: quem muda de cor é... 
E o Juquinha: 
 Semáforo! 
 Almanaque Brasil de Cultura Popular. São Paulo, ano 2, n. 
15, jun. 2000, p. 30. 
 
1. Por que o autor do texto usa as reticências 
nos trechos ”– Quem pia é ...”; “quem ladra 
é...”; “quem muda de cor é...”,? 
O autor usa as reticências para reforçar que a 
professora quer dar oportunidade para os 
alunos completarem a frase. 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/ling
ua-portuguesa-coletanea-de_30.html >. Acesso em: 14 jan. 
2016. (Adaptado). 
 
2. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 O padrinho de Guilherme 
O padrinho foi ao colégio, na Muda da 
Tijuca, e tirou Guilherme para passear. Olhos 
de inveja do irmão, também interno, mas sem 
direito a sair porque seu comportamento era 
do tipo que “deixa muito a desejar”. Desejar o 
quê — ele não sabia. Mas sabia que o irmão ia 
gozar a vida lá fora, o ar, as ruas, os cinemas, 
tudo que vale a pena, enquanto ele, Gustavo, 
continuaria mergulhado no mar-morto do 
pátio, dos corredores, do nhenhenhém 
cotidiano. 
 Guilherme tinha planos para a 
emergência, e todos se resumiam em tirar o 
máximo possível da liberdade do padrinho. 
— O senhor me dá um presente de 
aniversário? 
— Seu aniversário é daqui a oito meses. 
— É, mas... 
— Bem, eu dou. 
O padrinho propôs-lhe um blusão 
alinhado, mas ele entendia que roupa é 
obrigação de pai e mãe — não vale. Livro, 
também não. Nas férias, aceitaria a coleção de 
“science-fiction”, mas em pleno ano letivo, para 
descanso de tanta labuta no campo da ciência e 
das letras, o que lhe convinha mesmo era um 
brinquedo bem legal. 
— Brinquedo? Mas você pode brincar 
com essas coisas no colégio? 
— Posso. 
Talvez não pudesse, mas isso era outros 
quinhentos. Foram à loja de brinquedos. O 
problema era escolher entre o trem elétrico, o 
foguete cósmico, a caixa de aquarela, o 
equipamento de Bat Masterson, o cérebro 
eletrônico e outras infinitas tentações. 
— Vamos, escolhe — dizia o padrinho, 
disposto a tudo, menos a esperar. Ele 
comparava, meditava, decidia, arrependia-se. E 
como era impossível levar os brinquedos que o 
atraíam, pois cada qual tinha seu 
inconveniente, que era não ter as qualidades 
dos demais, repeliu a todos. 
— Quero aquela gaitinha. Aquela verde, 
ali. 
O padrinho fez-lhe a vontade, sem 
compreender. Uma bobagem de trezentos 
cruzeiros!* 
No Colégio, Gustavo queria saber. E 
sabendo escarneceu*: 
 — Você é mesmo uma besta. Tanta 
coisabacana para escolher, e vem com essa 
gaitinha mixa. 
ANDRADE, Carlos Drummond de. Vozes da Cidade. 
Rio de Janeiro: Recorde, p. 195. 
 
* cruzeiro: moeda usada antes do real 
* escarneceu: zombou; fez gozação. 
 
a) No trecho: “- Brinquedo? Mas você pode 
brincar com essas coisas no colégio?” O uso de 
interrogação na frase indica: 
 Dúvida e curiosidade 
 b) Explique sua resposta. 
O uso do sinal de interrogação indica dúvida e 
surpresa, pois o padrinho dúvida e fica curioso 
sobre o uso do brinquedo no colégio. 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/ling
ua-portuguesa-coletanea-de_30.html.>. Acesso em 14 jan. 
2016. 
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
 
 
 
 
Pág. 12 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
 
 
 
 
Disponível em: 
<https://quemvaidizertchau.wordpress.com/category/tirinh
as/>. Acesso em 14 jan. 2016. 
 
3. Nos dois últimos quadrinhos, as palavras 
escritas com letras maiúsculas e em negrito 
sugerem 
(A) grito. 
(B) alegria. 
(C) raiva. 
(D) medo. 
Gabarito: A 
Comentário do item 
Nos quadrinhos em análise, as palavras em 
caixa altas e em negrito servem para enfatizar 
os gritos do menino. 
 
ITEM 10 
D10-Identificar as marcas linguísticas que 
evidenciam o locutor e o interlocutor de um 
texto. 
Indicador (habilidades): 
 Reconhecer a variação linguística existente 
em textos diversos, tais como a canção. 
Conteúdos: 
 Gêneros textuais diversos: poema, tira, 
artigo de opinião, conto, carta, reportagem 
dentre outros. 
 Variação linguística 
Conhecimentos Prévios: 
 Reconhecer o uso da linguagem formal e 
informal nos diferentes contextos de 
comunicação. 
Expectativas de Aprendizagem: 
 Reconhecer semelhanças e diferenças entre 
 linguagem oral e escrita. 
 
 
1. Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às 
questões propostas. 
Só serei feliz 
 
Se tiver grana, roupas legais e puder 
gastar com o que bem entender. 
A gente não vai aqui repetir o velho 
ditado dizendo que “dinheiro não traz felicidade”, 
como se isso fosse um consolo para quem está 
sem grana. Mas também não dá para bancar a 
cínica e rebater afirmando que “trazer, não traz, 
mas compra”. Brincadeiras à parte, a verdade é 
que a felicidade é um estado que não se compra, 
mas pode ser encontrada nas coisas mais simples 
da vida. Você pode experimentar, por exemplo: 
* Tomar um picolé; 
* Levar seus olhos para passear e ver 
quanta coisa bonita existe na natureza para ser 
apreciada; 
* Dividir uma pizza com os amigos; 
* Andar de mãos dadas com o 
namorado; 
* Surpreender seu pai que chegou 
cansado do trabalho com um beijo carinhoso; 
* Sair para passear com seu cachorrinho; 
* Tomar conta da filhinha da vizinha e 
brincar de fazer bolinhas de sabão. 
Enfim, dá para resumir em poucas 
palavras: encontrar a felicidade é bem mais fácil 
do que você imaginava, não é mesmo? 
 Revista Atrevida. Número 
161.janeiro/2008.pág.32.Fragmento adaptado. 
 
a) Em sua opinião, esse texto foi escrito para 
quem? 
Os estudantes devem perceber que as marcas 
linguísticas utilizadas no texto mostram que o 
texto foi escrito para meninas adolescentes. 
 
b) Comprove sua resposta com passagens do 
texto. 
“Se tiver grana, roupas legais e puder gastar com 
o que bem entender.”, “* Andar de mãos dadas 
com o namorado;”. 
Disponível em: 
<http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/ling
ua-portuguesa-coletanea-de_30.html.>. Acesso em: 14 jan. 
2016. 
 
 
 
 
https://quemvaidizertchau.wordpress.com/category/tirinhas/.%3e.%20Acesso
https://quemvaidizertchau.wordpress.com/category/tirinhas/.%3e.%20Acesso
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2013/07/lingua-portuguesa-coletanea-de_30.html#_blank
 
 
 
 
Pág. 13 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao item 
proposto. 
Carta 
Lorelai, 
Era tão bom quando eu morava lá na roça. 
A casa tinha um quintal com milhões de coisas, 
tinha até um galinheiro. Eu conversava com tudo 
quanto era galinha, cachorro, gato, lagartixa, eu 
conversava com tanta gente que você nem 
imagina, Lorelai. Tinha árvore para subir, rio 
passando no fundo, tinha cada esconderijo tão 
bom que a gente podia ficar escondida a vida toda 
que ninguém achava. Meu pai e minha mãe 
viviam rindo, andavam de mão dada, era uma 
coisa muito legal de a gente ver. Agora, tá tudo 
diferente: eles vivem de cara fechada, brigam à 
toa, discutem por qualquer coisa. E depois, toca 
todo mundo a ficar emburrando. Outro dia eu 
perguntei: o que é que tá acontecendo que toda 
hora tem briga? Sabe o que é que eles falaram? 
Que não era assunto para criança. E o pior é que 
esse negócio de emburramento em casa me dá 
uma aflição danada. Eu queria tanto achar um 
jeito de não dar mais bola pra briga e pra cara 
amarrada. Será que você não acha um jeito pra 
mim? 
Um beijo da Raquel. 
(...) 
NUNES, Lygia Bojunga. A Bolsa Amarela – 31ª ed. Rio de 
Janeiro: Agir, 1998. 
 
2. Em “Agora tá tudo diferente:” (ℓ. 11), a 
palavra destacada é um exemplo de linguagem 
(A) ensinada na escola. 
(B) estudada nas gramáticas. 
(C) encontrada nos livros técnicos. 
(D) empregada com colegas. 
Gabarito: D 
Comentário do Item 
Com as marcas linguísticas apresentadas ao longo 
do texto, é possível que o estudante compreenda 
traços característicos da linguagem utilizada com 
um colega, como por exemplo: “Eu conversava 
com tudo quanto era galinha, cachorro, gato” e 
“tinha cada esconderijo tão bom que a gente 
podia ficar escondida a vida toda que ninguém 
achava.”. 
Disponível 
em:<http://valdinere123.blogspot.com.br/2015/07/d10-
identificar-as-marcas-linguisticas.html.>. Acesso em: 15 
jan. 2016. 
 
 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda à 
questão proposta. 
O pulo 
 A Onça encontrou o Gato e pediu: 
 — Amigo Gato, você me ensina a pular?O 
Gato ficou muito desconfiado, mas concordou. 
Nas últimas aulas, a Onça pulava com rapidez e 
agilidade, parecia um gato gigante. 
 — Você é um professor maravilhoso, amigo 
Gato! Dizia a Onça, agradando (...). 
Fonte: Francisco Marques. Contos e lendas populares. 
 
3. Quem disse que a onça “parecia um gato 
gigante”? 
Quem disse que a onça se parecia com um gato 
gigante foi o narrador do texto, ou seja, que conta 
a história. 
Disponível 
em:<http://valdinere123.blogspot.com.br/2015/07/d10-
identificar-as-marcas-linguisticas.html.>. Acesso em: 15 
jan. 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://valdinere123.blogspot.com.br/2015/07/d10-identificar-as-marcas-linguisticas.html#_blank
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Pág. 14 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
Atividades que podem colaborar para o 
desenvolvimento das habilidades 
avaliadas nos itens 
ITEM 01 
D3-Identificar as principais características que 
definem um ser vivo. 
Indicador (habilidades): 
 Este descritor avalia se os estudantes 
reconhecem que os seres vivos podem ser 
microscópicos, ou seja, visíveis apenas com o 
auxílio do microscópio. E que são formados 
por células. 
Conteúdos: 
 Seres Vivos: microscópio e macroscópico. 
 Células. 
Conhecimentos Prévios: 
 Seres vivos formados por células. 
 Microrganismos e doenças.Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar a célula como unidade fundamental 
da vida. 
 Conhecer os microrganismos e como eles 
vivem. 
 
Seres vivos muito pequenos, invisíveis a olho 
nu e presentes no solo, na água, no ar, nas 
plantas e nos animais são chamados de 
(A) invertebrados. 
(B) fungos. 
(C) insetos. 
(D) micróbios. 
Gabarito: D 
Comentário: Os micróbios são seres 
microscópicos e só podem ser observados por 
meio de técnicas de microscopia óptica ou 
eletrônica. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O que são micróbios? 
Sugestão de resposta: Micróbios são seres 
vivos de dimensões tão pequenas que, em 
geral, só podem ser vistos com o auxílio de 
microscópios. Os micróbios podem ser divididos 
em diversos grupos, de acordo com suas 
características, como protozoários, fungos, 
algas e bactérias. 
 
2. Existem seres microscópicos que são 
muito importantes para manter o 
equilíbrio da natureza, mas alguns deles 
podem causar doenças. Como estes seres 
são chamados? 
(A) Macrorganismo. 
(B) Microrganismo. 
(C) Pluricelulares. 
(D) Unicelulares. 
Gabarito: B 
Resposta: Estes seres são chamados de 
microrganismos e só podem ser vistos com o 
auxilio de um microscópio. 
 
3. Os cientistas estabeleceram um sistema de 
classificação, agrupando os seres vivos de 
acordo com suas características de formação 
celular. A bactéria é um microrganismo 
(A) pluricelular e tem núcleo organizado. 
(B) pluricelular e não tem núcleo organizado. 
(C) unicelular e tem núcleo organizado. 
(D) unicelular e não tem núcleo organizado. 
Gabarito: D 
Resposta: Os seres vivos são classificados em 
unicelular, uma única célula, e pluricelular, mais 
de uma célula. De acordo com a presença de 
núcleo, a célula que não tem núcleo é chamada 
procarionte e a que tem núcleo é chamada de 
eucarionte. A bactéria é unicelular e 
procarionte, ou seja, não tem núcleo 
organizado. 
 
ITEM 02 
D5-Reconhecer relações de dependência dos 
seres vivos entre si e com o ambiente. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes reconhecem quais os tipos 
de relação que podem ocorrer entre seres 
vivos e entre estes e o meio ambiente. 
Conteúdos: 
 Meio ambiente e sua importância. 
 Os animais. 
 As plantas. 
 Microrganismos e doenças. 
 Cadeia alimentar. 
Conhecimentos Prévios: 
 Relações entre seres vivos e o ambiente. 
 Relações de interdependência na cadeia 
alimentar. 
 Relação do homem e os microrganismos. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Identificar os tipos de microrganismos que 
são utilizados pelo homem. 
 
O homem utiliza alguns tipos de 
microrganismos na produção de alimentos. 
 
 
 
 
Pág. 15 
 
Disponível em: 
<http://uenfciencia.blogspot.com.br/2015/04/lactose-um-
acucar-que-so-e-fabricado.html>. Acesso em: 08 dez. 2015. 
 
 
São exemplos de alimentos que apresentam 
microrganismos em sua fabricação: 
(A) leite, macarrão e feijão. 
(B) iogurte, pão e queijo. 
(C) bolachas, arroz e peixes. 
(D) leite, arroz e macarrão. 
Gabarito: B 
Comentário: Diversos alimentos são produzidos 
com o auxílio de microrganismos, dentre eles 
iogurte, pão e queijos. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O homem utiliza microrganismos na 
fabricação de alimentos e bebidas como pães 
e vinhos. Na fabricação de iogurte são 
utilizados 
(A) as algas. 
(B) as bactérias. 
(C) os fungos. 
(D) os protozoários. 
Gabarito: C 
Resposta: A fabricação do iogurte depende de 
micróbios vivos que transformam o leite fresco 
em iogurte: são utilizados lactobacilos, que são 
bactérias responsáveis por transformar a 
lactose do leite em ácido lático. 
 
2. Existem microrganismos que são utilizados 
na indústria para a produção de iogurte, 
queijo e vinagre, e também usados na 
produção de tintas, plásticos, cosméticos e até 
para limpar certos tipos de resíduos. Os 
antibióticos são remédios que combatem as 
doenças causadas por microrganismos do 
grupo 
(A) algas. 
(B) bactérias. 
(C) protozoários. 
(D) vírus. 
Gabarito: B 
Resposta: Os antibióticos (do grego anti=contra 
e bio=vida) são medicamentos empregados no 
tratamento de infecções. Algumas destas 
substâncias são totalmente artificiais, mas 
existem aquelas produzidas a partir de 
organismos vivos, tais como fungos e bactérias. 
Estes medicamentos têm o poder de destruir ou 
controlar o crescimento de organismos 
infecciosos do corpo. 
 
3. A teia alimentar apresenta as relações entre 
os diversos tipos de organismos. 
Observe a teia abaixo. 
 
 
Nesta teia, os decompositores estão 
representados 
(A) pela vaca. 
(B) pelo capim. 
(C) pelos fungos. 
(D) pelo homem. 
Gabarito: C 
Resposta: Os decompositores em uma teia 
alimentar são representados pelos fungos e 
bactérias. Na representação desta teia 
alimentar aparecem os fungos. 
 
ITEM 03 
D9-Diferenciar os tipos de solo quanto à sua 
composição. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes reconhecem quais os tipos 
de solo e sua composição. 
Conteúdos: 
 Tipos de solo. 
 Solo e sua composição. 
Conhecimentos Prévios: 
 Formação do planeta Terra e suas 
camadas. 
 Formação do solo e sua composição. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer os principais tipos de rocha, 
solos e algumas transformações da 
superfície terrestre (erosão). 
 
O processo de formação dos solos é lento e 
gradual, dependendo de condições do 
ambiente e de fenômenos naturais. 
http://uenfciencia.blogspot.com.br/2015/04/lactose-um-acucar-que-so-e-fabricado.html%3e.%20Acesso
http://uenfciencia.blogspot.com.br/2015/04/lactose-um-acucar-que-so-e-fabricado.html%3e.%20Acesso
 
 
 
 
Pág. 16 
 
Disponível em: 
<http://terratransformacao.blogspot.com.br/2009/09/form
acao-dos-solos.html>. Acesso em: 09 dez. 2015. 
 
São fatores que interferem na formação do 
solo: 
(A) Plantações e florestas 
(B) A poluição do ar e da água 
(C) O vento e as chuvas 
(D) Animais e plantas 
Gabarito: C 
Comentário: A formação dos solos é 
condicionada por uma série de fatores, tais 
como as chuvas e os ventos. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Ao realizar uma pesquisa de campo, 
Samanta encontrou dois tipos de solos 
diferentes, em locais bem longe um do outro. 
Leia as características dos solos que ela 
verificou e complete com o nome de cada tipo. 
 
A) Constituído de pequenas partículas. São 
pouco permeáveis e a água se empoça 
neles. 
 Solo argiloso. 
 
B) São poucos compactos e deixam passar a 
água facilmente para as camadas mais 
profundas, pois são muito permeáveis. 
Solo arenoso. 
Comentário: Existem vários tipos de solo. O 
solo argiloso se compõe de pequenas 
quantidades de argila que se unem e 
conseguem reter grande quantidade de água. 
Ele não é próprio para o desenvolvimento das 
plantas. 
O solo arenoso se constitui de algumas 
substâncias de areia que se unem e muitas 
vezes se formam em cristais de quartzo. Essa 
formação facilita a infiltração da água, o que 
dificulta a sobrevivência de diversas espécies. 
 
 
 
2. O húmus presente em certos tipos de solo é 
resultado 
(A) do uso de adubos químicos. 
(B) do acúmulo de sedimentos minerais. 
(C) da decomposição das rochas. 
(D) da decomposição de restos de seres vivos. 
Gabarito: D 
Comentário: Húmus é o produto resultante da 
matéria orgânica decomposta, a partir do 
processo digestório das minhocas, formando 
uma compostagem natural, agregando ao solo 
os restos de animais e plantas mortas e 
também seus subprodutos. O húmus é 
considerado o mais completo adubo, 
apresentando as seguintes características 
físico-químicas: não possui cheiro (inodoro), 
uma substância asséptica, rico em 
micronutrientes (ferro, boro, cobre, zinco, cloro) 
e macronutrientes (potássio, nitrogênio, 
fósforo), além de possuir textura macia em 
razão da granulometria das partículas do solo 
(silte e areia). 
 
3. Quais os principais agentes que provocam a 
fragmentação das rochas para a formação dos 
solos? 
Chuvas, mudanças de temperaturas, os ventos. 
 
ITEM 04 
D3-Identificaras principais características 
que definem um ser vivo. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se o estudante identifica as características 
que definem um microrganismo. 
Conteúdos: 
 Características dos microrganismos. 
 Como os microrganismos vivem. 
 
Conhecimentos Prévios: 
 Seres vivos. 
 Diferenças entre os seres vivos. 
Expectativa de aprendizagem 
Conhecer os microrganismos e como eles 
vivem. 
 
Os microrganismos são seres muito pequenos 
vistos com o auxílio de equipamentos que 
possibilitam a ampliação da imagem como o 
microscópio. Onde os microrganismos podem 
ser encontrados? 
(A) Apenas no solo 
(B) Apenas no ar 
(C) Apenas na água 
(D) Em todos os lugares 
Gabarito: D 
http://terratransformacao.blogspot.com.br/2009/09/formacao-dos-solos.html
http://terratransformacao.blogspot.com.br/2009/09/formacao-dos-solos.html
 
 
 
 
Pág. 17 
Comentário: Os microrganismos são seres vivos 
de dimensões tão pequenas que, em geral, só 
podem ser vistos com o auxílio de microscópios. 
De acordo com suas características, podem ser 
divididos em diversos grupos: protozoários, 
fungos, bactérias. Eles estão presentes em 
todos os lugares: no solo, no ar, na água, 
inclusive no corpo dos seres vivos. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Observe a imagem. 
 
Disponível em: 
<https://pequenosinvasores.files.wordpress.com/2012/10/
seguranca_alimentar_.jpg>. Acesso em: 19 jan. 2016. 
 
1. Os microrganismos são seres vivos 
compostos por uma única célula que não 
podem ser vistos a olho nu. Para enxergá-los 
devemos usar um aparelho chamado 
(A) ampulheta. 
(B) estetoscópio. 
(C) microscópio. 
(D) telescópio. 
Gabarito: C 
Resposta: Os microrganismos reúnem 
organismos pertencentes aos mais diversos 
grupos (vírus, bactérias, protistas e fungos 
unicelulares). Eles só podem ser vistos pelo 
microscópio que é um aparelho óptico usado 
para obtenção de imagens ampliadas de 
objetos e seres de dimensões extremamente 
pequenas. 
 
2. Bactérias, Vírus, fungos são exemplos de 
microrganismos que podem ser encontrados 
em todos os lugares. Alguns são parasitas e 
outros são de vida livre. Explique como vivem 
os microrganismos parasitas. 
Sugestão de resposta: Os microrganismos 
parasitas dependem de outros seres para obter 
alimentos, se reproduzir, garantido sua 
sobrevivência. 
 
3. Os microrganismos estão por toda parte: no 
solo, no ar, na água, nas plantas e nos animais. 
Eles podem causar benefícios ou prejuízos aos 
seres vivos. 
Dê exemplos de microrganismos que podem 
ser uteis na alimentação. 
Sugestão de resposta: Bactérias usadas na 
fabricação de queijos e iogurtes; Fungos usados 
na fermentação de pães, vinhos e cervejas. 
 
ITEM 05 
D5-Reconhecer relações de dependência dos 
seres vivos entre si e com o ambiente. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes reconhecem a relação de 
dependência dos seres vivos com o ambiente, 
e as modificações nas paisagens naturais. 
Conteúdos: 
 Planeta Terra. 
 Paisagem natural e modificada pelo homem 
Conhecimentos Prévios: 
 Paisagens naturais. 
 Transformações da paisagem natural para 
garantir a sobrevivência. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer que a Terra vem sofrendo 
grandes transformações. 
 Reconhecer que o ser humano ocupa os 
espaços e modifica o ambiente para atender 
às suas necessidades. 
 
Ao longo da história, o homem foi 
modificando o ambiente conforme suas 
necessidades, pois depende dele para sua 
sobrevivência. São exemplos de paisagens 
naturais modificadas as 
 (A) cidades, os lagos e as praias. 
(B) florestas, as montanhas e os rios. 
(C) geleiras, as fazendas e o cerrado. 
(D) rodovias, os prédios e as casas. 
Gabarito B 
Comentário: As florestas, as montanhas e os 
rios podem ser alteradas pelo homem para 
melhorar as condições de sobrevivência. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. A paisagem é tudo aquilo que está ao 
alcance da nossa visão. Ela pode ser natural ou 
modificada pelo ser humano. Quando uma 
paisagem é considerada natural? 
Sugestão de resposta: A paisagem é 
considerada natural quando predominam os 
aspectos originais da natureza. Ela é composta 
por elementos naturais (seres vivos, ar, água, 
minerais). 
Exemplo: A geleira, floresta, montanhas, lago. 
 
 
 
 
 
Pág. 18 
2. As paisagens são modificadas pela ação do 
homem para garantir a sobrevivência do ser 
humano. Escreva exemplos de paisagem 
modificada pelo homem: 
Cidades, ruas asfaltadas, barragem, estradas, 
pastagens. 
 
3. O homem faz diversas modificações para 
sobreviver e evoluir. As ações boas levaram ao 
progresso e a melhor qualidade de vida para os 
seres vivos do planeta, mas algumas das ações 
humanas prejudicam o ambiente. 
Escreva algumas ações que transformam o 
ambiente causando-lhe prejuízos, degradação. 
Sugestão de resposta: Alguns exemplos de 
ações humanas que prejudicam o ambiente 
são: as queimadas, as emissões de gases 
poluentes na atmosfera, a poluição dos rios, 
mares e oceanos, a contaminação do solo, a 
destruição da fauna e flora, etc. 
 
ITEM 06 
D9-Diferenciar os tipos de solo quanto à sua 
composição. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se o estudante consegue diferenciar os tipos 
de solo. 
Conteúdos: 
 Composição do solo. 
 Tipos de solo. 
Conhecimentos Prévios: 
 Formação da crosta terrestre. 
 Tipos de rocha. 
 Formação do solo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer os principais tipos de rocha, 
solos e algumas transformações da 
superfície terrestre (erosão). 
 
O solo é formado por pedaços muito 
pequenos de rochas, restos de animais e 
vegetais. Os diferentes tipos de solo 
dependem da quantidade de cada um dos 
componentes. 
O solo que apresenta maior parte de grãos de 
areia é 
(A) arenoso. 
(B) argiloso. 
(C) calcário. 
(D) humífero. 
Gabarito A 
Sugestão de resposta: O solo arenoso possui 
grande quantidade de grãos de areia. Ele é 
pobre em nutrientes e como a água infiltra 
facilmente pelos espaços formados entre os 
grãos de areia, é muito permeável tornando-o 
seco. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Existem diferentes tipos de solo: arenoso, 
argiloso, calcário e humífero. Todos possuem 
os mesmos componentes em diferentes 
quantidades. Quais são os componentes do 
solo? 
 Resposta: O solo é composto por minerais, 
água, ar, restos de vegetais e animais, ou seja, 
uma parte mineral e outra orgânica. 
 
2. O solo é formado pela ação do vento, da 
chuva, do calor ou do frio e também dos seres 
vivos. Explique a ação dos seres vivos na 
formação do solo. 
Sugestão de resposta: Fungos, bactérias, 
liquens e algas ajudam a degradar as rochas. 
Ao crescerem, as raízes das plantas rompem as 
rochas e produzem substâncias químicas que as 
degradam, assim, as partículas formam o solo. 
Os seres vivos, decompositores da matéria 
orgânica, também contribuem com esse 
processo. 
 
3. O solo humífero é composto por maior 
parte de húmus ou humo. 
O húmus é formado pela decomposição da 
matéria orgânica do solo (restos de animais e 
vegetais). Quem são os seres que participam 
desse processo natural? 
 
Sugestão de resposta: A produção natural do 
húmus acontece de forma espontânea e é feita 
por bactérias e fungos decompositores, que 
estão no solo e por animais maiores como as 
minhocas, formigas, cupins que também 
contribuem, pois cortam, trituram, digerem a 
matéria orgânica e depois eliminam, excretam 
estas substâncias na forma de húmus. 
 
ITEM 07 
D18-Relacionar produtos utilizados no 
cotidiano e suas formas de obtenção. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se o estudante consegue relacionar alguns 
 
 
 
 
Pág. 19 
produtos do cotidiano e a participação de 
microrganismos em sua produção. 
Conteúdos: 
 Microrganismos. 
 Utilização de microrganismos na fabricação 
de alimentos. 
Conhecimentos Prévios: 
 Microrganismos. 
 Microrganismos úteis e prejudiciais ao serhumano. 
Expectativas de aprendizagem: 
Identificar os tipos de microrganismos que 
são utilizados pelo homem. 
 
Os microrganismos estão por toda parte, 
dentro e fora do nosso corpo, uns fazem mal e 
outros bem a nossa saúde. A exemplo, na 
fabricação do pão, pode ser usado 
(A) um protozoário. 
(B) um micróbio. 
(C) um fungo. 
(D) um inverterbrado. 
Gabarito: C 
Comentário: 
Os microrganismos são utilizados pelo homem 
desde a antiguidade no preparo de pães, bolos, 
massas em geral. Estão também presentes na 
fabricação de medicamentos e bebidas. Na 
fabricação de cerveja, especificamente, é 
utilizado o fungo Saccharomyces cerevisae. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Os microrganismos são seres vivos muito 
pequenos que estão por toda parte. Alguns são 
prejudiciais e outros podem ser utilizados pelo 
ser humano. Qual é o microrganismo utilizado 
na produção da massa do pão? 
 
Sugestão de resposta: Os microrganismos 
utilizados como fermento, na fabricação de 
pães, são alguns tipos de fungo. 
 
2. Os antibióticos são remédios que combatem 
as doenças causadas por certos 
microrganismos. Porém, algumas doenças 
como é o caso da pneumonia, são tratadas 
com auxílio de certos microrganismos, como 
fungos e bactérias que são utilizados na 
produção de 
(A) antiácidos. 
(B) antibióticos. 
(C) cremes. 
(D) loções. 
Gabarito: B 
Resposta: Antibióticos são produzidos por 
bactérias e fungos. 
3. Para produzir iogurte caseiro, basta colocar 
uma colher de iogurte natural comprado em 
supermercado em um litro de leite fervido 
ainda morno, cobrir com um pano limpo e 
guardar em local protegido durante 12 horas. 
Essa produção do iogurte é possível, graças à 
reprodução rápida de qual microrganismo 
existente no iogurte natural? 
(A) Bactérias. 
(B) Formigas 
(C) Fungos. 
(D) Vírus. 
Gabarito: A 
Resposta: As bactérias presentes no iogurte 
natural se reproduzem rapidamente através da 
simples divisão de uma célula em duas. 
 
ITEM 08 
D5-Reconhecer relações de dependência 
dos seres vivos entre si e com o ambiente. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se os estudantes identificam e reconhecem 
as relações de dependência de matéria e 
energia entre os seres vivos. 
Conteúdos: 
Meio ambiente e saúde 
Conhecimentos Prévios: 
 Preservação ambiental 
Expectativa de aprendizagem: 
Reconhecer que a Terra vem sofrendo 
grandes transformações. 
Reconhecer que o ser humano ocupa os 
espaços e modifica o ambiente para atender 
às suas necessidades. 
 
A poluição do ar é apenas uma das várias 
ações do homem que vêm modificando a 
natureza, além de trazer inúmeros problemas 
de saúde para moradores de grandes cidades, 
onde se concentra mais da metade da 
população mundial. 
 
 
 
 
Pág. 20 
 
Disponível em: 
<http://www.smartkids.com.br/trabalho/combate-a-
poluicao>. Acesso em: 03 dez. 2015. 
 
A poluição do ar pode acarretar vários 
problemas para o meio ambiente e para o ser 
humano como 
(A) intoxicação alimentar. 
(B) contaminação do solo. 
(C) doenças respiratórias. 
(D) perda da biodiversidade. 
Gabarito: C 
Comentário: A poluição do ar provoca e agrava 
as doenças respiratórias principalmente no 
inverno, época em que as pessoas ficam mais 
aglomeradas e em locais fechados. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Dentre as várias formas de interferência do 
homem moderno no ambiente natural pode 
ser citado o aumento do efeito estufa. 
Explique como ocorre esse fenômeno. 
Sugestão de resposta: O efeito estufa é 
provocado principalmente pela emissão de 
gases tóxicos no ar das grandes cidades, 
causando o aumento da temperatura do 
planeta. 
 
2. A tragédia acontecida em novembro de 
2015 em Mariana – MG, considerado o maior 
desastre ambiental da história no Brasil. 
Quais as transformações causadas por esse 
acidente devido à grande quantidade de lama 
que chegou aos rios? 
Sugestão de resposta: A lama que chega aos 
rios provoca a morte dos microrganismos, 
plantas e peixes, destruindo a cadeia alimentar. 
 
3. O homem altera o meio ambiente para 
atender suas necessidades, como no 
desmatamento, fabricação de móveis. Dê 
exemplo de um problema ambiental causado 
pelo desmatamento. 
Sugestão de resposta: O desmatamento causa 
a perda da cobertura vegetal do solo, levando à 
infertilidade do solo. 
 
ITEM 09 
D9-Diferenciar os tipos de solo quanto à 
sua composição. 
Indicador (habilidades): Este descritor 
avalia se o estudante consegue diferenciar 
os tipos de solo. 
Conteúdos: 
 Composição do solo. 
 Tipos de solo. 
Conhecimentos Prévios: 
 Formação da crosta terrestre. 
 Tipos de rocha. 
 Formação do solo. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer os principais tipos de rocha, 
solos e algumas transformações da 
superfície terrestre (erosão). 
 
Restos de alimentos e folhas secas podem ser 
utilizados para aumentar a fertilidade do solo 
devido à formação do húmus. 
O tipo de solo rico em húmus é o 
(A) argiloso. 
(B) arenoso. 
(C) humífero. 
(D) pedregoso. 
Gabarito: C 
Comentário: O tipo de solo fértil, rico em 
húmus, é chamado de humífero. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Complete a frase de maneira que fiquem 
corretas. 
O ___________ é a parte da crosta terrestre 
onde nascem e ______________ diversas 
plantas, onde vivem as ____________ e muitos 
outros _________________. 
( pessoas – seres vivos – solo – crescem ) 
Sugestão de resposta:O solo é a parte da crosta 
terrestre onde nascem e crescem diversas 
plantas, onde vivem as pessoas e muitos outros 
seres vivos. 
 
2. Escreva V para as alternativas verdadeiras e 
F para as falsas. 
 
 
http://www.smartkids.com.br/trabalho/combate-a-poluicao%3e.%20%20Acesso%20em:%2003
http://www.smartkids.com.br/trabalho/combate-a-poluicao%3e.%20%20Acesso%20em:%2003
 
 
 
 
Pág. 21 
A. ( ) O solo também é chamado de terra ou 
chão. 
B. ( ) O solo é formado de pequeninos 
pedaços de rochas e restos de plantas e 
animais. 
C. ( ) na superfície terrestre podemos 
encontrar apenas um tipo de solo. 
D. ( ) na superfície terrestre podemos 
encontrar diversos tipos de solo. 
Sugestão de resposta: 
A (V); B (V); C (F); D (V). 
 A alternativa “c” é uma afirmação falsa, 
porque, na superfície terrestre, podemos 
encontrar diferentes tipos de solo: (arenoso, 
argiloso, humífero e calcário). 
 
3. Complete com o tipo de solo indicado em 
cada frase. 
 
A) Solo que possui consistência granulosa como 
a areia. Solo Arenoso 
B) Solo muito usado na agricultura por ser 
muito fértil. Solo Humoso ou humífero. 
C) Tipo de solo que fornece a cal e o cimento 
utilizados nas construções. Solo calcário. 
D) Tipo de solo do qual é retirado o barro 
utilizado na fabricação de tijolos, telhas e 
objetos de cerâmica. Solo Argiloso 
 
 ITEM 10 
D5-Reconhecer relações de dependência dos 
seres vivos entre si e com o ambiente. 
Indicador (habilidades): Este descritor avalia 
se o estudante consegue identificar relações 
entre os seres vivos. 
Conteúdos: 
 Dependência entre os seres vivos. 
Conhecimentos Prévios: 
 Relações de dependência. 
Expectativas de aprendizagem: 
 Reconhecer que a Terra vem sofrendo 
grandes transformações. 
 Reconhecer que o ser humano ocupa os 
espaços e modifica o ambiente para 
atender às suas necessidades. 
Uma marca do mundo moderno é a alteração 
das paisagens naturais pelo ser humano. Em 
Goiás, ocorre constantemente a alteração 
(A) da floresta em indústrias. 
(B) do cerrado em plantações. 
(C) das cidades em indústrias. 
(D) das plantações em cerrado. 
Gabarito: B 
Comentário: Em Goiás, observa-se a alteração 
constante do cerrado em plantações. 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O bioma, predominante em Goiás, 
caracterizado por árvores de cascas grossas, 
clima tropical e grande biodiversidade vem 
sofrendo grandes transformações para 
atender as necessidades do ser humano. A 
informação se refere ao _____________ 
Bioma Cerrado 
 
2. O processo de devastação do Cerrado é um 
exemplo de comoo uso não controlado dos 
recursos naturais pode causar profundos 
impactos naturais, tais como a extinção de 
espécies vegetais e animais, além de uma 
menor disponibilidade de recursos e matérias-
primas. Qual a principal causa para a 
destruição de grande parte do Cerrado? 
Resposta: Ao longo do século XX, o Cerrado 
perdeu a maior parte de suas áreas naturais. 
Isso ocorreu, principalmente pela expansão da 
agricultura, das técnicas de cultivo e o 
crescimento das cidades do Centro-Oeste que 
permitiu uma maior ocupação das áreas desse 
bioma. 
 
3. Diversas atividades humanas dependem dos 
recursos naturais. Conforme a capacidade de 
se manter disponível ou não na natureza, após 
sua utilização, os recursos naturais são 
subdivididos em dois grupos: renováveis e não 
renováveis. 
Preencha a segunda coluna identificando quais 
recursos naturais são renováveis e quais não 
são renováveis. 
Coluna 01 
(1) Recursos Renováveis 
(2) Recursos Não Renováveis 
Coluna 02 
( ) ouro 
( ) diamante 
( ) solo 
( ) água 
( ) vegetais 
( ) luz solar 
( ) petróleo 
( ) florestas 
 Resposta: 
(2) ouro 
(2) diamante 
(1) solo 
(1) água 
(1) vegetais 
(1) luz solar 
(2) petróleo 
(1) florestas 
 
 
 
 
Pág. 22 
MATEMÁTICA 
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR 
 
ITEM 1 
O croqui, a seguir, representa parte do bairro 
onde José, Paulo, Ana e Alex moram. 
 
Quem mora mais distante da escola é 
(A) o José. 
(B) o Paulo. 
(C) a Ana. 
(D) o Alex. 
Gabarito: D 
Solução: 
Observando o croqui, quem mora mais distante 
da escola é o Alex. 
Descritor 1 – Identificar a localização 
/movimentação de objeto em mapas, croquis 
e outras representações gráficas. 
Os itens relativos a este descritor avaliam a 
habilidade de o estudante localizar e identificar 
em representações planas do espaço, o que 
requer a capacidade de interpretar e 
representar a posição ou movimentação de 
uma pessoa ou objeto no espaço, sob diferentes 
referenciais. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Observe a planta de uma casa a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
O quarto 2 está localizado 
(A) à esquerda do quarto 1. 
(B) acima da cozinha. 
(C) ao lado da sala. 
(D) à direita do quarto 1. 
Gabarito: D 
Solução: 
Observando a planta do apartamento, nota-se 
que o quarto 2 fica à direita do quarto 1 e 
abaixo da cozinha. 
 
2. Observe o desenho da sala de aula de Saulo. 
 
Disponível em: 
<http://pt.dreamstime.com/ilustraC3A7C3A3o-stock-
desenhos-animados-dos-alunos-na-sala-de-aula-na-
liC3A7C3A3o-image50839842/>. Acesso em: 03 dez.2015. 
 
Pode-se dizer que Saulo está localizado 
(A) atrás da professora. 
(B) à direita de Marcos. 
(C) entre Pedro e João. 
(D) à esquerda de Marcos. 
Gabarito: B 
Sugestão de solução: Saulo está à direita de 
Marcos. 
 
3. Observe a malha quadriculada a seguir, 
onde cada quadradinho representa uma 
unidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se a abelhinha voar 3 unidades para cima e 4 
unidades para a esquerda ela pousará 
(A) na uva. 
(B) na cereja. 
(C) no morango. 
(D) na melancia. 
Gabarito: B 
http://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-desenhos-animados-dos-alunos-na-sala-de-aula-na-liC3A7C3A3o-image50839842
http://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-desenhos-animados-dos-alunos-na-sala-de-aula-na-liC3A7C3A3o-image50839842
http://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-desenhos-animados-dos-alunos-na-sala-de-aula-na-liC3A7C3A3o-image50839842
 
 
 
 
Pág. 23 
Solução: 
 
 
ITEM 2 
A bicicleta elétrica de Carlos percorre 20 
quilômetros a cada 1 hora. 
Para Carlos percorrer 63 quilômetros em sua 
bicicleta, gastará 
(A) um pouco menos de 3 horas. 
(B) exatamente 3 horas. 
(C) um pouco mais de 3 horas. 
(D) exatamente 4 horas. 
Gabarito: C 
Solução: 
Usando a ideia aditiva: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como são 63 quilômetros ainda restam 3 
quilômetros, então são 3 horas e alguns 
minutos, ou seja, um pouco mais de 3 horas. 
Descritor 6 – Estimar a medida de grandezas 
utilizando unidades de medida convencionais 
ou não. 
Os itens relativos a este descritor avaliam a 
habilidade de o estudante utilizar medidas 
convencionais como o metro, o grama, o litro, 
etc. Além disso, podem ser usados itens que 
avaliam a habilidade de o aluno trabalhar com 
medidas não convencionais, utilizando objetos 
não padronizados para realizar tais medidas. 
Nesse caso, ele usa, por exemplo, as partes do 
próprio corpo, como o pé e a mão, para medir 
comprimento, ou o piso da sala de aula, como 
unidade de medida de área. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1 . Estime quantas vezes uma régua de 30 cm 
cabe: 
(A) Na largura da porta de sua sala de 
aula._______________________ 
(B) No comprimento da mesa do 
professor.___________________ 
(C) Na altura de sua mesa. ________ 
(D) Utilizando uma régua confirme sua 
estimativa. 
Solução: Resposta pessoal 
2. Mateus percorre 2 600 metros de skate em 
1 hora. 
Nas mesmas condições, para percorrer 8 000 
metros, Mateus gastará 
(A) menos de 3 horas. 
(B) exatamente 3 horas 
(C) entre 3 horas e 4 horas. 
(D) exatamente 4 horas. 
Gabarito: C 
Solução: 
Usando a ideia aditiva: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E como são 8 000 metros ainda restam 200 
metros, então são 3 horas e alguns minutos, ou 
seja, um pouco mais de 3 horas. 
 
3. Soraia caminha 1 500 metros em 20 
minutos. 
Para percorrer 4 700 metros gastará 
(A) um pouco menos de 1 hora. 
(B) um pouco mais de 1 hora. 
(C) exatamente 2 horas. 
(D) exatamente 3 horas. 
Gabarito: B 
Solução: 
Usando a ideia aditiva: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E como são 4700 metros ainda restam 200 
metros, então é 1 hora e alguns minutos, ou 
seja, um pouco mais de 1 hora. 
 
ITEM 3 
Carla realizou uma viagem de navio em 72 
horas. 
Sabendo que 1 dia possui 24 horas, o tempo 
gasto nesta viagem, em dias, foi de 
(A) dois dias. 
(B) três dias. 
(C) quatro dias. 
(D) cinco dias. 
Gabarito: B 
Solução: Como um dia tem 24 horas, teremos: 
24 horas = 1 dia 
24 horas = 1 dia 
24 horas = 1 dia 
72 horas = 3 dias 
 
 
 
 
Pág. 24 
Descritor 8 – Estabelecer relações entre 
unidades de medida de tempo. 
A compreensão, a relação e a utilização das 
medidas de tempo e a realização de 
transformações simples (horas para minutos e 
minutos para segundos) são as habilidades 
aferidas pelos itens relativos a este descritor. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Carlos faz o percurso de sua casa ao 
trabalho em 1 hora e 15 minutos. 
Qual o tempo, em minutos, que Carlos gasta 
para ir de sua casa ao trabalho? 
(A) 75 
(B) 70 
(C) 65 
(D) 60 
Gabarito: A 
Solução: Como 1 hora corresponde a 60 
minutos, logo o tempo gasto será de 60 
minutos + 15 minutos = 75 minutos. 
 
2. A construção de uma casa iniciou-se em 
março e terminou em agosto. 
Considerando o mês completo para a 
contagem de tempo, este período é igual a 
(A) 4 meses. 
(B) 5 meses. 
(C) 6 meses. 
(D) 7 meses. 
Gabarito: C 
Solução: Nesta contagem devemos considerar o 
mês de agosto e o mês de março, logo temos 6 
meses. 
 
3. A idade de Lucas é de 25 anos. Esta idade 
corresponde a 
(A) 3 décadas. 
(B) 5 quinquênios. 
(C) 2 décadas mais um biênio. 
(D) 5 triênios. 
Gabarito: B 
Solução: 
Sendo 1 quinquênio igual a 5 anos, logo, 25 
anos é igual a 5 quinquênios. 
 
ITEM 4 
Faltam 3 meses e 2 semanas para o 
aniversário de Roberto. 
Quantos dias faltam para o aniversário de 
Roberto? 
(A) 5 dias. 
(B) 32 dias. 
(C) 97 dias. 
(D) 104 dias. 
Gabarito: D 
Solução: 
1 mês tem 30 dias e 1 semana tem 7 dias, logo: 
 
 
 
Descritor 9 – Estabelecer relações entre o 
horário de início e término e /ou o intervalo da 
duração de um evento ou acontecimento. 
Os itens relativos a este descritor avaliam se o 
estudante é capaz de realizar estimativas do 
tempo de duração de um eventoa partir do 
horário de início e de término, como também, a 
partir do horário de início e o tempo de duração 
do evento, calcular o horário de encerramento. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. O aniversário de Sandra é dia 15 de 
setembro. Determine o aniversário de Ângela 
sabendo que ela nasceu exatamente 3 
semanas depois. Explique como você pensou. 
Solução: 6 de outubro. 
A explicação é pessoal. Se for necessário peça 
aos alunos que consulte o calendário. 
 
2. São Vicente foi a primeira cidade fundada 
no Brasil, sua fundação aconteceu no ano de 
1532. Em que ano ela fará 500 anos? 
Solução: 2032. 
Como a cidade foi fundada em 1532, somando-
se mais 500 anos temos 2032. 
 
3. Um voo de São Paulo a Fortaleza tem 
duração de 3 horas e 25 minutos. 
Sandra saiu de São Paulo às 15 horas. A que 
horas ela chegou em Fortaleza? Explique como 
você fez para encontrar a resposta. 
Solução: 18 horas e 25 minutos. 
 
ITEM 5 
Qual é o menor número que você pode 
escrever usando os algarismos 8, 2, 4 e 6 sem 
repeti-los? 
(A) 2 468 
(B) 2 486 
(C) 4 268 
(D) 4 286 
Gabarito: A 
Solução: 
 
Descritor 13 – Reconhecer e utilizar 
características do sistema de numeração 
decimal, tais como agrupamentos e trocas na 
base 10 e princípio do valor posicional. 
 
 
 
 
Pág. 25 
Avalia-se, por meio dos itens relativos a este 
descritor, a capacidade de o estudante 
compreender que cada agrupamento de 10 
unidades, 10 dezenas, 10 centenas etc. requer 
uma troca do algarismo na posição 
correspondente à unidade, dezena, centena, 
etc., respectivamente. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Escreva em ordem crescente todos os 
números de três algarismos formados pelos 
algarismos 2, 4 e 6: 
Solução: 222, 224, 226, 242, 244, 246, 262, 264, 
266, 422, 424, 426, 442, 444, 446, 462, 464, 
466, 622, 624, 626, 642, 644, 646, 662, 664 e 
666. 
 
2. Escreva em ordem crescente todos os 
números de três algarismos distintos 
formados pelos algarismos 2, 4 e 6: 
Solução: 246, 264, 426, 462, 624 e 642. 
 
3. Qual é o menor número que você pode 
escrever usando os algarismos 2, 4 e 6 sem 
repeti-los? 
Solução: 246 
 
ITEM 6 
Observe a subtração apresentada a seguir: 
 
O resultado correto desta operação é igual a 
(A) 216. 
(B) 234. 
(C) 244. 
(D) 266. 
Gabarito: B 
Solução: 
 
Descritor 17 – Calcular o resultado de uma 
adição ou subtração de números naturais. 
Os itens relativos a este descritor avaliam a 
habilidade de o estudante resolver as operações 
adição e subtração com números naturais de 
mesma ordem ou de ordens diferentes, 
variando a quantidade de ordens, posicionando 
o zero em ordens diferentes, usando estratégias 
pessoais e técnicas operatórias convencionais, 
com compreensão dos processos nelas 
envolvidos. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Observe a operação a seguir: 
 
 
 
 
 
O resultado desta adição é igual a 
(A) 611. 
(B) 621. 
(C) 631. 
(D) 641. 
Gabarito: B 
Solução: 
 
 
2. Observe a operação que Lili escreveu em 
seu caderno: 
 
O resultado desta subtração deve ser igual a 
(A) 653. 
(B) 657. 
(C) 667 . 
(D) 743. 
Gabarito: B 
Solução: 
 
 
3. Observe a operação que Márcia copiou do 
quadro: 
286 + 349 
Assinale a alternativa que apresenta o 
resultado desta adição. 
(A) 525 
(B) 535 
(C) 625 
 
 
 
 
Pág. 26 
(D) 635 
Gabarito: D 
Solução: 
 
 
ITEM 7 
Observe a multiplicação a seguir: 
 
O resultado correto dessa multiplicação é 
(A) 48 888. 
(B) 49 888. 
(C) 6 111. 
(D) 5 111. 
Gabarito: A 
Solução: 
 
 
 
 
 
 
 
Descritor 18 – Calcular o resultado de uma 
multiplicação ou divisão de números naturais. 
Os itens relativos a este descritor avaliam a 
capacidade de o estudante resolver cálculos de 
multiplicação e divisão, multiplicar ou dividir 
números formados com um, dois, três, quatro 
ou mais algarismos, contendo zeros, em cada 
ordem separadamente. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Marcos fez a multiplicação a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
O resultado que Marcos encontrou é 
(A) 915. 
(B) 925. 
(C) 1 115. 
(D) 1 125. 
Gabarito: D 
Solução: 
 
 
2. Observe a operação a seguir: 
 
O algarismo que preenche os quadradinhos é 
(A) 6. 
(B) 5. 
(C) 4. 
(D) 7. 
Gabarito: A 
Solução: 
 
 
3. O professor Marcos pediu que a turma 
digitasse na calculadora a conta: 
 
O resultado correto que aparece na 
calculadora é 
(A) 6 144. 
(B) 6 350. 
(C) 6 400. 
(D) 6 700. 
Gabarito: A 
Solução: 
 
 
ITEM 8 
Ao término de um jogo, Inácio e Alex 
conferiram suas bolinhas de gude. 
Inácio tinha 27 e Alex tinha 06 a mais que 
Inácio. 
A quantidade de bolinhas de gude, que Alex 
tem, é de 
 
 
 
 
 
 
Pág. 27 
 
(A) 19. 
(B) 21. 
(C) 23. 
(D) 33. 
Gabarito: D 
Solução: 
A situação sugere a ideia de comparação. 
Comparando os valores apresentados temos: 27 
+ 06 = 33 
Descritor 19 – Resolver problema com 
números naturais, envolvendo diferentes 
significados da adição ou subtração: juntar, 
alteração de um estado inicial (positiva ou 
negativa), comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou negativa). 
Por meio dos itens referentes a este descritor, é 
possível avaliar se o estudante possui 
habilidades referentes à resolução de diferentes 
situações que apresentam ações de: juntar 
(situações associadas à ideia de combinar dois 
estados para obter um terceiro); alterar um 
estado inicial (situações ligadas à ideia de 
transformação que pode ser positiva ou 
negativa); comparar (situações ligadas à ideia 
de comparação); operar com mais de uma 
transformação (situações que supõem a 
compreensão de mais de uma transformação, 
positiva ou negativa). 
 
Atividades relacionadas ao item 
 
1. Em uma classe há 17 meninos e 21 meninas. 
Quantas meninas há a mais nessa classe? 
(A) 03 
(B) 04 
(C) 05 
(D) 06 
Gabarito: B 
Solução: 
Observando que a quantidade de meninas é 
superior, deve-se subtrair 21 por 17, obtendo 
04. 
 
2. Evandro possui 26 selos. Ele ganhou 06 selos 
de seus pais. 
Quantos selos ele tem agora? 
(A) 31 
(B) 32 
(C) 33 
(D) 34 
Gabarito: B 
Solução: 
A situação sugere a alteração do estado inicial, 
logo somamos 26 com 6, obtendo 32. 
 
3. Ricardo tinha 2 pontos no início de uma 
partida. No decorrer do jogo ele perdeu 4 
pontos e ganhou 7 pontos. 
Comparando a pontuação inicial com a final é 
correto afirmar que Ricardo 
(A) perdeu 4 pontos. 
(B) ganhou 4 pontos. 
(C) perdeu 5 pontos. 
(D) ganhou 5 pontos. 
Gabarito: D 
Solução: 
A situação sugere operar com mais de uma 
transformação. Portanto deve-se fazer: 2 + 7- 4 
= 5 
 
ITEM 9 
No auditório de uma escola, as cadeiras estão 
dispostas em 9 fileiras e 7 colunas. 
A quantidade de cadeiras que há no auditório 
é igual a 
(A) 49. 
(B) 63. 
(C) 66. 
(D) 81. 
Gabarito: B 
Solução: 
9 fileiras vezes 7 colunas é igual 63 cadeiras. 
O estudante poderá utilizar para a resolução a 
configuração retangular. 
 
Descritor 20 – Resolver problema com 
números naturais, envolvendo diferentes 
significados da multiplicação ou divisão: 
multiplicação comparativa, ideia de 
proporcionalidade, configuração retangular e 
combinatória. 
A habilidade avaliada por meio dos itens 
relativos a este descritor diz respeito à 
resolução de problemas envolvendo 
multiplicação e divisão, relacionadas às 
situações associadas: à multiplicação 
comparativa; à comparação entre razões 
(envolvendo a ideia de proporcionalidade); à 
 
 
 
 
Pág. 28 
configuração retangular e à ideia de análise 
combinatória. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Encontre o número total de quadradinhos 
de cada retângulo desenhado na malha 
quadriculada a seguir: 
a) 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) 
 
 
 
 
 
 
 
Solução: 
 
a) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 b) 
 
 
 
 
2. Uma sorveteria oferece quatro sabores de 
sorvete (coco, abacaxi, flocos e creme) e três 
opções para cobertura (caramelo, chocolate e 
morango). De quantas maneiras diferentes um 
cliente pode combinar um sabor de sorvete 
com uma opçãode cobertura? 
Solução: 
 
 
 
 
3. Silma organizou seus sapatos em 7 pilhas 
com 5 caixas em cada pilha. Quantas caixas no 
total Silma organizou? 
Solução: 
7 x 5 = 35 caixas conforme a representação a 
seguir. 
 
 
 
 
 
ITEM 10 
A tabela, a seguir, mostra o total de visitantes 
durante o mês de julho em uma cidade 
turística. 
Semanas do mês de 
julho 
Total de visitantes 
1ª semana 1 238 
2ª semana 1 219 
3ª semana 1 192 
4ª semana 1 234 
 
Assinale a alternativa que apresenta a semana 
com maior número de turistas. 
(A) 1ª semana. 
(B) 2ª semana. 
(C) 3ª semana. 
(D) 4ª semana. 
Gabarito: A 
Solução: 
Observando a tabela, nota-se que o maior 
número de visitantes foi na 1ª semana, com um 
total de 1238. 
Descritor 27 – Ler informações e dados 
apresentados em tabelas. 
Avalia-se, por meio de itens referentes a este 
descritor, a capacidade de o estudante ler, 
interpretar e analisar informações e dados 
apresentados em tabelas. 
 
Atividades relacionadas ao item. 
 
1. Carlos e seus colegas de classe fizeram uma 
pesquisa na escola para saber qual time de 
futebol tem mais torcedores. Os resultados 
foram organizados na tabela a seguir: 
Time preferido Quantidade de 
torcedores 
Botafogo 9 
Fluminense 18 
Vasco 16 
Flamengo 22 
Total 65 
 
 
 
 
Pág. 29 
De acordo com a tabela o time que tem o 
maior número de torcedores é: 
(A) Botafogo. 
(B) Fluminense. 
(C) Vasco. 
(D) Flamengo. 
Gabarito: D 
Solução: 
O time que tem o maior número de torcedores é 
o Flamengo com 22 torcedores. 
 
2 . Na volta às aulas, Mônica, Pedro, Vera e 
Márcio fizeram uma pesquisa sobre quantos 
filmes cada um assistiu nas férias. Veja o 
resultado da pesquisa registrado na tabela a 
seguir: 
Pessoas Quantidade de filmes 
Mônica 15 
Pedro 14 
Vera 10 
Márcio 14 
As pessoas que assistiram a mesma 
quantidade de filmes foram: 
(A) Mônica e Pedro 
(B) Pedro e Vera 
(C) Pedro e Márcio 
(D) Vera e Márcio 
Gabarito: C 
Solução: 
De acordo com a tabela quem assistiu a mesma 
quantidade de filmes foi Pedro e Márcio, 14 
filmes cada um. 
 
3. A tabela, a seguir, mostra o tempo de uso 
diário (em horas) de alguns aparelhos 
eletrônicos. 
Aparelho Tempo de uso diário 
(horas) 
Geladeira 10 
Chuveiro elétrico 1 
Ar condicionado 8 
Lâmpadas 6 
O aparelho que fica menos tempo diário 
consumindo energia é 
(A) a geladeira. 
(B) o chuveiro elétrico. 
(C) o ar condicionado 
(D) a lâmpada. 
Gabarito: B 
Solução: 
O chuveiro é o que fica menos tempo ligado 
consumindo energia.