DIDATICA GABARITO !

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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 625460 - DIDÁTICA FUNDAMENTAL
Questão 1: “A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão importantes como a decisão de usá-las”. (BLIKSTEIN: 2003). Com relação à afirmação de Blikstein, podemos afirmar que:
I - Muitos dos tecnologistas (administradores de rede e projetistas de software) mantêm a mentalidade da regulamentação e proibição de acesso às tecnologias no ambiente corporativo. 
II - Administradores escolares, em sua maioria, mantém a mentalidade de regulamentar e proibir acesso às tecnologias no ambiente escolar. 
IV - Como na Idade Média, em que os servos burlariam as proibições, os sujeitos da educação buscam possibilidades do uso da tecnologia para além das proibições. 
C) I, II e IV, apenas. 
Questão 2: Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa:
II - Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema.
III - Trabalhar com princípios organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
B) As afirmativas II e III são verdadeiras.
Questão 4: Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere:
B) A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor.
Questão 5: Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino como competência profissional do professor:
A) Significa enxergar o aprendiz muito à frente, vivenciando novos conhecimentos e aprofundando os anteriores.
Questão 6: O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e prática. Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Podemos afirmar que:
I - A aula ocorre como espaço dialógico de trocas de experiências entre docentes e discentes.
II - A aprendizagem é organizada de forma cooperativa e colaborativa, por meio da interação entre a diversidade de ritmos de aprendizagens. 
III - O professor, por meio da interação, visa ao processo de construção de ensino e aprendizagens significativas em situações dinâmicas.
C) I, II e III, apenas
Questão 7: Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma proposta de educação para a diversidade relacionadas a seguir, apenas uma é correta. Qual delas?
E) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas.
Questão 8: Blikstein e Zuffo (2003) propõem um exercício de imaginação: “Vamos supor que uma nave extraterrestre, na Idade Média, tenha deixado na Terra um grande carregamento de computadores portáteis com uma rede sem fio semelhante à internet. A população descobre o tal carregamento e, rapidamente, todo um feudo está cheio de computadores. O que iria acontecer? A primeira medida do senhor feudal seria catalogar as máquinas e decidir quem poderia tê-las ou não. Os líderes religiosos iriam rapidamente criar um código de conduta para o uso das novas máquinas. Os usos heréticos seriam banidos e uma equipe de fiscalização seria logo colocada em operação.” Segundo o autor, ao voltar aos nossos dias, podemos fazer as seguintes relações: 
I - Uma escola bem equipada em termos tecnológicos, porém com excesso de regras de uso da rede, com mais proibições do que possibilidades.
II - As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos computadores é estritamente regulamentado.
IV - Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos tradicionais de vigilância e punição da escola.
A) I, II e IV, apenas. 
B) I e IV, apenas. 
C) I, II e III, apenas. 
D) II, III e IV, apenas. 
E) I, II, III e IV. 
Questões discursivas
Questão 1: O trabalho com projetos dá a possibilidade para o aluno lidar com as dificuldades no que se refere a seu espectro de inteligências, bem como expandir a(s) sua(s) melhor(es) área(s) desse mesmo espectro no desenvolvimento de ações e procedimentos. Dessa forma, responda:
Quais são as etapas de um projeto? Explique-as.
A criação da ideia é a parte em que o grupo se une para tomar a ideia é colocar em prática.
Deve-se fazer a análise de risco a fim de saber a dimensão que o projeto pode impactar, bem como, a viabilidade para ver se será viável financeiramente.
Caso tudo isso tenha sido positivo, pode-se chegar a execução do projeto.
Questão 2: Leia o texto abaixo de Rubem Alves:
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo”.
Faça uma correspondência entre as tendências pedagógicas liberais e o texto.
Questão 1: A didática, como reflexão sistemática, volta-se ao estudo do resultado e aplicação das teorias de ensino-aprendizagem que se aplicam ao processo educativo. Ela tem, assim, conforme aponta Masetto (1997), presente em seu estudo, várias áreas do conhecimento. Então, na busca do desenvolvimento da pessoa como um todo, a didática considera as dimensões:
B) Humana, político-social e técnica.
Questão 2: Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação, de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o autor:
I - A tecnologia pode ser um grande fio condutor deste processo de mudança.
II - A Tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário - desumanizador é o uso que nós, homens, fazemos dela.
A) I e II, apenas.
Questão 3: Para Morin, a fragmentação dos saberes:
I - Impede a percepção do complexo, das interações entre as partes e entre a parte e o meio.
III - O complexo é o conjunto de coisas que têm qualquer ligação entre si. O todo e as partes são dependentes e interativas. 
A) I e III, apenas. 
Questão 4: "A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário" (PERRENOUD, 2007). Para o autor, a competência "organizar e dirigir situações de aprendizagem" exige que o professor:
II - Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois isso pode ajudá-los na aproximação do conhecimento científico a ser ensinado. 
III - Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 
IV - Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento do aprendiz. 
D) II, III e IV, apenas.
Questão 5: Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que:
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, reflexão e crítica.
Questão 6: Segundo Nogueira (2005), os projetos nas escolas têm ocorrido:
C) Como planejamento da coordenação pedagógica ou por modismo.
Questão 8: Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de alunos (as) para que possam agir com autonomia e criatividade, podemos afirmar que:
I - Esta prática pedagógica tem base em uma concepção de ensino e aprendizagem.
III - Os alunos serão capazes de resolver problemas cotidianos e realizar descobertas.
D) I e III, apenas.
Questões discursivas
Questão 1: “A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe” (PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget, comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador transformador, destaque a importância dasdiferentes linguagens e tecnologias no ato de ensinar
Proporciona o desenvolvimento de sua capacidade critica e reflexiva, possibilitando que o professor faça uma análise de forma clara sobre a realidade do ensino, proporcionando situações em que o aluno construa seu próprio saber.
Questão 2: O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porém não sabe como colocar em prática esses conteúdos para os alunos, pautando-se na mera exposição e na repetição dos conteúdos propostos, os quais não facilitam a compreensão, nem a participação dos alunos na aula. Reflita sobre esta situação e comente.
Isso pode acontecer por dois fatores, o primeiro é que o professor Mauro não tem pratica na docência e por ser sua primeira experiência ele pode estar sendo afetado por tensões psicológicas normais que acometem os seres humanos frente a novos desafios.
 O segundo motivo é o professor não possuir ferramentas pedagógicas suficientes para passar esse conteúdo em sala de aula, sendo esse o problema ele deve buscar novas ferramentas para que assim obtenha êxito em sua atividade.
Questão 1: O professor competente na concepção, organização e animação de situações de aprendizagem:
D) Traduz os conteúdos em objetivos, trabalha a partir das representações dos alunos, aproveita os erros e obstáculos de aprendizagem, constrói e planeja dispositivos e sequencias didáticas, envolve seus alunos com o saber. 
Questão 3: A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja função é promover a integração entre esses dois pilares estreitamente ligados (teoria e prática). “A didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como que uma ponte entre ‘o que’ e o ‘como’ do processo pedagógico escolar” (LIBÂNEO, 1990, p.28).
 Podemos afirmar que:
I - A didática envolve a arte de ensinar. 
II - A expressão tem origem no idioma grego; provém de didaktiké e significa a arte (maneira) de ensinar ou instruir. 
III - O grande desafio do professor é estabelecer a mediação entre a bagagem teórica e a prática educativa. 
Estão corretas:
A) I, II e III, apenas.
Questão 6: Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem: 
I - O diálogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos conhecimentos científicos deve ser valorizado.
II - A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espírito problematizador. 
IV - Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos significativos.
Estão corretas:
B) I, II e IV, apenas. 
Questão 7: Na avaliação de um projeto, é papel do professor:
D) Mediar uma sessão de avaliação e autocrítica com os alunos e realizar uma avaliação do projeto como um todo a partir dos objetivos até as aquisições dos alunos.
Questão 8: Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que:
I - O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas.
II - O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é histórico.
III - O pensamento é o bem mais importante para o indivíduo, a sociedade e a nação, pois ele é um instrumento de libertação. 
IV - Não conseguimos absorver todas as informações - até mesmo um especialista não tem conhecimento de tudo na sua área.
D) I, II, III e IV. 
Questões discursivas
Questão 1: Uma boa parte dos professores baseia sua prática no senso comum, o praticismo. A ação de planejar é a previsão das ações docentes de forma consciente, sistemática, cujo centro é a aprendizagem. Ao pensar em um novo modelo de professor, apresente como ele deve organizar e dirigir situações de aprendizagem.
Questão 2: “A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia: gêneros, autores, títulos e formas de expressão. A interação professor-aluno deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita durante a aula e, conforme os alunos relatam, o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em que explica e exemplifica as ideias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe algum poema de cor e se gostaria de recitá-lo. Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos. ” 
Ao refletir sobre a aula descrita acima consideramos que uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já se conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto de aprendizagem. Elabore um texto apresentando a importância do planejamento da prática pedagógica significativa.
Questão 1: Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino como competência profissional do professor:
A) Significa enxergar o aprendiz muito à frente, vivenciando novos conhecimentos e aprofundando os anteriores.
Questão 2: Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. 
Deste modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. 
Sob este tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I - Girar em torno da resolução de um obstáculo.
III - Ser um enigma a ser resolvido.
IV - Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
Questão 3: O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organização e à direção de situações de aprendizagem. Observe a figura a seguir e identifique o papel do professor assinalando a alternativa correta:
De acordo com a figura, o papel do professor é de:
D) Professor tradutor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem.
Questão 4: Segundo Perrenoud (2000), o erro durante o processo de aprendizagem:
D) Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas por soluções.
Questão 6: Durante a aula de geografia, utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que:
B) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) apresentam os objetivos propostos que concretizam intenções educativas que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto, foram desconsiderados pelo professor durante a aula.
Questão 7: Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma mediação de ação, de exercício, do uso e se chama:
C) Práxis.
Questão 8: “Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: ‘Não quero faca nem queijo, eu quero fome’. É isso:a educação começa com a fome. Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem diferente de apenas dar aula”. (Rubem Alves, Revista Nova Escola, 2002). Tendo em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que:
I - O ambiente de aprendizagem criado pelo professor deve ser um ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de aprendizagem significativas. 
II - O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas ideias. 
III - Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem às crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis.
IV - A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma postura reflexiva e investigativa. 
C) I, II, III e IV.
Questões discursivas
Questão 1: Considere os textos abaixo para responder a questão: 
TEXTO I
“O grande desafio da escola é descobrir como ser inovadora, não em relação aos meios, às novas maneiras de fazer, mas aos fins - resultados sociais a serem obtidos. Mudar a escola significa reapropriar-se da educação para a construção de um modelo alternativo de convivência. Assumir o diferente, trabalhando com a pluralidade trazida pelos professores e alunos. Assumir os relatos privados, singulares, fazendo circular as diversas representações oriundas de outros segmentos sociais. Atingir de novo uma escola de todos, construída agora por outras vias, valorizando-se a escola como espaço de convivência. O importante é que os jovens que frequentam a escola sejam capazes de se organizar e de criar suas próprias significações, não como excluídos, mas como sujeitos de uma nova configuração cultural. O caminho da cidadania é o mesmo caminho da emancipação. Sem liberdade não se constroem sujeitos de transformação social” (ABREU, Zuleika Pinho de. Sobre a escola e transformação social. In: Ciclo de Estudos 2004. Caderno de textos no 5. Rio de Janeiro: Fundação Darcy Ribeiro, 2004, p.14. (Adaptado).
TEXTO II
“Propor que a escola trate questões sociais na perspectiva da cidadania coloca imediatamente a questão da formação dos educadores e de sua condição de cidadãos. Para desenvolver sua prática os professores precisam também desenvolver-se como profissionais e como sujeitos críticos na realidade em que estão, isto é, precisam poder situar-se como educadores e como cidadãos, e, como tais, participantes do processo de construção da cidadania, de reconhecimento de seus direitos e deveres, de valorização profissional” (BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 31).
Com base na leitura dos textos, que refletem sobre a questão da relação entre escola e cidadania, elabore um texto, sobre o tema a seguir: O educador como cidadão e a escola como lugar de formação de agentes de transformação. Você pode abordar o tema utilizando as discussões de Philippe Perrenoud sobre competências necessárias para o professor organizar situações de aprendizagem.
Questão 2: O trabalho com projetos dá a possibilidade para o aluno lidar com as dificuldades no que se refere a seu espectro de inteligências, bem como expandir a(s) sua(s) melhor(es) área(s) desse mesmo espectro no desenvolvimento de ações e procedimentos. Dessa forma, responda:
Quais são as etapas de um projeto? Explique-as.
Questão 1: O planejamento é um processo:
B) Mental que envolve análise, reflexão e previsão.
Questão 2: São critérios para a seleção de conteúdos:
C) Validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do aluno e flexibilidade.
Questão 5: Analise os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica e ocorre com a coação. O professor considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Estes pressupostos correspondem à:
A) Pedagogia tradicional liberal. 
Questão 8: "Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas competências, representações, atitudes, saberes, obtém-se a seguinte listagem de habilidades que um professor que se propõe realizar este trabalho deve representar" (PERRENOUD, 2000, p. 61). Podemos apontar como habilidades necessárias:
I - Saber observar a criança na situação de aprendizagem.
II - Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado com uma abordagem ampla da pessoa.
IV - Saber negociar/explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos. 
São corretas:
A) I, II e IV, apenas. 
Questões discursivas
Questão 1: Ao longo do curso de didática fundamental, você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e aprendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando: o que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? 
Questão 2: Leia o texto abaixo de Rubem Alves:
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo”.
Faça uma correspondência entre as tendências pedagógicas liberais e o texto.
Questão 5: Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que:
III - A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento.
IV - A informação não é saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem. 
Estão corretas:
B) III e IV, apenas. ( )
Questões discursivas
Questão 1: Ao longo do curso de didática fundamental, você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e aprendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando: o que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? 
Questão 2: “A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe” (PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget, comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias no ato de ensinar