RELATÓRIO WISC

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UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO 
BACHAREL EM PSICOLOGIA 
 
 
 
 
BEATRIZ F. NASCIMENTO SILVA 
BEATRIZ PIRES DE LIMA 
BIANCA RODRIGUES DA SILVA 
CAMILA S. ALMEIDA 
MARIA LUIZA AVILA 
NATAN GABRIEL P. DE ALMEIDA 
PRISCILA RODIGHIERO DE SOUZA 
RAQUEL FERNANDES BATISTA 
REBECA GARCIA DE LIMA 
TALITA S. PEREIRA 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA / WISC-IV 
Aplicação de conjunto de testes e subtestes 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2022 
1 
 
 
 
BEATRIZ F. NASCIMENTO SILVA – 418202450 
BEATRIZ PIRES DE LIMA – 418203954 
BIANCA RODRIGUES DA SILVA – 419206129 
CAMILA S. ALMEIDA – 420113221 
MARIA L. AVILA – 420111987 
NATAN GABRIEL P. DE ALMEIDA – 418201940 
PRISCILA RODIGHIERO DE SOUZA – 418204596 
RAQUEL FERNANDES BATISTA - 420114552 
REBECA GARCIA DE LIMA – 418202272 
TALITA S. PEREIRA – 420105656 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA / WISC - IV 
Aplicação de conjunto de testes e subtestes 
 
 
 
 
Relatório da aplicação do Teste Wisc - IV como 
requisito do módulo de Técnicas de Exame e 
aconselhamentos Psicológicos: Avaliação 
cognitiva, 8º Semestre A – Unidade Vergueiro, 
sob supervisão da Prof. Ms. Giovanna Corte. 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2022 
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SUMÁRIO 
1. DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO .............................................................................. 4 
1.1 Aplicadores ............................................................................................ 4 
1.2 Principais dificuldades .......................................................................... 4 
1.3 Descrição da aplicação de cada subteste ........................................... 4 
1.3.1 Cubos ........................................................................................................ 4 
1.3.2 Semelhanças............................................................................................ 5 
1.3.3 Dígitos ....................................................................................................... 5 
1.3.4 Conceitos Figurativos ............................................................................. 5 
1.3.5 Código ....................................................................................................... 6 
1.3.6 Vocabulário ............................................................................................... 6 
1.3.7 Sequência de Números e Letras .......................................................... 7 
1.3.8 Raciocínio Matricial ................................................................................. 7 
1.3.9 Compreensão ........................................................................................... 7 
1.3.10 Procurar símbolos ................................................................................. 8 
1.3.11 Completar figuras .................................................................................. 8 
1.3.12 Cancelamento ........................................................................................ 9 
1.3.13 Informação .............................................................................................. 9 
1.3.14 Aritmética ................................................................................................ 9 
1.3.15 Raciocínio com Palavras.................................................................... 10 
2. ANÁLISE QUANTITATIVA ................................................................................... 10 
2.1 Tabela: Índices Fatoriais ..................................................................... 10 
2.2 Gráfico: Índices Fatoriais .................................................................... 11 
3. ANÁLISE QUALITATIVA ...................................................................................... 11 
3.1 Wisc-IV .................................................................................................. 11 
3.2 Compreensão Verbal ........................................................................... 11 
3.3 Organização Perceptual ...................................................................... 12 
3.4 Memória Operacional .......................................................................... 12 
3.5 Velocidade de Processamento ........................................................... 12 
3.6 Resultados ........................................................................................... 13 
3 
 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 13 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 15 
 
 
 
 
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1. DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO 
1.1 Aplicadores 
Os aplicadores para estes testes foram alunos do 8° A da Universidade Nove 
de Julho de São Paulo, unidade Vergueiro, norteados pela Orientadora responsável 
Giovanna Corte. 
1.2 Principais dificuldades 
No contexto geral, o grupo apresentou algumas complexidades nos testes que 
exigiam análise do manual para aplicação, como no teste “Semelhanças”, 
“Vocabulário” e “Raciocínio Matricial” na hora de avaliar se a pessoa analisada acertou 
ou não o item em questão. Como também, alguns aplicadores tiverem dificuldade em 
interromper corretamente na hora da execução quando excedia o tempo e/ou os erros 
permitido conforme a explicação. 
1.3 Descrição da aplicação de cada subteste 
1.3.1 Cubos 
Aplicador (a): Priscila Rodighiero de Souza 
Tarefa: O examinando usa cubos vermelhos e brancos para reproduzir um 
modelo construído pelo aplicador e/ou impresso no caderno de estímulos em tempo 
determinado. 
Avalia: A habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais abstratos, 
capacidade de planejamento viso espacial. 
A aplicação foi ordenada pela leitura das instruções, exemplo da imagem com 
a utilização inicial de 4 cubos. Com a compreensão do modelo, o teste foi iniciado. 
Com a marcação do tempo e registro dele na folha de resposta, assim como a 
representação do modelo reproduzido pela criança. O tempo corresponde a 
quantidade de pontos alcançados por modelo. Durante a aplicação do subteste a 
criança foi capaz de compreender e reproduzir todas as imagens modelo. Com o 
acréscimo de pontuação bônus. Concerniu as instruções e realizou o proposto sem 
dúvida ou interrupções, dentro do tempo e forma exigidos. Demonstrou considerável 
capacidade cognitiva de compreensão, agilidade de pensamento (cognição) e motora. 
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1.3.2 Semelhanças 
Avaliador (a): Raquel Fernandes Batista 
Tarefa: Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns, são 
verbalizadas para o testando que deve dizer como elas se parecem 
Avalia: Raciocínio verbal, capacidade de abstração e generalização e formação 
de conceito 
O teste foi aplicado após as instruções do manual, respeitando a fala 
pausadamente e o tempo de resposta da paciente. Nas palavras finais, foi necessária 
a repetição de algumas semelhanças, no entanto, no geral a pessoa analisada teve 
facilidade nos exercícios lógico e no raciocínio indutivo, sem apresentar grandes 
dificuldades de conceituação verbal. Com um fácil desenvolvimento da linguagem e 
fluência verbal. 
1.3.3 Dígitos 
Aplicador (a): Beatriz F. Nascimento Silva 
Divide-se em duas partes: dígitos ordem direta e dígitos ordem inversa. 
Tarefa: Na ordem direta, deve-se repetir os números que são lidos em voz alta, 
na mesma ordem. Na ordem inversa, deve-se repetir os números em ordem crescente. 
Avalia: Memória auditiva de curto prazo, sequenciamento, atenção e 
concentração, memória de trabalho 
A aplicação foi iniciada com um exemplo para que o sujeito entendesse na 
prática como funcionaria. Demonstrou-se interessada e entusiasmada, tendo sempre 
atenção nas falas da aplicadora. Por fim, após erro de duas tentativas na primeira 
fase, passamos para segunda, e quando houve o padrão de erros na segunda fase, a 
aplicação foi encerrada.1.3.4 Conceitos Figurativos 
Aplicador (a): Talita dos Santos Pereira 
Tarefa: Mostra-se duas ou três fileiras de figuras ao examinando, que deve 
escolher 1 figura de cada fileira para formar um grupo com características comuns. 
Avalia: Nível de abstração, habilidade de raciocinar de forma não verbal, 
fazendo montagens conforme classe específica. 
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Para início da aplicação foi realizado a leitura das instruções, onde o analisado 
precisava reconhecer figuras que tenham características em comum entre si. O teste 
contém duas figuras exemplificativas. Durante a elaboração da aplicação, o analisado 
se manteve atencioso ao objetivo e finalizou o teste sem interrupções. Em 
consequência do bom desenvolvimento do examinado, não houve dificuldades na 
aplicação. 
1.3.5 Código 
Aplicadores (as): Maria Luiza Avila e Beatriz Pires de Lima 
Tarefa: Copiar símbolos que se relacionam às formas geométricas simples ou 
números dentro do tempo. 
Avalia: Velocidade de processamento, memória de curto prazo, percepção 
visual, coordenação visual e motora, amplitude visual, flexibilidade conectiva e 
atenção. 
Foi aplicado o teste “código B” e iniciou com o exemplo, apresentando o modelo 
do processo e como deve executar a atividade. Com o apoio de um cronômetro foi 
dado o início e o indivíduo analisado começou a preencher as lacunas na ordem, ao 
se passar algumas casas começa a pular alguns números e preencher apenas o 
mesmo símbolo de acordo com o mesmo número pulando a sequência. Apesar de 
não seguir a ordem de realizar o teste na sequência preenche os símbolos de forma 
correta. O teste não foi concluído no tempo proposto. 
1.3.6 Vocabulário 
Aplicador (a): Natan Gabriel P. de Almeida 
Tarefa: Nos itens figurativos, o examinando diz o nome da figura mostrada no 
livro dos estímulos. Nos itens verbais, deve dar uma definição das palavras que o 
aplicador lê em voz alta. 
Avalia: Conhecimento das palavras, formação de conceitos verbais, nível de 
conhecimento, habilidade de aprendizado, memória semântica de longo prazo 
A aplicação foi realizada sem incidentes, contudo, com algumas dificuldades. 
O teste requer domínio e concentração do aplicador, visto que exige consultar o 
manual de respostas o tempo inteiro da aplicação, e, mantendo o foco do paciente 
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enquanto as respostas são avaliadas para examinar o critério de interrupção. O modo 
de se sobrepor as dificuldades foi optando por um ambiente mais calmo e silencioso 
1.3.7 Sequência de Números e Letras 
Aplicador (a): Camila Silva de Almeida 
Tarefa: O aplicador lê em voz alta uma série de números e letras e o testando 
deve repeti-los, os números em ordem crescente e as letras em ordem alfabética. 
Avalia: Sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória de trabalho, 
memória auditiva de curto prazo 
O teste foi aplicado com o auxílio de um cronômetro para a contagem do tempo 
levado para cada resolução, foi realizado os exercícios de treino, em seguida demos 
continuidade na aplicação, a paciente demostrou dificuldade para a realização 
conforme aumentava o grau de dificuldade do teste, seguimos com o mesmo e foi 
finalizado sem interrupções. 
1.3.8 Raciocínio Matricial 
Aplicador (a): Bianca Rodrigues da Silva 
Tarefa: Em cada item é mostrado à pessoa analisada uma matriz incompleta e 
ela deverá completar com o que falta, dentre as 5 opções de resposta que são 
disponibilizadas. 
Avalia: Fluidez da inteligência, habilidade intelectual. 
A aplicação foi transcrita pausadamente cada detalhe, para melhor 
compreensão da paciente. No entanto, durante a aplicação do teste, ainda surgiram 
dúvidas em relação ao critério de interrupção, no qual foi retomada a leitura do manual, 
para que não houvesse erro. De modo geral, não houve a situações que pudesse 
atrapalhar a aplicação, bem como a resolução do mesmo. 
1.3.9 Compreensão 
Aplicador (a): Talita dos Santos Pereira 
Tarefa: Responder a perguntas com base em seu entendimento dos princípios 
gerais e vivência social. 
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Avalia: Raciocínio verbal, compreensão, expressão, habilidade de avaliar e 
utilizar experiências anteriores, transmitir informações de ordem prática. 
Foi feita a leitura das instruções para elaboração do teste. No transcorrer da 
aplicação restaram dúvidas, apenas nas últimas palavras, onde as palavras tornaram- 
se mais difíceis, no entanto o teste foi finalizado. 
1.3.10 Procurar símbolos 
Aplicador (a): Rebeca Garcia de Lima 
Tarefa: O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de estímulos 
está presente ou não no grupo de busca, dentro do tempo determinado. 
Avalia: Memória visual de curto prazo, coordenação visual e motora. 
Houve um preparo do aplicador em ler e reler o manual antes do início do teste, 
passadas as regras para a paciente, indicando as figuras que era necessária a 
identificação no teste, feito o exemplo junto com a paciente para que não fosse 
deparado com qualquer dúvida no decorrer do processo de aplicação, cronômetro foi 
posto em ação, iniciando o teste. Não houve nenhum incidente, nem dificuldades por 
parte do aplicador, apenas observado uma dificuldade da paciente em encontrar os 
códigos, tempo excedido e não houve a finalização do teste. 
1.3.11 Completar figuras 
Aplicador (a): Camila Silva de Almeida 
Tarefa: Deverá apontar ou indicar com palavras o que está faltando nas figuras 
apresentadas. 
Avalia: Percepção visual, organização, concentração e reconhecimento visual 
de detalhes. 
Para a aplicação utilizamos o auxílio de um cronômetro para acompanhar o 
tempo utilizado para resolução de cada exercício. É explicado o seguimento do 
exercício para o sujeito avaliado e em seguida direcionado o livro de estímulos virado 
para ele, segundo as orientações foi questionado “o que está faltando?” e assim que 
a figura é mostrada, tem o tempo de 20 segundos para identificar a parte faltante da 
figura. Não houve nenhum incidente que levasse a interrupção do subteste, pois não 
houve seis erros consecutivos. 
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1.3.12 Cancelamento 
Aplicador (a): Beatriz Pires de Lima 
Tarefa: A pessoa analisada examina uma montagem de figuras estruturada ou 
aleatória e assinala figuras alvo. 
Avalia: Velocidade de processamento, atenção visual seletiva, vigilância ou 
negligência visual. 
O teste se inicia com o treino e o indivíduo analisado demonstra interesse 
atenciosamente. Inicia-se a primeira fase com muito ânimo e agilidade, não segue um 
padrão e risca os animais que vai encontrando de forma aleatória, seu tempo se 
esgota e é orientado e pausar o teste. Inicia a fase 2 do subteste, apesar de as figuras 
estarem alinhadas a pessoa segue a mesma dinâmica do teste anterior e assinala de 
forma aleatória. Ao final do teste ela demonstra animação e satisfação com números 
de acertos. Alcançou uma pontuação coerente com seu desempenho. 
1.3.13 Informação 
Aplicador (a): Raquel Fernandes Batista 
Tarefa: Perguntas de conhecimentos gerais. 
Avalia: Capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos factuais 
O sujeito mostrou rápida motivação para aproveitamento escolar, interesse pelo 
ambiente, respondeu com rapidez e teve uma busca perspicaz na sua memória 
remota. E por fim, apresentou ter uma flexibilidade mental diante das perguntas. Com 
isso, o teste foi finalizado sem interrupção e forma fluída. 
1.3.14 Aritmética 
Aplicador (a): Priscila Rodighiero de Souza 
Tarefa: Resolver mentalmente uma série de problemas matemáticos oral. 
Avalia: Agilidade mental, concentração, memória de curto e longo prazo. 
A aplicação do teste foi ordenada através da leitura do manual de instruções, 
foi apresentado o livro de estímulos para o analisando ao mesmo tempo em que o 
item foi lido em voz alta e pausadamente para ela. Não pediu para que repetisse as 
instruções. O tempo foi marcado com o auxílio de cronômetro e anotado no protocolo 
de registro. A paciente apresentou noções dequantidade, nos itens 13 e 17 utilizou 
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os dedos como estratégia de contagem. Apresentou as respostas dentro do prazo 
máximo aceito. Não demonstrou estar ansiosa. 
1.3.15 Raciocínio com Palavras 
Aplicador (a): Natan Gabriel P. de Almeida 
Tarefa: Identificar conceitos comuns por pistas. 
Avalia: Compreensão verbal e raciocínio geral 
A aplicação começou com o exemplo A e B, a partir do item 1, foi explicado a 
dica uma vez a cada item e nas questões com mais de uma dica, as anteriores eram 
repetidas. Até a metade da atividade, a paciente não teve dificuldades aparentes, 
porém em seguida teve 5 erros consecutivos e foi necessário a interrupção do teste. 
2. ANÁLISE QUANTITATIVA 
2.1 Tabela: Índices Fatoriais 
 
 
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2.2 Gráfico: Índices Fatoriais 
 
 
3. ANÁLISE QUALITATIVA 
3.1 Wisc-IV 
O WISC-IV é um instrumento clínico que avalia a capacidade intelectual e a 
elaboração de habilidades em crianças e adolescentes. Abrange quatro índices 
fatoriais que somados compreendem o QI Total, sendo eles: Índice de Compreensão 
Verbal (ICV), Índice de Organização Perceptual (IOP), Índice de Memória Operacional 
(IMO) e Índice Velocidade de Processamento (IVP). 
3.2 Compreensão Verbal 
O Índice de Compreensão Verbal abrange cinco subtestes, sendo eles: 
semelhanças, vocabulário, compreensão, informação e raciocínio com palavras. 
Neste índice, avaliam-se habilidades verbais de raciocínio, compreensão e 
conceituação, e inteligência cristalizada (OLIVEIRA, 2016). 
K. obteve um ICV de 143, abrangendo uma média muito superior, estando 
acima de 99,8% de crianças em sua faixa etária, com um intervalo de confiança de 
95%, o resultado de K. engloba a faixa entre 133-147. 
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3.3 Organização Perceptual 
Sendo composto pelos substestes: cubos, conceitos figurativos, raciocínio 
matricial e completar figuras, está o Índice de Organização Perceptual. Segundo 
Oliveira et al. (2016), o índice analisa habilidades visuais que utilizem raciocínio fluido, 
processamento visual e organização visoespacial. 
Apresentando um IOP de 98, K. exibe uma classificação média em organização 
perceptual, com um intervalo de confiança de 95%, integrando a faixa entre 91-105. 
O desempenho de K é superior a 45% das crianças da mesma faixa etária. 
3.4 Memória Operacional 
O Índice de Memória Operacional é composto pelos subtestes: dígitos, 
sequência de números e letras e aritmética. De acordo com Oliveira et al. (2016), esse 
grupo de exames avalia aspectos como a memória operacional, atenção auditiva, 
memória de curto prazo, percepção viso-espacial, raciocínio abstrato etc. 
K. apresenta um IMO de 106, sendo considerado uma interpretação na média 
e estando acima da pontuação de 66% das crianças de sua faixa etária, com um 
intervalo de confiança de 95%, enquadrando a faixa entre 98-113. 
3.5 Velocidade de Processamento 
O Índice de Velocidade de processamento agrupa os subtestes: códigos, 
procurar símbolos e cancelamento. Essa classe de atividades avalia a velocidade de 
processamento de habilidades visuais e coordenação visomotora. Prejuízos no IVP 
estão relacionados com lentidão em operações aritméticas, dificuldade em atividades 
de escrita e inflexibilidade em trabalhos sob pressão (OLIVEIRA et al., 2016 apud 
WEISS et al., 2008). 
Houve um baixo desempenho nos resultados de K. referente ao IVP, obtendo 
pontuação 7 nos subtestes: códigos e cancelamento, responsáveis por medir a 
coordenação viso-motora, atenção, concentração, memória de curto prazo e a 
velocidade de processamento. Em “procurar símbolos”, cujo objetivo é avaliar a 
habilidade para explorar estímulos visuais, atenção, concentração e memória de curto 
prazo, obteve uma pontuação 8. As pontuações do teste podem atingir de 1 a 19. 
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K. resultou em um IVP de 86, se situando em uma classificação médio inferior, 
abaixo de 82% de crianças de sua faixa etária, com um intervalo de confiança de 95%, 
englobando a faixa entre 79-97. 
3.6 Resultados 
Após analisar a capacidade intelectual e a elaboração de suas habilidades, é 
possível mencionar que K. está em uma faixa muito superior no índice fatorial de 
compreensão verbal, indicando domínio no que se diz respeito à inteligência 
cristalizada, que segundo Oliveira et al. (2016, apud HORN, 1991), está relacionada 
ao conhecimento adquirido por vivências educacionais e culturais. Em relação aos 
resultados classificados como médios, estão os índices fatoriais de organização 
perceptual e memória operacional, em que pode se dizer que as habilidades de K. 
estão na média de crianças de sua faixa etária, e por fim, obtendo um resultado inferior 
ao de crianças em sua faixa etária, está o índice de velocidade do processamento, 
que de acordo com Oliveira et al. (2016 apud WEISS et al., 2008), prejuízos neste 
índice fatorial pode ocasionar em dificuldades para finalizar tarefas no prazo ou até 
mesmo sob pressão, lentidão com operações básicas de aritmética e tarefas de rotina, 
e pouca flexibilidade para novas atividades. 
O Quociente Intelectual Global (QIT), está relacionado à capacidade intelectual 
global do desempenho do indivíduo, e assim, para se obter um entendimento do 
funcionamento cognitivo do sujeito, este não deve ser compreendido sem se ponderar 
o conteúdo implícito em cada subteste (OLIVEIRA et al, 2016). Em seus resultados, 
K. obteve um QIT de 114, estando na classificação de média superior, acima de 82% 
de crianças de sua faixa etária, considerando um intervalo de confiança de 95%, que 
integra a faixa de 109-119. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente trabalho nos possibilitou vivenciar o processo de aprendizagem da 
realização da aplicação do teste WISC-IV, visando o foco na avaliação de inteligência, 
verbalização, organização, memória e velocidade. Durante o desenvolvimento das 
aplicações e resultados, alguns desafios foram encontrados, posteriormente 
elucidados pela professora supervisora e o manual do teste. 
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O teste é aplicado em crianças a partir de 06 anos, até adolescentes de 16 anos 
e 11 meses. Entretanto, em decorrência do contexto de pandemia atual, limitações 
restringiram vivenciar as aplicações e resultados com indivíduos da faixa etária 
estipulada, deste modo, necessário a aplicação e desenvolvimento entre colegas de 
classe. Essas limitações nos privaram do contato prático com crianças e novas 
experiências desafiadoras. 
A experiência proposta nos proporcionou a junção da teoria e da prática, nos 
permitindo utilizar o conhecimento obtido no decorrer do semestre vigente, buscando 
nos capacitar como psicólogos para aplicação e avaliação de testes psicológicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
CARDOSO, C.O; ZIMMERMAN, N.; JULIO-COSTA,A.; BERTOLA, L. MALLOY-DINIZ, 
L.; FONSECA, R.P. Interpretação quantitativa e qualitativa do WISC IV na 
avaliação neuropsicológica: em busca de dissociações cognitivas. In: WEISS, 
L.G.(et al); tradução de Alves, G. WISC-IV - Interpretação Clínica Avançada. 1ª 
Edição. São Paulo: Pearson, 2016, Cap. 9, pp.449-478. 
 
WECHSLER, D. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças: WISC IV. Manual 
de Instruções para Aplicação e Avaliação; Tradução do manual original- Maria de 
Lourdes Duprat. 4ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2014.