Exercício 01

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Exercício 011
	Aluno: VERÔNICA SOARES DA CRUZ IGLESIAS
	Matrícula: 201401254624
	
	
		1.
		Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje.
I.(   )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno.
 II.(   )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes.
 III.(   )Numa perspectiva compensatória.
 IV.(   )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida.
V.(   )Tendo como modelo a escolarização de crianças.
		
	
	
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
	
	 
	(   ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	
		2.
		Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	
	
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	
		3.
		Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de:
		
	
	
	
	
	Vigotsky.
	
	
	Magda Soares.
	
	 
	Paulo Freire.
	
	
	Jean Piaget.
	
	
	Ana Teberosky.
	
	
		4.
		O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	
	
	
	
	A falta de escolas.
	
	
	A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
	
	
	Problemas educacionais, em geral.
	
	 
	A miséria da população.
	
	
	A excelente política educacional praticada na região.
	
	
		5.
		Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	
	
	
	    (   ) V- F- F- F -V
	
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	
	    (   ) F- V- V- F- F
	
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	
		6.
		A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes funções:
		
	
	
	
	
	As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
	
	
	As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais.
	
	
	As Funções Instrutivas e Reparadoras
	
	 
	As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras.
	
	
	As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras