relato 2019

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Marcos Sete Honwana
Relatório Final do Estágio Pedagógico
Escola Primária Completa de Bandoia.
Licenciatura em Ensino Básico 5º ano/EaD
Universidade Pedagógica
Faculdade de Ciências dɑ Educação e Psicologia
Depɑrtɑmento do Ensino Básico
Mɑputo, Junho
2019
	
Marcos Sete Honwana
Relatório Final do Estágio Pedagógico
Escola Primária Completa de Bandoia.
Licenciatura em Ensino Básico 5º ano/EaD
	O Relatória final dirigido a Faculdade de Ciências de Educação e Psicologia, na cadeira de Estágio , para efeito de avaliação pelo Dr: Elídio Mɑdiváduɑ
Universidade Pedagógica
Faculdade de Ciências dɑ Educação e Psicologia
Depɑrtɑmento do Ensino Básico
Mɑputo, Junho
2019
Índice 
Lista de abrevetura	5
Declaração de honra	6
Agradecimentos	7
Dedicatória	8
Resumo	9
1.Introdução	10
1.1.Objectivos	11
1.2.1.Gerais	11
1.2.2.Específificas	11
1.3.Metodologia de produção de relatório	11
1.4.Nação de observação	11
1.5.Entrevista	12
1.6 Consulta bibliográfica	12
1.7.Referencial teórico	12
2.Técnicas de recolha e análise de dados	14
2.1.Inquérito	14
2.2.Estudo documental	14
3.Trabalho de campo	15
3.1.Localização geografica da escola	15
3.2.Historial da Escola Primária Completa de Bondoia	15
3.3.Cronologia da Escola Primária Completa de Bondoia	16
4.Condições físicas da escola	16
4.1.Condiçõs de seguração interna da escola	16
4.2.Outras condições	17
4.3.Efectivo da escola	18
4.4.Alunos por classe e turmas	18
4.5.Organização e Gestão Escolar	18
também para EP2.	18
4.6.Documentos normativos	19
4.7.Organograma	19
4.8.Funções do director de uma escola	20
4.8.1Conselho de direcção	20
4.8.2Conselho da escola	20
5.Calendário de avaliação referente ao 1º trimestre	20
5.1.Análise do programas escolar	21
5.2.Estrutura do programa de português	21
5.3.Métodos de ensino	21
5.4 Quadro. Síntese de principais métodos de ensino	22
6. Planificação quinzenal	23
6.1 Modelo de planificação quinzenal	23
6.2 Importância da Planificação de Ensino	24
6.3 Componentes Básicos da Planificação de aula (Objectivos)	24
7. Observação de aulas pelo Estagiário	25
8. A leccionação de aulas pelo Estagiário.	27
7.1 Participação nos conselhos de notas	28
7.2 Importância do estágio	29
8 .Conclusão	30
9. Constrangimentos	31
10.Recomendações	32
11 .Sugestões	33
12 .Bibliografia	34
13.Anexos	35
Lista de abrevetura
EP- Estágio Pedagógico
EB- Ensino Básico
UP-Universidade Pedagógica
EP1-Escola Primária 
EPC-Escola Primária Completa 
H-Homem
5
M-Mulher
Declaração de honra
 Declaro pela minha honra que este relatório é da minha autoria, e que foi elaborado na base dos trabalhos durante o Estágio Pedagógico realizado na Escola Primária Completa de Bandoia. O seu conteúdo é original nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição para a obtenção de qualquer grau académico, todas as fontes consultadas encontram-se na bibliografia deste relatório.
Maputo, Junho. 2019
________________________________
(Marcos Sete Honwana)
Agradecimentos
Deixo aqui meus agradecimentos à escola, por ter me recebido para fazer o estágio.
Ao docente da cadeira pelas recomendações dadas para a realização do estágio pedagógico;
Ao tutor, Mateus Dos Santos por sua dedicação para comigo durante todo o período da realização do estágio.
Também agradeço aos meus familiares, pelo o incentivo, e compreensão das vezes que tive que me ausentar para aos encontros presenciais com a finalidade de dedicar-me a disciplina, que é de grande relevância para o exercício da docência. 
E ao meu Deus por ter me capacitado a concluir mais uma etapa importante da minha vida.
Dedicatória
 Dedico este trabalho especialmente minha mãe Julieta Mate pelo contributo que tem me dado nesta formação académica, a meu amigo irmão Enoque José Macaringue e aos meus primos e outros que intervêm no apoio material e moral para o alcance deste relatório.
Resumo 
O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram obtidas na escola durante o estágio.
Nas actividades desenvolvidas no decorrer do estágio foram observadas a da prática docência do professor Mateus Dos Santos, como também a análise crítica, da situação de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa na 7ª classe das turmas 1 e 2, com a intenção de registar tudo o que foi visto por mim, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação de aulas e leccionação. O estágio foi realizado na Escola Primária Completa de Bandoia no distrito de Moamba, no período de manhã. Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre o aluno e professor, para o desenvolvimento do ensino- aprendizagem. 
Importante ressaltar que a direção da escola não se negou a prestar quaisquer informações sobre sua estrutura ou conduta pedagógica, propiciando liberdade para que as observações fossem realizadas a contento e ainda contando com a ajuda de funcionários como o coordenador de disciplina e a secretária da escola.
Foram realizadas actividades baseadas em planejamentos organizados para desenvolver entrevistas e questionários com funcionários que conhecessem a dinâmica da escola, onde foram utilizadas fichas fornecidas pelo próprio curso de Pedagogia da Universidade Pedagógica e questionários elaborados pelas próprios acadêmicos. 
As actividades ocorreram de forma participante e sistemática por apresentar propósitos definidos, onde foi possível constatar através da pesquisa grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo do período acadêmico, assim, destaca-se ser enriquecedor e fundamental esta etapa na formação acadêmica e profissional.
1.Introdução
O Estágio Pedagógico em Ensino Básico, constituem actividades curriculares, articuladores entre a teoria e a prática, que garantem o contacto com situações psicopedagógicas e didáticas que contribui para preparar o estudante a vida profissional. Entre os objectivos desta cadeira, não sendo menos importante, frisar que visam desenvolver capacidades de uma análise crítica dos programas e regulamentos de ensino, contribuição e criadora para uma melhoria da qualidade de ensino; possibilita a vivência do meio escolar, em contacto com os alunos, professores, funcionários, colegas, pais e encarregados de educação, de modo a criar hábitos de colaboração e convivência próprio desse meio. 
O estágio pedagógico teve três fases, a fase de pré-observação, observação e pós-observação. A pré-observação apresentação dos estagiários na escola.
A fase de observação culminou com o trabalho de campo, realizado de forma integrada num período de dez semanas, com os seguintes pontos focais: observação das condições físicas de aprendizagem, análise do projecto político pedagógico da escola , realização da planificação quinzenal, observação de aula, planificação e leccionação. 
A fase de pós-observação onde verificou-se a veracidade dos factos e análise de dados de todo processo das práticas e elaboraração do relatório final.
1.1.Objectivos
1.2.1.Gerais
· Descrever as actividades realizadas na cadeira de Estágio Pedagógico na Escola Primária Completa de Bandoia.
1.2.2.Específificas
· Definir alguns conceitos importantes no processo do ensino e aprendizagem;
· Descrever as aulas observadas e lecionadas e todas as actividades relacionadas com as aulas;
· Identificar a importância do estágio pedagógico;
1.3.Metodologia de produção de relatório
Para tomar possível a realização deste trabalho, recorreu-se a instrumentos construidos no âmbito da observação directa e indirecta, inquérito, entrevistas aplicadas aos sectores pedagógico e administrativo da escola e a consulta à internet para subsidiar.
1.4.Nação de observação
A palavra obsevar provém do latim ‘’ observare’’, e quer dizer olhar ou examinar de forma minuciosa e atenta(António Carlos Gil, 1999:110). Segundo Alarcão e Tavares(1987:103) citados por Hildizina NorbertoDias et al afirmam que no contexto escolar observação, é um conjunto de actividades destinadas a obter dados e informações sobre o que se passa no processo de ensino e aprendizagem com finalidade de, mais tarde, proceder a uma análise do processo numa ou noutra das variáveis em foco. Quer isto dizer que o objecto da observação pode recair num ou noutro aspecto: no aluno, no ambiente físico da sala de aula, no ambiente sócio-relacional, na utilização de materiais e ensino, na utilização do espaço ou tempo, nos conteúdos, nos métodos, nas características dos sujeitos etc.
1.5.Entrevista
A entrevista é uma técnica em que o investigador se apresenta frente ao investigação e lhe formula perguntas, com o objectivo é de obter dados que interessam a investigação(Gil,1999:111).
A grande vantagem da entrevista sobre outras técnicas é que ela permite a captação imediata e coerente de informação desejada praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais tópicos( Ludke e André 2003:34).
1.6 Consulta bibliográfica
Este método consiste na consulta de obras para das subsídios e fundamentos aos tópicos em estudo no trabalho.
1.7.Referencial teórico
O referencial teórico é constituído por palavras-chave, por terem muita relevância no processo de ensino e aprendizagem em geral, e em particular no estágio pedagógico, assim, seguem as palavras e suas definições conceptuais, segundo os autores consultados:
Estágio pedagógico consiste em actividades curricular articuladora da prática que garante o contacto experiencial com situações psicopedagógicas e didática concretas e que contribui para preparar de forma gradual o estudante para vida profissional. 
Portfólio é um instrumento essencial para um estudante na construção de conhecimento por meio de experiencias vividas pelo próprio estudante, também constitui um documento único de acompanhamento contínuo e dinâmico da evolução de estudante, pois ilustra o crescimento do pensamento reflexivo, segundo DUARTE et al (2008: 78).
Escola é uma instituição concebida para ensino de alunos sobre a orientação e direcção de professores( wikipedia).
A escola é uma organização, instituição, ou unidade social com identidade própria, articulada com a sociedade, que objectiva transmitir a herança cultural da mesma, construídas segundo normas,valores e padrões socialmente aceites.
A sala de aula é um espaço instituído na escola, sendo esta uma instituição caracteristicamente moderna, pode ser entendido como lugar o qual os sujeitos se reúnem para aprender ( RIZZONI,2010).
Avaliação é uma actividade vital do ser humano que lhe serve para orientar, de forma valida, as decisões individuais e colectivas. É utilizada de forma sistemática, nos mais diversos campos, Valadares e Graça (1998:34).
Aula é conjunto de meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de ensino em função da actividade própria ao processo de ensino escolar, ou a assimilação consciente e activa dos conteúdos, Libâneo ( 1994:177).
Plano de aula é elemento chave do processo de ensino e aprendizagem por ser a base da orientação das actividades na escola ou na sala, Xivaning(s/d).
Planificações são instrumento de pesquisa para sistematizar a acção de processos ou de decurso das actividades esperadas por um individuo ou agrupamento de pessoas (LIBANEO, 1994).
Planificação de aula é explicada sob três dimensões: O plano do curso, a planificação da unidade e a planificação da aula. TAVARES (2011:113) a planificação é uma antecipação mental de uma acção que será realizada. É fazer o plano (planejar). Buscar fazer algo por meio de um trabalho de preparação, articulando métodos, através de um processo de reflexão, para uma tomada de decisão, direcionada para a finalidade pensada.
Professor é orientador do processo de ensino e aprendizagem, fonte de estimulos que levam o aluno a reagir para que se processe a aprendizagem, Nérici( 1988:125).
Aluno é o individuo que recebe formação e instrução de um ou vários professores ou mestres para adquirir ou ampliar seus conhecimentos, geralmente nas áreas intelectuais, levando em conta que existem diferentes aptidões e estilos de aprendizagem para cada aluno., principalmente na medida que avança na vida escolar,( wikipedia).
2.Técnicas de recolha e análise de dados
Observação directa e observação indirecta( entrevista, inquérito e análise documental).
A observação directa acontece quando o investigador procede directamente à recolha de informações, sem se dirigir aos sujeitos interessados. Apela directamente ao seu sentido de observação”,
Na observação indirecta, o inquiridor contacta o sujeito para obter a informação desejada. Os instrumentos usados para recolha de informações na observação indirecta são o questionário, o roteiro(guião) de entrevista e análise documental. A diferença entre o questionário e o roteiro de entrevista é que, o questionário é lido e preenchido pelo inquirito; o roteiro de entrevista permanece nas mãos do entrevistador e é ele que regista todas as respostas(Hildizina Norberto Dias, at al,2008:61).
2.1.Inquérito
O inquérito é uma técnica de recolha de dados em que o investigador se apresenta frente ao respondente e lhe formula as perguntas com o objectivo de obtenção dos dados que interessam a investigação.
2.2.Estudo documental
O estudo documental é um método de recolha de dados, historial, informações por meio de livros, textos, documentos,etc.
3.Trabalho de campo
Trabalho de campo foi realizado de forma integrada num período aproximadamente de dez (10) semanas. Este foi orientado pelo supervisor (docente da UP) auxiliado pelo tutor (professor da Escola).
O estudante praticante apresentou-se na EPC Bandoia, no dia 06 de Março e iniciou com o trabalho de campo, no dia 08 do mesmo mês, com observação das condições físicas da escola e análise do Projecto Político Pedagógico e documentos normativos foi feito nos dias 13 à 14 de Março, no dia 15 do mesmo mês o estudante encontrou-se com o tutor da disciplina de Português para coordenação da observação de aulas, tendo iniciado no dia 18, com duração de duas semanas. Na primeira semana de observação de aulas o estudante observou nas duas turmas das 7ª classes, seis (6) aulas, 4 aulas na 7ª classe, turma 1 e duas (2) aulas na 7ª classe, turma 2, na segunda semana, observou quatro (4) aulas, sendo duas (2) aulas em cada turma, terminando a observação de aulas para posteriormente leccionar as aulas. 
A planificação e leccionação de aulas teve inicio no dia 01 de mês de Abril onde o estudante em cada semana leccionava quatro (4) aulas em cada turma e para conclusão desta fase foi necessariamente seis semanas não foi possível o estudante leccionar oito (8) semanas previstas no guião de estudo, por razão de tempo que foi insuficiente, pois uma semana foi de realização de APs e a outra de conselho de notas que foi de férias para os alunos .
3.1.Localização geografica da escola
A Escola Primária Completa de Bandoia localiza- se na província de Maputo, Distrito de Moamba, acerca de 10 km da vila. Esta é de tipo 2 , ocupa uma área de 500×500 com 8 salas.
3.2.Historial da Escola Primária Completa de Bondoia
A Escola Primária  de Bandoia  foi batizada com esse nome (Bandoia), por um Português  chamado António  Miranda Bandoia  no ano de 1964. Pós Bandoia  era um padre que pertecia a igreja católica naquela localidade. Após  a sua morte em 1996, o Governo Mocambicano construiu de raiz  a escola e em jeito de homenagem a mesma foi batizada por nome de Bandoia.  Antigamente pertecia a igreja católica  e era chamada de missão.
3.3.Cronologia da Escola Primária Completa de Bondoia
1997-Introdução dɑ 5ª clɑsse
2010- Introdução dɑ 7ª clɑsse
Desde 2010 leccionɑ de 1ª ɑ 7ª clɑsse em 8 sɑlɑs.
4.Condições físicas da escola
A escola Primária Completa de Bandoia dispõe de uma área para jogos, o edifício dispõe passeio, todas salas tem portas e janelas mas não têm carteiras suficientes, pois alguns alunos sentam no chão , também dispõe de mastro e bandeira nacional, com casas de banhos para rapazese raparigas. 
4.1.Condiçõs de seguração interna da escola
A escola não possui vedação (muro) , não possui portões de vedação não existindo nenhumas condições de segurança, na obstante tem um guarda e não ostenta nenhum dispositivo contra incêndios.
4.2.Outras condições
A escola é limpa e com uma boa aparência, está bem localizada em frente duma rua que vem directamente da vila de Moamba.
4.3.Efectivo da escola
A escola tem treze professores com formação psicopedagógica, dos quais ointo são homens e os restantes são mulheres, um director formado em gestão escolar, um adjunto pedagógico, chefe de secretária, um administrativo.
	Docentes
	M
	HM
	Não docentes
	M
	HM
	ITP DN1
	0
	1
	Secretário
	1
	1
	DN1
	1
	1
	Auxiliar
	1
	1
	DN3
	4
	7
	Administrativo
	1
	1
	DN4
	5
	13
	-----
	------
	------
 
4.4.Alunos por classe e turmas
Curso diurno
	Clɑsses
	Nº de turmɑs
	Alunos
	
	
	homens
	mulheres
	homem mulheres
	1ª
	2 
	56
	44
	100
	2ª
	2
	44
	55
	99
	3ª
	1
	28
	32
	60
	4ª
	1
	32
	18
	50
	5ª
	1
	36
	26
	62
	6ª
	2
	52
	56
	108
	7ª
	2
	47
	65
	112
	Totɑl
	11
	295
	296
	591
4.5.Organização e Gestão Escolar
Na EP1 lecciona-se em dois turnos, o primeiro turno é das 7:00 horas até 12:10, o segundo das 12:30 até às 17:45 horas. Este um director e um director adjunto pedagógico do curso diurno, uma vez que não há curso nocturno. A duração média de cada turno para a EP1 é de 5 horas e 25 minutos, também para EP2.
Esta escola tem conselho da escola a entidade deliberativa dos assuntos desta, corpo directivo, corpo docente e grupos de disciplinas. Ainda mais encontramos a organização interna a dos horários leccionação, a disposição dos alunos em cada turma e classe.
4.6.Documentos normativos
Documento normativo é um documento que estabelece regras, directrizes pu características para actividades ou seus resultados na EPC de Bandoia encontrou-se os seguintes documentos normativos:
· Projecto Político Pedagógico da escola;
· Instrumento ministerial sobre o calendário escolar 
· Regulamento interno de avaliação 
· EGFE
· Estatuto dos professores 
· Plano anual de avaliação
· Programas de ensino
· BR
Plano anual é um documento de planeamento que define os objectivos, as formas de organização e de programação das actividades e identificação dos recursos necessários a sua execução nos estabelecimentos públicos de Educação.
O regulamento geral das escolas do ensino básico é um documento de carácter normativo que norteia o funcionamento das escolas e o processo de avaliação que se realiza ao longo do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. www.mined.gov.mz//Regulamento Geral 
Regulamento interno é um documento escrito que rege os direitos e deveres dos membros da escola ou instituição. htts://pt.m.wikipedia.or. Estatuto geral dos funcionários de estado.
4.7.Organograma
1. Director da escola
2. Director Adjunto pedagógico
3. Chefe da secretaria
4. Coordenadores dos ciclos
5. Coordenadores de turnos
6. Coordenadores de áreas
7. Coordenadores de classes
8. Órgãos funcionais
4.8.Funções do director de uma escola
· Dirigir, coordenar, controlar a escola e representá-la no plano interno e externo;
· Cumprir e fazer cumprir as leis, regulamentos, instruçés e determinações superiores resolvendo os casos da sua competência e informando sobre os restantes;
· Solicitar superiormente a afectação de docentes e outros funcionários administrativos para ocupação das vagas existentes;
· Assinar os boletins de passagem e os certificados de habilitações;
· Autorizar o gozo de férias e dispensas aos funcionários da instituição;
· Aprovar os horários, a distribuição do serviço docente e a planificação geral das turmas;
· Convocar e presidir as sessões do Conselho de Direcção, do Conselho Pedagógico e Reunião geral.
4.8.1Conselho de direcção
É constituído pelo director, director adjunto pedagógico e administrativo.
4.8.2Conselho da escola
É constituido por membros eleitos em reuniões de ɑberturɑ do ɑno lectivo.
5.Calendário de avaliação referente ao 1º trimestre 
	AS
	 Data de Realização 
	APs
	Data de Realização
	Básicas( Português e Matemática)
	16-28/ 02/ 2019
25-29/03/2019
06-10/05-2019
	
Disciplinas Básicas
	
20-24/05
	Complementares( Ciências Naturais, Sociais, Educação misical, física, Educação Moral Cívica, Ofício, Iglês
	26/02 à 02/03/2019
26-30/03/2019
	Disciplinas Complementares
	20-24/05
5.1.Análise do programas escolar
Currículo é tudo o que se pretente ensinar segundo uma ordem de progressão, sob ponto de vista política, económico social.
Programa de Português é um instrumento orientador para a implementação do currículo numa das vertentes.
5.2.Estrutura do programa de português
Plano analítico
Plano analítico é um instrumento didáctico, usado para analisar e planificar os conteúdos de ensino para um determinado período, com vista a melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O Plano Analítico em análise, mostra a fiel copia dos conteúdos que constam do manual do aluno, bem como as respectivas unidades temáticas, os mesmos que constam do programa de Ensino Básico, havendo diferença na carga horária. Este obedece a estrutura seguinte:
	Semana 
	Unidade 
Temática
	Conteúdos 
	objectivos 
	competências básicas
	estratégias
	nº aulas
5.3.Métodos de ensino 
· Método são caminhos, passos, procedimentos que nos levam a um resultado ou objectivo de melhor forma com eficiência e eficácia;
· Método de ensino é um processo de ensino, que engloba as acções a serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingir os objectivos e conteúdos.
5.4 Quadro. Síntese de principais métodos de ensino
	Método
	Vantagens
	Desvantagens
	Expositivo
	Desenvolve a capacidade de concertação dos alunos;
A perda de atenção e concentração por parte de alunos e consequente baixa na qualidade de aprendizagem.
	Tem um efeito emocional, estético, e educativo na linguagem.
	Elaboração Conjunta
	Enriquecimento de aprendizagem a partir da intervenção dos alunos;
Desenvolvimento da capacidade de argumentação 
	Maior probabilidade de perda de atenção e consequente baixo nível de aprendizagem;
 Respeito pelas ideias alheias;
Probabilidade de acomodação do professor
	Trabalho independente
	Maior oportunidade para alunos desenvolver aprendizagem, habilidades entre si; Responsabilidade na realização de tarefas; Desenvolvimento do espírito de trabalho em equipa
	Menor probabilidade de desenvolver ideias;
 Menor alcança do objectivo
	Trabalho em grupo
	Desenvolvimento de capacidades de análise e crítica; Desenvolvimento de capacidade de exposição de um assunto
	Desenvolve a dependência na resolução de exercício
O método de ensino expressa a relação conteúdo-método, no sentido de que tem como base um conteúdo determinado (um facto, um processo, uma teoria). O método vai em busca de relações internas de um objecto, de um fenómeno, de um problema, uma vez que esse objecto de estudo fornece as pistas, o caminho para conhecê-lo. 
Em suma, os métodos de ensino são as acções do professor pelas quais se organizam as actividades de ensino e dos alunos para atingir objectivos do trabalho docente em relação a um conteúdo específico. A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder a necessária unidade objectivos-conteúdos-métodos e formas de organização de ensino e as condições concretas das situações didáticas. Em primeiro lugar os métodos de ensino dependem dos objectivos mediatos da aula: introdução de matéria nova, explicação de conceitos, desenvolvimento de habilidades, consolidação de conhecimentos.
Meios de ensino são todos os meios e recursos materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem.
De acordo com LIBÂNEO (1994:171) meios ou recursos de ensino (também podendo ser designados recursos didáticos) são todos meios e recursos materiais tais como: giz, quadro negro, manual do aluno canetas e carteiras, utilizados pelo professor e pelos alunos para organização e condução metódica do processo do ensino e aprendizagem. 
No entantoos meios ou recursos do ensino e aprendizagem são todos os materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo ensino aprendizagem.
6. Planificação quinzenal
O plano quinzenal corresponde conteúdos de duas semanas, copiados no plano analítico. Após a participação na realização de plano quinzenal, percebi que não há nenhuma problemática na elaboração do mesmo e ele serve como uma importante ferramenta para o professor. No âmbito da sua elaboração os professores avaliam os conteúdos do plano analítico e discutem o cargo horário a fim de elabororarem o plano quinzenal. Um dos pontos mais inerente na elaboração do plano quinzenal é a apresentação dos problemas de cada aluno por cada professor. Depois da sua elaboração é avaliado pelo adjunto pedagógico. 
6.1 Modelo de planificação quinzenal
	Semanas
	Unidade temática
	Conteúdos
	Objectivos
	Nº de aulas
	Observação
	1ª semana
	
	
	
	
	
	2ª semana
	
	
	
	
	
6.2 Importância da Planificação de Ensino 
A planificação Escolar exerce várias funções. De acordo com Libânio (1992:223) são elas: Explicitar princípios, directrizes e procedimentos do trabalho docente; Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as acções efectivas que o professor irá realizar na sala de aula; Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente; Prever objectivos, conteúdos e métodos, a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, no âmbito de preparo e das condições socioculturais e Individuais dos alunos; Assegurar a unidade e coerência do trabalho docente.
6.3 Componentes Básicos da Planificação de aula (Objectivos) 
 São a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa actividade. Os objectivos nascem da própria situação: da comunidade, família, escola, disciplina, professor e principalmente do aluno.
Uma boa planificação de ensino deve ter as seguintes características: Ser elaborado em função as necessidades e das realidades apresentadas pelos alunos; Ser flexível, isto é, deve dar margem a possíveis reajustamentos sem quebrar sua unidade e continuidade. O plano pode ser alterado quando se fizer necessário; Ser claro e preciso, isto é, os enunciado devem apresentar indicações bem exactas e sugestões bem concretas para o trabalho a ser realizado; Ser elaborado em íntima correlação com os objectivos visados. Percebe-se que a Planificação do Ensino consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula, para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.
7. Observação de aulas pelo Estagiário
Observação de aulas por parte do estudante teve inicio no dia 18 de Março, após uma conversa de integração com professor da disciplina que passou a ser tutor do estudante. O diálogo culminou com o levantamento das dificuldades enfrentadas e necessidades como forma de integração do estudante. A observação de aulas teve duração de duas semanas devido o plano de assistência elaborado em conjunto com tutor, de observar nas duas turmas das 7ª classes, seis (6) aulas, 4 aulas na 7ª classe, turma 1 e duas (2) aulas na 7ª classe, turma 2, na segunda semana, observou oito (8) aulas, sendo quatro (4) aulas em cada turma quatro, onde cada observação tinha uma ficha de práticas pedagógicas a ser prenchida por estudante e assinado depois de concordância pelo tutor. A experiência foi boa, uma vez que observação das aulas foi feita num docente experiente por estar mais de 29 anos como professor e 17 anos como professor da língua portuguesa. Os métodos usados pelo tutor são estratégicos e vão ao encontro do ensino corrente das aulas de português. 
O professor utiliza seu próprio livro para a explicação do conteúdo, que por sinal é muito bem detalhado, com exercícios suficientes para a plena compreensão. Ao longo do período de observação, o estudante observou que os alunos alteram muito seu comportamento sobretudo nos últimos tempos e em conversação com o tutor para apurar as causas da alteração do comportamento teve informação que acontece pela fome e cansaço por estar mais de 5 horas na escola. Nas primeiras aulas do dia estão muito tranquilos, sendo o contrário nas últimas aulas, jogam papéis uns nos outros, conversam assuntos irrelevantes às actividades escolares. 
Há falta de respeito entre os próprios alunos combinados com a falta de interesse, resultando em distração geral da turma. Também percebeu que os alunos não colaboram muito com o professor e nem consigo mesmos. Sabendo de suas dificuldades, eles mesmos não mudam de atitude para reverte-las. Há muitas conversas ao fundo da sala durante a explicação do professor e enquanto está escrevendo no quadro, o tumulto aumenta. Outro grande problema observado é a falta de domínio da língua portuguesa por parte dos alunos que culminou na dificuldade de elaboração de frases, da leitura e escrita, sendo este o assunto estudado, porém constatou que o problema inicia-se nas classes iniciais e aumenta gradualmente nas classes seguintes. Com isso, o professor sempre fica condicionado a rever a materia das aulas de classes iniciais para melhorar o ensino aprendizagem.
O estágiario achou interessante a atenção do professor em relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ele usa estratégias diferenciadas como, conduzi-lo a leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ele, tem dado certo. São assíduos e só faltam quando há mau tempo( chuva, ventos fortes), também a relação entre aluno e professor é bastante amigável. Na sala de aula, o professor mostrava bastante comprometido com o ensino, demonstrando empenho para desenvolver as actividades de acordo com a realidade dos mesmos.
Como estagiário, pude observar e analisar os conteúdos programados das aulas, a postura do professor, o estímulo dos alunos, as avaliações críticas referentes aos métodos utilizados. Na aplicação das actividades, boa parte dos alunos demonstrou interesse na realização das actividades, mas há também como sempre situações de muita distração conversas paralelas, uso de celulares e brincadeiras em sala de aula. 
Na observação entendi que no momento do ensino da gramática é que ocorrem as distrações, mas acontece por falta do domínio da própria língua do ensino, porque muitos alunos vêm de famílias que a língua de comunicação é changana, mas que ele ( tutor) procura trabalhar também oralidade, a leitura, produção textual, com o intuito de contribuir com aprendizado dos alunos. Contudo, o estudante ( estagiário) teve a oportunidade de vivenciar a realidade do quotidiano escolar bem como conhecer a estrutura física, administrativa e os desafios que todos os envolvidos nessa tarefa de educar encontram no seu dia à dia.
Vale ressaltar, que as aulas de observação foram úteis para o meu desempenho no estágio, porque por meio da observação, pude ver com detalhes a rotina do ensino de Língua Portuguesa, com as dificuldades apresentadas pelos alunos no ensino-aprendizagem, lembrando que o professor sabe lidar com naturalidade as situações inesperadas que surge no decorrer da aula, e essa naturalidade do professor proporcionou-me tranquilidade para exercer a leccionação por meio da convivência que eu tive durante o estágio de Observação foi crucial para o bom desempenho do meu estágio.
8. A leccionação de aulas pelo Estagiário. 
A leccionação de aulas teve inicio no dia 1 de Abril com a duração de 8 semanas. Sob a orientação do tutor o estudante planificava aulas em casa para a posterior leccionação. O facto de estudante ser docente e estar a trabalhar com a 3ª classe numa outra escola e pela primeira vez leccionar no 3º ciclo, foi muito bom para estudante porque adquiriu mais experiência na vida profissional.
Sendo o primeiro dia de leccionação, ao entrar na sala o tutor me apresentou aos alunos informando-os que a partir daquele momento, euestaria à frente como professor ministrando as aulas. A partir desse momento, passei colocar em prática os planos de aulas e a ministrar as aulas para as duas turmas da 7ª classes nos seguintes horários: na segunda feira 7ª 1- das 07: 00 às 08:35, e em seguida a 7ª 2 das 10: 35 às 12: 10, na terça feira das 07:00 á 08:35 na turma 2, e depois na turma 1 ás 10:35 à 12:10, na quarta feira apenas tinha aulas na turma 2 no quinto tempo às 11`25 à 12:10, na quinta feira tinha dupla em cada turma, às 07:00 à 08:35 na turma 1 e às 10:35 à 11:25 na turma 2 e último dia de aulas de semana na sexta feira turma 1, uma aula, às 08 :40 à 09:25. 
No primeiro dia de aula como professor, a turma estava um pouco curiosa, fizeram muitas perguntas a mim e o professor ( tutor) em língua changana as quais procuramos responde-los, mas em língua portuguesa. Então iniciei as discursões sobre o tema da aula ‘a carta’ , fizemos a leitura da carta intitulada ’’ uma carta a um irmão’’ autor Simião Muhate( inédito) no livro do aluno, juntos discutirmos sobre as pontuações encontradas durante a leitura, respondemos questões de interpretação e a seguir coloquei as actividades no quadro e todos a copiaram e resolveram no caderno, no final da aula corrigi os cadernos, foi possível terminar com as correcções por se tratar de dupla , o processo avaliativo foi feito observando a participação durante o desenvolvimento das actividades.
No fim de cada aula o tutor deixava recomendações principalmente no plano de lição. Sobre tudo a experiência foi boa o estudante aprendeu bastante visto na escola onde trabalha é o único professor desta disciplina devido o número reduzido dos alunos . o tutor gostou imensamente as suas leccionações de aulas pela implementação de várias estratégias apredidas na cadeira de didáctica de língua portuguesa, didáctica geral e outras cadeiras vistas na Faculdade. 
Na leccionação de aulas foram várias dificuldades encaradas na sala por falta de domínio da leitura e escrita por parte dos alunos que obrigou o professor estagiÁRIO a desenhar um plano de aprendizagem de leitura e escrita para apoiar aqueles que acarência dessas habilidades, amostrou o plano ao tutor para sua implementação mas os alunos recusaram alegando falta de tempo porque de tarde dedicam –se à pesca, ao pastoreio e alguma agricultura, mesmo perante reivindicações dos alunos alegando falta do tempo, o estágiario negociou o tempo normal das aulas pedindo 20 minutos para ensinar a leitura e escrita aos alunos com essas dificuldades, felizmente o tutor aceitou a implementação do plano no tempo normal das aulas.
As condições do trabalho não são boas, as salas estão sem carteiras suficientes o que de certa forma dificulta a circulação do professor , o número de alunos é elevado, a média é de 60 alunos por turma. 
Os temas trabalhados foram partes de gramática, leitura, escrita, interpretação textual os quais foram abordados com exposição no quadro negro, explicações e actividades relacionadas aos conteúdos planejados. Em síntese, a metodologia aplicada trouxe resultados positivos na realização da tarefa dos alunos. Isso só foi capaz com o apoio do professor- tutor que me deu total liberdade para desenvolver as actividades propostas.
7.1 Participação nos conselhos de notas
Após a realização das avaliações trimestrais chegou o momento dos conselhos de notas.
O conselho de notas do 3º ciclo teve início no dia 8 de mês de Maio, na presença de todos professores de classe que se reuniram para debater como decorreu o trimestre e realizarem actividades do conselho de notas.
No início da reunião, o presidente ( director da turma) apresentou aos professores da classe, pautas, livro de turma, fichas-cadastro, mapa de faltas, impressos para actas, caderneta do aluno e relatório da turma e foram confirmados pelos professores do ciclo na presença do adjunto pedagógico. Depois da confirmação da documentação necessária , o primeiro secretário tinha como funções , auxiliar o presidente do conselho no maneio, utilização e preenchimento dos diferentes documentos a lápis, designadamente, pauta duplicada, ,mapa de faltas e livro de turma. O segundo secretário preencheu cuidadosamente a lápis a pauta triplicada a ficha-cadastro do aluno, durante a realização do conselho, depois de preenchimento e confirmação da pauta , foram corrigidas as notas e pintadas a caneta azul. 
A acta do conselho da turma foi elaborada pela professora elisa que lecciona matemática e ciências naturais olhando os seguintes aspectos:
· Hora prevista para o início do conselho e a hora em que efectivamente iniciou; atrasos registados com a indicação do tempo; o ambiente em que decorreu o conselho; as deliberações do conselho e outras ocorrências.
Durante o conselho foram várias dificuldades apresentadas pelos professores da classe por parte dos alunos, e como forma de ultrapassar descutiu-se estrátegias para melhoria do aprendezado do aluno.
Como estagiário aprendi muito com os conteúdos do conselho de notas, porque notou se a preocupação de realizar a justiça pedagógica.
7.2 Importância do estágio
O estágio é um processo muito importante para o professor visto que ele dá os subsídios para assimilar tanto a teoria quanto a prática, e possibilita ao profissional a conhecer melhor a escola, o aluno, bem como os funcionários e toda rotina de uma escola e com isso, terá a oportunidade de colocar em prática o que se observou e aprendeu durante o estágio. Desse modo, trabalhar com a Língua Portuguesa, é estar se preparando também para exercer a profissão, pois esse é o desejo de mostrar o que aprendemos, pois através das práticas adquiridas durante o estágio que nos possibilita a oportunidade de crescer profissionalmente.
Pensando assim, procurei desenvolver os planos de aula numa perspectiva que visa proporcionar ao aluno a possibilidade de sua participação nas actividades na sala de aula, onde ele seja capaz questionar, analisar, e argumentar logicamente, dando-lhe a oportunidade da contextualização dos conteúdos de Língua Portuguesa com as suas experiências quotidianas e ao mesmo tempo, em realidades diferentes, logo a prática da docência é uma realidade na vida daqueles que querem exercer a nobre missão de ensinar. 
8 .Conclusão 
A observação de aulas e leccionação, percebi na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missão como educador. Portanto, o estágio foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que ensinar Língua Portuguesa não é muito fácil, é preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo.
Quanto às aulas observadas, foram muito válidas porque eu aprendi muito com o tutor, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar a criatividade, e boa vontade do tutor em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram desenvoltura nas actividades propostas no livro do aluno. Posso dizer então, que tanto a observação de aulas quanto a leccionação foram imprescindível para o meu aprendizado como futuro professor licenciado em ensino básico. 
Em suma, o estágio pedagógico permitiu-me não só adquirir e desenvolver competências como construir, transformar e moldar conhecimentos que hoje, me permitem desempenhar com qualidade e competência o papel de professor.
Qualquer futuro profissional da educação deve procurar o conhecimento e seu aperfeiçoamemto atráves de pesquisas como forma de garantir o profissionalismo.
9. Constrangimentos
A escola como lugar de muitos e diversos eventos, é normal que haja constrangimentos.
Os constrangimentos notados são de origem concepcional da escola, mau uso, falta de manutenção ou falta de fundos, falta de sala de professores, biblioteca, carteiras insuficientes( porque algumas se quebraram),falta de instalações desportivas para as práticas desportivas que o cuurrículo impõe.
10.Recomendações
· Comprar reservatórios para água nas casas de banho;
· Evidar o esforço de sensibilizar a comunidade a não vandalizar a escola tirando desta forma os produtos da machamba escolar e cuidar dos seus rebanhos.
11 .Sugestões
· Informar os pais encarregados da educação a importância da machamba escolar;
· Construir mais salas mesmo que seja para usar o material local; 
· Convocar encontros com vista a informar os pais e encarregados de educação  para que estejam apar dos planos da escola; 
· Estabelecer prioridades no uso do material escolar (lápis de cor por exemplo pode ser usado por todas classes mas a escola pode dar aos do primeiro ciclo pois os outros nem sempre usam e sabem solicitar aos encarregados).
12 .Bibliografia
· DIAS,Hildizina Norberto at. all. Manual de Práticas Pedagógicas. Editora educar, Maputo,2008.
· DUARTE,Stela, at all. Manual de Supervisão de Práticas Pedagógicas.Editora Educar, Maputo, s/d.
· ESTRELA, Albano. Teoria e Prática de Observação de Classes. Porto Editora, Portugal,1990.
· LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Cap. 7. Os métodos de ensino. S. Paulo, Cortez Editora,2008, pags 149-176;
· LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Cap. 8. A aula como forma de organização do ensino. S. Paulo, Cortez Editora,2008, pags 177-193..
· DIAS Hildizina Norberto; et – al. Manual de Praticas Pedagógicas; Maputo, edição educar; 2008.
· Normas Para a produção e Publicação de Trabalhos Científicos da UP. Maputo, 2004.
13.Anexos