Transtornos Globais do Desenvolvimento - AULA II - QUESTIONÁRIO II - MÓDULO IV

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Transtornos Globais do Desenvolvimento - 
IFSULDEMINAS - MCH 
TRANSGLOB - Aula II 
Questionário II - Módulo IV 
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Texto da questão 
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com 
transtorno global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta. 
a. O professor do AEE não deve compartilhar seu conhecimento a respeito do TGD 
com a comunidade escolar devido ao fato de todas as informações relacionadas a 
esse transtorno serem sigilosas. 
b. As atividades do AEE para o estudante com TGD substituem as atividades 
ofertadas na classe comum, sendo necessário somente que, no atendimento 
educacional especializado, sejam reforçados os conteúdos não compreendidos pelo 
estudante na sala de aula da classe comum. 
c. As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da 
escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de 
acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola. 
d. O AEE para os estudantes com TGD deve acontecer, preferencialmente, no 
turno da classe comum e na própria instituição educacional. 
e. Compete ao profissional do AEE atuar como docente nas atividades de 
suplementação curricular específica para o estudante com TGD. 
 
Questão 2 
Texto da questão 
No que concerne à inclusão das pessoas com transtorno global do desenvolvimento, 
em especial a criança com TEA (Transtorno do Espectro Autista), analise as 
proposições abaixo. 
1) Para as crianças com TEA, as escolas não necessitam realizar adaptações 
curriculares, bastando incluir atividades que facilitem a interação com os outros alunos 
da sala. 
2) Uma forma de auxiliar a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro Autista 
(TEA), na escola, é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definido como um 
conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados 
institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos 
alunos no ensino regular. 
3) Para incluir, a escola deve se adaptar para atender às especificidades desses alunos; 
para isso, são necessárias mudanças na estrutura e no funcionamento da escola, na 
formação dos professores e nas relações família-escola. 
4) Um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado é garantir a 
transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 
5) Já que os alunos com Transtorno do Espectro Autista são caracterizados como 
alunos com deficiência intelectual, os professores e a escola podem desenvolver AEE 
que atendam a esses dois segmentos. 
https://mch.ava.ifsuldeminas.edu.br/
https://mch.ava.ifsuldeminas.edu.br/course/view.php?id=109&section=0
https://mch.ava.ifsuldeminas.edu.br/course/view.php?id=109&section=16
https://mch.ava.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/view.php?id=7378
Estão corretas, apenas: 
a. 2, 3 e 4. 
b. 1, 3 e 5. 
c. 3, 4 e 5. 
d. 1, 2 e 5. 
e. 1, 2 e 3. 
 
Questão 3 
 
Texto da questão 
Leia a situação abaixo e analise: 
André tem 13 anos. Está na primeira série do ensino fundamental. Apresenta 
diagnóstico de TEA. É introvertido e agitado, querendo o tempo todo correr pela área 
da escola. Oraliza poucas palavras. Não escreve alfabeticamente. Consegue identificar 
figuras. Usa o apontar. Em alguns momentos é agressivo. Foge da sala de aula. 
Quando ocorre atividade de leitura, seu tempo de concentração é de cerca de um 
minuto, abandonando a atividade e exigindo outra. Fica emburrado, quando não são 
atendidas suas exigências. 
Com base no comentário acima, o professor do Atendimento Educacional 
Especializado (AEE), deve: 
a. insistir na aquisição de letras e fonemas, até aumentar o tempo de 
concentração do aluno. O planejamento do professor de AEE deve ser 
comportamental; 
b. providenciar imediatamente uma reforma arquitetônica na escola para evitar 
que André se machuque na área da escola, terminada a reforma inicia-se o 
atendimento; 
c. esperar mais um tempo para ver se André se adapta ao ritmo da sala de 
aula. Caso não se adapte, o professor do AEE deve fazer novas avaliações e 
contatos com a família. 
d. providenciar o contato com sistemas de comunicação alternativa para aumentar 
o entendimento e a ampliação do seu vocabulário; 
e. fazer contato com a família para buscar atendimentos especializados de 
psicólogos e terapeutas ocupacionais. Quando melhorar o comportamento, pode 
voltar para sala de aula. 
 
 
Questão 4 
Texto da questão 
Sobre o projeto político pedagógico (PPP) da escola e o atendimento educacional 
especializado (AEE), é possível afirmar que: 
a. o PPP pode ser elaborado nas modalidades com e sem prever a oferta do AEE. 
b. o modelo de PPP com o Atendimento Educacional Especializado está pré-
estabelecido com modelo pelo MEC e cabe à comunidade escolar adaptá-lo. 
c. os profissionais das salas de recursos multifuncionais (SRMs) não participam da 
elaboração do PPP. 
d. o PPP deve ser discutido e elaborado com ampla participação coletiva, da 
comunidade escolar. 
e. o PPP deve institucionalizar a oferta do AEE, salvo no caso de atendimento às 
crianças autistas. 
 
Questão 5 
Texto da questão 
O Atendimento Educacional Especializado (AEE), é uma abordagem criada para 
atender aos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD) e 
altas habilidades/ superdotação. O papel e as ações desse espaço, fez com que 
houvesse a necessidade de distinguir o que é próprio das ações realizadas no AEE e o 
que é próprio do ensino comum. Nesse sentido, é correto afirmar que: 
a. o AEE possibilita a inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas 
habilidades/superdotação, na medida em que lhes oferece o aprendizado de 
conhecimentos, técnicas, utilização de recursos informatizados que diferem dos 
currículos acadêmicos que aprenderá nas classes comuns; o AEE para possibilitar a 
produção de um saber específico e preservação da condição de complementação ao 
ensino regular deve estar condicionado à produção acadêmica da classe comum; 
b. o processo educacional para o aluno com com deficiência, TGD e altas 
habilidades/superdotação na classe comum de ensino e no AEE decorre de uma 
concepção de educação inclusiva sustentada legalmente; O AEE tem por objetivo o 
desenvolvimento de estratégias de ensino facilitado e adaptado de modo a adaptar o 
aluno às condições do ensino comum, e para alguns alunos pode ser substitutivo à 
classe comum; o AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de 
alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação. 
c. o processo educacional para o aluno com deficiência, TGD e altas 
habilidades/superdotação na classe comum de ensino e no AEE decorre de uma 
concepção de educação inclusiva sustentada legalmente; o AEE é uma das 
condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e 
altas habilidades/superdotação; o AEE tem como proposta pedagógica 
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que 
eliminem barreiras para a plena participação do aluno no processo educacional; 
d. o AEE e o ensino comum precisam acontecer de forma desassociada, pois um 
beneficia o desenvolvimento do outro; o AEE deve desenvolver o ensino escolar 
adaptado para o ensino de conteúdos acadêmicos; os professores do AEE devem 
atuar de forma colaborativa com os professores da classe comum para a definição de 
estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a sua 
interação ao grupo; 
e. a classe comum tem como objetivo a socialização do aluno com deficiência, 
TGD e altas habilidades/superdotação e o AEE o ensino escolar adaptado; o AEE é 
uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD 
e altas habilidades/superdotação; o AEE precisa estar condicionado ao ensino 
acadêmico desenvolvido na classe comum;