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Montes Claros/MG - Setembro/2015
Maria de Lourdes Guimarães de Carvalho
Rosana Cássia Rodrigues Andrade
Shirlene dos Passos Vieira Santos
Projeto de 
Estágio Curricular 
Supervisionado 5º, 
6º, 7º e 8º Períodos
2015
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Coordenadora da UAB/Unimontes
Maria Ângela Lopes Dumont Macedo
Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes
Betânia Maria Araújo Passos
Autoras
Maria de Lourdes Guimarães de Carvalho
Mestre em Letras: Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas 
Gerais (UFMG). Dissertação: A Concordância como Elemento de Coesão textual, 
defendida em 1999. Doutora do Programa de Pós-Graduação em Letras da Pontifícia 
Universidade Católica de Minas Gerais (Convênio DINTER - PUC Minas/ Unimontes 
- FAPEMIG) área de Linguística e Língua Portuguesa. Pós-graduada lato sensu em 
Língua Portuguesa - Redação pela (UFMG) e em Pedagogia pela Universidade 
Estadual de Montes Claros (Unimontes). Pós-Graduada em Mídias na Educação 
Eproinfo/Unimontes. Graduada em Letras - Português e em Pedagogia. Professora 
efetiva do Departamento de Letras da Unimontes. Professora Conteudista e 
Formadora do Curso de Letras Português da Universidade Aberta do Brasil (UAB).
Rosana Cássia Rodrigues Andrade
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros 
(Unimontes). Pós-graduada em Supervisão Pedagógica PUC/BH. Mestre em Educação: 
Formação de Professores pela Universidade de Uberaba (UNIUBE). Dissertação: Prática 
de estágio supervisionado: um estudo das produções científicas no período de 2003 
a 2008. Pós-Graduação em Educação a Distância/CEAD/Unimontes. Doutoranda 
do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Religião da Pontifícia Universidade 
Católica de São Paulo (Convênio DINTER - PUC/SP/Unimontes - FAPEMIG). 
Atualmente é efetivo da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), 
professor assistente do Centro de Ciências Humanas (Unimontes) e especialista em 
educação básica na E. E. Professor Esteves Rodrigues. Tem experiência na área de 
Educação, atuando principalmente na formação de professores e estágio curricular 
supervisionado. 
Shirlene dos Passos Vieira Santos
Mestre em Ciências da Religião pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 
(PUC/SP). Especialista em Ciências das Religiões: Metodologia e Filosofia do Ensino 
pelas Faculdades Integradas de Jacarepaguá - FIJ, em Rio de Janeiro - RJ. Graduada 
em Ciências da Religião pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). 
Graduada em Historia pelas Faculdades Integradas do Norte de Minas, em Montes 
Claros - MG. Professora da Universidade Estadual de Montes Claros no Departamento 
de Estágio e Práticas e Coordenadora do Estágio Supervisionado Curso de Ciências da 
Religião. Coordenadora do Sub Projeto de Iniciação à Docência (PIBID) em Ciências 
da Religião, intitulado: Ciências da Religião e Ensino Religioso com a seguinte linha 
de ação: Ensino Religioso e diversidade religiosa. Professora Conteudista do Curso 
de Ciências da Religião da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Professora efetiva da 
Secretaria Municipal de Educação - Disciplina: Ensino Religioso.
Sumário
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1 Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
2 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
3 Fundamentações Teórica do Estágio Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
4 Fases do Estágio: Etapas do Estágio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
5 Observações Gerais Referentes às Etapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
6. Redução da Carga Horária de Estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
7 Estratégias de Apoio ao Desenvolvimento do Estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
8 Avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
9 Considerações Finais Sobre a Realização do Estágio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Apêndices . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
Apresentação
Prezado(a) Acadêmico(a) do Curso de Ciências da Religião da UAB/Unimontes, estamos ini-
ciando o Estágio Curricular Supervisionado. Você inicia o período realizando mais uma importan-
te etapa: o Estágio Supervisionado que o acompanhará até a conclusão da licenciatura. Nessa 
fase, você basear-se-á em novas formas lógicas para discutir e entender, diretamente, nas escolas 
de Ensino Fundamental e Médio, o processo educativo. Apresentamos a você o Projeto de Es-
tágio Curricular Supervisionado, que teve como referência o Projeto Pedagógico do Curso de 
Ciências da Religião da UAB/Unimontes e foi elaborado em consonância com o Regulamento Ge-
ral de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos da UAB/Unimontes que baseou-se nos docu-
mentos do Departamento de Estágios e Práticas Escolares (DEPE), aprovados pelo Conselho de 
Ensino Pesquisa e Extensão (CEPEX). Esses documentos norteiam o estágio supervisionado dos 
cursos de licenciatura da Unimontes. O estágio curricular obrigatório é uma atividade privilegia-
da de diálogo crítico com a realidade que favorece a articulação do ensino com pesquisa e ex-
tensão, configurando um espaço formativo do estudante, definido no Projeto Político Pedagógi-
co de cada curso. Ele é realizado pelo estudante com o intuito de ampliar a formação profissional 
por meio de vivências, de experiências próprias da situação profissional. Além de ser um compo-
nente curricular de caráter teórico-prático que proporciona ao estudante a aproximação com a 
realidade profissional, com vistas ao aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e pedagógico 
de sua formação acadêmica, no sentido de prepará-lo para o exercício da profissão e da cidada-
nia. Desejamos-lhe muito sucesso em seus estudos!
As autoras.
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
1 Justificativa 
O Estágio Supervisionado do Curso Ciências da Religião da Universidade Estadual de Mon-
tes Claros (Unimontes) constitui-se em um momento especial na formação do licenciando, em 
que se pretende favorecer um maior contato com o real ambiente educacional, buscando propi-
ciar uma reflexão sobre a prática educacional e sobre os sistemas de ensino, sob a supervisão de 
um profissional experiente, de forma que o futuro educador possa visualizar a ‘realidade’ do seu 
futuro ambiente de trabalho in loco e in persona. Revela-se como campo de formação do profes-
sor como sujeito de ação social, mediante atitude investigativa. Para isso, envolve a reflexão e a 
intervenção no âmbito educacional.
 Para que o processo ensino-aprendizagem se complete, faz-se necessário a preparação de 
um acadêmico comprometido com a realidade educacional, tendo como principal referência a 
ser trabalhada a multidisciplinaridade. E o que pretendemos, nessa etapa, é propiciar condições 
para que o estagiário possa ampliar os seus conhecimentos e sua visão do processo educacio-
nal para, futuramente, encaminhar a sua prática de forma lúcida e consciente, bem como realizar 
um trabalho profissional comprometido com a realidade colaborando com sugestões dinâmicas 
e renovadoras. Possibilitando sua experiência com aspectos indispensáveis à construção da iden-
tidade, dos saberes e das posturas específicas ao exercício profissional docente, sendo que cada 
uma das suas fases oportuniza diferentes vivências e experiências.
 Portanto, as atividades a serem realizadas pelo estagiário devem ser diversificadas, ofertan-
do-lhe chances de melhor compreensão de todo o processo de trabalho, de modo a enriquecer 
seu currículo escolar. Isso implica a necessidade da instituição concedente em não designar o 
estagiário apenas para execução de trabalhos operacionais, repetitivos e rotineiros que pouco ou 
nada acrescentam ao seu processo educativo para a cidadania e o trabalho.
Tendo em vista essas considerações, torna-se necessário planejar as atividades de estágio de 
modo a direcionar os acadêmicos estagiários e a nortear as atividades da instituição formadora e 
da instituição concedente. Nesse sentido, justifica-se a importância do presente projeto.
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UAB/Unimontes
2 Objetivos
2.1 Gerais
Pretende-se que a realização do estágio possibilite:
a. Propiciar aos acadêmicos condições necessárias para que possam articular teoria e prática 
no exercício das atividades do estágio;
b. Aproximar e estreitar as relações de ensino-aprendizagem vivenciadas na universidade em 
situações reais de trabalho, visando promover uma reflexão sobre a prática educacional;
c. Contribuir com a construção de uma concepção holística sobre o papel do educador inseri-
do no sistema educacional e social;
d. Observar e participar do contexto escolar, dentro de uma perspectiva multidisciplinar, pro-
blematizando e experienciando;
e. Colaborar com o desenvolvimento de competências concernentes ao educador, especial-
mente quanto à didática.
2.2 Específicos
Durante o estágio o acadêmico deverá:
a. Levantar um diagnóstico da realidade escolar em suas estruturas físicas e humanas;
b. Vivenciar o cotidiano escolar de forma participativa seja em atividades observativas analíti-
cas, quanto em atividades docentes (regência); 
c. Desenvolver um planejamento do estágio docente em consonância com o currículo e o pla-
no de trabalho da escola-campo (principalmente o Plano de Intervenção Pedagógica);
d. Elaborar e desenvolver um projeto de intervenção pedagógico em vinculação com o Plano 
de Intervenção Pedagógica da escola campo;
e. Realizar a docência assumindo uma postura verdadeira de educador, se envolvendo com os 
problemas encontrados e buscando alternativas para as situações educacionais demanda-
das;
Então, caro(a) acadêmico(a), o estágio permeará a fundamentação teórica e reflexões, a bus-
ca de soluções para os problemas detectados na investigação e, por conseguinte, a elaboração 
de propostas de intervenção na realidade escolar.
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
3 Fundamentações Teórica do 
Estágio Supervisionado
O Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura, presenciais e à distância, é 
obrigatório, constituindo-se assim um requisito indispensável para a conclusão do curso. Deve 
ser realizado em escolas de educação básica e, conforme o Parecer CP/CNE Nº. 9/2001, “deve ser 
vivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimensões da atuação profissional” 
(BRASIL, 2001). 
É um processo didático-pedagógico, intencional, que possibilita a formação crítica do edu-
cador (professor) a partir da articulação teoria/prática, por meio de intervenções contextualiza-
das, de caráter emancipatório. Caracteriza-se por um tempo de formação profissional, que deve 
ocorrer no mundo real do trabalho, como componente curricular supervisionado por um docen-
te da Universidade e acompanhado pelo responsável na unidade concedente - escola-campo de 
estágio. 
Conforme orientações do Conselho Nacional de Educação (2001), o estágio supõe uma re-
lação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente institucional 
de trabalho e um aluno estagiário (BRASIL, 2001).
Os Cursos de Licenciatura oferecidos pela Unimontes apresentam o Estágio Supervisionado 
distribuído conforme seus projetos pedagógicos. Por meio dele, busca-se a formação profissio-
nal voltada para a promoção da cidadania e como espaço de consolidação dos conteúdos teóri-
cos das disciplinas, pedagógicas e fundamentos da educação, trabalhadas nos anos de formação 
acadêmica. A culminância se dá com a prática docente dos futuros profissionais, numa perspecti-
va de continuidade, em que o curso de graduação apenas iniciaesse processo.
Dessa forma, o estagiário deve ter a oportunidade de vivenciar situações concretas do co-
tidiano educacional e, simultaneamente, articular a teoria e a prática, adquirindo subsídios para 
questionamentos e reflexões sobre o objetivo, o conteúdo e a forma que envolve o processo en-
sino-aprendizagem. Deve, ainda, empreender questionamentos e reflexões sobre a organização 
administrativa e pedagógica da escola, relevantes para o desenvolvimento de atividades de pes-
quisa. Conforme afirmam Vieira, Almeida e Oliveira:
A pesquisa nos cursos de licenciatura, como princípio para formação dos futuros 
professores, se traduz de um lado, pela possibilidade dos acadêmicos desenvol-
verem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações acadêmicas, 
elaborando projetos que lhes permitam, ao mesmo tempo, compreender e pro-
blematizar a realidade em que estão inseridos e, por outro lado, na mobilização 
de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde as práti-
cas pedagógicas se realizam. Assim, pressupõe-se que o acadêmico construa um 
novo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novos 
que a realidade impõe e que são percebidos na postura investigativa (VIEIRA, 
ALMEIDA e OLIVIERA, 2010, p.3).
As atividades de pesquisa deverão proporcionar ao estagiário o repensar da teoria e da prá-
tica, de forma a desenvolver a reflexão sobre sua atividade profissional. Para isso, ele deve ir além 
do conhecimento enciclopédico e colocar a escola numa perspectiva de “local múltiplo”, de expe-
riências sociais, de modo a tornar a prática pedagógica uma constate releitura da ação.
É nesse sentido que os Cursos de Licenciatura da Unimontes propõem que os acadêmicos 
se apropriem de forma crítica e criativa, do saber universal acumulado e sistematizado ao longo 
do pensamento humano. Além disso, preveem que o acadêmico seja reflexivo e participe efeti-
vamente da prática relacionada ao ensino, fazendo jus ao objetivo maior das licenciaturas que é 
licenciar para o exercício da docência.
Sendo assim, o Estágio Supervisionado é atividade de ensino-aprendizagem e não simples 
preparação para o mercado de trabalho. Deve, portanto, ser realizado considerando-se a Institui-
ção de Ensino Superior e os campos de estágio como locais de formação pessoal e profissional 
que possibilitam ao acadêmico, o desenvolvimento de habilidades de pensamento para que ele 
possa aprender a fazer uma leitura da realidade circundante, de forma autônoma, crítica e criati-
va e que, por meio de um processo reflexivo, possa propor possíveis soluções para os problemas 
identificados.
14
UAB/Unimontes
Sendo parte integrante do processo educacional o estágio carrega, em si, a possibilidade de 
articulação ensino, pesquisa e extensão, no estreitamento das relações com a sociedade, apro-
fundando a inserção crítica da Universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta é que, 
através de situações reais, ocorra o conhecimento e o enfrentamento, curto e gradual, do mundo 
do trabalho, unindo a teoria e a prática.
O contato direto e o atendimento das demandas da comunidade deverão engajar o acadê-
mico na realidade escolar vigente, oferecendo-lhe possibilidade de perceber os desafios da car-
reira do magistério, a reflexão sobre a profissão professor, a investigação do fenômeno “sala de 
aula” e a análise da prática educativa. 
O Estágio, sob tal concepção, busca uma dinâmica dialética de construção da formação do-
cente que não se contente em conhecer e interpretar, mas que deseje intervir pela práxis (prática 
com reflexão crítica), de modo a ultrapassar os interesses imediatos de formação inicial. Diante 
do espaço educacional investigado pretende-se que o estagiário proponha alternativas, partici-
pe do movimento de reconstrução, através da formação continuada dos sujeitos, em prol de um 
projeto social possível que, como já sugerido, envolva direitos sociais, justiça social, cidadania e 
um espaço público qualificado. Nesse contexto, não há como separar o estágio da pesquisa e da 
extensão.
Conforme relatório de pesquisa realizado por professores pesquisadores da Unimontes, o 
Estágio Supervisionado permite ao acadêmico a aquisição da consciência sobre o aprender e o 
ensinar, sobre quem aprende e quem ensina (UNIMONTES, 2008). Assim sendo, Trata-se de uma 
perspectiva que tem em vista os desafios que se fazem presentes na educação de pessoas para 
uma solidariedade efetiva, que se comprometam com os valores humanos e com uma ética em 
favor da vida, da liberdade e da cidadania plena.
 A proposta de estágio nos cursos presenciais e naqueles oferecidos por meio da Universida-
de Aberta do Brasil (UAB), no âmbito da Unimontes, configura-se, assim, conforme a abordagem 
de Freire (2009), quando aponta para as relações indissociáveis entre ensino e pesquisa: 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encon-
tram um no corpo do outro. Enquanto ensino contínuo buscando, reprocurando. 
Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso 
para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso 
para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade 
(FREIRE, 2009, p. 29).
É nessa relação e nesse ambiente que ocorrerão as experiências práticas de contato e ação 
do estagiário com seu campo de atuação profissional.
3.1 Aspectos Legais do Estágio
O Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura da Unimontes está previsto no Projeto 
Pedagógico de cada curso e é realizado conforme o Regulamento elaborado pelo Departamento 
de Estágios e Práticas Escolares (DEPE), responsável pelas disciplinas de Prática de Ensino, Prática 
de Formação e Estágio Supervisionado dos cursos de licenciatura. 
A regulamentação segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 
LDBN nº 9.394/96 que no Artigo 82, determina que os sistemas de ensino estabelecerão as nor-
mas para a realização dos estágios dos alunos matriculados no ensino médio ou superior em sua 
jurisdição (BRASIL, 1996). Foi dada especial atenção à Lei nº. 11.788, aprovada pelo Congresso 
Nacional e que define regras para estágios e explicita em seu Art. 1º:
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de 
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que 
estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de 
educação profissional, de Ensino Médio, da educação especial e dos anos finais 
do Ensino Fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e 
adultos (BRASIL, 2010).
Nesse sentido, o estágio supervisionado, como ato educativo, exige que a escola trabalhe 
didaticamente com os estagiários, em relação ao planejamento, ao desenvolvimento, à avaliação 
e aos resultados das atividades por eles desenvolvidas, e realização não acarreta vínculo empre-
15
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
gatício de qualquer natureza, desde que sua prática esteja em conformidade com a Lei 11.788 de 
25/09/2008 (BRASIL, 2008).
Na elaboração do Regulamento, o DEPE considerou ainda: o Parecer CP/CNE 21/2001 que 
prevê o estágio como um componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas, 
sendo uma atividade articulada com a prática de ensino e com as atividades de trabalho acadê-
mico e a Resolução CNE nº. 01/2002, que estabelece as “Diretrizes curriculares nacionais para a 
formação de professores de educação básica, nível superior, curso de licenciatura, de graduação 
plena”; a Resolução CNE nº. 02/2002 - que, além de instituir a carga horária dos cursos, menciona 
a carga horária de 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas 
ao longo do curso e 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do iní-
cio da segunda metade do curso (BRASIL, 2001).
Foi observada também a Resolução CEE/MG nº. 447/2002,já que é a legislação estadual que 
dispõe sobre a duração da carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena, de for-
mação de professores para a educação básica em nível superior, além da consulta obrigatória às 
Diretrizes Curriculares Nacionais, específicas de cada curso, emanadas pelo MEC (MINAS GERAIS, 
2002).
3.2 Duração e Fases do Estágio 
Conforme sugerido pelo regulamento de estágio do DEPE e de acordo com os Projetos Pe-
dagógicos dos Cursos de Educação à Distância (UAB), para a consecução da proposta de estágio:
Propõe-se que as atividades se iniciem no Curso com tempo suficiente para os 
acadêmicos-estagiários acompanharem a rotina do trabalho durante um perío-
do em que eles possam não só conhecer, caracterizar e problematizar a institui-
ção, as suas esferas de atuação e a sua práxis, mas possam, também, avaliar o 
desenvolvimento de propostas, a dinâmica dos grupos, as diferentes dimensões 
do trabalho inerentes ao magistério e ao processo pedagógico (UNIMONTES, 
2008, p. 30).
Para isso, propõe-se uma carga horária total de 480 horas de estágio, distribuídas a partir 
do 5° período, compondo atividades desenvolvidas pelo professor formador e pelo acadêmico 
no campo de estágio conforme o Projeto Pedagógico de cada curso, observando-se as seguintes 
fases:
Quadro 1 - Carga horária do Estágio Curricular Supervisionado
Disciplina do Estágio Carga Horária
5º Estágio Supervisionado I 120 Horas
6º Estágio Supervisionado II 120 Horas
7º Estágio Supervisionado III 120 Horas
8º Estágio Supervisionado IV 120 Horas
Carga horária total do Estágio: 480 horas
Fonte: Projeto Político Pedagógico - UAB/Unimontes, 2010.
Cada uma das etapas do estágio ocorrerá na forma de pesquisa e, para isso tanto, deve ser 
planejada, executada e finalizada com um relatório técnico conclusivo. 
Ao término da etapa de Docência, deve ser elaborado um relatório contendo o registro dos 
procedimentos e estratégias utilizadas no estágio com impressões pessoais da sua experiência 
na escola.
A sua admissão como estagiário na escola campo do estágio somente poderá se efetuar 
após ter seu projeto de estágio aprovado pelo seu tutor presencial e esta com a instrumentaliza-
ção necessária (documentos referentes a cada etapa). 
16
UAB/Unimontes
3.2.1 Ementário do Estágio Curricular Supervisionado
Quadro 2 - Ementário do Estágio Curricular Supervisionado - 5º Período
Disciplina: 
Estágio Supervisionado I - 5º Período
Departamento: 
Estágios e Práticas Escolares CH: 120
Ementa:
Articulação dos conteúdos programáticos de cada uma das dificuldades deste período com a 
prática pedagógica, fazendo uma síntese integradora, numa perspectiva educacional interdis-
ciplinar, transdiciplinar, multidisciplinar e pluridisciplinar. Caracterização de escolas públicas e 
particulares.
Bibliografia Básica: 
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto 
Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
PIMENTES, Maria a Glória. O professor em construção. Campinas: Papirus, 1993
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
Quadro 3 - Ementário do Estágio Curricular Supervisionado - 6º Período
Disciplina: 
Estágio Supervisionado II - 6º Período
Departamento: 
Estágios e Práticas Escolares CH: 120
Ementa:
Enfoque sobre a investigação em sala de aula. Observação de aulas em escolas municipais, es-
taduais e particulares. Problematização sobre a observação.
Bibliografia Básica: 
HERNANDEZ, Fernando. et al. Aprendendo com as inovações nas escolas. Porto Alegre-RS: 
Artes Médicas Sul, 2000.
LELLIS, Isabel Alice O. M. A formação do professor para a escola básica: tendências e pers-
pectivas. Cadernos Cedes, v. 17. p. 27-36, set. 1986.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Conteúdo básico comum. Ensino 
Médio. Belo Horizonte: SEE, 2005.
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
Quadro 4 - Ementário do Estágio Curricular Supervisionado - 7º Período
Disciplina: 
Estágio Supervisionado III - 7º Período
Departamento: 
Estágios e Práticas Escolares CH: 120
Ementa:
Elaboração de Projeto para atuação no ensino desenvolvido em Ciências da Religião. Regência 
no Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica: 
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do Conhecimento. Petrópolis-RJ: Vozes, 
2004.
FREIRE, M. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço 
Pedagógico, 1996.
PICONEZ, S. C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1992.
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
17
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
Quadro 5 - Ementário do Estágio Curricular Supervisionado - 8º Período
Disciplina: 
Estágio Supervisionado IV - 8º Período
Departamento: 
Estágios e Práticas Escolares CH: 120
Ementa:
Regência na Educação Básica. Participação e registro sistemático do cotidiano da sala de aula 
do Ensino Fundamental na totalidade seus aspectos. Identificação e registro de problema na 
aprendizagem de no ensino fundamental; Apoio ao professor Cientista da Religião 6º a 9º ano 
na preparação e execução de material didático e aulas; elaboração de projetos de intervenção 
pedagógica de acordo com a necessidade e interesse da escola; observação e descrição do 
perfil do professor da disciplina.
Bibliografia Básica: 
MARTINS, Mirian Celeste, PISCOQUE, Gisa, GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática de Ensino 
de Artes: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: Editora FTD, 1998.
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto 
Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
PIMENTES, Maria a Glória. O professor em construção. Campinas: Papirus, 1993.
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
18
UAB/Unimontes
4 Fases do Estágio: Etapas do 
Estágio Curricular Supervisionado
4.1 Etapa de Observação e Contextualização da Escola - 5º Período
O objetivo dessa etapa do estágio é colocar você, estagiário, frente à realidade escolar. Pro-
cure inteirar-se do Projeto Pedagógico da escola e identifique a filosofia adotada pela mesma e o 
papel social exercido por ela como instituição inserida em uma determinada comunidade. Nesse 
momento, objetiva-se sua familiarização com o desenvolvimento do processo ensino-aprendiza-
gem, bem como com a estrutura e o funcionamento da unidade escolar campo de estágio.
A fase de observação e contextualização deve ser realizada por meio de pesquisa cujo pro-
jeto deve ser elaborado, em equipe de dois (02) ou três (03) elementos, de acordo com o Projeto 
Geral de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Educação a Distância - UAB/Unimontes 
(2008), tendo em vista:
•	 Reconhecimento de diferentes espaços educacionais e do funcionamento 
dos diversos setores das escolas de Ensino Fundamental e Médio. 
•	 Observação das atividades extraclasse.
•	 Conhecimento do conteúdo programático das séries.
•	 Procedimentos de ensino utilizados.
•	 Processos de avaliação do ensino e da aprendizagem.
•	 Principais dificuldades encontradas por professores e alunos.
•	 Caracterização dos agentes educacionais (UNIMONTES, 2008, p.21).
A finalização dessa etapa dar-se-á com a escrita de um Relatório Técnico e com a discussão 
dos resultados da pesquisa nos Fóruns, Seminários e Chats específicos.
OBJETIVOS
Geral: Familiarizar o estagiário, antes de sua prática docente, com o desenvolvimento do 
processo ensino-aprendizagem, bem como com a estrutura e o funcionamento da unidade esco-
lar campo de estágio.
Específicos:
•	 Realizar um diagnóstico da realidade da escola-campo do estágio, identificando sua filosofia 
e seu papel social como instituição, inserida em uma determinadacomunidade;
•	 Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para os 
problemas encontrados na prática educativa, na escola-campo do estágio.
No desenvolvimento dessas atividades do 5º período você poderá levantar temas e proble-
mas.
Esse levantamento será de suma importância ao término da observação para descrevê-la. 
Apresentando a realidade educacional e as dificuldades alternativas e soluções encontradas.
4.1.1 Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 5º 
Período
Quadro 6 - Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 5º Período
ATIVIDADES C/H OBJETIVOS
Discussão e elaboração do 
projeto de pesquisa da etapa 
de caracterização.
20h Instrumentalizar-se para a realização da etapa de 
estágio: observar todas as etapas de um projeto.
Realização de estudos e pes-
quisas teóricas.
15h Definir e escrever o referencial teórico do projeto 
19
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
Apresentação do Projeto de 
Estágio
04h Apresentar as habilidades de planejamento para 
atuação significativa dos objetivos e procedimen-
tos adequados ao ensino do Ensino Religioso. 
Visita a escola
Apresentar-se à escola devi-
damente documentada (Carta 
de Apresentação, Declaração 
de Aceite e Ficha de Carga 
Horária)
02h Apresentar-se à escola e estabelecer vínculo para 
oficializar o estágio e
Estabelecer o vínculo com a escola oficializando o 
estágio.
Realização de pesquisa de 
campo: Observação da reali-
dade escolar, levantamento de 
dados, delineamento do perfil 
da clientela, realização de 
entrevistas.
Caracterização física da esco-
la e do quadro de pessoal.
Identificação de dificuldades 
mais comuns.
Estudo de documentos.
25h Reconhecer os diferentes espaços educacionais e o 
funcionamento dos diversos setores das escolas de 
Ensino Fundamental e Médio.
Inteirar-se da realidade da escola, descrevendo 
suas características físicas, estruturais e funcionais.
Observar e conhecer atividades: conteúdo pro-
gramático das séries, procedimentos de ensino 
utilizados, processos de avaliação do ensino e da 
aprendizagem.
Caracterizar o quadro de pessoal e a clientela, con-
siderando os aspectos econômico, social e cultural.
Identificar e analisar a organização da escola 
quanto aos aspectos: índice de evasão e de repe-
tência, dificuldades de ensino, utilização dos PCN/
CBC, resultados do SIMAVE, participação/execução 
de outros projetos e/ou programas.
Conhecer a documentação oficial da escola (Regi-
mento Escolar, PDE, PP).
Observação da sala de aula no 
Ensino Fundamental ou Médio.
20h Identificar as principais dificuldades encontradas 
pelos agentes: professores e alunos.
Discussão dos resultados com 
o docente tutor presencial 
e participação nos fóruns e 
chats.
10h Verificar e acompanhar o desenvolvimento do 
estágio.
Escrita do relatório final.
Registros sistematizados nas 
fichas.
20h Elaborar o relatório científico.
Registrar de modo sistemático as atividades para 
Comprovar o estágio.
Seminário de Estágio. 04h Descrever e discutir a realidade educacional, 
relatando as dificuldades alternativas e soluções 
encontradas.
Carga horária total: 120h
Fonte: Projeto Político Pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
De acordo com o Projeto de Curso de Ciências da Religião da UAB/Unimontes, durante a 
fase de observação e contextualização da escola, é importante que você participe nas salas vir-
tuais e nos plantões presenciais, das discussões sobre a realidade observada e caracterizada.
4.2 Etapa de Co-Participação Docente - 6º Período
OBJETIVOS
Gerais:
•	 Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do trabalho pedagógico, tendo 
como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favorá-
veis à aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola-campo do estágio;
20
UAB/Unimontes
•	 Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política do licenciando com o sis-
tema educacional;
•	 Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na prática profissional, no âmbito 
da Educação Básica.
Específicos:
•	 Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar, na escola-campo do estágio;
•	 Elaborar projeto de intervenção na realidade escolar com base no diagnóstico realizado; 
•	 Participar, no cotidiano das escolas, de atividades variadas, quer observando ou executan-
do-as;
•	 Analisar criticamente a prática pedagógica no contexto escolar, situando o seu papel e as 
suas atribuições como profissional da educação;
•	 Vivenciar a experiência docente.
Nesta fase, você deverá elaborar um Projeto de Intervenção na realidade da sala de aula 
(elaboração e desenvolvimento de projeto e/ou oficina pedagógica) para acompanhamento, ob-
servação e monitoramento do professor regente da disciplina Ensino Religioso.
Em seu projeto, deve estar prevista a atividade de levantamento de uma possibilidade de 
intervenção, por meio de ações planejadas, conforme o que observar ou que a escola demandar.
De acordo com o Projeto Geral de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Educa-
ção a Distância - UAB/Unimontes (2008, p.21), durante essa fase está prevista, ainda, a participa-
ção em atividades de planejamento, atividades de avaliação e demais atividades de ensino, por 
meio das seguintes ações:
•	 Observação da regência;
•	 Elaboração e desenvolvimento de projetos e/ou oficinas pedagógicas de atividades específi-
cas de ensino e cultura;
•	 Seleção de textos e material didático adequado às diferentes situações de aprendizagem da 
disciplina;
•	 Seleção, aplicação e correção de exercícios e provas;
•	 Planejamento e acompanhamento de turmas em atividades extraclasse;
•	 Participação em atividades diversificadas;
•	 Montagem de murais e cartazes;
•	 Participação (como ouvinte) em reuniões de pais, conselhos de classe, administrativas, etc.
•	 Colaboração em reuniões festivas, excursões, etc.
Você pode complementar esta fase do estágio desenvolvendo atividades, como:
•	 Levantamento bibliográfico da disciplina;
•	 Análise de livros didáticos;
•	 Estudo do sistema de avaliação da escola;
•	 Observação de aspectos pontuais relativos aos conteúdos específicos;
•	 Observação das questões disciplinares;
•	 Observação da inserção e participação dos pais e da comunidade, entre outros.
A realização dessas atividades é importante para que você passe a conhecer as especifici-
dades delas como também para o levantamento de temas para pesquisa de TCC. De acordo com 
o Projeto do Curso de Ciências da Religião da UAB/Unimontes, durante a fase de observação da 
sala de aula, você participará, sob a orientação do docente tutor presencial, do docente tutor a 
distância, dos docentes orientadores de estágio e com a participação do professor de Trabalho 
de Conclusão de Curso - TCC, (nas salas virtuais e nos plantões presenciais), de discussões sobre a 
realidade caracterizada.
Nesses momentos, você participará da troca de experiências, do estudo e análise, tanto das 
experiências positivas, quanto dos problemas identificados. A partir dessas discussões, você ela-
borará o Plano de Intervenção de um aspecto selecionado.
Concomitante ao desenvolvimento dessa etapa, conforme o PPP dos Cursos da UAB/Uni-
montes, você terá a disciplina TCC. O professor responsável por essa disciplina, juntamente com 
o docente tutor presencial procederão à orientação da elaboração do projeto de TCC. O impor-
tante é que as temáticas sejam levantadas e problematizadas durante o estágio, principalmente, 
na etapa de co-participação.
No desenvolvimento das atividades dessa etapa, você deverá elaborar o projeto de Estágio, 
instrumentalizando com estudos e pesquisas para definir e escrever o referencial teórico do pro-
21
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
jeto com base e procedimentos adequados ao ensinoreligioso. Observar o professor e monito-
rar na preparação, elaboração e aplicação de atividades, identificando as dificuldades e propondo 
soluções, alem do acompanhamento das turmas extraclasse em atividades diversas. Elaborar um 
projeto de intervenção e executar nas turmas observadas. Culminando no relatório final baseado 
na apresentação da realidade educacional e as dificuldades alternativas e soluções encontradas.
4.2.1 Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 6º 
Período 
Quadro 7 - Operacionalização do estágio curricular supervisionado - 6º período 
ATIVIDADES C/H OBJETIVOS
Discussão e elaboração do 
projeto de pesquisa da etapa de 
co-participação docente Reali-
zação de estudos e pesquisas 
teóricas. 
Apresentação do Projeto de 
Estágio.
18h Instrumentalizar-se para a realização da etapa de 
estágio. 
Definir e escrever o referencial teórico do projeto 
com o docente tutor presencial e participação nos 
fóruns e chats.
Apresentar as habilidades de planejamento para 
atuação significativa dos objetivos e procedimen-
tos adequados ao ensino do Ensino Religioso.
Visita a escola - Apresentar-se 
à escola devidamente docu-
mentada (Carta de Apresen-
tação, Declaração de Aceite e 
Ficha de Carga Horária).
02h Apresentar-se à escola e estabelecer vínculo para 
oficializar o estágio e
Estabelecer o vínculo com a escola oficializando o 
estágio.
Observação da sala de aula do 
professor no Ensino Fundamen-
tal ou Médio.
Monitoração do professor 
regente: seleção; aplicação e 
correção de exercícios e provas.
Acompanhamento de turmas 
em atividades extraclasse, parti-
cipando de atividades diversifi-
cadas, colaborando em reuniões 
festivas, excursões, etc.
Montagem de murais e carta-
zes.
Participação (como ouvinte) 
em reuniões de pais, conselhos 
de classe, administrativas, etc.
40h Inteirar-se do processo e ensino-aprendizagem 
de Ensino Religioso no Ensino Fundamental e/ou 
Médio.
Observar aspectos tais como: Conteúdos minis-
trados; trabalho com mapas; condução da discipli-
na dos alunos em sala de aula, etc.
Identificar dificuldades e propor soluções. Familia-
rizar-se com as atividades de sala de aula.
Monitorar o professor regente em atividades 
extraclasse para adquirir conhecimentos e prática 
referentes a essas atividades.
Intervir no processo de ensino- aprendizagem 
vivenciando a experiência profissional.
Levantar temáticas para desenvolver a atividade 
de pesquisa do TCC.
Elaboração do projeto de 
Intervenção
10h Planejamento da intervenção: projetos e oficinas 
pedagógicas de atividades específicas de ensino 
e cultura; seleção de textos e materiais didáticos 
adequados às diferentes situações de aprendiza-
gem da disciplina. 
Execução do Projeto de Inter-
venção
15h Executar o Projeto de Intervenção na escola-
-campo.
Discussão dos resultados com o 
docente tutor presencial e parti-
cipação nos fóruns e chats.
10h Problematizar a realidade educacional.
Discutir, propor e relatar alternativas e soluções.
22
UAB/Unimontes
Seminário de Estágio 05h Descrever e discutir a realidade educacional, 
relatando as dificuldades alternativas e soluções 
encontradas.
Relatórios parciais e relatório 
final.
Registros do estágio: sistema-
tizados.
Documentos comprobatórios 
do estágio. Registro das fichas.
20h Registrar de modo sistemático as atividades de 
estágio.
Elaborar o Relatório Técnico final. 
Comprovar o estágio.
Carga horária total: 120h
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
4.3 Etapa de Docência 
Para essa etapa, dispensa-se a Caracterização da escola desde que o estágio seja realizado 
na mesma escola das etapas anteriores. 
Nessa fase, você volta à escola-campo do estágio, observação e monitoramento do profes-
sor regente da disciplina Ensino Religioso. Recebe as temáticas a ser regida e, em comum acordo 
com a direção e com os professores, elabora um Planejamento de Ensino para a Educação Bási-
ca – anos iniciais, no 7º período e para os anos finais e ensino médio, no 8º período. A Regência, 
propriamente dita, terá neste período uma carga horária de 40 horas. 
O professor regente de classe ou da disciplina da escola-campo de estágio se co-responsabi-
lizará pelo acompanhamento e por sua avaliação como estagiário.
(*) Você poderá desenvolver uma parte do exercício da regência por meio de projetos de 
intervenção pedagógica pontual, na escola-campo de estágio, ou em outras escolas da comuni-
dade.
Todas as experiências e etapas vivenciadas durante a realização do estágio devem ser pro-
blematizadas para reflexões posteriores e/ou propostas de trabalho de pesquisa de TCC.
4.3.1 Etapa 3 - Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 
(1º ao 5º ano) até o 7º Ano do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
Gerais:
•	 Propiciar condições para que os licenciados possam articular teoria e prática, tendo a teoria 
como guia da ação transformadora;
•	 Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do trabalho pedagógico, tendo 
como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favorá-
veis à aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola-campo do estágio;
•	 Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política do licenciando com o sis-
tema educacional;
•	 Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na prática profissional, no âmbito 
da educação básica.
Específicos:
•	 Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar, na escola-campo do estágio;
•	 Elaborar e executar projeto de ensino para a realidade observada;
•	 Participar, no cotidiano das escolas, de atividades variadas, quer observando ou executan-
do-as;
•	 Analisar criticamente a prática pedagógica no contexto escolar, situando o seu papel e as 
suas atribuições como profissional da educação;
•	 Vivenciar a experiência docente;
DICA
O acadêmico deverá 
utilizar a experiência do 
estágio levantamento 
e registro de temáticas 
para desenvolver a 
atividade de pesquisa 
do TCC. Nesse intento, 
no desenvolvimento 
de observação, estudos 
e pesquisas referentes 
às visitas as escolas de 
Ensino Fundamental e 
Ensino Médio, de Educa-
ção Especial e Inclusiva, 
ONGs (que oferecem 
projetos educacionais 
devidamente reco-
nhecidos) e Projetos de 
Educação de Jovens e 
Adultos.
DICA
Você poderá realizar a 
regência no 7º período 
nos anos iniciais (caso 
seu município tenha 
professores específicos 
nessa situação) e até 
o 7º ano do Ensino 
Fundamental. Já no 
8º período, a regência 
poderá acontecer nos 
dois anos finais do 
Ensino Fundamental (8º 
e 9º ano), bem como no 
Ensino Médio, também 
caso as escolas do seu 
município ofereçam.
23
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
•	 Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para os 
problemas encontrados na prática educativa, na escola-campo do estágio.
No desenvolvimento das atividades dessa etapa você deverá elaborar o projeto de Estágio, 
instrumentalizando com estudos e pesquisas para definir e escrever o referencial teórico do pro-
jeto com base e procedimentos adequados ao ensino religioso. 
Observar a sala de aula para análise e registro sistematizado do ensino-aprendizagem de 
Ensino Religioso no ensino fundamental (1º ao 7º ano). 
Planejar e reger as aulas e/ou projetos Estudo e elaboração de planos e/ou projetos de en-
sino para intervir por meio da regência identificando as dificuldades e propondo soluções, alem 
do acompanhamento das turmas extraclasse em atividades diversas. Culminando no relatório fi-
nal baseado na apresentação da realidade educacional e as dificuldades alternativas e soluções 
encontradas.
4.3.2 Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 7º 
Período 
Quadro 8 - Operacionalização do estágio curricular supervisionado - 7º período 
ATIVIDADES C/H OBJETIVOS
Apresentação do projeto de estágio04h Apresentar o Projeto de Intervenção com 
o docente tutor presencial e participação nos 
fóruns e chats.
Apresentação à direção da escola, 
documentado com (Carta de Apre-
sentação e Declaração de Aceite) 
para e estabelecimento formal do 
compromisso de aceitação para o de-
senvolvimento da etapa de docência.
02h Estabelecer vínculo para a realização do está-
gio da etapa;
Estabelecer contato com o professor regente 
para elaboração de cronograma das atividades
Observação da sala de aula, estudo, 
análise e registro sistematizado do 
ensino-aprendizagem de Ensino 
Religioso no ensino fundamental (1º 
ao 7º ano)
20h Conhecer o espaço da sala de aula, observan-
do o desenvolvimento das atividades cotidia-
nas, a reação dos alunos frente ao aprendizado, 
a disciplina etc.
Entender que o ato de ensinar adquire maior 
significado quando considerado em relação à 
estrutura e à realidade social da escola.
Planejamento de aulas e/ou proje-
tos Estudo e elaboração de planos e/
ou projetos de ensino para intervir 
por meio da regência
10h Desenvolver habilidades de planejamento 
para atuação significativa.
Selecionar objetivos e procedimentos adequa-
dos o ensino de Ensino Religioso
Regência de aulas no ensino funda-
mental do 1º ao 7º ano.
40h Vivenciar a prática profissional no ensino 
fundamental.
Utilizar os conhecimentos teórico-práticos 
específicos adquiridos ao longo do curso.
Vivência da Realidade Escolar
Participação em reuniões adminis-
trativas, pedagógicas, módulos II, 
eventos culturais e outras atividades 
de ensino.
10h Conhecer e vivenciar as diversas atividades 
desenvolvidas no âmbito das escolas.
Participação em eventos como 
seminários, palestras, congressos e 
outros eventos de natureza científica 
e/ou pedagógica realizados pela 
escola-campo do estágio.
10h Participar das atividades de aperfeiçoamento 
pessoal com vistas à aquisição do hábito de 
formação continuada.
24
UAB/Unimontes
Discussão dos resultados com o do-
cente tutor presencial e participação 
nos fóruns e chats.
10h Problematizar a realidade educacional.
Discutir; propor e relatar alternativas e solu-
ções.
Seminário de Estágio 04h Descrever e discutir a realidade educacional, 
relatando as dificuldades alternativas e solu-
ções encontradas
Documentação do Estágio
Registros sistematizados das ativi-
dades de estágio (preenchimento 
das fichas e elaboração do relatório 
final).
10h Registrar de modo sistemático as atividades 
de estágio.
Comprovar a realização do estágio.
Elaborar Relatório Científico.
Carga horária total: 120h
Fonte: Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
Obs: As 40 horas de regência no ensino fundamental (1º ao 7º ano) são obrigatórias. Elas po-
dem, contudo, ser distribuídas entre a regência na sala de aula da escola-campo de estágio e em 
projetos na própria escola ou em outras escolas da comunidade.
4.3.3 Operacionalização da Etapa de Docência - 8º Período - 
Docência nos Anos Finais do Ensino Fundamental E Ensino Médio 
(8º ao 9º Ano e Ensino Médio)
OBJETIVOS
Gerais:
•	 Propiciar condições para que os licenciados possam articular teoria e prática, tendo a teoria 
como guia da ação transformadora;
•	 Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do trabalho pedagógico, tendo 
como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favorá-
veis à aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola-campo do estágio;
•	 Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política do licenciando com o sis-
tema educacional;
•	 Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na prática profissional, no âmbito 
do Ensino Fundamental.
Específicos:
•	 Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar do ensino médio, da escola-
campo do estágio;
•	 Elaborar e executar projeto de ensino para a realidade observada;
•	 Participar, no cotidiano das escolas, de atividades variadas, quer observando ou executan-
do-as;
•	 Analisar criticamente a prática pedagógica, no contexto escolar, situando o seu papel e as 
suas atribuições como profissional da educação;
•	 Vivenciar a experiência docente;
•	 Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para os 
problemas encontrados na prática educativa, na escola-campo do estágio.
No desenvolvimento das atividades dessa etapa, você deverá elaborar o projeto de Estágio, 
instrumentalizando com estudos e pesquisas para definir e escrever o referencial teórico do pro-
jeto com base e procedimentos adequados ao ensino religioso. 
Observar a sala de aula para análise e registro sistematizado do ensino-aprendizagem de 
Ensino Religioso no Ensino Fundamental (8º ao 9º ano) e Ensino Médio. 
Planejar e reger as aulas e/ou projetos Estudo e elaboração de planos e/ou projetos de en-
sino para intervir por meio da regência identificando as dificuldades e propondo soluções, alem 
do acompanhamento das turmas extraclasse em atividades diversas. Culminando no relatório fi-
25
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
nal baseado na apresentação da realidade educacional e as dificuldades alternativas e soluções 
encontradas.
4.3.4 Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 8º 
Período
Quadro 9 - Operacionalização do estágio curricular supervisionado - 8º período 
ATIVIDADES C/H OBJETIVOS
Apresentação do projeto de está-
gio
04h Apresentar o Projeto de Intervenção com 
o docente tutor presencial e participação nos 
fóruns e chats.
Apresentação à direção da escola, 
documentado com (Carta de Apre-
sentação e Declaração de Aceite) 
para e estabelecimento formal do 
compromisso de aceitação para 
o desenvolvimento da etapa de 
docência.
02h Estabelecer vínculo para a realização do está-
gio da etapa.
Estabelecer contato com o professor regente 
para elaboração de cronograma das atividades
Observação da sala de aula, estudo, 
análise e registro sistematizado do 
ensino-aprendizagem de Ensino 
Religioso (6 º ao 9º ano)
20h Levantar os conteúdos e atividades a serem 
planejadas e desenvolvidas.
Informar-se sobre os conteúdos curriculares 
definidos para a série.
Conhecer o espaço da sala de aula, observan-
do o desenvolvimento das atividades cotidia-
nas, a reação dos alunos frente ao aprendizado, 
a disciplina etc.
Entender que o ato de ensinar adquire maior 
significado quando considerado em relação à 
estrutura e à realidade social da escola.
Elaboração e Planejamento da 
unidade e elaboração das ativi-
dades para a regência no Ensino 
Fundamental do 6º ao 9º ano.
20h Organizar o período de regência.
Instrumentalizar-se para a regência de aulas
Regência de aulas nos anos finais 
do Ensino Fundamental (8º ao 9º 
ano) e no Ensino Médio.
40h Vivenciar a prática profissional no ensino 
médio.
Utilizar os conhecimentos teórico-práticos 
específicos adquiridos ao longo do curso.
Discussão dos resultados com o 
docente tutor presencial e partici-
pação nos fóruns e chats.
10h Problematizar a realidade educacional.
Discutir, propor e relatar alternativas e solu-
ções.
Seminário de Estágio. 04h Descrever e discutir a realidade educacional, 
relatando as dificuldades alternativas e solu-
ções encontradas.
Documentação do Estágio.
Registros sistematizados das ativi-
dades de estágio (preenchimento 
de fichas e elaboração do relatório 
final).
20h Registrar de modo sistemático as atividades 
de estágio.
Comprovar a realização do estágio.
Elaborar documento científico.
Carga horária total: 120h
Fonte: Projeto Político Pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Religião - Modalidades a Distância - Unimontes, 
2010.
26
UAB/Unimontes
Obs.: As 40 horas de regência nos anos finais do Ensino Fundamental, nos 8º ao 9º ano, e En-
sino Médio (caso no seu município seja oferecido) são obrigatórias. Elas podem, contudo, ser dis-
tribuídas entre a regência na sala de aula da escola-campode estágio e em projetos na própria 
escola ou em outras escolas da comunidade. 
5 Observações Gerais Referentes 
às Etapas
As etapas de estágio supervisionado Observação e Contextualização da Escola, de Co
-participação docente e de Regência deverão ser distribuídas pelos semestres letivos, confor-
me as especificidades de cada curso, e descritas no Projeto de Estágio de cada um deles.
Cada uma delas deverá ocorrer na forma de pesquisa e, para tanto, deve ser planejada, exe-
cutada e finalizada com um relatório técnico-científico. 
Ao final da etapa de Docência, também deve ser elaborado o relatório constando o registro 
das estratégias e procedimentos, as impressões pessoais e uma autoavaliação.
Pré-requisito: O acadêmico só poderá realizar o estágio do 6º período mediante o cumpri-
mento do estágio do 5º período, ou seja, o cumprimento de um período é sempre pré-requisito 
para o subsequente. A dependência será ofertada sempre no semestre subsequente; portanto, 
somente nessa situação o acadêmico poderá realizar a dependência do estágio concomitante 
com o estágio do período vigente.
27
Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
6. Redução da Carga Horária de 
Estágio
Box 1
Redução da carga horária de estágio
O Regulamento do DEPE, em consonância com a Resolução CEE/MG nº. 447/2002 prevê 
que apenas “Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica poderão 
ter redução de carga horária do estágio curricular supervisionado.” Conforme o parágrafo úni-
co do Regulamento, “A carga horária mínima para a regência propriamente dita, de que trata 
o artigo 24 deste Regulamento, não poderá sofrer redução”. Assim prevê o Regulamento do 
DEPE:
O aluno estagiário, que estiver exercendo a docência, na rede pública ou privada, no 
mesmo período do Estágio Curricular Supervisionado, poderá ter reduzida a carga horária do 
estágio em até 50% do total, observados os seguintes critérios: 
I. O exercício da atividade docente regular na Educação Básica deverá ser devidamente 
comprovado e deverá corresponder ao período de estágio do acadêmico.
II. O pedido de aproveitamento da experiência docente deverá ser protocolado na Secreta-
ria Geral e encaminhado ao Departamento de Estágios e Práticas Escolares - DEPE, para 
análise e expedição de parecer.
III. O parecer, juntamente com a documentação do requerente, será encaminhado ao coor-
denador do respectivo curso, que dará ciência ao aluno(a).
IV. O processo para solicitação de redução de carga horária do Estágio Curricular Supervi-
sionado deverá conter: 
•	 Requerimento devidamente preenchido;
•	 Contagem de tempo, 
•	 Cópia da designação e/ou contrato de trabalho, (cópia xerox da carteira de trabalho, no 
caso de atuação em instituições privadas). 
Fonte: DEPE, 2008, p.10.
Declaração de Exercício na Docência, tanto para professor efetivo, quanto para o designado 
ou contratado em instituições públicas ou privadas.
Obs.: No caso dos cursos da UAB, a dispensa do cumprimento de até 240 horas/aula do 
estágio supervisionado, não poderá incluir, nestas, às 80 horas destinadas à regência propria-
mente dita. Com relação ao inciso II, o pedido de Aproveitamento da Experiência Docente deverá 
ser protocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadêmico que o repassará ao Coordena-
dor de Curso (DEPE, 2008).
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UAB/Unimontes
7 Estratégias de Apoio ao 
Desenvolvimento do Estágio
Tendo em vista as demandas específicas do estágio nos cursos da UAB, algumas especifici-
dades, quanto aos recursos humanos, devem ser observadas:
7.1 Coordenação Geral da UAB
Entre outras atribuições, é o profissional responsável pela intermediação, juntamente com 
os polos, dos procedimentos de estágio entre a universidade e as escolas. É sua atribuição viabili-
zar a exequibilidade das atividades pedagógicas e administrativas, presenciais e à distância. 
7.2 Coordenador de Curso
É o responsável por todas as atividades pedagógicas do curso sob sua coordenação, deven-
do, juntamente com a coordenação geral, intermediar também a exequibilidade das atividades 
presenciais e a distância, coordenando os demais envolvidos e se fazendo presente nos polos, 
quando necessário. Quanto ao estágio, é o responsável por:
•	 Coordenar a elaboração e aprovar o Projeto de Estágio Curricular Supervisionado do curso 
sob sua coordenação.
•	 Supervisionar o desenvolvimento do Projeto, das disciplinas e das demais atividades de Es-
tágio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenação.
•	 Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos Docentes orientadores, dos do-
centes tutores presenciais e virtuais nas atividades referentes ao estágio. 
•	 Emitir parecer quanto à exequibilidade do estágio conforme as normas desse Projeto.
•	 Zelar pelo cumprimento das normas para realização dos estágios. 
•	 Encaminhar possíveis problemas e dificuldades ao Colegiado de Coordenação Didática. 
•	 Sugerir soluções para os problemas apresentados e repensar a prática profissional, em busca 
de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade do ensino.
•	 Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao estágio.
7.3 Coordenador Geral do Estágio
•	 Coordenar o trabalho dos docentes orientadores de estágio.
•	 Capacitar todos os profissionais envolvidos no estágio.
•	 Acompanhar o trabalho de estágio nas salas virtuais de todos os cursos.
•	 Promover reuniões periódicas com os docentes orientadores de estágio.
•	 Coordenar a elaboração do Projeto de estágio.
•	 Supervisionar o desenvolvimento dos Projetos de estágio.
•	 Acompanhar o desenvolvimento das atividades de estágio nos polos de apoio presencial.
•	 Discutir com os coordenadores de curso durante o período as questões referentes ao está-
gio.
7.4 Coordenador de Tutoria
O coordenador de tutoria é o profissional que está sempre em contato com os polos, com os 
docentes orientadores e com os docentes tutores, intermediando os contatos com a coordena-
ção do curso e a coordenação geral e proporcionando o bom andamento de todas as atividades. 
No que se refere ao estágio, são suas atribuições:
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
•	 Participar da elaboração do Projeto de estágio do curso.
•	 Orientar os docentes orientadores do estágio curricular supervisionado quanto à organiza-
ção, disponibilidade e operacionalização das salas virtuais.
•	 Colaborar na organização das atividades presenciais intensivas, reuniões e seminários de es-
tágios.
•	 Intervir, se necessário, junto às escolas-campo do estágio, esclarecendo dúvidas e fazendo 
proposições.
•	 Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos docentes orientadores de estágio, docentes tu-
tores presenciais e docentes tutores virtuais, acompanhando o cumprimento dos projetos, 
das atividades programadas e do funcionamento das salas virtuais.
•	 Supervisionar e avaliar as atividades de estágio por meio de reuniões periódicas com os coor-
denadores dos polos, com os docentes orientadores do estágio, com os docentes tutores pre-
senciais e virtuais e, com os alunos, acompanhando, permanentemente, as atividades.
7.5 Docente Orientador do Estágio Curricular Supervisionado
O Docente Orientador do Estágio Curricular Supervisionado é o responsável pela articulação 
das atividades de estágio com as propostas do Projeto Político Pedagógico e com o Projeto de 
Estágio de cada Curso. 
Como educador, ele deve instrumentalizar e orientar os acadêmicos no processo de pesqui-
sar, colaborando na elaboração e desenvolvimento do projeto de pesquisa de cada etapa, pre-
vendo ações que favoreçam a analise, a compreensão e a intervenção nos contextos histórico, 
social, cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas-campo do estágio. Para Vieira, 
Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estágio “[...] devem ser capazes de ensinar seus 
aprendizes a pensarem criticamente, a aprenderem como afirmarsuas próprias experiências, 
compreenderem a necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais justa 
e democrática”.
Nesse sentido, para trabalhar com a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado nos cur-
sos da UAB, os professores deverão pertencer à carreira docente e possuírem comprovada expe-
riência no exercício da docência na Educação Básica, por um período mínimo de 2 (dois) anos, 
possuírem graduação específica na área relacionada ao estágio e serem titulados em nível de 
pós-graduação, no mínimo lato sensu, na respectiva área do curso. São suas atribuições:
•	 Elaborar Projeto de estágio do curso.
•	 Montar a sala virtual e conduzir as discussões durante todo o período de estágio.
•	 Apresentar, para os docentes tutores presenciais e virtuais, o Projeto de Estágio do curso, 
esclarecendo dúvidas e apontando perspectivas.
•	 Apresentar o Projeto de estágio nos polos, informando aos acadêmicos sobre as normas, 
procedimentos, instrumentos e critérios de avaliação do estágio.
•	 Preparar os docentes tutores virtuais para apresentação e acompanhamento do Projeto de 
Estágio. 
•	 Estimular o aprofundamento teórico-metodológico dos temas e questões fundamentais 
pertinentes ao estágio em termos de suas especificidades.
•	 Orientar os docentes tutores virtuais, dando-lhes suporte acadêmico para o desempenho 
de suas funções, fornecendo e compartilhando com eles todas as informações necessárias à 
condução do estágio.
•	 Definir, junto aos docentes, tutores presenciais e virtuais, o detalhamento das ações, decor-
rentes das orientações aos acadêmicos, propiciando uma padronização de informações cla-
ras e precisas a todos os pólos e acadêmicos.
•	 Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas advindos dos documen-
tos e formulários relativos ao estágio.
•	 Oferecer subsídios para os acadêmicos elaborarem o Projeto de Estágio e o Plano de Inter-
venção. 
•	 Estar em contato permanente com o Coordenador do Curso, Coordenação de Tutoria e Do-
centes Tutores, presencial e virtual, durante o período de estágio.
•	 Elaborar relatórios semestrais sobre as atividades e encaminhá-los ao Coordenador de Curso.
•	 Orientar e avaliar o estagiário durante o planejamento e na execução das atividades do es-
tágio.
•	 Analisar os registros de frequência, avaliações, relatórios e outros documentos comprobató-
rios do estágio.
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UAB/Unimontes
•	 Avaliar o desempenho do estagiário, conforme os critérios estabelecidos no Projeto de está-
gio.
•	 Corrigir os relatórios on-line e dar retorno aos acadêmicos.
•	 Lançar as notas do estágio na Web professor, encaminhando os documentos ao Controle 
Acadêmico.
•	 Indicar fontes de pesquisa e de consulta aos estagiários, necessárias ao bom desempenho 
das atividades.
•	 Participar das reuniões ordinárias e extraordinárias.
•	 Promover plantões presenciais nos polos e via web para atender os acadêmicos.
•	 Promover e participar de fóruns e chats.
7.6 Docente Tutor Presencial
O docente tutor presencial trabalha diretamente em contato com os acadêmicos e com as 
escolas-campo do estágio. Sendo assim, ele deve agir como o principal interlocutor entre esta-
giários e campo de estágio. Para tal ele deve: 
•	 Fazer contato com a administração das escolas de educação básica, campo de estágio para 
discutir a possibilidade de recebimento dos estagiários.
•	 Acompanhar os estagiários à escola para firmar Termo de Compromisso (Anexo A) entre as 
partes.
•	 Colaborar na elaboração do Projeto de Estágio/Pesquisa e do Projeto de Intervenção.
•	 Promover reuniões presenciais com os acadêmicos para orientação, planejamento e acom-
panhamento do estágio.
•	 Acompanhar, efetivamente, cada estagiário no desenvolvimento das atividades de cada eta-
pa de estágio, em especial as referentes às etapas de co-participação (Plano de Intervenção) 
e de Regência. 
•	 Orientar o estagiário no preenchimento dos formulários e fichas, bem como na coleta das 
assinaturas devidas.
•	 Manter contatos com a administração e com os professores das instituições (campos de es-
tágio) para acompanhamento e apreciação colegiada do processo.
•	 Fornecer informações atualizadas ao(a) docente(a) de estágio e docente tutor(a) virtual, so-
bre a realização do estágio por parte do estagiário.
•	 Recolher, organizar e enviar a documentação, devidamente assinada, ao controle acadêmi-
co, nas datas previamente estabelecidas.
•	 Manter atualizados os cadastros das escolas campo do estágio.
•	 Intermediar o desligamento do acadêmico da escola-campo do estágio quando se fizer ne-
cessário.
7.7 Docente Tutor Virtual
A característica principal das atividades do docente tutor virtual é possibilitar o trabalho de 
orientação ao acadêmico a partir dos parâmetros fornecidos pelo Docente Orientador de Está-
gio. Dessa forma, entre as atribuições do docente tutor virtual, encontram-se as seguintes:
•	 Fomentar as discussões on-line.
•	 Repassar para o acadêmico todas as informações necessárias para o cumprimento do estágio.
•	 Proporcionar reflexões a partir dos relatos de campo feito pelos alunos.
•	 Contribuir no processo de construção das mediações necessárias entre a proposta de Está-
gio e sua realização, através de sua participação e atuação.
•	 Auxiliar o docente orientador na plataforma, atendendo às demandas dos acadêmicos.
•	 Trazer as demandas dos acadêmicos para reuniões com a Coordenação de Tutoria em busca 
de tomada de decisões compatíveis com os objetivos do estágio.
•	 Orientar diretamente todos os acadêmicos a fim de que tenham plenas condições de reali-
zar um bom estágio.
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
7.8 Estagiários
Os estagiários devem entender que o estágio é uma atividade obrigatória, requisito indis-
pensável para a conclusão do curso e básica para sua formação profissional. Devem, então, se-
guir as orientações relativas ao seu processo de formação, esforçando-se para cumprir prazos e 
tarefas, empenhando-se ao máximo na realização, bem feita, de seu estágio. No desenvolvimen-
to dessa etapa de formação, é imprescindível que os acadêmicos observem os preceitos de res-
peito ético-profissional frente às escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. É necessário, 
ainda, que mantenham postura de professor-aprendiz diante das experiências escolares, se dis-
pondo a apreender com elas e através delas, associando-as ao referencial teórico estudado.
Para que tudo aconteça conforme o previsto, devem cumprir as seguintes atribuições:
•	 Leitura de textos diversos para enriquecer as reflexões críticas sobre o estágio supervisio-
nado.
•	 Sugerir o nome da escola-campo para a realização de seu estágio. 
•	 Promover a intermediação do tutor presencial para oficialização do estágio.
•	 Providenciar todos os documentos para realização do estágio.
•	 Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estágio, munindo-se de todos os recur-
sos necessários a cada etapa.
•	 Enviar Relatório on-line de acordo com o cronograma estabelecido pelo docente orientador 
de estágio.
•	 Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das informações e orientações ali in-
dicadas como também participar dos fóruns de discussões.
•	 Comunicar-se, sempre que necessário, com os docentes tutores e com o polo, garantindo 
que suas necessidades sejam avaliadas e encaminhadas.
•	 Reconhecer e seguir as orientações relativas aos procedimentos formais de estágios.
•	 Preencher os formulários e buscar assinaturas devidas.
Cumprir as etapas previstas para a realização do estágio, em consonância com o Projeto de 
Estágio e o respectivo cronograma, na realização das seguintes condições e atividades:
•	 Manter um comportamento compatível com a função docente, pautando-se pelos princí-
pios da moral e da ética profissional.
•	 Avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função docente e nas demais ati-
vidades do estágio.
•	 Colaborar para a solução de problemas na escola,no estágio e, ainda, com seus colegas de 
turma.
•	 Comunicar com antecedência sua ausência nas atividades previstas.
•	 Elaborar relatório técnico ao final de cada etapa.
•	 Cumprir integralmente a carga horária prevista para o Estágio Curricular Supervisionado.
7.9 Profissionais da Escola-Campo do Estágio
Não há como negar, num trabalho colegiado, como é o caso do estágio, a importância atri-
buída ao apoio dos coordenadores pedagógicos e professores das instituições educacionais 
campos de estágio. Não se trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de es-
tágio ao professor da escola, mas reconhecer a importância de sua contribuição, no que diz a 
respeito às atividades específicas. 
Vale ressaltar que a escolha das escolas de educação básica, campos de realização do Es-
tágio Curricular Supervisionado, está vinculada à existência de profissionais habilitados para 
supervisionar o processo. Assim, a escola deverá aceitar formalmente os acadêmicos e indicar 
funcionário do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de co-
nhecimento desenvolvida no curso do estagiário (ou em área afim), para orientar e supervisionar, 
no máximo, até 10 estagiários simultaneamente.
Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou indiretamente com o estágio nas es-
colas- campo:
Diretor: Aceitar formalmente o estagiário na escola sob sua direção (assinando e carimban-
do a Declaração de Aceite) e encaminhá-lo ao professor ou serviço pedagógico que se responsa-
bilizará pela supervisão/orientação do estagiário.
32
UAB/Unimontes
Supervisor pedagógico: Conduzir as atividades de estágio, colaborando com o acadêmico 
no desenvolvimento de atividades específicas. 
Professor: Espera-se que o professor da escola possa:
•	 Acolher o estagiário, oferecendo sua experiência profissional como um referencia de apren-
dizado.
•	 Definir, juntamente com o docente tutor presencial e os estagiários, o plano de estágio na 
escola.
•	 Favorecer a busca de informações necessárias para cumprimento do estágio.
•	 Identificar e reconhecer a presença do estagiário, atestando por escrito, sua frequência.
•	 Contribuir na construção de uma proposta de intervenção pedagógica apresentada pelo es-
tágio, tornando-a plausível.
•	 Auxiliar no processo de reflexão sobre o trabalho docente, fazendo apreciações a respeito 
da intervenção pedagógica feita pelo estagiário.
•	 Assumir-se como co-participante da formação do estagiário.
•	 Responsabilizar-se pela avaliação do estagiário e validação dos documentos do estágio, jun-
tamente com o professor de estágio.
•	 Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos comprobatórios do es-
tágio.
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
8 Avaliação
O processo de avaliação do desempenho do estagiário deve ser realizado de forma contí-
nua e sistemática durante o desenvolvimento de todo o estágio. A avaliação deverá ser feita pe-
los profissionais que supervisionarem o estágio na escola, pelo docente Orientador do Estágio 
e pelo Docente Tutor Presencial. A avaliação deve estar prevista no subprojeto de estágio e fica 
condicionada à observância dos seguintes aspectos:
•	 Aproveitamento do estagiário sob o aspecto profissional e atitudinal, no desempenho das 
atividades de estágio.
•	 Desempenho nas atividades teórico-práticas promovidas e/ou solicitadas pela escola-cam-
po de estágio.
•	 Desempenho na regência de classe.
•	 Apresentação dos relatórios, dentro das normas técnico-científicas, previamente estabeleci-
das pelo Docente Orientador do Estágio.
•	 Entrega das fichas e demais documentos comprobatórios, devidamente assinados e carim-
bados.
•	 Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada período.
Tendo em vista as especificidades didático-pedagógicas do estágio, o acadêmico que não 
obtiver desempenho satisfatório deverá re-elaborar seu plano de estágio e realizá-lo dentro do 
mesmo período letivo em regime de dependência.
34
UAB/Unimontes
9 Considerações Finais Sobre a 
Realização do Estágio
Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: “o aluno que reside em município 
onde não existe unidade da Unimontes, terá o direito de realizar o estágio na sua cidade, desde 
que haja escola-campo de estágio”.
O Art.11 do referido regulamento assegura que:
O Colegiado de Curso deverá discutir, em primeira instância, os assuntos rela-
cionados com o Estágio Curricular Supervisionado, bem como buscar soluções 
para os problemas apresentados e repensar a prática profissional, em busca de 
propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade do 
ensino (DEPE, 2008).
Realizado dessa forma, o Estágio Supervisionado torna-se campo de conhecimento e eixo 
curricular central dos cursos de formação de professores. Ele possibilitará que sejam vivenciados 
aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas ao 
exercício profissional docente, sendo que, cada uma das suas fases, oportuniza diferentes vivên-
cias e experiências.
O relatório de Estágio Supervisionado deverá ser enviado pelo link aberto na sala virtual de 
estágio e as fichas comprobatórias que inclui a Carta de Aceite do Estagiário, a Ficha de Compro-
vação de Carga Horária do Estágio e a Ficha de Avaliação do Estágio Curricular Supervisionado 
(assinadas e carimbadas pela escola campo do estágio), as mesmas deverão ser colocadas em 
um envelope com identificação (nome, polo, curso e nome do professor) deverão ser protocola-
das no polo de apoio presencial e enviada pelo docente tutor presencial via malote para o Con-
trole Acadêmico. Lembrando que esse processo ocorre ao final de cada fase do estágio (5º, 6º, 7º 
e 8º períodos).
A entrega dessa documentação comprobatória do estágio pelo acadêmico e o registro das 
atividades e notas na Web professor, pelo docente Orientador, deverão obedecer ao calendário 
específico dos cursos da UAB/Unimontes.
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Ciências da Religião - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos
Referências
BRASIL. Lei n.° 11.788, de 25 de agosto de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível 
em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11788.htm>. Acesso em 10 
mai. 2015.
_______. Decreto nº 87.497/82 - Regulamenta a Lei nº. 6.497/77, nos limites que especifica e dá 
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_______. Lei nº 8859/94 - Modifica dispositivos da Lei nº. 6.494/77, estendendo aos alunos do 
ensino especial o direito a participação em atividades de estágio. Brasília, 1994.
_______. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN. Lei nº. 
9.394/96. Brasília, 1996.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 28/2001, aprovado em 02/10/2001 dá nova redação ao 
Parecer CP/CNE 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de 
professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. 
Brasília, 2001.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 009/2001 - Diretrizes curriculares nacionais para a forma-
ção de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, da graduação 
plena, aprovado em 08/05/2001. Brasília, 2001.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, Institui a duração e a car-
ga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educa-
ção básica em nível superior. Brasília, 2002.
LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e 
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São Paulo: E.P.U., 2005.
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MINAS GERAIS