Educação Especial - Testes de Conhecimento

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Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas
brasileiras:
A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno
com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da
deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à
pessoa com deficiência é de:
1.
 integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações
curriculares necessárias.
 recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde.
encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá
verificar a possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular.
realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço
físico e na proposta pedagógica.
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação
para todos,significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificadopossível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento
humano e o preparo para a cidadania.
Gabarito
Comentado
 
 
2.
É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
Explicação:
Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos
indivíduos que compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a
melhor assimilar o conhecimento que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade,
sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar
pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos para viverem em harmonia fora da escola, dotados de
habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os ajudou a desenvolver.
Gabarito
Comentado
 
 
3.
Exclusão social
Segregação social
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A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A
exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: 
No texto da Lei de diretrizes e bases da educação nacional, nº 9394 de 20 de dezembro de 1996, a Educação Especial está
definida como: "a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação."
No Brasil, convivemos com altos índices de desigualdade social, em decorrência da má distribuição de renda e do cenário
instável das políticas econômicas e sociais, o que resulta na existência de um grande número de pessoas que não têm acesso e
Inclusão social
Neutralidade
Indiferença
Explicação:
O movimento de inclusão visa acolher e dar condições para a pessoa com deficiência exercer seus direitos no que tange ao
cumprimento da inclusão escolar, isso se refere também a todos os indivíduos, sem distinção de cor, raça, etnia ou religião.
Gabarito
Comentado
 
 
4.
 
A garan�a de uma escola para todos.
 
 
Em relação a autoes�ma e autoimagem
 
 
Limitação no exercício da cidadania
 
 
Exclusão da escola por diversos fatores
 
 
A pessoa é percebida como improdu�va
 
Explicação:
 
Em termos psicológicos, o sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua
autoes�ma e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma nega�va, desenvolvendo um �po de
comportamento desviante, apá�co, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de
defesa.
 
 
 
5.
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não usufruem dos bens e serviços historicamente acumulados. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social
brasileiro.
PORQUE
II. O convívio de alunos com necessidades especiais de aprendizagem de forma integrada com os demais alunos, frequentando
a mesma escola, participando de atividades comuns, interagindo e compartilhando o espaço comum da sala durante todo o
tempo de aula é assegurado por lei e indicado como a forma mais adequada de desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem.
Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um
problema:
No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Explicação:
A educação especial e a inclusão desses alunos em turmas regulares, garante que tenhamos educação para todos e está de
acordo com aquilo que está proposto na legislação brasileira. Logo, há uma relação de explicação entre as afirmativas.
 
 
6.
assisencial
escolar
escolar jurídico
médico
social
Explicação:
Com problema de doença, então precisavam de médicos.
Gabarito
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7.
Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso,
sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no
mesmo contexto educativo
A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa
acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola
conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa
apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa,
efetivamente, ter um bom aprendizado.
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O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como:
Explicação:
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver
com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.Este é o texto que atende à Legislação
sobre o indivíduo om deficiência.
Gabarito
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Gabarito
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8.
um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde eeducação, pessoas com deficiência.
um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual.
um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de
alfabetização.
um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de
forma complementar ao ensino regular.
Explicação:
A educação especial é uma modalidade de ensino destinada a educandos portadores de necessidades educativas especiais no
campo da aprendizagem, originadas quer de deficiência física, sensorial, mental ou múltipla, quer de características como altas
habilidades, superdotação ou talentos. Esta modalidade educacional não subsatitui a educação regular, muito pelo contrário,
complementa-a com o objetivo de tornar o desenvolvimento destes educandos, uma condição possível.
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Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional ofertado aos
estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, assinale a opção correta.
A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a
afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para
seu atendimento educacional:
Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já
trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da
Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia
cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda
existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua formação
profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta
educacional:
 
1.
O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica.
Adotando-se o princípio da normalização, considera-se a deficiência uma característica da diversidade social e
humana.
Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência condições
semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas normais.
Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com deficiência, não fazem jus ao
atendimento educacional especializado (AEE).
O princípio da normalização corresponde ao princípio da inclusão, sendo a diferença entre ambos apenas
terminológica.
Explicação:
Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência condições
semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas normais.
 
 
2.
A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área educacional
era considerado pelo viés terapêutico.
A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e de
inteligência, e rígida classificação etiológica.
A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava
suas necessidades específicas.
O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
Gabarito
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Gabarito
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3.
médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para
oferecer os suportes necessários à escolarização.
de terapia, que aos poucos está se transformando em um modelo de atendimento educacional
com uma rede de serviços especializados.
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É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos conceituar adequadamente
os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada detalhadamente por um grupo de anciãos, caso
apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, ficava com a
mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação:
Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe comum da escola
regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo apoio e suporte
necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma educacional define esse modelo
 educacional ?
O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no
Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos
Humanos - 1948.
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da pessoa
com deficiência no Brasil e no mundo:
 
 de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social
plena.
 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço
educacional comum a todos os alunos.
Gabarito
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4.
Integração
Segregação
Inclusão
Adequação
Exclusão
 
 
5.
Paradigma de serviços.
Paradigma médico-assistencialista.
Paradigma regular.
Paradigma integrador.
Paradigma de suportes.
Gabarito
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6.
Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala
Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982
 
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Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que
influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre
os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com
deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha
como objetivo principal:
 LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-1982 
Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90
 
Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do Adolescente.
 
Gabarito
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7.
Neutralidade
Participação social
Exclusão social
Integração social
Inclusão social
Gabarito
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8.
o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
o trabalho pedagógico em escola regular.
Explicação:
Não havia preocupação em escolarizar o deficiente.
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A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades
socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos
alunos:escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às necessidades individuais.
propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais.
atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização.
 alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e
sistemas de comunicação alternativos.
Respondido em 01/06/2022 14:06:59
 
 
Explicação:
Mudanças nas estruturas, conteúdos com metodologias significativas, assim como mobiliário, os equipamentos e sistemas
de comunicação bem alternativos.
 
Gabarito
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Gabarito
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 (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da
escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação
especial
 
organiza-se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagem dos alunos que
apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.
é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma educação paralela
de qualidade para todos.
resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão
pedagógica.
exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes
homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
 atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais
especiais desses alunos.
Respondido em 01/06/2022 14:07:04
 
 
Explicação:
 
Vai atuar articulada com o ensino comum, sendo que vai ser orientado para o momento do atendimento as necessidades
educacionais desses alunos.
 
No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo
INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
 Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de
espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização,
contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que
complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede privada, pois
somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses prognósticos tão complexos.
A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua escolaridade
básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas atividades que não consegue
realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de apoio específico para deficiência.
 Questão1
 Questão2
 Questão3
Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que possam melhor
se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria escola através de um atendimento
em turma especializada com menor número de alunos e com professores capacitados.
É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e talentos
específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em algumas atividades diárias para
serem levados aos centros especiais de formação para talentosos e superdotados.
Respondido em 01/06/2022 14:07:08
 
 
Explicação:
A concepção da Educação Especial nesta perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da
Educação Especial ao ensino comum.
 
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios
necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
 em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
na educação infantil, ensino fundamental e médio.
apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
Respondido em 01/06/2022 14:07:12
 
 
Explicação:
Normalmente em todas as etapas, e níveis de modalidades de ensino.
 
Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao
trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto
Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
 Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de
deficiência visual.
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área
de deficiência auditiva.
Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área
de deficiência física.
Respondido em 01/06/2022 14:07:16
 
 
Explicação:
Sim, Centro de referência nacional na área da deficiência visual, tem como competências fundamentais, de acordo com o
Artigo 1º de seu Regimento Interno:
" I ¿ subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área da deficiência visual;
 II ¿ promover a educação de deficientes visuais, mediante sua manutenção como órgão de educação fundamental,
visando garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas cegas e de visão reduzida, bem
como desenvolver experiências no campo pedagógico, da área da deficiência visual;
 III ¿ promover e realizar programas de capacitação de recursos humanos na área da deficiência visual;
 IV ¿ promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nos campos pedagógicos, psicossocial, oftalmológico, de
prevenção das causas da cegueira e de integração e reintegração à comunidade de pessoas cegas e de visão reduzida;
 V ¿ promover programas de divulgação e intercâmbio de experiências, conhecimentos e inovações tecnológicas na área
de atendimento às pessoas cegas e de visão reduzida;
 VI ¿ elaborar e produzir material didático-pedagógico e especializado para a vida diária de pessoas cegas e de visão
reduzida;
 VII ¿ apoiar, técnica e financeiramente, os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área da deficiência visual,
em articulação com a Secretaria de Educação Especial - SEESP;
 Questão4
 Questão5
 VIII ¿ promover desenvolvimento pedagógico, visando o aprimoramento e a atualização de recursos instrucionais;
 IX ¿ desenvolver programas de reabilitação, pesquisas de mercado de trabalho e de promoção de encaminhamento
profissional visando possibilitar, às pessoas cegas e de visão reduzida, o pleno exercício da cidadania;
 X ¿ atuar de forma permanente junto à sociedade, através dos meios de comunicação de massa e de outros recursos,
visando o resgate da imagem social das pessoas cegas e de visão reduzida".
O Instituto Benjamin Constant funciona em regime de externato, e, de acordo com a situação socioeconômica e o lugar de
residência do aluno, em regime de semi-internato.
Gabarito
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Gabarito
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Gabarito
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Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoascom deficiência
e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da
Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o
currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois
os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse
aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso
ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
V V V
F F V
V F F
F V V
 V F V
Respondido em 01/06/2022 14:07:20
 
 
Explicação:
VFV
( V) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos,
adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
(F ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e
a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.( não atendeu a pergunta proposta.
A escola é inclusiva, estava frase não atende a inclusão.
(V ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para
viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras....
 
Gabarito
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A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os alunos.
Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva:
Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos.
 Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para
aprendizagem
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e
aprendizagem.
Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.
 Questão6
 Questão7
Respondido em 01/06/2022 14:07:26
 
 
Explicação:
Sim, como também, considerando que a educação constitui-se em direito humano fundamental, incondicional e
indisponível, assegurado no ordenamento jurídico brasileiro e sua efetivação deve ser cumprida sem distinção, em todos os
níveis, etapas e modalidades de ensino, cumpre destacar que a Lei nº 13.416/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão
da Pessoa com Deficiência, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, sistematizou dispositivos relativos ao
direito das pessoas com deficiência à educação, constantes da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ¿
CDPD, do Estatuto da Criança e do Adolescente ¿ ECA e da Lei n° 13005/2014, que institui o Plano Nacional de Educação.
Gabarito
Comentado
 
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório
dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de
atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas
especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades
educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino
regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
II, III e IV.
I, II, III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.
 I, II e III.
Respondido em 01/06/2022 14:07:29
 
 
Explicação:
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica, estabelece que extraordinariamente, as classes especiais podem ser
organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas, que os
estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e
apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais e que os sistemas de ensino
devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes
aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
 Questão8
 
São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com
necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a
opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física:
 rampas e elevadores de acesso
reglete e punção.
tradutor/intérprete de sinais
acesso à LIBRAS.
acesso ao Sistema Braille.
Respondido em 01/06/2022 14:07:51
 
 
Explicação:
A inclusão social traz no seu bojo a equiparação de oportunidades, a mútua interação de
pessoas com e sem deficiência e o pleno acesso aos recursos da sociedade. 
Torna-se necessário tornar o ambiente com acessibilidade para que de fato ocorra a inclusão
Gabarito
Comentado
 
Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de
alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver
com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
Motor
Ábaco móvel
Reglete
Sorobã
 Tecnologia assistiva
Respondido em 01/06/2022 14:07:55
 
 
Explicação:
 
Para melhorar a qualidade de vida das pessoas com Paralisia Cerebral, tornando-as mais participativas na sociedade, estão
sendo criadas e aperfeiçoadas as Tecnologias Assis�vas, que se cons�tuem como: toda e qualquer
ferramenta ou recurso u�lizado com a finalidade de proporcionar uma maior independência e
autonomia à pessoa com deficiência.
 
Gabarito
Comentado
 
De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular
e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
A elevada inteligência para resolver os exercícios
Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade
Instrução em Braille para participar das aulas
 A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
A característica mais acentuada é apresentar dificuldade de audição
Respondido em 01/06/2022 14:08:00
 Questão1
 Questão2
 Questão3
 
 
Explicação:
Paralisa Cerebral ataxia é um distúrbio decorrente de uma lesão no cerebelo, que monitora e dá modelação fina à posição
dos músculos para a precisão de alcance e força (coordenação) e para o equilibrio. A ataxia não está diretamente ligada ao
tônus muscular e sim às reações de equilíbrio. 
Gabarito
Comentado
 
Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente, localiza-se em estruturas
do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
Autismo
Deficiência auditiva
Condutas típicasDéficit de atenção
 Paralisia cerebral
Respondido em 01/06/2022 14:08:04
 
 
Explicação:
 Paralisia Cerebral é a lesão encefálica, de caráter irreversível e progressivo, decorrente no período de maturação do
sistema nervoso central, promovendo alterações qualitativas de movimento e de tônus.
Gabarito
Comentado
 
O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
Paralisia cerebral ocorre quando a pessoa tem morte encefálica causada por estágios agudos de infecções não
curadas.
A paralisia cerebral é uma patologia causada pela falta de oxigênio no cérebro que é resultante de uma parada
cardíaca ou acidente na adolescência.
A paralisia cerebral é causada pela falta de oxigenação no cérebro e é um estado de paralisia, pois o cérebro pára
de funcionar.
 Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio.
A paralisia cerebral é causada por problemas emocionais nos cinco primeiros anos de vida.
Respondido em 01/06/2022 14:08:09
 
 
Explicação:
A paralisia Cerebral é uma desordem neurológica com prejuízos severos do motor e da
coordenação. Os sinais ou os sintomas da paralisia cerebral podem aparecer logo após
o nascimento.
Gabarito
Comentado
 
Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos com deficiência física. A escola deve investir
principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser
maior em:
Secretaria
 Questão4
 Questão5
 Questão6
Motricidade
 Acessibilidade
Sorobã
Alimentação
Respondido em 01/06/2022 14:08:12
 
 
Explicação:
Acessibilidade constitui um fator muito importante para o exercício da cidadania, contribuindo para sua interação e inclusão
dentro do espaço escolar.
Gabarito
Comentado
 
Assinale a afirmativa verdadeira:
 Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para
seu ingresso na escola regular.
O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção.
O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.
O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.
Respondido em 01/06/2022 14:08:16
 
 
Explicação:
Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
 
Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. Para que
Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
acredite que Eduardo não possui possibilidade de aprendizagem
coloque Eduardo em um canto da sala, prestando atenção na aula
estimule apenas a coordenação motora
respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
 estimule a construção do conhecimento
Respondido em 01/06/2022 14:08:20
 
 
Explicação:
O maior desafio das crianças com deficiência física não está na capacidade de aprender, mas na coordenação motora.
 Questão7
 Questão8
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da
deficiência visual podemos afirmar que:
Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida:
O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo para seu
aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:
 
1.
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar o
Sistema Braille como meio de leitura.
Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como forma de
comunicação.
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção.
As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos especiais.
Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a
necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Explicação:
A pessoa cega necessita do Braille como sistema de comunicação para leitura e escrita. A pessoa com baixa visão poderá ler
textos escritos com letras ampliadas e recursos opticos, logo não precisa necessariamente utilizar Sistema Braille como meio de
leitura. A deficiência visual, cegueira ou baixa visão, pode ser congênita ou adquirida.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
2.
por inadequação de iluminação e condições de uso da visão
por perda gradativa
desde o nascimento
por glaucoma na infância
nos primeiros dias de vida
Explicação:
A cegueira congênita é apresentada pela criança desde o nascimento. Não é adquirida ao longo de seu crescimento devido a
outros fatores.
Gabarito
Comentado
 
 
3.
Mediadores
Segregação
Propostas
Materiais
Atenção
Explicação:
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A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________, EXCETO :
De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.
Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO atende às necessidades
específicas dessa pessoa:
A segregação do aluno não é um fator que favoreça a socialização, integração e a inclusão no contexto escolar.
Gabarito
Comentado
 
 
4.
meios informáticos
reglete
Linguagem de sinais
máquina de escrever braille
punção
Explicação:
A língua de sinais é utilizada pela pessoa surda e não é um recurso para a escrita dos códigos de comunicação em braile. As
outras opções são recursos que podem ser utilizados para a escrita em braile.
Gabarito
Comentado
 
 
5.
A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.
Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual.
Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após correção
óptica.
Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
Explicação:
Essa é a unica opção correta já que cegueira e baixa visual são as terminologias adotadas para o campo da deficiência visual. A
pessoa cega perdeu a capacidade total de visão e a pessoa com baixa visão apresenta ainda algum resíduo e capacidade e
percepção visual. 
Gabarito
Comentado
 
 
6.
Aparelho amplificador de som
Sorobã
Reglete para Braille
Programa DOSVOX
Bengala
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Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles,
por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
Explicação:
A pessoa citada na questão necessita de recursos adaptados para deficiência visual. O aparelho de amplificação de som não
atende especificamente essa pessoa com deficiência visual, já que ela não apresenta deficiência auditiva.
 
 
7.
Reglete para Braille
Sorobã
Prótese para amplificação de som.
Bengala
Programa DOSVOX
Explicação:
O aluno citado na questão não é surdo, logo a prótese de amplificação de som não é uma adaptação adequada.
 
 
8.
A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas astarefas por ela.
As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e
não apenas concretamente.
Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização
de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer.
O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
Explicação:
A proposta pedagógica deve explorar experiências concretas e recursos materiais adequados para que a a criança cega comprenda
os conceitos e
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Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale
a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.
Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo.
Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
 
1.
Distúrbio compreendido como inerente à criança .
Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.
Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas.
Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
Causa centrada na criança.
Explicação:
Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um indivíduo uma característica inata, ou seja,
que nasce com ele.
Nesta teoria, a ideia do conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais de cada pessoa é
desacreditado.
Logo, causas culturais e sociais não são inatas.
Gabarito
Comentado
 
 
2.
Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações.
Causa decorrente da não aceitação materna.
Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
Causa decorrente do uso de medicamentos.
Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social.
Gabarito
Comentado
 
 
3.
A e C estão corretas
Apenas a afirmativa A está correta
C e D estão corretas
B e C estão corretas
Apenas a afirmativa B está correta
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Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como
se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com
deficiência intelectual:
O direito de todos os alunos terem acesso a um determinado conhecimento desafia o educador a criar formas diversificadas de
mediar o acesso ao conhecimento, ou seja, a criar diferentes atividades para toda a turma, que abordem um determinado
conteúdo curricular.
Em relação aos estudantes com algum défict intelectual, assinale a alternativa correta:
Explicação:
A deficiência intelectual é uma deficiência que apresenta déficits cognitivos concomitantes ao funcionamento adaptativo, em pelo menos duas das
seguintes áreas: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitários, independência,
habilidades acadêmicas ,logo, não há necessidade de recursos outros . Assim,fazse necessário o desenvolvimento da linguagem e
constituição da identidade , assim como o desenvolvimento das relações sociais e independência na
locomoção.A deficiência intelectual é uma deficiência que apresenta déficits cognitivos concomitantes ao funcionamento adaptativo, em pelo
menos duas das seguintes áreas: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos
comunitários, independência, habilidades acadêmicas ,logo, não há necessidade de recursos outros . Assim,fazse necessário o
 desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade , assim como o desenvolvimento das relações sociais
e independência na locomoção.
Gabarito
Comentado
 
 
4.
apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
apresenta dificuldades na construção de conhecimento
apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
Explicação:
Essa é a opção que não diz respeito ao trabalho necessário para o aluno com deficiência intelectual. Libras é a língua de sinais
utilizada por alunos com surdez.
Gabarito
Comentado
 
 
5.
A deficiência intelectual não leva alterações e defasagens nas estruturas mentais para a obtenção do conhecimento. 
O aluno nessa condição necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas
potencialidades.
O professor não precisa se preocupar com a forma particular desses alunos se apropriarem dos conteúdos. 
Para esse público basta se sentir parte da sociedade e de uma turma regular, já que serão sempre dependentes de seus
cuidadores.
 É importante priorizar a padronização do processo de ensino-aprendizado, sem muita diversificação de atividades no
cotidiano escolar.
Explicação:
O aluno com deficiência intelectual apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento, o que
acarreta dificuldades na construção de conhecimentos e na demonstração de sua capacidade cognitiva. Necessita de um espaço de
ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades, e que respeite sua forma particular de se apropriar
dos conteúdos e de participar das atividades escolares. 
A proposta inclusiva se baseia no reconhecimento do direito e da capacidade de todo ser humano de construir conhecimento, no
respeito às diferenças e na valorização da diversidade. Requer a reformulação da prática pedagógica, a recusa da padronização do
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No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se investigar e definir a
deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas:
Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o
atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual
no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
processo de ensino-aprendizado e a diversificação de atividades no cotidiano escolar. 
 
 
 
6.
Raciocínio Lógico, habilidade cinestésica, independência nas atividades da vida diária, habilidades sociais e utilização de
informática.
Autonomia para o mercado de trabalho; QI (Coeficiente Intelectual), independência financeira, dinamismo e equilíbrio
emocional.
Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos
ambientais.
Raciocínio Lógico, capacidade de adaptação, habilidade cinestésica,utilização de medicamentos e habilidades artísticas.
Habilidades intelectuais, raciocínio lógico, compreensão linguística e semântica e, habilidade cinestésica.
Explicação:
São as Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações,
interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
 
 
7.
ABBR
APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
Escola Normal.
Instituto Benjamin Constant.
Instituto Nacional de Educação de Surdos.
Explicação:
A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae ) nasceu em 1954, no Rio de Janeiro. Caracteriza-se por ser uma
organização social, cujo objetivo principal é promover a atenção integral à pessoa com deficiência intelectual e múltipla
Gabarito
Comentado
 
 
8.
Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.
Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.
Uma barreira para a inclusão.
Um problema social sem relevância.
Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
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Explicação:
 A participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e
execução de serviços destinados a eles é uma conquista de toda sociedade
que pretende ser democrática, grantindo os mesmos direitos a todos os
cidadãos, independente de sua condição.:
(METROCAPITAL, SP) Atualmente, há três correntes educacionais com propostas para a educação de pessoas surdas.
Analise as assertivas e, ao final, assinale a alternativa correta:
I - Bilinguismo: a língua de sinais é considerada língua materna para o surdo, ao passo que a língua portuguesa é a
segunda língua.
II - Oralismo: a finalidade terapêutica é tratar e reduzir os déficits, levando em conta que a criança precisa de
treinamento auditivo, e desenvolver a leitura orofacial.
III - Comunicação Total: os sinais são utilizados na estrutura gramatical do português e, enquanto filosofia, o
bilinguismo pode ser incorporado.
Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos
surdos.
1. Auxílio na realização das tarefas escolares.
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas.
 
1.
Apenas os itens II e III estão corretos.
Todos os itens estão incorretos.
Apenas os itens I e II estão corretos.
Todos os itens estão corretos.
Apenas os itens I e III estão corretos.
Explicação:
Segundo nosso material didático:
A tendência pedagógica baseada no ensino oralista tem como objetivo capacitar a pessoa com surdez para que utilize a língua da
comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão. Essa abordagem renega a língua de
sinais como possibilidade linguística e focaliza o trabalho no treino de uso da voz e nos exercícios de leitura labial.
A proposta baseada na comunicação total defende a ideia de que a pessoa surda deve utilizar todos os recursos disponíveis para
comunicação. Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de
interação social. 
Já a abordagem educacional por meio do bilinguismo tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a
língua da comunidade ouvinte. Essa tendência pedagógica reconhece a Libras como primeira língua do surdo.
 
 
2.
São corretas apenas as atividades 1 e 3.
 
 São corretas apenas as atividades 2 e 3.
 
São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4.
São corretas apenas as atividades 3 e 4.
 
São corretas apenas as atividades 1, 2 e 4.
 
Explicação:
Dentre as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos temos:
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
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... Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da
minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de que o mais
importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se
adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter como primeira língua:
O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especiali zados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste
material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no ho rário inverso ao que o aluno surdo ou DA está
incluído. Os atendimentos são:
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
 
 
3.
Língua Portuguesa como língua materna.
Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidade nas interações sociais. Deverá aprender Libras, a partir do
sexto ano de escolaridade.
Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche
bilíngue: Língua Portuguesa e Libras.
Explicação:
LIBRAS que deve ser ensinada nos primeiros meses de vida, de preferência uma creche bilbingue ensinando Língua Portuguesa e
Libras.
 
 
Gabarito
Comentado
 
 
4.
Atendimento Educacional Especializado em Braile, Atendimento Educacional Especializado para o Ensino do Braile,
Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
Atendimento Educacional Especializado em Língua Americana de Sinais, Atendimento Educacional Especializado para o
ensino do alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da LIBRAS,
Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
Atendimento Educacional Especializado em alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino do
alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
Atendimento Educacional Especializado em Língua Portuguesa, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da
Língua Portuguesa, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Americana de Sinais.
 
Explicação:
O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especiali zados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste material
faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no ho rário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os
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O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:
As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Assinale a alternativa que
contém apenas causas perinatais.
Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser
alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?
atendimentos são: Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da
LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
 
5.
Surdez Leve
 
Surdez Moderada
Surdez SeveraSurdez Profunda
Surdez Acentuada
Explicação:
O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:surdez moderada
 
 
6.
Fatores genéticos e hereditários ou doenças adquiridas pela mãe.
 
Doenças na gravidez, como rubéola, toxoplasmose, sífilis e citomegalovírus.
 
meningite, rubéola, anóxia, sífilis, traumas no parto
Doenças infectocontagiosas adquiridas pela criança, como a meningite.
 
Anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade.
 
Explicação:
As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Dentre as causas perinatais
temos: anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade. .
 
 
7.
LIBRAS e Braille.
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).
LIBRAS e Inglês.
LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
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Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que
Marta NÂO poderá executar:
Explicação:
Com certeza LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
Gabarito
Comentado
 
 
8.
Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento
Educacional Especializado para surdo.
Explicação:
Segundo a ¿Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, art. 24 do decreto nº 3.298/99 e a Lei nº 7.853/89 ¿a pessoa com
deficiência têm direito à educação pública e gratuita e, preferencialmente, na rede regular de ensino, e, ainda, se for o caso, à
educação adaptada às suas necessidades educacionais especiais.¿ (BRASIL, 1996). No entanto, na prática isso não acontece, ou
melhor, no âmbito escolar, pois não há uma verdadeira inclusão dos sujeitos que têm necessidades educacionais
especiais.Então,não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo, era a
palavra que não poderia falar para a mãe.
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Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação à:
Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual
Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de
acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com
objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta
correta.
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD),
assinale a opção correta.
 
 
1.
apenas no comportamento
todas as alternativas estão corretas.
apenas a interação social
apenas na comunicação
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
Gabarito
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2.
A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave
transtorno.
Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as
atividades realizadas com os seus colegas.
Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
Gabarito
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3.
Compete ao profissional do AEE atuar como docente nas atividades de suplementação curricular específica para o
estudante com TGD.
 
O professor do AEE não deve compartilhar seu conhecimento a respeito do TGD com a comunidade escolar devido ao fato
de todas as informações relacionadas a esse transtorno serem sigilosas.
O AEE para os estudantes com TGD deve acontecer, preferencialmente, no turno da classe comum e na própria instituição
educacional.
 
As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à
organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
As atividades do AEE para o estudante com TGD substituem as atividades ofertadas na classe comum, sendo necessário
somente que, no atendimento educacional especializado, sejam reforçados os conteúdos não compreendidos pelo
estudante na sala de aula da classe comum.
Explicação:
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento
(TGD), As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à
organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
 
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É importante que a escola busque elaborar um Plano Individualizado de Ensino para o aluno com transtornos globais de
desenvolvimento. Esse plano deve conter tanto objetivos acadêmicos quanto habilidades funcionais. Em relação a esses
objetivos e habilidades, aquele ligado à potencializar a atenção e o processamento de informações, se refere: 
Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?
De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de
Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos Globais dos
Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?
 
4.
Aos comportamentos adaptativos.
Às capacidades sensoriais.
Às habilidades na linguagem/comunicação.
Às habilidades cognitivas.
Às habilidades sociais.
Explicação:
Dentre os objetivos funcionais, deve-se abranger o desenvolvimento de habilidades sociais; habilidades na
linguagem/comunicação perceptiva e expressiva; habilidades cognitivas (atenção, processamento de informações);
comportamentos adaptativos (controle do estresse, independência, convívio em grupo); habilidades sensoriais.
 
 
5.
São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na
comunicação.
São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade
nas habilidades sociais.
São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos
crônicos e incuráveis.
Gabarito
Comentado
 
 
6.
escola especializada em transtornos
centros especializados municipais
classe especial de atendimento
centros de atendimento especial
classe comum de escola regular.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
7.
Neurose, Psicopatia e Paranóia
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O aluno com TranstornoGlobal do Desenvolvimento apresenta variações e diferenças em relação à
interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo a legislação atual, deve
acontecer :
Síndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação
Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
Transtorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil
Psicose, Retardo Mental e Esquizofrenia
Gabarito
Comentado
 
 
8.
em escola regular acolhedora, que respeite as especificidades e particularidades de todos,
inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
em escola especial, pois a legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem
com TGD na escola regular.
 
em escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer
isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
em centro educacional especializado, pois a escola regular não pode matricular crianças com
comportamentos tão diferenciados.
 
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Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas
Habilidades.
( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada.
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos, pois sua
inteligência é global e inespecífica.
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no
aluno.
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente.
A ordem correta é?
João está sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um quadro de Altas Habilidades devido seu
desenvolvimento intelectual acima da sua faixa etária, bem como suas aptidões para artes e resolução criativa de problemas.
Das categorias de Renzulli, quais comportamentos fazem parte dos 3 anéis referentes ao comportamento da pessoa com altas
habilidades?
 
1.
F V V V
F V V F
V F F V
V F V V
F F V V
Explicação:
Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou
combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
 
Gabarito
Comentado
 
 
2.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média; alta criatividade e capacidade psicomotora acima da média de sua
faixa etária.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média; envolvimento com a tarefa e níveis superiores de criatividade.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média, inteligência lógica-matemática e precocidade de interesses em relação
ao trabalho.
habilidade numérica, mecânica e espacial acima da média e facilidade para falar em público.
inteligência lógico-matemática, criatividade, inteligência linguística e artística acima da média de sua faixa etária.
Explicação:
O conceito de altas habilidades envolve os indivíduos que demonstram elevado potencial em áreas gerais ou específicas (cognição,
aptidão acadêmica, habilidades pessoais e interpessoais, liderança e artes). Este estudo objetivou uma revisão da literatura
referente à Teoria Triádica da Superdotação, idealizada e desenvolvida por Joseph Renzulli e Franz J. Mönks visando possibilitar
uma maior compreensão deste conceito, tomando como referência os fundamentos teóricos que embasam a identificação de
pessoas com altas habilidades/superdotação.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
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Filme: Gênio Indomável.
Sinopse: Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos,
mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um
professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única
esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na
vida.
 Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
 
Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente inteligente e
talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a
professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, bem como uma
3.
Altas habilidades / superdotação existem somente em uma área específica da aprendizagem acadêmica, não podendo acontecer de
forma generalizada.
 
O filme Gênio Indomável é uma ficção, pois o que caracteriza as altas habilidades/superdotação é somente a intensidade e riqueza dos
estímulos que o indivíduo irá receber.
 
O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta notável desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou
combinados, referentes a diferentes capacidades.
 
 
O aluno com altas habilidades precisa ser matriculado na Escola Especial, para que toda sua potencialidade seja desenvolvida.
O aluno com altas habilidades não pode frequentar o atendimento educacional especializado, porque não é considerado público-alvo para
Educação Especial.
 
Explicação:
Pessoas com altas habilidades apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos
seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, ap�dão acadêmica
específica.
 
Gabarito
Comentado
 
 
4.
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progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com a professora e explicou
que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e
musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta:
 I) Habilidades inatas para artes, músicas e esportes em todas as pessoas com inteligência de altas habilidades.
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual
geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e
capacidade psicomotora.
 III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas humanas e sociais, pois pessoas
com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da humanidade.
 Está(ão) correta(s):
É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular
realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação:
O educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes afirmativas:
I. Esse aluno tem como característica um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados.
II. A capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança são
uma das características desses alunos.
III. Talento especial para as artes e capacidade psicomotora não se incluem entre as características desses alunos.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?Todas as respostas
Apenas a resposta III
Apenas I
Somente a resposta II
Apenas as respostas II e III
Explicação:
Uma criança com altas habilidades deverá apresentar um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou
combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo,
capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
5.
não pode existir somente numa área da aprendizagem acadêmica.
é sempre generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
será sempre uma habilidade relacionada ao campo da lógica e matemática.
pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se
manifestam através de todo o currículo escolar.
é uma habilidade que não pode ser identificada em uma área específica e exige trabalho generalizado.
Explicação:
O professor deve criar estratégias instrucionais que encorajem o estudo independente do aluno e a investigação no contexto do
conteúdo específico do currículo. 
Gabarito
Comentado
 
 
6.
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José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do
atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este
atendimento deve ser realizado:
Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola pública e terá que encaminhar possíveis alunos que
apresentam altas habilidades/superdotação para um processo de avaliação.
Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de, nem sempre alcançar as melhores notas da escola e não ser
reconhecida por suas habilidades acadêmicas, se destaca pelas habilidades de pensamento criativo. Demonstra grande
imaginação e habilidade em gerar ideias interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas
aptidões e competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias.
A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi:
Apenas I está correta.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas II está correta.
I, II e III estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Explicação:
O educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial. Esse aluno
tem como característica ¿um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à:
capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento
especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17). Desta forma, entendemos que ¿a superdotação pode
existir em somente uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam
através de todo o currículo escolar¿. (BRASIL, 2002, p.14)
 
 
7.
Em casa com os seus familiares
Durante as aulas, no turno regular
No consultório de um bom neurologista
Em uma sala de progressão
Na sala de recursos, no contra turno
Explicação:
O aluno com altas habilidades e superdotação possui algumas alternativas para o atendimento diferenciado como:
enriquecimento curricular, sala de recursos e aceleração de estudos. 
Gabarito
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Gabarito
Comentado
 
 
8.
correta, pois o pensamento criativo ou produtivo são características que estão incluídas no processo de identificação de
possíveis alunos com altas habilidades/superdotação.
 
errada, pois para ser considerada uma aluna com altas habilidades/superdotação, Luisa precisa primeiro ter o
reconhecimento nas habilidades acadêmicas.
 
correta, pois a professora Mariana precisa encaminhar todos os alunos, quem deverá identificar possíveis casos são os
especialistas. Mariana, como professora, deve apenas repassar o conteúdo programático da disciplina.
 
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errada, pois não é a professora Mariana que precisa estar atenta quanto ao comportamento de seus alunos. Somente o
psicólogo educacional poderá verificar possíveis caracterísitcas dos alunos da professora Mariana.
 
errada, Mariana deve se recusar a ter preocupação com outras questões a respeito do desenvolvimento de seus alunos.
Ela é professora, sua função é apenas repassar o conteúdo programático durante suas aulas.
Explicação:
 
Tipo Criativo - relaciona-se às seguintes características: originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma
diferente e inovadora, sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir diferentemente, e até de modo
extravagante; sentimento de desafio diante da desordem de fatos; facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade.
 
Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte
na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham
como fim : EXCETO:
Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para
jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição,
gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na
Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
 
1.
A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que propicia o
contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos plásticos e
artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas para
aplicação disciplinas exatas.
o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente com
acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao aluno,
significados pertinentes ao currículo sistematizado.
É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica, potencializa o
aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos
sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção,
enviando-os ao cérebro.
Explicação:
A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas ampliando as formas de
expressãoe comunicação do educando.
 
 
2.
a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
a livre expressão
o exercício de adestramento motor
expressão através de modelos prontos
sem lugar para a livre expressão
Explicação:
O trabalho proposto anteriormente ao movimento de arte/educação não enfatizava a livre expressão do alunos e o foco era o
adestramaneto motor e a cópia de modelos prontos.
Gabarito
Comentado
 
 
3.
As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
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