EXERCICIO - CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUC INFANTIL

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CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUC. INFANTIL 
VERIFICANDO O APRENDIZADO ESTACIO. 
1. Conversamos sobre a pré-escola como um espaço de manifestação das identidades. Escolha a 
opção que melhor ilustra esse conceito. 
RESPOSTA: Em um espaço em que todas as emoções e vozes estão presentes, a criança é sujeito da 
aprendizagem. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A pré-escola é um espaço privilegiado para a manifestação das 
múltiplas identidades infantis, por isso todas as emoções e vozes precisam ser ouvidas. 
Embora a alternativa a) esteja correta do ponto de vista do que é a pré-escola, ela por si não 
explica a relação com a manifestação de identidades. 
2. É correto afirmar que, numa atividade pedagógica da pré-escola, a criança pode manifestar seus 
interesses, curiosidades e identidades em um ambiente em que: 
RESPOSTA: O professor precisa oportunizar essa manifestação de maneira constante em todas as 
atividades, em diálogo com o universo da criança. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Em um planejamento, o professor precisar considerar o papel 
social, de construção de interações e de afirmação das identidades das crianças. Embora a 
alternativa d) esteja correta, ela não prevê especificamente a manifestação dos interesses, 
curiosidade e identidade das crianças. 
1. Na percepção da diversidade de ritmos e na inserção dos interesses das crianças, é preciso 
considerar: 
A percepção da musicalidade e da sensibilidade dos alunos com a mediação das famílias e a 
constante experimentação. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: O professor da pré-escola não deve limitar o universo musical 
das crianças, mas ampliar e dialogar com seus interesses na construção de um planejamento 
pautado na observação constante. 
2. O que podemos considerar como corporeidade na pré-escola? 
RESPOSTA: A compreensão de que o corpo da criança é consciente e se movimenta. Assim, as 
músicas e as danças fazem parte dos aspectos emocionais e da aprendizagem como um espaço 
de construção coletivo e constante. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: O conceito de corporeidade ajuda na compreensão da criança 
como um sujeito complexo. As canções, danças e todas as movimentações fazem parte do 
ambiente da pré-escola e precisam ser respeitadas nos planejamentos e nas atuações, 
quando falamos de danças e músicas. 
1. Podemos dizer que o pensamento e a imaginação estão articulados na construção da 
aprendizagem na pré-escola à medida que possibilitam: 
RESPOSTA: Compreender a aprendizagem como um direito, um forma de romper com as forças 
hegemônicas e reconhecer cotidianos, historicidades dos alunos e produções de 
hipóteses/significados. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Pensar e imaginar não pode estar dissociado da prática 
cotidiana dos alunos. Por isso, é necessário romper com um modelo cultural cristalizado e 
construir novas narrativas de ensino. 
2. Leia as situações abaixo e escolha uma que corresponda a uma prática de produção de sala de 
aula que articule a formulação de hipóteses e significados na pré-escola. 
RESPOSTA: Ao propor uma brincadeira com instrumentos musicais, a professora pede aos alunos 
que observem os sons que são produzidos e busquem mostrar para seus colegas como eles sentem 
este som com seu corpo. A ideia é dar vida ao som que o instrumento faz. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Ao propor a imersão no som do instrumento como um direito a 
explorar a curiosidade e a brincar, a professora cria um universo investigativo para os alunos. 
Em seguida, ao associar o som à sua manifestação corporal, ela convida o aluno a pensar nos 
desenhos desse ritmo em seu corpo e valoriza sua autoria de maneira lúdica. 
1. Para entendermos o mundo dos bebês, precisamos desconstruir conceitos sociais e 
historicamente construídos que colocavam a criança bem pequena na categoria de incapaz. Sobre 
o assunto, analise as afirmativas a seguir: 
Os bebês interagem desde muito cedo com a pessoa adulta de referência a partir da forma com 
que são atendidos por ela. 
Os bebês necessitam de um vínculo afetivo, de confiança e de segurança. 
Os bebês são imaturos, mas respeitam uma sequência de condicionamentos até desenvolverem 
formas de comunicar o que sentem. 
Os bebês se desenvolvem ao explorar o ambiente e o próprio corpo. 
Estão corretas as afirmativas: 
RESPOSTA: I, II e IV 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As atuais pesquisas consideram os bebês sujeitos potentes, e 
indicam que estes possuem linguagem corporal e intenções comunicativas desde muito cedo 
2. As atividades na creche precisam se adaptar a uma série de situações que, no ventre materno, 
não existiam. Afinal, os bebês sentem fome, frio, calor, dor, sono, enfim, sensações novas e 
intensas. Com o passar do tempo, aprendem a solicitar, por meio do choro, a satisfação de suas 
necessidades. Assinale a alternativa que melhor explica essa situação: 
RESPOSTA: Os bebês experimentaram situações de cuidado e aprendem a usar formas de 
comunicação corporal para demonstrar o que querem. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Por meio das reações úteis às suas necessidades, os bebês 
estabelecem a relação entre suas expressões e as intervenções adultas, utilizando o recurso 
do choro para demonstrar aquilo que precisam. 
1. O espaço físico e seus ambientes também educam, pois oferecem situações de exploração, 
descobertas e autonomia. Analise, a seguir, os possíveis exemplos de construção de ambientes que 
garantem o desenvolvimento da singularidade e da autonomia da criança: 
Ambientes decorados com fotografias e objetos das crianças e de seus familiares, móbiles 
confeccionados com materiais não estruturados e na altura das crianças. 
Sala ampla, com mesas para atividades que são deslocadas para o canto em momentos de 
atividades livres, deixando o centro liberado para as crianças andarem sob a vigilância da pessoa 
adulta. 
Sala com estantes baixas, com base larga para não tombar, contendo objetos e materiais ao 
alcance para a escolha e o manuseio quando desejado. 
Sala ampla com pouco mobiliário e materiais específicos para cada faixa etária, e chão como 
material essencial no desenvolvimento psicomotor dos bebês que ainda não andam. 
Os espaços corretos são: 
RESPOSTA: I, III e IV 
COMENTARIO DA QUESTÃO: 
 1. O espaço físico e seus ambientes também educam, pois oferecem situações de exploração, 
descobertas e autonomia. Analise, a seguir, os possíveis exemplos de construção de 
ambientes que garantem o desenvolvimento da singularidade e da autonomia da criança: 
 Ambientes decorados com fotografias e objetos das crianças e de seus familiares, móbiles 
confeccionados com materiais não estruturados e na altura das crianças. 
 Sala ampla, com mesas para atividades que são deslocadas para o canto em momentos de 
atividades livres, deixando o centro liberado para as crianças andarem sob a vigilância da 
pessoa adulta. 
 Sala com estantes baixas, com base larga para não tombar, contendo objetos e materiais ao 
alcance para a escolha e o manuseio quando desejado. 
 Sala ampla com pouco mobiliário e materiais específicos para cada faixa etária, e chão como 
material essencial no desenvolvimento psicomotor dos bebês que ainda não andam. 
2. Muitas creches são estruturadas a partir das concepções em relação às necessidades e 
capacidades infantis que as pessoas envolvidas possuem. Estudos revelaram que o espaço físico e a 
ambientação podem ajudar no desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresenta uma 
concepção de creche preocupada com a criança e ciente da potência infantil: 
RESPOSTA: "Estamos sempre revendo o que fazer, sabe? Eu e a auxiliar observamos tudo o que 
eles fazem. Antes de eles chegarem, arrumamos a sala, como, por exemplo, um cantinho com 
colchonetes e blocos, o outro com bichinhos para morder, o outro com objetos variados em 
caixas e, no cantinho perto do espelho, os objetos sonoros, sabe? Tipo chocalho, pandeirinho, 
tambor, brinquedos de apertar e sair o som. Todo dia, os cantos e os brinquedos são diferentes." 
(Grupo de 12 a 18 meses) 
 COMENTARIO DA QUESTÃO:As concepções que priorizam apenas cuidados concebem a 
criança pequena como um ser frágil e imaturo. Aquelas que visam atividades de 
escolarização a veem como incapaz e acreditam no treinamento antecipado de habilidades 
escolares para que a criança evolua em sua inteligência. Tais concepções não condizem com 
uma ação pedagógica que considera a criança pequena um ser potente. A oferta de situações 
de exploração, curiosidade, interações e diversidade de escolhas viabiliza uma creche 
saudável e competente em sua função de garantir os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento em um local seguro e acolhedor. 
1. Um conjunto de crianças se encontra pela primeira vez. Nota-se a curiosidade pelo corpo do 
outro. Os cabelos diferentes, as cores, as comparações de tamanho, as distinções biológicas de 
meninos e meninas chamam atenção. 
Nesse momento, o educador, como pessoa adulta de referência das crianças, deve se valer de 
algumas estratégias para promover a construção de sua identidade. Entre elas estão: 
Criar painéis com fotografias individuais, da turma, de familiares e de pessoas da creche que 
mantêm algum contato com as crianças ao longo do dia, fixadas à altura delas e até o chão, 
para que os que engatinham também as visualizem. 
Planejar locais estratégicos para instalação de espelhos, como no trocador, no banheiro e nos 
corredores, além do amplo espelho da sala. 
Realizar a chamada diária. 
Garantir no acervo da creche bonecas e bonecos negros, indígenas, orientais, com deficiências, 
ciganos, ruivos, trajados com as vestes das religiões de matrizes africanas e muçulmanas, 
músicas, livros, brinquedos e objetos de origem étnico-raciais. 
Atentar-se às ilustrações em murais informativos que representem a diversidade multicultural 
brasileira, desenvolvendo, por exemplo, o sentimento de reconhecimento de si nas 
representações e de pertencimento ao grupo e ao espaço, a compreensão das diversas formas 
de ser, querer, dizer e fazer, e a importância de se respeitar. 
Nesse contexto, estão corretas as situações: 
RESPOSTA: I, II, III, IV e V 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Como a identidade da criança pequena está em construção, a 
maneira como seus traços individuais são acolhidos pela pessoa adulta de referência e pelos 
pares e grupos influi significativamente em sua autoestima. A boa aceitação das pessoas de 
convívio cria elementos importantes para o autoconhecimento. Por exemplo, o bebê, aos 
poucos, vai percebendo os limites de seu corpo e as possibilidades de seus movimentos: 
primeiro, descobre suas mãos e, em seguida, os pés, os braços e as pernas. Ao engatinhar, 
expande a sustentação, os movimentos e o equilíbrio de seu corpo, além de reconhecer o 
que é capaz de fazer. A autoconfiança impulsiona tentar outros movimentos e outras 
descobertas. Ele fica de pé, anda e, depois, corre, pula e ganha a dimensão da liberdade em 
seus movimentos. Aos 3 anos de idade, chama de "bebê" aqueles que reconhece como 
menores. Os primeiros cuidados apresentam para o bebê seu corpo separado do corpo do 
outro. Assim, ele organiza suas emoções, percebe a si e ao outro na relação, no contato, na 
diferenciação. Por isso, as relações nos momentos dos cuidados precisam ser sensíveis, 
respeitosas e afetuosas. 
A partir dos seus objetivos, escolha o tipo de atividade. Em seguida, indique na sua agenda qual é a 
atividade necessária para atingi-los. Vamos lá! 
A sequência correta é: 
 
1. Atividades diversificadas para livre escolha 
Oportunizam a livre escolha e situações de interação. Cada criança escolhe o que quer fazer. A 
pessoa responsável pela docência se responsabiliza por acompanhar o processo e interagir com as 
crianças, fazendo observações significativas que deem indicações para o próximo planejamento. 
2. Atividades opcionais 
Partem de um interesse das crianças e organizam-se coletivamente, podendo ocorrer externa e 
internamente, como um passeio ou uma visita de pessoas da comunidade, para contar histórias e 
conversar sobre suas profissões. 
3. Atividades coordenadas pelo adulto 
Partem das observações realizadas e podem ser de ordem coletiva, em pequenos grupos ou 
individuais. Também é possível realizar sequências didáticas e projetos de trabalho. 
4. Atividades realizadas coletivamente pelas crianças 
Caracterizam-se pelo cuidado com a saúde, mas não se desvinculam de seu caráter educativo. 
5. Usos do espaço externo 
Além do próprio espaço e de sua área, podem proporcionar inúmeras possibilidades de instalações 
sensoriais e arranjos para a realização das atividades. 
1.A construção da própria identidade acontece na relação com o outro. É por meio dos olhos da 
pessoa adulta que cuida e acolhe que a criança se percebe como sujeito. Assinale a alternativa que 
representa uma situação positiva para a construção da identidade da criança na creche: 
RESPOSTA: O ato de oferecer a mamadeira a bebês no colo é um momento de aconchego, 
afago e segurança. As crianças maiores não querem mais o colo e preferem segurar a mamadeira 
sozinhas. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: O processo cuidadoso, afetivo e interacional de alimentar 
bebês no colo constrói nas crianças bem pequenas a percepção de que não precisam mais 
dele para se sentirem seguras e amadas. Elas se identificam na negação daquilo que 
percebem no outro: não se sentem mais "bebês". 
A rotina influencia na organização e no desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que indica 
a importância da rotina para o crescimento das crianças: 
RESPOSTA: A rotina fluida intervém diretamente na organização psíquica e motora da criança, 
atuando em seu equilíbrio emocional. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Uma rotina que considera a criança um sujeito e que respeita 
seu tempo possibilita a constituição da subjetividade. 
1. Entre os elementos importantes para a construção da linguagem da criança na creche estão suas 
conquistas e as formas de ampliar esse processo. Sobre as perspectivas de construção da 
linguagem, analise as afirmativas a seguir: 
A linguagem da criança se inicia apenas quando ela pronuncia nitidamente palavras que aprende 
na interação com as pessoas em seu cotidiano. 
As expressões dos bebês acompanhadas de balbucios são os recursos que possuem para se 
comunicar. 
Quando o bebê olha a sua volta, buscando a pessoa adulta de referência, é uma forma de 
demonstrar que quer se comunicar, "dizendo" que a procura. 
O choro, dentre outras manifestações infantis, pode ser entendido como a forma que a criança 
possui para dizer que deseja algo e um pedido para que suas necessidades sejam sanadas. 
Ao ver uma pessoa, um bebê mexe os braços e as pernas freneticamente enquanto sorri, 
vocalizando sons. Esse comportamento pode ser entendido como uma forma de comunicar que 
está feliz em ver e reconhecer a pessoa. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
RESPOSTA: II, III, IV e V 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Na faixa etária de 0 (zero) a 5 anos e 11 meses, que inclui os 
bebês, as crianças bem pequenas e as crianças pequenas, todo o recurso corporal que esse 
grupo possui é utilizado para se comunicar. O foco é perceber os sinais complexos e 
importantes dessa idade. 
2. As funções materna e paterna são importantes para a constituição do sujeito e sua estruturação 
emocional. Assinale a alternativa que melhor define essas funções: 
RESPOSTA: A função materna é responsável pela segurança e pelo bem-estar físico e emocional por 
meio dos cuidados e da relação íntima afetuosa. A função paterna se insere na relação por meio do 
limite e da espera. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As funções materna e paterna se equilibram entre o 
atendimento total dos desejos da criança e o controle destes por meio da ausência e da 
espera. Assim, a criança aprende a controlar seus impulsos ao mesmo tempo em que é 
atendida em suas necessidades. A criança antecipa a realização da ausência e da espera, 
desenvolvendo tanto aspectos psíquicos nos cuidados (constituição como sujeito) quanto 
aspectos cognitivos na espera (produçãode elementos simbólicos). 
1. Estudamos o papel da estratégia docente na construção de um ambiente escolar seguro na 
educação infantil. Ao organizar sua sala, o professor precisa pensar: 
RESPOSTA: Na construção de um ambiente seguro que estimule os alunos a superar os medos e 
criar afetos. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A sala de aula deve ser um ambiente de construção coletiva; 
para isso, o professor precisa perceber que, nesse lugar, serão construídas memórias que 
ajudarão na formação do aluno. 
2. Falamos sobre o papel da construção de um ambiente escolar organizado. Como podemos 
definir essa organização na educação infantil? 
RESPOSTA: Na observação das necessidades dos alunos, na interação constante e no coletivo. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Como atestamos na questão anterior, a sala de aula precisa ser 
um ambiente de construção coletiva. Para isso, o professor deve perceber que, nesse lugar, 
serão construídas memórias que ajudarão na formação do aluno. 
1. É importante fugir de uma literatura padronizada e fechada, funcionando como se o aluno 
devesse unicamente ter o conhecimento sobre o que é reconhecido. No entanto, alguns 
pressupostos precisam ser valorizados e pensados, fazendo parte da escolha dos materiais. Nesse 
sentido, é fundamental considerar que: 
RESPOSTA: É necessário respeitar o universo de cada criança e a diversidade presente em nosso 
país, assim como estimulá-la a experimentar novas possibilidades, desenvolvendo o gosto pela 
leitura. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: O professor precisa compreender a literatura como um 
universo de construção coletiva, trazendo referências diversificadas que estimulem a 
construção de uma convivência com a diversidade cultural brasileira. 
2. Reflita sobre o processo de escolhas do acervo de uma sala de aula da educação infantil. De que 
maneira esse processo precisa ser construído? 
RESPOSTA: Por meio de uma escuta sensível, do respeito aos interesses das comunidades escolares 
e da possibilidade de se ampliar as experiências dos alunos. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A literatura na educação infantil precisa estar em consonância 
com a história de vida das crianças e de seus contextos, abarcando as múltiplas identidades 
que convivem numa sala de aula. 
1. Ao utilizar uma ferramenta tecnológica em sala de aula, o professor precisa: 
RESPOSTA: Construir uma narrativa didática e inserir o jogo num contexto. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As ferramentas tecnológicas fazem parte de um conjunto de 
estratégias de ensino que não podem ser utilizadas de maneira isolada, devendo estar 
inseridas num contexto e garantir os direitos de aprendizagem. 
2. Leia os enunciados abaixo e escolha o que corresponde a uma prática hipertextual na educação 
infantil. 
RESPOSTA: A professora apresenta para a turma um jogo de tabuleiro, observa como os alunos 
recebem a proposta e exibe um curta-metragem sobre esse jogo. Em seguida, conta a sua história 
por meio de um podcast e, para terminar, constrói com os alunos um modelo dele para ser utilizado 
nas residências. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Uma sala de aula que fomenta práticas hipertextuais na 
educação infantil é construída por narrativas, que, por sua vez, são camadas a serem 
desenvolvidas de forma integrada. 
1. Estudamos que a formação do currículo na Educação leva em consideração princípios que 
dialogam com os direitos das crianças, tendo em vista que elas são a centralidade das práticas 
educativas. Dentre os aspectos vistos no primeiro módulo, qual alternativa não corresponde à 
formação do currículo para a primeira etapa da educação básica: 
RESPOSTA: Treinamento e preparação para o ensino fundamental. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (BRASIL, 2009), o currículo é compreendido como um conjunto de práticas que 
buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem 
parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a 
promover o desenvolvimento integral de crianças de zero a cinco anos de idade (Artigo 3º). 
2. Qual documento legal aponta que os eixos norteadores das práticas educativas da educação 
infantil são as interações e a brincadeira? 
RESPOSTA: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (BRASIL, 
2009), em seu artigo 9º, explicitam que os eixos norteadores do trabalho pedagógico para 
esta etapa de ensino são as interações e a brincadeira. 
1. Conforme a Base Nacional Comum Curricular, na educação infantil devem ser garantidos os 
direitos de aprendizagem das crianças. Marque a alternativa incorreta, no que diz respeito aos 
direitos que aprendemos aqui. 
RESPOSTA: Brincar, conhecer-se e explorar são eixos norteadores da educação infantil. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, segundo a 
BNCC, são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
2. Segundo a BNCC, os direitos de aprendizagem não confinam o ato de aprender pelas crianças 
como processo natural e espontâneo, mas que requer uma intencionalidade educativa. Dentre as 
alternativas, qual melhor define o que é esta intencionalidade? 
RESPOSTA: Intencionalidade educativa diz respeito ao planejamento das ações educativas tendo 
em vista a oferta de proposições que permitam às crianças seus direitos de aprendizagem. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Intencionalidade educativa diz respeito ao planejamento das 
ações educativas tendo em vista a oferta de proposições que permitam às crianças conviver, 
brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se nas relações consigo mesmo, com o 
outro, com a natureza, a tecnologia, as culturas, a literatura, nas práticas de cuidados 
pessoais, experimentações e encontros. 
1. Sobre os campos de experiências na educação infantil, segundo a BNCC, assinale a alternativa 
incorreta: 
RESPOSTA: Os campos de experiências são como disciplinas curriculares a serem trabalhadas ao 
longo do ano letivo com as crianças em cantos específicos na sala das turmas. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Os campos de experiências não devem ser interpretados 
enquanto disciplinas específicas e isoladas. Contudo, como conjuntos de saberes, práticas e 
elementos e contextos que se interligam e se relacionam quebrando a barreira da 
compreensão do conhecimento como algo isolado. 
2. Durante o momento de contação de histórias, a professora seleciona alguns livros e realiza uma 
votação entre as crianças (turma de 5 anos). O livro mais votado seria lido para o grupo. A turma 
estava desenvolvendo um projeto sobre culturas e os três livros escolhidos pela professora diziam 
respeito a história africana e afro-brasileira. O livro mais votado pela turma foi um que falava 
sobre Zumbi dos Palmares. O livro continha um rico enredo, as ilustrações aguçaram a curiosidade 
das crianças e várias palavras tinham destaque. Por fim, na roda, as crianças compartilharam suas 
impressões sobre a leitura, algumas se comparavam a Zumbi, outras relataram que queria criar 
uma brincadeira sobre Zumbi dos Palmares. este grupo de crianças criou um pique-pega no qual 
Zumbi dos Palmares, o herói da história, teria que defender seu povo. A professora fez a mediação 
da conversa e brincou com as crianças. 
A situação descrita se relaciona mais com quais campos de experiências da educação infantil? 
RESPOSTA: Escuta, fala, pensamento e imaginação; corpo, gestos e movimentos. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Na educação infantil, é fundamental oportunizar às crianças 
experiências nas quais elas possam falar e escutar, bem como proporcionar experiências nas 
quais o corpo seja animado pelo espírito da ludicidade na interação com os demais sujeitos. 
1. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, as propostas pedagógicas 
das instituições deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de 
materiais, espaçose tempos que assegurem (Artigo 8º, parágrafo 1º): III - a participação, o diálogo 
e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização. 
Assinale a alternativa correta no que diz respeito à relação família e escola: 
RESPOSTA: As famílias, quando convidadas a estarem na escola, podem trazer saberes e 
conhecimentos culturais e sociais das crianças e da comunidade. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A família também deve ser parte integrante do planejamento 
curricular, das ações institucionais. 
2. Qual das opções a seguir não é uma alternativa de instrumento para avaliação do 
desenvolvimento e da aprendizagem das crianças na educação infantil? 
RESPOSTA: Provas 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Segundo a LDB 9.394/96 a avaliação na educação infantil não 
tem caráter classificatório, retenção ou promoção, se avalia o processo educativo das 
crianças por meio de observações e registros da trajetória da criança. 
1. Sobre a importância da exploração, manipulação e observação de objetos para a aprendizagem 
e o desenvolvimento das crianças, marque a alternativa correta: 
I. As crianças só desenvolvem a aprendizagem na escola. 
II. O papel do educador é favorecer um ambiente propício à exploração pelas crianças. 
III. É importante que haja materiais e objetos acessíveis às crianças, na sua altura, para que possam 
brincar, explorar, manipular. 
RESPOSTA: As alternativas II e III estão corretas. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A organização dos espaços em uma escola de Educação Infantil 
deve ser pensada para que as crianças se sintam acolhidas no desejo de aprender por meio 
de explorações e manipulações. O educador deve, portanto, articular formas de construir um 
ambiente que favoreça a exploração. Uma forma de permitir este ambiente exploratório é 
ter materiais e objetos acessíveis às crianças. 
2. Sobre a afirmativa “as crianças são pesquisadoras”, é incorreto dizer: 
RESPOSTA: As crianças aprendem a respeito de tudo sozinhas. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Com essa afirmação, é possível entender que a criança é 
protagonista do seu processo, em interação e articulação com outras pessoas, o ambiente, 
os saberes e conhecimentos. 
1. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, em relação à linguagem 
matemática, as práticas devem garantir experiências que: 
RESPOSTA: Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, 
formas e orientações espaço temporais. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
expressam que as práticas pedagógicas na Educação Infantil devem garantir experiências que 
“recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, 
formas e orientações espaço temporais” (BRASIL, 2010). 
2. (Prova: UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Técnico em Desenvolvimento Infantil – 
questão adaptada) - Leia as afirmações sobre a linguagem e o conhecimento matemáticos na 
Educação Infantil e marque a alternativa correta. 
I. As crianças aprendem matemática primeiramente pela memorização dos algarismos isolados: 
ensina-se o 1, depois o 2 e assim sucessivamente. 
II. A abordagem da matemática na Educação Infantil tem como finalidade proporcionar 
oportunidade para que as crianças desenvolvam a capacidade de traçar os algarismos 
corretamente, cobrindo pontilhados e colando bolinhas de papel crepom sobre os numerais. 
III. Aprende-se matemática do concreto para o abstrato, portanto, basta que se propicie a 
manipulação de objetos concretos e a criança chega sozinha ao pensamento abstrato, pois os 
materiais pedagógicos cumprem um papel de autoinstrução. 
IV. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, as crianças, desde muito pequenas, 
recorrem à contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como repartir balas entre 
os amigos e mostrar a idade com os dedos. 
Quais das alternativas acima estão corretas? 
RESPOSTA: Somente a alternativa IV está correta. 
 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A BNCC para Educação Infantil aponta que as experiências 
cotidianas das crianças se relacionam a conhecimentos matemáticos, como a contagem, a 
dimensão e a comparação de medidas, por exemplo. Neste sentido, a criança já 
apreendedora do espaço escolar resolve problemas do cotidiano a partir de recursos 
próprios. 
1. Na Educação Infantil “(...) é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato 
com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais 
de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas.” De qual documento 
normativo para a Educação Infantil pertence essa citação? 
RESPOSTA: Base Nacional Comum Curricular. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: Um dos campos de experiência presentes na Base Nacional 
Comum Curricular correspondente à Educação Infantil é “o eu, o outro e o nós”, no qual 
explicita que na Educação Infantil “é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem 
em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, 
técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas” 
(BRASIL, 2017, p. 40) 
2. FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Mampituba (RS) - Auxiliar de Desenvolvimento Infantil) - A 
diversidade de etnias, crenças, costumes, valores etc. são características marcantes da população 
brasileira, presentes também nas instituições de Educação Infantil, chamado de: 
RESPOSTA: Pluralidade cultural. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: A pluralidade cultural habita a escola e precisa ser afirmada e 
valorizada para que crianças e famílias se sintam acolhidas na sua inteireza, história e 
direitos. 
1. (Prova: CETAP - 2019 - Prefeitura de Ananindeua - PA - Professor de Educação Infantil – questão 
adaptada) - Em relação à leitura pelo professor e ao reconto pelas crianças de histórias infantis, 
pode-se afirmar que: 
RESPOSTA: A interação em atividades de leitura e reconto oral oferece às crianças oportunidades 
para se apropriarem das formas de expressão próprias dos textos escritos. 
2. Segundo a Base Nacional Comum Curricular, é correto afirmar que: 
I. As crianças, desde o nascimento, participam de situações comunicativas cotidianas com as 
pessoas com as quais interagem. 
II. A leitura do mundo não precede a leitura da palavra. 
III. Situações envolvendo leitura e escrita só devem ocorrer no processo de alfabetização, no 1º 
ano do Ensino Fundamental. 
Quais alternativas estão corretas? 
RESPOSTA: Somente a alternativa I está correta. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: As crianças leem o mundo ao seu redor, pois “desde o 
nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas 
com as quais interagem” (BRASIL, 2017, p. 42). 
1. Sobre os registros produzidos pelas crianças na Educação Infantil, é correto afirmar que: 
RESPOSTA: São documentos processuais capazes de manifestar particularidades das crianças e do 
grupo da turma. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: No trabalho pedagógico da Educação Infantil, os registros são 
documentos processuais capazes de manifestar particularidades das crianças e do grupo da 
turma. 
2. A respeito da escrita espontânea na Educação Infantil, assinale a alternativa correta: 
I. A escrita espontânea se refere a movimentos de cópia realizada pelas crianças para fins de 
aprendizagem da escrita. 
II. A escrita espontânea só acontece em situações do cotidiano escolar. 
III. A escrita espontânea pode ser entendida como toda produção gráfica da criança que se 
encontra em processo de refletir sobre princípios da escrita alfabética. 
Quais alternativas estão corretas? 
RESPOSTA: Somente a alternativa III está correta. 
 COMENTARIO DA QUESTÃO: acordo com o Glossário do Centro de Alfabetização, Leitura e 
Escrita (Ceale), da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG): 
considerando que nosso sistema de escrita é alfabético, a escrita espontânea pode ser 
compreendidacomo toda a produção gráfica da criança que se encontra em processo de 
compreensão do princípio alfabético, mesmo quando ainda não domina este princípio.