Colaborar - Av - Subst 2 - Gestão Educacional

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02/06/2022 22:01 Colaborar - Av - Subst. 2 - Gestão Educacional
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Av - Subst. 2 - Gestão Educacional
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Informações Adicionais
Período: 31/05/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 746321494
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1) Clarice leciona a disciplina de matemática em uma Escola Municipal para o Ensino Fundamental e Médio e durante reunião com a diretora da Escola, esta
passou as seguintes instruções: Pretendemos medir a qualidade de aprendizagem dos nossos alunos do ensino básico na nossa escola. Vamos considerar para
este levantamento, os anos iniciais e final do Ensino Fundamental e também do Ensino Médio, através de dados das avaliações aplicadas em todos os alunos que
estejam na fase inicial e final do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, para acompanhar a evolução da qualidade de ensino oferecido na Escola a cada dois
anos e promover melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
Clarice precisa elaborar um esboço para resolução da demanda solicitada pela diretora da escola.
 
Qual a sequência correta que o esboço deve conter?
Alternativas:
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https://colaboraread.com.br/
https://colaboraread.com.br/aluno/dashboard/index/3320426401
https://colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3320426401?ofertaDisciplinaId=1739945
https://colaboraread.com.br/notificacao/index
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
Objetivo - periodicidade - para que serve - etapas medidas - como é encontrado.
Para que serve - objetivo - etapas medidas - como é encontrado - periodicidade.
Para que serve - etapas medidas - objetivo - como é encontrado - periodicidade.
Objetivo - periodicidade - como é encontrado - para que serve - etapas medidas.
Objetivo - etapas medidas - como é encontrado - para que serve - periodicidade. Alternativa assinalada
Estabelecer um sistema de avaliação adequado, que possa medir todos os resultados referente ao que se pretende observar no processo de ensino e
aprendizagem, torna-se desafiador para gestores educacionais e docentes, pois é necessário além de estabelecer os indicadores, preparar a equipe para ações
necessárias.
 
Com base nestas afirmações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I- É corriqueiro as escolas criarem classes homogêneas, utilizando o resultado da avaliação externa para separar as turmas por desempenho.
PORQUE
II- Essa estratégia traz benefícios considerando a interação equilibrada entre os alunos e as habilidades que são compartilhadas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa e a II verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
4)
A gestão com foco em resultados nas Escolas são beneficiadas quando estes resultados são embasados por fatos e dados, elas são agregadas de valores,
assim como as equipes envolvidas, sendo o maior beneficiado deste processo, o ensino e a aprendizagem.
 
Com base nestas afirmações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I- Se o valor Gestão por Fatos e Dados não fosse importante, também não haveria muito sentido na coleta de Informações.
PORQUE
II- O planejamento fica mais equilibrado quando o valor está prevalente, sendo as necessidades e expectativas levantadas mais objetivamente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
De acordo com os pesquisadores, a avaliação formativa tem a função de atuar como ajustadora do processo de ensino. Este desempenho viabiliza ao
professor realizar ajustes necessários, através das alterações dos pontos fracos deste processo, para possibilitar ao aluno alcançar sua aprendizagem de acordo
com seu modo de aprender. Um dos instrumentos deste tipo de avaliação é o Portfólio.
Considerando a utilização do Portfólio como ferramenta de avaliação formativa, assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas:
O portfólio como ferramenta de desempenho só fará sentido se for comparada com as classes anteriores.
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
O aluno deve montar o seu portfólio de aprendizagem em uma pasta pessoal e intransferível de dados. Alternativa assinalada
No portfólio o aluno deve usar a correção de texto para não mostrar erros de acentuação gráfica.
O professor pode utilizar o portfólio para acelerar o desempenho em todas as matérias da turma.
O professor não deve utilizar o portfólio para estabelecer metas de aprendizagem de uma só classe.
A Gestão por Resultados nos Sistemas de Educação envolve estar atento aos processos de melhoria contínua, para isto é importante conhecer as estratégias
que estão sendo utilizadas no mercado, bem como compartilhar com outros estabelecimentos de ensino.
 
Considerando as informações apresentadas, referente às estratégias referenciadas, analise as afirmativas a seguir.
I- Relato de melhores práticas.
II- Feira de melhores práticas.
III- Trocando figurinhas.
IV- Blog de sucessos.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, II, III e IV. Alternativa assinalada
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.