(2020.2)_projeto_de_estagio jessica e angelica

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
ANGÉLICA MORAIS DOS SANTOS
JÉSSICA ALMEIDA XAVIER DA SILVA
 PEDAGOGIA – PED 3422/5
TUTOR EXTERNO: ROBSON ARAUJO
PROJETO DE ESTÁGIO: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SÃO BENTO DO UNA –PE
2021/5
SUMÁRIO	Comment by Jessiel: Atualizar o número das páginas de acordo com a estrutura do trabalho finalizado.
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de ensino
Programa de Extensão: Metodologia e estrategia de ensino e aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância Produto Virtual: Trilha pedagógica
Tema: A importância lúdico na alfabetização e letramento do ensino fundamental
1.2 OBJETIVOS	Comment by Jessiel: Descrever quais são os objetivos do seu estágio
· Apresentar conteúdos com os quais a criança sinta-se estimulada a aprender;
· Tornar esse periodo mais atraente e imperativo;
· Sistematizar as capacidades mais relevantes no processo de alfabetização e letramento a serem atigidas pelas crianças;
· Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.
· Tem como forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, atráves de jogos e brincadeiras;
· O intuito é educar, ensinar, se divertindo com os outros;
· Articular os jogos e as brincadeiras aos conteúdos escolares.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	Comment by Jessiel: Trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que foi escolhido. Usar citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre referenciando adequadamente de acordo com as normas da ABNT.
.A alfabetização é um processo em que o aluno constroi um comhecimento da natureza conceitual, a qual dar instrução primária e auxilia aprender a ler por si mesmo. A alfabetização é configurada como conceitual e contínua, onde seu desenvolvimento ocorre simultaneamente dentro e fora da sala de aula, acontecendo desde o primeiro contato da criança com as formas escritas. 
Alfabetização – processo de aquisição da “tecnocologia da escrita”, isto é do conjuto de técnicas – procedimentos habilidades – necessárias para a prática da leitura e escrita: as habilidades de codificação de fonemas em grafemas a de decodificação de grafemas em fonemas, isto é, o domínio do sistema de escrita (alfabético ortográfico) (MORAIS; ALBUQUERQUE, 2007, p.15).
Ao falar de alfabetização não pode esquecer de letramento, apesar de serem processos diferentes eles são indissociáveis. Pois a alfabetização é um componente do letramento, o melhor é ensinar as crianças a escreverem e lerem a fim de que não apenas decodifiquem as palavras, mas entendam o que estão lendo. Letramento envolve as práticas sociais que incluem a leitura e a escrita. Envolve o desenvolvimento das habilidades necessárias para a inserção do indivíduo nas práticas sociais de leitura e de escrita. 
A relação entre letramento e alfabetização é muito forte, onde está ligação é dependente exclusivamente. A alfabetização está voltada á aquisição da escrita, ao conhecimento de aspectos pertinentes ao nosso sistema de escrita. Já o letramento refere-se ao que fazemos com o sistema de escrita, como “ele” serve, ou melhor, nos auxilia em nossa vida do dia a dia.
Quando estamos falando em processo de letramento e alfabetização, é um processo longo e dedicado. É possível observar que alfabetizar letrando com o lúdico, além de ser mais prazeroso para a criança ainda é mais eficaz.
Assim, percebe-se que o brincar e o jogar constituem-se como importantes fontes de desenvolvimento e aprendizagem, possibilitando ao aluno apropriar-se de conhecimentos e habilidades no âmbito da linguagem, da cognição, dos valores e da sociabilidade. Ou seja, é no brincar e no jogar que as crianças vão se constituindo como agentes de sua experiência social, organizando com autonomia suas ações e interações, elaborando planos e formas de ações conjuntas, criando regras de convivência social e de participação.
Através da brincadeira a criança pode se expressar, em um papel ela poderá expor os sentimentos, seus medos, acontecimentos do dia a dia, é com o brincar que a criança socializará, aprenderá a ter opinião e ouvir as outras crianças, entenderá sobre limites e limitações. O autor NUNES (2011, p.29) ainda afirmam que “o professor que participa dos jogos em sala de aula mediando os conflitos ajuda a estimular o raciocínio, criatividade, reflexão, autonomia, podendo criar diversificadas situações estimulando a inteligência, desenvolvimento e afetividade da criança”.
O lúdico enquanto metodologia alternativa permite por meio dos jogos e das brincadeiras, que os alunos tenham igual oportunidade de aprendizado.
Nas leituras realizadas, percebeu-se a importância e a responsabilidade do professor para estimular e propiciar às crianças ao seu desenvolvimento integral, evidenciando que a brincadeira constitui-se como uma das linguagens mais significativas das crianças, por mobilizar capacidades intelectuais, afetivas e sociais para sua realização.
O brincar revela a estrutura do mundo da criança, como se organiza o seu pensamento, às questões que ela se coloca como vê o mundo à sua volta. Na brincadeira, a criança explora as formas de interação humana, aprende a lidar com a espera, a antecipar ações, a tomar decisões, a participar de uma ação coletiva (BRASIL, 2007, p. 9).
Essa forma de aprender ajuda na preparação para a vida adulta, pois desenvolve as funções intelectuais e desenvolve suas potencialidades. Vygotsky (1987) afirma que na brincadeira “a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse maior do que ela é na realidade” (p. 117). Enquanto a criança brinca, amplia sua capacidade corporal, explora as percepções e, sobretudo, desenvolve e estimula o raciocínio e a concentração, fatores fundamentais para o aprendizado. Rir, aceitar limites, organizar uma tarefa, concentrar, disputar, estar atento, sentir frio na barriga, raciocinar, pensar, gargalhar, competir com os outros e consigo próprio, ser curioso, ter prazer, cooperar, descobrir-se na relação com os outros, ser ágil, surpreender-se com a atitude do outro, emocionar-se. É difícil esgotar a riqueza de contribuições que os jogos e brincadeiras podem trazer para o desenvolvimento humano de seres pequenos, jovens ou adultos.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA	Comment by Jessiel: - Detalhar como as atividades de estágio serão realizadas a partir das definições do projeto de estágio (item I), relatando qual a instituição concedente que foi escolhida, qual será o produto virtual a ser elaborado, de acordo com o Programa e Projeto de Extensão.- Detalhar as informações para elaboração dos anexos do Projeto de Estágio: Plano de Aula (tema do plano (BNCC, Diretrizes, etc.) e turma que seria aplicado)
Realizamos o estágio de forma remota, por razão da pandemia. Conseguimos desenvolver com ajuda do Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro e da professora Edvânia. O estágio desenvolvido teve como objetivos articular os jogos e as brincadeiras aos conteúdos escolares; propiciar às crianças o conhecimento sobre o uso social da leitura e da escrita; estimular a sensibilidade, a percepção e a análise crítica por meio da Arte e desenvolver o raciocínio lógico e o pensamento abstrato através de atividades matemáticas.
Foi no sentido de trabalhar a alfabetização e o letramento associados à disciplina de Matemática, bem como de propiciar o desenvolvimento das noções por meio de jogos e brincadeiras, que se viu a importância de propor atividades, comoa de confeccionar o jogo de vogais, balança com cabide, misturando cores, e deixar com que as crianças jogassem após terem sido enfatizadas as regras, uma vez que, segundo Leontiev (1988), os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da criança principalmente quando eles envolvem regras, pois:
[...] traços extremamente importantes de personalidade da criança são desenvolvidos durante tais jogos e sobretudo, sua habilidade em se submeter a uma regra, mesmo quando um estímulo direto a impele a fazer algo muito diferente. [...] Dominar as regras significa dominar seu próprio comportamento, aprendendo a controlá-lo aprendendo a subordiná-lo a um propósito definido (LEONTIEV, 1988, p. 138-139).
2.2 CRONOGRAMA	Comment by Jessiel: Apresentar o cronograma copiando as datas já publicadas no AVA, no campo Notas e Avaliações.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	20/03/2021 á 15/06/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	20/03/2021 á 15/06/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	20/03/2021 á 15/06/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	20/03/2021 á 15/06/2021
REFERÊNCIAS	Comment by Jessiel: Apresentar as referências de acordo com as normas da ABNT.
BRASIL. Projeto Político Pedagógico. Campo Mourão - PR, 2007.
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018. 
GASPARIN, J. L. Uma Didática para a Pedagogia Histórico Crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2002.
JUNG, Brigitte Klenz. Fundamentos e metodologias da alfabetização e letramento. Brigitte Klenz Jung. Indaial: UNIASSELVI, 2012.
. 
LEONTIEV, A. N. Os princípios psicológicos da brincadeira em idade pré-escolar.In: VIGOTSKI, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone EDUSP, 1988. Tradução: Maria da Penha Villalobos.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016
MARTINS, J.R.; NUNES, M.V. da S. 245 Jogos Lúdicos para Brincar como nossos Pais Brincavam. Rio de Janeiro: Editora WAK, 2011.
MORAIS, Artur Gomes de ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e letramento. Construir Notícias, Recife, PE, v. 07 n.37, p.5-29, nov?dez, 2007.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000. 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
	Diretor(a)
	Socorro
	Turma
	Alfabetização
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português e Matemática	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Importância do lúdico na Alfabetização e letramento do ensino infantil
	
	Objetivos/Habilidades
	Estudo e compreenção das vogais;
Estudo com demostrações sobre leve e pesado.
	
	Recursos/Materiais
	Livro didático, caderno, potes com as vogais e imagens.
Cabide e dois cordões, varios objetos de vários pesos.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Jogo das vogais, demostração das cinco vogais e varias imagens, a criança indentificar qual vogal começa cada imagem. Atividade didática no caderno.
Indentificar o que é leve e pesado, pegando em vários objetos e observando a “balança” cabide. Atividade no livro didático.
	Avaliação
	
As crianças interagiram em todas as atividades lúdicas e tiveram uma boa compreensão. Realizaram todas as atividades propostas.
	Referências
	
Https:www.aartedeensinareaprender.com;
Https://youtu.be/KOlxJgqdUr0
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
 
Jogo das vogais, utilizado na atividade de Atividade de leve e pesado, atividade de 
 português. matemática.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
	Diretor(a)
	Socorro
	Turma
	Alfabetização
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português e Matemática	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Importância do lúdico na alfabetização e letramento do ensino infantil
	
	Objetivos/Habilidades
	Fixando as vogais.
Compreensão de igual e diferente, fino e grosso.
	
	Recursos/Materiais
	Caderno, livro didático, revista e livros velhos, vários objetos.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Atividade de recorte para fixa as vogais. Demostração de objetos finos e grossos, igual e diferente.
Exercício do livro didático.
 
	Avaliação
	
As crianças interagiram em todas as atividades lúdicas e tiveram uma boa compreensão. Realizaram todas as atividades propostas.
	Referências
	https://youtu.be/Fl4v0EmmWKl
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
	Diretor(a)
	Socorro
	Turma
	Alfabetização
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português e Matemática	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Importância do lúdico na alfabetização e letramento do ensino infantil
	
	Objetivos/Habilidades
	Aprender quais são as cores primárias.
Compreender que ao misturar duas cores primárias surge uma cor secundária.
Indentificando a quantidade de vogais em uma palavra.
	
	Recursos/Materiais
	Tinta, livro didático, corante, bisnaga e copo.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Atividade do livro didático para indentificar quantas vogais e quais são em cada palavra. Realizar atividades com cores primárias e secundárias.
	Avaliação
	
As crianças interagiram em todas as atividades lúdicas e tiveram uma boa compreensão. Realizaram todas as atividades propostas.
	Referências
	
https:youtu.be/yvqMe2-wq4c
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
Atividade realizada na aula de matemática.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
	Diretor(a)
	Socorro
	Turma
	Alfabetização
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	 Matemática e natureza e sociedade	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Importância do lúdico na alfabetização e letramento do ensino infantil
	
	Objetivos/Habilidades
	-Trabalhandocom as cores primárias e secundárias.
-Estudo das partes do corpo.
	
	Recursos/Materiais
	Giz de cera, livro dídatico, caderno.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Atividade impressas para fixar as cores primárias e secundárias.
Brincadeira cobeça, ombro, joelho e pé. E atividades no livro didático sobre as partes do corpo humano.
	Avaliação
	
As crianças interagiram em todas as atividades lúdicas e tiveram uma boa compreensão. Realizaram todas as atividades propostas.
	Referências
	https://youtu.be/vDee2bF8Xls
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Educandário Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
	Diretor(a)
	Socorro
	Turma
	Alfabetização
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes, religião e inglês	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Importância do lúdico na alfabetização e letramento do ensino infantil
	
	Objetivos/Habilidades
	-Compreensão do verdadeiro significado da páscoa.
-Número de 1 a 5 em inglês.
	
	Recursos/Materiais
	Números de 1 a 5 e os nomes inglês, rolinho de papel, algodão, palito de picolé e atividade impressa e livro didático.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Contação da história da páscoa, demostração dos símbolos da pascóa para colorir. Produção concreta de um cordeiroda páscoa. E dinâmica dos números inglês e atividade do livro didático.
	Avaliação
	As crianças interagiram em todas as atividades lúdicas e tiveram uma boa compreensão. Realizaram todas as atividades propostas.
	Referências
	
https:www.ideiacriativa.org
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
Produção da aula de artes.
 
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