LITERATURA INFANTOJUVENIL

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Questão 1 de 10 
É sabido que a literatura infantil toma novo impulso e se apresenta com novas 
formas, novas propostas, novos caminhos, em meados da década de 70, graças 
à contribuição de Monteiro Lobato, 
PORQUE 
Há transmissão de valores da sociedade em obras voltadas para as crianças. 
Obras essas que raramente tinham o ensejo de tornar a leitura uma fonte de 
prazer. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A - 
As duas asserções são proposições falsas e não se justificam entre si. 
 
B - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
C - As duas asserções são proposições falsas, mas a segunda é uma justificativa 
da primeira. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é 
justificativa da primeira.check_circleResposta correta 
E - As duas asserções são proposições verdadeiras, sendo a segunda justificativa 
da primeira. 
Questão 2 de 10 
Na visão de Almeida (2011) a literatura infanto-juvenil tende a ser o primeiro 
contato do leitor com a literatura em si. Segundo ela esse primeiro contato deve 
servir para: 
A - 
Expandir a capacidade de tomar decisões e despertar o prazer pela leitura. 
 
B - Desenvolver a imaginação e a criatividade da criança. 
C - Expandir a capacidade e interesse de análise do mundo e sensibilização da 
consciência.check_circleResposta correta 
D - Garantir que a criança aprenda a ler. 
E - Mostrar aos pequenos que existem pessoas boas e más, tais como os 
personagens dos livros. 
Questão 3 de 10 
A respeito da formação do leitor e do sujeito a partir da leitura de obras, a 
literatura infanto-juvenil: 
I. Enfatiza aspectos materiais, sensoriais e éticos do ser humano. 
II. Mexe com a emoção, com as sensações, e é, principalmente, prazerosa, 
traçando seu percurso para a transcendência dos anseios humanos: encontros e 
desencontros, angústia, medo, tristeza, alegria, amor, dor, felicidade. 
III. Oportuniza ao leitor uma leitura individual e frequentemente facultativa e 
contribui na busca dos objetivos e no desempenho das funções que tem o livro 
didático. 
IV. Faz olhar, sentir, ser e construir-se dentro de um universo de possibilidades e 
também colabora para o processo básico da humanização e para a 
ressignificação da realidade que cerca o leitor. 
É correto o que se afirma apenas em: 
A - I e IV. 
B - I, II e IV.check_circleResposta correta 
C - III e IV. 
D - III. 
E - IV. 
Questão 4 de 10 
“O mais importante na escolha dos livros paradidáticos é observar se o mesmo 
pode ser utilizado como instrumento de aperfeiçoamento linguístico ou como 
modelador de comportamento. Caso isso aconteça, é sinal de que o livro 
paradidático ao ser usado pelo professor vai encantar e chamar a atenção, 
principalmente dos alunos menores.” (MEDEIROS, T. C. L. Livros paradidáticos: 
pedagogia, ensino, educação. 2°. Ed. Rio de Janeiro: Atual, 2004.) A respeito do 
trabalho docente, a escolha e a promoção de livros infantis não devem: 
A - Levar a criança ao raciocínio, à reflexão e à humanização.cancelRespondida 
B - Oferecer livros monótonos, desinteressantes e fora de 
contexto.check_circleResposta correta 
C - Priorizar histórias com estruturas frasais simples e com elementos repetidos 
para facilitar a compreensão dos enunciados. 
D - Servir para distrair, recrear e dar prazer na leitura. 
E - Trazer gravuras grandes e com poucos detalhes que chamem a atenção da 
criança. 
Questão 5 de 10 
A respeito do histórico da literatura Infantojuvenil, Almeida (2011, p. 15) destaca 
que em relação aos primeiros livros de literatura infantil surgidos no séc. VII 
“Podemos afirmar que as obras voltadas para as crianças raramente tinham o 
objetivo de tornar a leitura uma fonte de prazer, retratando a aventura pela 
aventura. ” As histórias que discorressem sobre a vida de forma lúdica eram 
quase inexistentes. Nesse contexto da literatura de caráter instrutivo, observa-
se que: 
A - 
As histórias traziam sempre uma lição de moral e que os personagens mesmo 
os vilões podiam se regenerar. 
 
B - Essa época era rica em lições didáticas, que levavam o leitor a refletir sobre 
as situações da narrativa. 
C - Havia uma polarização dos personagens em bons e maus, onde as reflexões 
sobre a história eram quase nulas.check_circleResposta correta 
D - Muitos livros traziam como característica as várias opções de final para que o 
leitor escolhesse. 
E - O leitor era preso à história pelo mero prazer da leitura. 
Questão 6 de 10 
Para a Profª. Drª. Veridiana Almeida, “trabalhar o imaginário e a fantasia, 
mediante uma abordagem de questões cotidianas, individuais universais, 
inerentes ao ser humano, faz da literatura infantil um investimento consciente e 
democrático na relação texto literário/realidade do cidadão em 
desenvolvimento” (ALMEIDA, V. Literatura Infantojuvenil. Curitiba: FAEL, 2011.) 
Assinale a alternativa que vai de encontro às ideias da Professora a respeito das 
funções da literatura infantil: 
A - “A literatura infantil e infanto-juvenil é, por essência, a porta de entrada ao 
mundo da leitura e da literatura, cuja compreensão consideramos a substância 
mais apurada do processo de leitura. O acesso a elas garante ao futuro leitor 
uma experiência que conduz ao processo crítico de leitura em níveis profundos”. 
(FLECK,G. F. O Papel da Literatura Infantil e Infanto-Juvenil na Formação do 
Leitor. Revista Língua e Literatura. V. 10, n. 14 (2008)).cancelRespondida 
B - “A nova valorização da infância gerou maior união familiar, mas igualmente 
os meios de controle do desenvolvimento intelectual da criança e manipulação 
de suas emoções. Literatura Infantil e escola, inventada a primeira e reformada 
a segunda, são convocadas a cumprir essa missão.” (ZILBERMAN, Regina. A 
literatura infantil na escola. 11. Ed. Revista, atualizada e ampliada. São Paulo: 
Global. 2003, p.15).check_circleResposta correta 
C - “Apreendendo o mundo a partir de suas sensações e de sua imaginação 
criadora, e não a partir de conceitos e relações lógicas, o sentido do mundo 
encontra-se, para a criança, cifrado no sensível. É através da sensibilidade, e não 
do pensamento abstrato, que ela tem acesso ao verdadeiro, com o que se 
repete, de certa forma, em sua existência particular, um momento da evolução 
da humanidade, quando cabia à arte e à mitologia esclarecer o homem sobre a 
verdade.” (HEGEL, G. W. F. Estética. Lisboa: Guimarães Editores, 1993). 
D - “Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e 
favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em 
tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos modos 
que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições 
que esses contos dão à vida da criança.” (BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos 
Contos de Fadas. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007). 
E - “O modo mais comum de apresentar os seus objetivos se faz tratando-se de 
suas finalidades mais abrangentes: educar, instruir e distrair.” (CUNHA, M. A. A.. 
Como Ensinar Literatura Infantil. São Paulo: Editora Bernardo Álvares, 1968). 
Questão 7 de 10 
A respeito da conceituação de literatura Almeida (2011) coloca que a palavra 
“literatura” vem do latim litteris, que significa letra. Há muitas discussões acerca 
do tema, no entanto muitos autores concordam que na literatura se dá o uso 
estético da linguagem escrita. Entende-se por estética a captação da beleza das 
formas artísticas, uma função particular que busca a perfeição da sensível e do 
próprio fenômeno artístico. Sobre essa abordagem é INCORRETO afirmar que: 
A - 
É a arte de criar e recriar um texto. 
 
B - A literatura contempla o belo, o estético e a escrita. 
C - Cada escrita literária traz consigo uma parcela do tempo em que viveu o 
escritor. 
D - Não é considerada um tipo de arte, pois segue regras de estrutura e 
apresentação.check_circleResposta correta 
E- Resulta do olhar observador e intérprete do escritor. 
 
Exercício de Literatura Infantojuvenil - 
Exercício de Fixação 1 - Tentativa 1 de 3 
Questão 8 de 10 
Observe a reflexão de Peter Hunt, pesquisador britânico, que destaca a 
complexidade e a riqueza dos textos feitos para crianças: “Literatura infantil é 
aquela que contém alguma representação do autor a respeito da infância. 
Quem escreve faz isso pensando em uma criança real que conhece, e em si 
próprio, durante a infância ou baseia-se em várias ideias que formou sobre 
como são os pequenos em geral ou como poderiam ou deveriam ser. Porém, 
ainda que tente adaptar ou alterar seu estilo ou o conteúdo de um livro para 
uma linguagem que as crianças entendam, ele não pode deixar de ser um 
adulto enquanto escreve. É aí que está a missão desafiadora de fazer literatura 
infantil com qualidade.” (HUNT, Peter. A missão da literatura infantil é expandir 
o universo dos pequenos [Editorial]. Revista Nova Escola, ed 244, ago. 2011. 
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/entrevista-
peter-hunt-639898.shtml?page=1 Acesso em 09 fev. 2015) As ideias 
apresentadas pelo pesquisador reproduzem o conceito sobre: 
A - 
A qualidade do livro infantil, que deve primar pelo acabamento gráfico mesmo 
que seja estrangeiro. 
 
B - A qualidade da criança, pois essa é capaz de levantar diferenças e 
semelhanças entre as histórias. 
C - A qualidade da leitura, porque apresenta elementos constitutivos como 
narrador, foco narrativo, enredo, personagens, espaços físico e temporal, 
linguagem, início, meio e fim. 
D - A qualidade do autor, já que a escrita é o registro concreto de toda 
manifestação humana, mediante símbolos, letras, desenhos, ícones. 
E - Qualidade da literatura infantil, desafiadora para quem 
escreve.check_circleResposta correta 
Questão 9 de 10 
Analise as asserções a seguir: Levando em consideração a faixa etária, a 
literatura infantil destina-se a crianças entre 1 e 12 anos de idade, 
aproximadamente. O enredo precisa ser de fácil entendimento, com linguagem 
e características peculiares, interessantes e estimulantes para a criança, 
http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/entrevista-peter-hunt-639898.shtml?page=1
http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/entrevista-peter-hunt-639898.shtml?page=1
PORQUE Os textos breves ou a não existência deles, com predomínio de 
imagens que sugerem uma situação significativa para a criança ou que lhe sejam 
atraentes colaboram para um convívio inteligente, afetivo e profundo com a 
realidade que a cerca. A expectativa e o mistério que norteiam a história são 
fatores determinantes para atrair o olhar e o interesse da criança. A respeito 
dessas asserções, assinale a opção correta. 
A - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
B - A primeira asserção é uma proposição falsa, mas a segunda a justifica. 
C - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa. 
D - As duas asserções são proposições falsas. 
E - As duas asserções são proposições verdadeiras, com a segunda justificando a 
primeira.check_circleResposta correta 
Questão 10 de 10 
Almeida (2011) no primeiro capítulo de seu livro coloca que a partir dos anos 70 
do século XX, escritores da literatura infanto-juvenil passaram a mostrar a 
relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por meio de personagens 
que não podem ser rotuladas como bons ou maus. Esses personagens, então, 
passam a “estar” bons ou maus diante das diferentes situações. A respeito desse 
tipo de literatura pode-se dizer que: 
A - 
Não busca retratar a relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua 
ambiguidade humana. 
 
B - Busca definir personagens do bem e do mal. 
C - Busca retratar a relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua 
ambiguidade humana.check_circleResposta correta 
D - Define diferentes caráteres a personagens já estereotipados como bons ou 
maus. 
E - Procura ensinar uma lição sobre o bem e o mau ao leitor. 
Analise a seguinte afirmação sobre a literatura: “Outra questão que precisamos 
ressaltar e que não contribui para a leitura é que, às vezes, a escola possui uma 
ótima biblioteca, que é, contudo, utilizada equivocadamente como um local 
onde os alunos cumprem punições. A biblioteca é um recurso indispensável 
para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e formação do 
educando, mas não são poucos os professores que, para se livrarem de alunos 
indisciplinados, transformam tal espaço em um instrumento de correção. Assim, 
a leitura se torna, para esses educandos, sinônimo de castigo”. Isso segundo 
Cavalcanti (2002, p. 78), é: 
A - Uma violência contra a arte e a formação de leitores do campo educacional. 
B - Uma violência contra a arte, contra o autor e contra a formação de 
leitores.check_circleResposta correta 
C - Uma violência contra a biografia dos autores e pesquisadores apenas. 
D - Uma violência contra o autor e contra a formação de professores. 
E - Uma violência contra os educandos das Séries Iniciais que estão iniciando o 
processo de leitura. 
Questão 2 de 10 
Para ilustrar a polarização entre o bem e o mal presente nas primeiras obras de 
Literatura Infantil, podemos resgatar a personagem da bruxa. Nas histórias, a 
bruxa encarnava o mal, seu procedimento era padrão de maldade, nunca 
mudava suas ações ou reações, sendo sempre má. Sobre isso, leia e reflita sobre 
as afirmações a seguir: 
I. Obras como: “ A bruxinha que era boa” de Maria Clara Machado; “Uxa, ora 
fada, ora bruxa” de Sylvia Orthof e “ A bruxinha atrapalhada” de Eva Furnari, são 
obras que ilustram essa cristalização da maldade na personagem da bruxa, 
reforçando o estereótipo da polarização entre o bem e o mal. 
II. A presentificação da emoção do medo através da personagem da bruxa é 
extremamente importante para o desenvolvimento infantil. Então, essa 
representação de maldade absoluta encarnada na bruxa das histórias favorece 
para que o leitor entre em contato com sua emoção. 
III. Muitos escritores da literatura infanto-juvenil passaram a mostrar a 
relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por meio de personagens 
que não podem ser rotulados como boas ou más, mas elas passaram a “estar” 
boas ou más, diante das diferenciadas situações. 
IV. Na verdade, a desconstrução da imagem da maldade torna-se um elemento 
bastante representativo para uma observação, inclusive com um trabalho de 
identificação do leitor com ela. Porque todos nós temos, em certa medida 
ambiguidades. 
V. A literatura infantil deve ser lida para expandir a capacidade e interesse de 
análise do mundo e sensibilização da consciência. Então é fundamental que a 
literatura infantil seja sempre considerada de modo global e complexo em sua 
pluralidade. 
Estão corretas as afirmações: 
A - I, II e IV. 
B - I, III e V. 
C - I, IV e V. 
D - II, III e IV. 
E - III, IV e V.check_circleResposta correta 
Questão 3 de 10 
A criação de bibliotecas ligadas a escolas pressupõe uma verificação minuciosa 
das relações entre alunos e usuários, professores e bibliotecários. Existe a 
necessidade de que ali trabalhem pessoas especializadas e que procurem criar 
formas de conceber a leitura. Mesmo que isso não ocorra, é fundamental a 
presença da biblioteca na escola, bem como dos cantos de leitura nas salas de 
aula. Partindo desses pressupostos, analise as asserções a seguir: 
I. Com o crescimento e a penetração dos veículos de comunicação na sociedade 
(rádio, TV, internet, revistas, jornais), as escolas, as bibliotecas, os cantos de 
leitura são instigados a se adaptar às exigências de novos tempos e novos 
meios. 
II. Quanto maior for a diversidade de títulos disponíveis no acervo, maior a 
probabilidade de ampliação do universo de referências do leitor. 
III. A composição do acervo deve garantir o acesso a obras diversificadas, 
voltadas tanto paracrianças, adolescentes e jovens, quanto para os professores 
e demais profissionais da instituição, além das pessoas da comunidade. 
IV. Cantinhos de leitura, atividades de animação e trabalhos com vídeos, 
músicas e com o texto eletrônico devem ser parte das ações constantes de uma 
biblioteca escolar; 
V. Os cantos de leitura, mais dinâmicos e móveis, podem, por seu turno, 
estimular a atualização e acelerar projetos de melhoria dos serviços oferecidos 
pelas bibliotecas. 
 
Estão corretas apenas: 
A - I, II e III. 
B - I, IV e V. 
C - II, III e IV. 
D - Todas são falsas. 
E - Todas são verdadeiras.check_circleResposta correta 
Questão 4 de 10 
De acordo com o capítulo cinco do livro da disciplina, sobre a biblioteca na 
escola, indubitavelmente, é necessário que o professor se adapte à realidade, 
eliminando os empecilhos que possam tornar o seu trabalho menos gratificante. 
Dessa forma, quando não houver biblioteca, será preciso usar o seu próprio 
material. No entanto, ressaltamos a ideia de Ezequiel T. da Silva (1991) de que 
uma escola sem biblioteca é um instrumento imperfeito, ou seja, a instalação de 
bibliotecas escolares deve ser vista como algo indispensável, já que o ensino e 
esse espaço são complementares na disseminação do hábito da leitura. Diante 
das afirmações, podemos dizer que: 
 I. Se a escola não possui uma biblioteca com as condições necessárias para o 
atendimento aos alunos, não compete aos docentes providenciar, pois cabe 
apenas ao governo disponibilizá-la; 
II. Uma escola sem biblioteca é um instrumento fragmentado que por 
consequência não exerce a função social que deveria exercer na formação do 
sujeito crítico e atuante em sociedade; 
III. Se a biblioteca não oferecer a estrutura adequada, dispondo de obras 
literárias suficientes aos usuários, estes devem recorrer à compra de livros, 
tendo em vista que a escola não tem recursos para adquiri-los; 
IV. Quando a escola não disponibilizar biblioteca e recursos para incentivar a 
leitura, será preciso o que professor utilize seu próprio material para atender as 
necessidades dos educandos; 
 V. A instalação de bibliotecas escolares deve ser vista como algo dispensável, já 
que o ensino e esse espaço são pouco utilizados na disseminação do hábito da 
leitura. 
 
Estão corretas apenas: 
A - I, II e III.cancelRespondida 
B - I,IV e V. 
C - II e IV.check_circleResposta correta 
D - Todas são falsas. 
E - Todas são verdadeiras. 
Questão 5 de 10 
Ao pensarmos sobre uma contextualização histórica acerca da literatura 
infantojuvenil brasileira, podemos considerar que até o século XX, circulavam 
obras que não possuíam características e nem preocupações literárias; eram 
produzidas com o objetivo de ensinar, moralizar, educar. Nessa perspectiva, leia 
e analise as afirmações a seguir: 
Atualmente, os livros escritos e publicados especialmente para crianças e 
jovens, com qualidade literária, ainda são raridade. 
I. Monteiro Lobato não é uma exceção em meio à alienação literária. 
II. Pesquisadores e estudiosos afirmam que a literatura infantojuvenil brasileira 
começa em 1921, com a obra A menina do narizinho arrebitado de Monteiro 
Lobato. 
III. Monteiro Lobato foi o pioneiro, isto é, o primeiro a escrever para as crianças 
brasileiras histórias que deixavam a visão maniqueísta de lado. 
IV. Na década de 70 do século XX, surge uma nova geração de escritores que, 
aliada a educadores e livreiros, promoveu uma verdadeira revolução cultural no 
setor. 
Estão corretas as afirmações: 
Escolha uma: 
 
A - I e II. 
B - I e IV.cancelRespondida 
C - I, II e III. 
D - I, III, IV. 
E - II, III e IV.check_circleResposta correta 
Questão 6 de 10 
A leitura pode oferecer possibilidade para a produção e atribuição de sentidos 
pelos leitores, mas acaba sendo tolhida e inviabilizada nas propostas de uso que 
são sugeridas por muitos professores. O incentivo e promoção de momentos de 
interação e debate sobre os mais diversos assuntos, por meio de variadas 
iniciativas em torno da leitura, devem funcionar para instigar a curiosidade, 
estimular a pesquisa, o estudo e a busca por respostas em diferentes meios de 
informação, acessíveis a partir da intervenção pedagógica da escola. Diante 
desse quadro, concordamos com a afirmação de Gregorin Filho (2009, p. 77), ou 
seja, de que “trabalhar com literatura infantojuvenil em sala de aula é: 
A - A atividade de leitura com cobranças e obrigações em sala de aula deve ser 
feita porque talvez represente a única oportunidade da criança. 
B - As crianças não gostam de ouvir e ler histórias, o que lhes falta é o 
estabelecimento de uma relação prazerosa com o texto literário, tanto no 
sentido lúdico quanto no afetivo. 
C - Criar condições para que se formem leitores de arte, leitores de mundo, 
leitores plurais.check_circleResposta correta 
D - Manter contato com a leitura de lazer é de suma importância, uma vez que a 
família se preocupa em oferecer esses momentos, mesmo não disponibilizando 
de uma biblioteca.cancelRespondida 
E - O espaço escolar sempre serviu como lugar da emoção e não razão. 
Infelizmente, por um longo tempo, a emoção e a afetividade estiveram 
presentes nas salas de aula. 
Questão 7 de 10 
Até o século XX, circulavam obras que não possuíam características e nem 
preocupações literárias, com objetivos exclusivamente voltados para ensinar, 
moralizar e educar. Hoje, a dimensão da literatura infantojuvenil é ampla e 
importante, proporcionando à criança um desenvolvimento emocional, social e 
cognitivo incontestável. É possível afirmar que, quanto mais cedo ela tiver 
contato com a literatura, de forma oral (contação de histórias) ou impressa 
(livros), maior será sua probabilidade de se tornar um adulto leitor e de 
desenvolver-se emocionalmente, socialmente e cognitivamente. A partir dessas 
considerações, leia e analise as afirmações a seguir: 
 
 
I. Quanto ao desenvolvimento emocional, para Fanny Abramovich (1993), 
quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais patente 
sentimentos que têm em relação ao mundo. 
 
II. As histórias retratam problemas existenciais típicos da infância, como o medo, 
a curiosidade, a dor, a perda, o carinho, a inveja, etc. 
 
III. Por meio de histórias, a criança passa a conhecer lugares, outras épocas e, 
principalmente outros modos de agir e de pensar, o que não quer dizer 
necessariamente que contribua com seu desenvolvimento social. 
 
IV. Com relação ao desenvolvimento cognitivo, a criança, quando lê ou ouve 
histórias e é capaz de indagar, comentar, refletir sobre elas, adquire uma 
postura crítico-reflexiva, extremamente relevante à sua formação cognitiva. 
 
V. Hoje, a dimensão da literatura infanto-juvenil ainda não é ampla e 
importante. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
A - I, II e III. 
B - I, II e IV.check_circleResposta correta 
C - I, III e V.cancelRespondida 
D - III, IV e V. 
E - Todas as alternativas estão corretas. 
Questão 8 de 10 
Como vimos, a literatura infantojuvenil só atingiu projeção há pouco tempo, pois 
os primeiros livros para as crianças, escritos por professores e pedagogos, 
estavam diretamente relacionados a uma função utilitário-pedagógica e, por 
isso, foram sempre considerados uma forma literária menor, uma subliteratura, 
ou seja, uma literatura inferior, simplificada. A rigor, esse equívoco se justifica 
porque uma coisa é a literatura entendida, conforme Lourenço Filho (apud 
SANT’ANNA, 2006, p. 183), enquanto “expressão da arte”, e outra coisa é a 
chamada “literatura didática.” Nesse sentido, leia e reflita sobre as seguintes 
afirmações: 
I. A “literatura didática”, essa espécie de filantropismo pedagógico tentava 
induzir, direcionar o pensamento das crianças, mas também para que 
pudessem pensar por si mesmas. 
II. Para Nelly Novaes Coelho (2000), “ao ser ligada, de maneira radical, a 
problemas sociais, étnicos, econômicos epolíticos de tal gravidade, a literatura 
infantil e juvenil perdia suas características de literariedade para ser tratada 
como simples meio de transmitir valores”. 
III. O intuito era o de ensinar valores, auxiliar no enfrentamento da realidade 
social e propiciar a adoção de hábitos. Assim, essa função pedagógica, e não 
literária, presente nos primeiros livros infantis, implicava a ação educativa do 
livro sobre a criança, dificultando sua decisão e escolha do que e como ler. 
IV. Extremamente pragmática, procurava estabelecer padrões comportamentais 
exigidos pela sociedade burguesa que se estabelecia. Essa característica 
didático-pedagógica baseava-se na linha paternalista, moralista e centrada em 
uma representação de poder. Era, portanto, uma literatura para estimular a 
obediência, cujas histórias acabavam sempre premiando o bom e castigando o 
que era considerado mau. 
V. Essa visão de mundo maniqueísta, ou seja, a divisão das personagens em 
boas e más, belas e feias, poderosas e fracas, deixava espaço para dúvidas, 
diferenças, diversidades e reflexões. 
Estão corretas as afirmações: 
A - I, III, IV. 
B - I, III, V. 
C - I, IV, V. 
D - II, III, IV.check_circleResposta correta 
E - II, III, V. 
Questão 9 de 10 
Para Ezequiel T. da Silva (1991), a funcionalidade dos serviços é definida pela 
própria dinâmica interna da biblioteca, nos seus aspectos de seleção e aquisição 
de obras, agilização do processamento técnico, sistema de empréstimos etc., 
além da sua capacidade em atrair e aumentar o público leitor. Tal reflexão é 
necessária, pois não basta criar bibliotecas e cantos de leitura sem um 
conhecimento e uma decisão a respeito dos públicos a serem servidos, ou seja, 
o que deve ser colocado à disposição dos leitores. De acordo com Fachin e 
Kieser (2011), uma3biblioteca escolar que visa à interação de alunos, 
professores e informação, para facilitar o processo ensino-aprendizagem, deve 
ter: 
a) Organização e estruturas definidas. 
 b) Seleção adequada do acervo ao seu usuário. 
c) Políticas desenvolvidas entre o bibliotecário e outros profissionais da escola 
para incentivar a leitura. 
d) Investimento na atualização do acervo, que o torna cada vez mais adequado à 
clientela escolar. 
 e) Horário adequado e flexível aos usuários. 
 
Estão corretas apenas: 
A - A, B e C.cancelRespondida 
B - A, D e E. 
C - B, C e D. 
D - Todas são falsas. 
E - Todas são verdadeiras.check_circleResposta correta 
Questão 10 de 10 
A Literatura Infantil destina-se a crianças entre 1 e 12 anos de idade. Portanto, o 
enredo deve ser de fácil entendimento, com linguagem e características 
peculiares, interessantes e estimulantes para a criança. É importante que se 
entenda que não se trata da linguagem com diminutivos e com vocabulário 
simplório, mas uma linguagem depurada, trabalhada e que por isso mesmo, 
alcança a verdadeira simplicidade, afinal, a criança também merece o melhor 
texto possível. De acordo com Cristiane M. de Oliveira (2011), destacam-se 
algumas sugestões para cada faixa etária. Neste contexto, relacione a 2ª coluna 
de acordo com a 1ª: 
I. 1 a 2 anos. 
II. 2 a 3 anos. 
III. 3 a 6 anos. 
IV.7 a 8 anos. 
V. 8 a 10 anos. ( ) Nessa fase a criança ainda se fascina pelos contos de fadas, é 
atraída pelos desafios e questionamentos de toda natureza. A narração deve 
obedecer a linearidade: início, meio e fim. Ainda o humor, as situações 
inesperadas, o realismo e o imaginário despertam muito o interesse do leitor. ( ) 
As histórias ainda precisam ser rápidas, com pouco conteúdo, enredo simples e 
dinâmico, além de poucas personagens. Ao narrar as histórias deve-se usar 
muito ritmo e entonação. O foco de interesse são os bichinhos, brinquedos e 
seres da natureza em forma de humanos. As gravuras devem ser grandes e com 
poucos detalhes. Fantoche é o material mais indicado para essa fase. Possuem 
fascínio pela música. ( ) A partir dessa fase o leitor aprofunda seu conhecimento 
e a percepção do mundo. Desenvolve o pensamento dedutivo e a capacidade de 
abstrair, confrontar ideias e ideais, reflete sobre valores e desvalores, pode-se 
afirmar que esse é o momento de reflexão. Em que as imagens já não são tão 
importantes e a linguagem pode ser mais elaborada, tendendo para a 
linguagem literária tradicional. ( ) A criança prende-se ao movimento, ao tom de 
voz e não à mensagem do que lhe é transmitido. Ela observa atentamente a 
movimentação de brinquedos, objetos que dialogam com ela. As histórias 
precisam ser curtas e rápidas, de preferência inventadas na hora. A página deve 
apresentar apenas uma figura ou gravura simples e atrativa. ( ) Nessa fase, a 
criança descobre o mundo concreto e o mundo da linguagem por meio da 
ludicidade. Tudo é muito importante e significativo para ela. A apresentação de 
enredos que contenham vivências do cotidiano familiar, com alguns recursos 
estilísticos, é muito apreciada pelas crianças dessa fase. 
A sequência correta é: 
A - I, III, IV, II, V. 
B - II, III, IV, V e I.cancelRespondida 
C - III, I, II, V, IV. 
D - IV, II, V, I, III.check_circleResposta correta 
E - V, IV, II, I, III.