AV Currículo Escolar

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DENISE QUERINO RODRIGUES
Avaliação AV
 
 
202003487601 POLO MACAÉ - RIO DE JANEIRO - RJ
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AV
Aluno: DENISE QUERINO RODRIGUES Matrícula: 202003487601
Data: 31/05/2022 19:56:22 Turma: 9001
 
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 1a Questão (Ref.: 202009577664)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de
suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a
proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção
de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência eficiente de conhecimentos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e
à capacidade reflexiva do aluno.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
 
 2a Questão (Ref.: 202009577454)
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da
sociedade, das desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação
do currículo é típico da abordagem:
Estruturalista.
Tradicional.
Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
 
 3a Questão (Ref.: 202009577553)
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(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES -
Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes
transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação.
Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa
década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o
currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes
arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
O limite do currículo informal.
A gênese do conhecimento.
Como se dá a aprendizagem.
O que o currículo propõe.
A diferença entre razão e experiência.
 
 4a Questão (Ref.: 202009576070)
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade
social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma
vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função
máxima da escola.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do
aluno.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz
de fazer a leitura do mundo.
 
 5a Questão (Ref.: 202009576225)
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo
de escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar,
quanto à relação entre tecnologia e escola, concerne
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas,
mostrando o que precisa ser comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores
indicando que tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para
proposição de novas ações tecnológicas.
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas
pelos pais.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com
base na Base Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
 
 6a Questão (Ref.: 202009576181)
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021)
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do
processo educativo.
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II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das
contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento
articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
III e IV.
I, II e III.
 
 7a Questão (Ref.: 202009581968)
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo:
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação
dos alunos com necessidades específicas.
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais.
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar
Estão corretas as afirmativas
apenas a I e III
apenas a I
apenas a III
apenas I e II
apenas a II
 
 8a Questão (Ref.: 202009581869)
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da
formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles
que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. 
Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz
necessário habilidade, capacidade de interpretaçãoe improvisação, assim como segurança para decidir qual a
melhor estratégia diante do evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem
ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a
solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele
ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que
aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
I apenas está correta
I e III estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e II estão corretas
 
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 9a Questão (Ref.: 202009578672)
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da
BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e
o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
I e III.
II e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
I e II.
 
 10a Questão (Ref.: 202009578971)
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao
ensino médio.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de
um currículo único em âmbito nacional.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular
do ensino médio.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
 
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Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022.
 
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